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讀《班主任兵法》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2020-10-21 08:00:20 讀書(shū)筆記 我要投稿

讀《班主任兵法》讀書(shū)筆記

  《班主任兵法》就是一本對(duì)青年班主任有很高借鑒價(jià)值的班級(jí)管理類(lèi)書(shū)籍。以下應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家整理的讀《班主任兵法》讀書(shū)筆記,歡迎閱讀本文!

讀《班主任兵法》讀書(shū)筆記

  【讀《班主任兵法》讀書(shū)筆記一】

  寒假中,我有幸接觸到《班主任兵法》這本書(shū),,使我的很多實(shí)踐工作有了理論依據(jù),讓我這樣一個(gè)年輕教師猶如一個(gè)在沙漠中走了太久的極度饑渴的人,突然見(jiàn)到面包和甘泉,讓我欣喜,讓我若狂!

  經(jīng)常把自己關(guān)在臥室,靜靜地享受心靈的共鳴,傾聽(tīng)自己心跳的節(jié)奏。用各種符號(hào)做標(biāo)記,把感覺(jué)最貼心的最有話要說(shuō)的地方折起來(lái)。我盡量地節(jié)省符號(hào),可書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、三角、方框、曲線、直線……畫(huà)著重號(hào)的、折疊的地方仍然那么多!我知道,短時(shí)間內(nèi),我是不能無(wú)法寫(xiě)出我的全部感受的,因?yàn)槲倚枰L吞,鯨吞大量的“食物”來(lái)滿足饑渴的“胃腸”。

  魏書(shū)生書(shū)中有這么一段話:“管理是班集體的骨架,班級(jí)是個(gè)小集體,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”所以班主任工作異常顯得重要。

  《班主任兵法》就是一本對(duì)青年班主任有很高借鑒價(jià)值的班級(jí)管理類(lèi)書(shū)籍。它主要以事例的形式,巧妙地把中國(guó)古代或近代兵法融入到班級(jí)管理實(shí)踐中,跳出教育論教育,做教育,使得管理者在教育管理中能夠游刃有余,“一覽眾山小”。它記述了萬(wàn)老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。透過(guò)生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言,我看到了他在教育教學(xué)過(guò)程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時(shí),在讀完此書(shū)后,我覺(jué)得作者在書(shū)中提到的許多方法都具有很強(qiáng)的操作性和借鑒意義的,使我受到很大的啟發(fā)。

  《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇兩部分。對(duì)于這兩部分內(nèi)容,我都很喜歡。雖然實(shí)踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的,而且每一個(gè)人的個(gè)性特征都不同,但是我可以從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出他們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。理論篇,是在實(shí)踐篇的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的,可以檢驗(yàn)我的總結(jié)的正確性,真是讓人越看越帶勁,還不住的點(diǎn)頭。同時(shí),還能夠發(fā)現(xiàn)自己在上學(xué)期的工作中哪些事情處理的還算得當(dāng),哪些事情還有所欠缺,真是教給我很多做班主任的好方法。

  萬(wàn)老師在書(shū)中寫(xiě)到:“學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住一個(gè)原則:自保第一,先估量估量,實(shí)在不行。先避其鋒芒,再等待機(jī)會(huì)反擊。”除此之外在其他地方還提到了很多類(lèi)似的內(nèi)容。原本我以為,對(duì)于這樣的學(xué)生,作為教師的我們更應(yīng)該鎮(zhèn)壓他們,讓他們感受到我們的威信;假使我們?nèi)淌芩麄兊捻斪驳脑挘覀儾粌H會(huì)在其他學(xué)生面前威信全無(wú),更重要的是我們還會(huì)臉面無(wú)存。當(dāng)我讀到《班主任兵法》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學(xué)生發(fā)生沖突尤其是面對(duì)一些易激動(dòng)的學(xué)生,他在氣頭上是聽(tīng)不進(jìn)你的批評(píng)的。而此時(shí)自己卻和他計(jì)較就更加會(huì)使矛盾激化,到最后事情沒(méi)有解決還讓身心受到了傷害,而且學(xué)生們總會(huì)幫助學(xué)生,而且到最后他們只會(huì)覺(jué)得老師有錯(cuò)沒(méi)有用。所以,當(dāng)你遇到此類(lèi)情況,首先自己必須要冷靜,就像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計(jì),走為上策,這是在敵強(qiáng)我弱的情況下保存實(shí)力的最好方法。現(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步的前進(jìn),現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力!闭媸亲屛翌I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在,不怕沒(méi)柴燒”。

  以前我總覺(jué)得我在與學(xué)生個(gè)別談話的時(shí)候,好象并沒(méi)有起很好的效果,尤其是那些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。但是,萬(wàn)老師在預(yù)篇中提到,“找學(xué)生談話是十分重要的一件事,每次談話前,都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略,尋找切入點(diǎn),預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)以及應(yīng)對(duì)的方法。這樣想幾次,心里有底了之后,再把學(xué)生找來(lái)!蔽疫@才發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題是每次找學(xué)生談話前,都沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹邦A(yù)”,也許自己也不是很清楚自己應(yīng)該怎么做,在這樣迷糊的情況下教育學(xué)生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應(yīng)當(dāng)做好“預(yù)”,事先想好一切,甚至像備課一樣,把自己要對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況記錄下來(lái),切不可打無(wú)準(zhǔn)備的“仗”。

  《班主任兵法》這本書(shū)讓我在實(shí)踐中少走了很多彎路,也給了我很多啟發(fā)。當(dāng)然我也不會(huì)“本本”主義,迷上所謂的“兵法”因?yàn)槟侵皇且话銈(gè)人工作的總結(jié),不是真理,更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題,而要真正成為一名合格的班主任,要有自己的個(gè)性,主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思路。一名話,實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐,從而達(dá)到理想的要求。我會(huì)努力的!

  【讀《班主任兵法》讀書(shū)筆記二】

  作為一名師范生,特別還是語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)班學(xué)生,對(duì)于即將走上三尺講臺(tái),面對(duì)幾十雙眼睛的直視還是忐忑不安的。有時(shí),我在想,在孩子們稚嫩天真的年齡里,我能帶給他們什么,我能教給他們什么。這陣子,我利用空閑時(shí)間拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。讀過(guò)之后,我更加深刻地意識(shí)到教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任,也粗淺地意識(shí)到教師除了要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),還要有應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機(jī)智與智慧,更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。

  《班主任兵法》這本書(shū)是一位優(yōu)秀班主任的教育手記,充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧。本書(shū)探討的就是教師如何在與學(xué)生的交往中做得更高明的問(wèn)題。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理,取得了良好的`效果。其實(shí),我很難想象《班主任兵法》是出自一位教齡僅7年的年輕教師之手。我讀過(guò)之后,覺(jué)得這本書(shū)在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點(diǎn),主要是作者在班主任工作的實(shí)踐和理論上反映了自己獨(dú)到的做法和思考。我想從以下幾點(diǎn)來(lái)談一下我個(gè)人的理解。

  一、愛(ài),溝通師生心靈的橋梁

  魯迅先生有句話:“教育是植根于愛(ài)的!睈(ài)是教育的源泉,教師有了愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生充滿信心和愛(ài)心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神?梢哉f(shuō),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教育的提前,更是一名教師應(yīng)具有的師德核心內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),教師就必須要有良好的師德。

  教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心,以愛(ài)為本。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生年齡雖然小,但也有著同成年人一樣的情感世界:懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼,有自尊心和榮譽(yù)感。《班主任兵法》中,對(duì)每一位學(xué)生,萬(wàn)瑋老師始終懷抱著一顆愛(ài)心,去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛(ài)著他們。例如在《實(shí)踐篇·一聲嘆息》中,他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽(tīng)了解原委后,他經(jīng)常有意識(shí)地給女孩一個(gè)微笑,從不說(shuō)一句重話去傷害女孩的自尊,經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵(lì)她。正因?yàn)樗膼?ài),讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。

  教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心,少一點(diǎn)急躁;多一些寬容,少一些指責(zé)。我們要與學(xué)生交心,不妨蹲下身來(lái)或坐在學(xué)生當(dāng)中與他們談話,而不要讓學(xué)生仰視你;不妨耐心聽(tīng)學(xué)生那不夠流暢,甚至答非所問(wèn)的話,而不去打斷他。在《實(shí)踐篇·乍暖還寒》中,萬(wàn)老師記載了自己與一位即將被處分的學(xué)生之間一次最奇妙的談話。這位學(xué)生是一位問(wèn)題學(xué)生,有小聰明,理科不錯(cuò),但不用功,且率性而為,自控力差。因?yàn)楦械綄W(xué)習(xí)糟,壓力大,而離校出走,因此而即將被處分。面對(duì)這樣的學(xué)生,萬(wàn)老師沒(méi)有一味地狠批,而是認(rèn)真地聆聽(tīng),聆聽(tīng)其離校出走后的經(jīng)歷;推心置腹的談心,了解其離校出走的前因后果;諄諄的引導(dǎo),引導(dǎo)其明白一個(gè)有責(zé)任心的男子漢,應(yīng)該對(duì)自己做過(guò)的事情負(fù)責(zé),指導(dǎo)他釋放壓力的方法,教育他將來(lái)要做一個(gè)理智的人。

  青春期的學(xué)生,他們明顯有閉鎖性與開(kāi)放性并存的特點(diǎn),他們排斥老師、家長(zhǎng)等成人,有心事更想向自己的哥們、閨蜜、好朋友傾訴,因此,教師要融入學(xué)生的世界,才能知道學(xué)生們的想法,理解他們的喜怒哀樂(lè),讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)傾訴他們的煩惱,進(jìn)而成為他們的益友。教師的愛(ài)是一種責(zé)任,因?yàn)閻?ài),才會(huì)有師生情感的共鳴,才會(huì)有教和學(xué)的同步,才會(huì)有師生角色的互換,才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

  二、良好的師生關(guān)系,開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)

  現(xiàn)代教育理論研究表明,師生關(guān)系對(duì)學(xué)校教育及學(xué)生心理個(gè)性發(fā)展起著重要的制約作用。我們都知道,學(xué)生對(duì)老師的感覺(jué)很大程度上決定了他對(duì)教師所教授這門(mén)課程的喜愛(ài)程度。教師和藹的態(tài)度,親切有神的目光,真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì),是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。良好的師生關(guān)系是學(xué)生工作得以順利開(kāi)展的前提,也是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此,教師要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)良好的師生關(guān)系。

  第一,教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性,用欣賞的眼光去看待他們,用真誠(chéng)的心靈去感化他們。無(wú)論他是調(diào)皮搗蛋,還是沉默寡言,或者是思維敏捷,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,我們都應(yīng)該平等對(duì)待。我們都應(yīng)該有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí):每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,我們要嘗試著去挖掘他們身上的閃光點(diǎn),欣賞他們的個(gè)性,不要把眼光局限在他們的學(xué)業(yè)成績(jī)上。如《實(shí)踐篇·歷苦知甜》中,吳勝在其他老師眼里是一個(gè)不良學(xué)生,而萬(wàn)老師卻認(rèn)為他“相當(dāng)機(jī)靈,很會(huì)揣摩老師的心思”“純樸、重感情,非常熱心,愿意幫助別人,同學(xué)之間關(guān)系也特別好”。萬(wàn)老師看到了吳勝身上的優(yōu)點(diǎn),并真心賞識(shí)他,最終終于取得了進(jìn)步。學(xué)生的心靈是純凈的,如果你給予了他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),他們也能感受到,并在學(xué)習(xí)上明顯的回饋于你。每一個(gè)學(xué)生都希望得到他人的肯定與欣賞,特別是來(lái)自于師長(zhǎng)的欣賞。因此,對(duì)學(xué)生而言,被老師欣賞是一種幸福;對(duì)老師而言,欣賞學(xué)生是一種境界,更是一種沙里淘金,發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。

  第二,做讓學(xué)生崇拜的老師。萬(wàn)瑋老師說(shuō),教師應(yīng)該處于主動(dòng)的地位,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,最好能向?qū)W生展示自身“智”的一方面,激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的崇拜感。引用萬(wàn)瑋老師的話:學(xué)生最佩服的教師是什么類(lèi)型的?讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正,讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。那如何能讓激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜感呢?第一,教師的知識(shí)面要廣,要與學(xué)生那個(gè)年齡階段的知識(shí)面接軌,大概知道他們喜歡什么,社會(huì)上流行什么。這樣老師與學(xué)生才會(huì)有共同話題,也縮小了彼此的距離。第二,教師要和學(xué)生們的思想同步,要能理解他們,和他們產(chǎn)生共鳴。第三,古語(yǔ)曰“言傳身教”。教師要不斷學(xué)習(xí),除了教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),還要增加自身的魅力,比如幽默感等,用自己的言行舉止與獨(dú)特魅力去贏得學(xué)生的尊重與崇拜。

  第三,教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法,正所謂“因材施教”,因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的,這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待,比如說(shuō):對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,教師要給予更大的目標(biāo),讓其明白“天外有天,人外有人 ”,學(xué)無(wú)止境,不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,教師要及時(shí)給予鼓勵(lì),并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”,教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并且經(jīng)常予以鼓勵(lì),從而增強(qiáng)他們的自信心。

  萬(wàn)瑋老師說(shuō),教師所試圖改變的,不是學(xué)生的身體,而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過(guò)程,是他自己體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。因此,要觸動(dòng)學(xué)生心靈,首當(dāng)其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營(yíng)、用心呵護(hù)。

  三、研究學(xué)生心理, 思索動(dòng)機(jī),站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生感受。

  萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)最突出的一點(diǎn)就是把中國(guó)古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中,這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下,攻心為上”。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家霍姆林斯基曾說(shuō),不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師,掌握心理學(xué)知識(shí)是成為一位優(yōu)秀教師的重要條件。教師學(xué)習(xí)心理學(xué),受益的不只是學(xué)生,還有老師,讓老師和學(xué)生溝通無(wú)障礙,從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。

  教師要具備敏銳洞察力,善于捕捉學(xué)生思想的細(xì)微變化,善于做調(diào)查,了解自己在學(xué)生當(dāng)中的形象,了解學(xué)生的真實(shí)想法,還要善于分析學(xué)生心理,分析學(xué)生動(dòng)機(jī),分析學(xué)生所懼怕的,所不懼怕的,能從一些表面現(xiàn)象挖掘其背后深層次的原因。在《實(shí)踐篇·激怒制怒》中,杰倫是班里的“小霸王”,萬(wàn)老師根據(jù)觀察,分析出“杰倫是一個(gè)典型的膽汁質(zhì)的人,與別人有xx時(shí),即使99%是他的錯(cuò),但只要?jiǎng)e人有1%的錯(cuò),他也會(huì)強(qiáng)詞奪理,怒目以對(duì)”。還有一個(gè)小插曲,杰倫喜歡看武俠小說(shuō),看完之后還自己寫(xiě)作。但因?yàn)槭窃谡n堂上,所以小說(shuō)本被老師繳了。因此,他當(dāng)時(shí)就與老師大吵了一架。萬(wàn)老師了解后,他以武俠人物道德品質(zhì)為切入點(diǎn),對(duì)杰倫進(jìn)行教育與鼓勵(lì)。依據(jù)對(duì)杰倫的了解,對(duì)其心理的把握,萬(wàn)老師給予杰倫正確的指導(dǎo)、關(guān)懷與幫助。最終,“杰倫成了一名用功讀書(shū)的好學(xué)生,一直到畢業(yè)”。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特征,處于青春期的學(xué)生開(kāi)始有自尊意識(shí),因此,他們特別重視他人的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō),錦上添花人人有,雪中送炭世間無(wú)。教師要是能抓住學(xué)生青春期的心理特征,學(xué)生工作中有些問(wèn)題也就迎刃而解了。在《實(shí)踐篇·以德立威》中,在楊良最孤立無(wú)援,四面楚歌并且已經(jīng)做出不顧后果的事情的時(shí)候,萬(wàn)老師抓住時(shí)機(jī),及時(shí)伸出援助之手,既保全他的顏面,也給了他下臺(tái)的階梯。另一方面,對(duì)于全班同學(xué)而言,也給他們上了待人寬容的生動(dòng)一課。還有就是《實(shí)踐篇·圍而不打》事例中,萬(wàn)老師說(shuō)出的一段值得讓人深思的話“人一旦開(kāi)口說(shuō)了‘不'字之后,是會(huì)千方百計(jì)想辦法維護(hù)這個(gè)字的,那樣只會(huì)使這件事情更糟,使他的錯(cuò)誤更大”。萬(wàn)老師對(duì)學(xué)生心理的研究、掌握,是他在教學(xué)上的一xx寶。

  不論學(xué)生是耍小心眼,還是胡攪蠻纏,是懶散本性使然不交作業(yè),還是經(jīng)不住誘惑越墻出入網(wǎng)吧, 在每個(gè)故事中,我們都可以清晰地看到了萬(wàn)老師洞察每一位學(xué)生的心理變化,大膽地運(yùn)用長(zhǎng)期閱讀積累起來(lái)的兵法理論,用一套又一套令同事驚訝不已的高招將這些調(diào)皮基至有些刁蠻的學(xué)生一一收服。

  四、在教學(xué)中善于運(yùn)用戰(zhàn)略

  現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視,自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí),人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā),潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。那在教師教學(xué)工作中,我們?nèi)绾卫脤W(xué)生的這種心理,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛力的目的呢?最重要的一點(diǎn),就是教師要牢牢把握住并善于利用賞罰這一“武器”。教師可以由此巧妙設(shè)計(jì)一些賞罰的手段,諸如語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或批評(píng),成長(zhǎng)記錄袋,小紅花或五角星比賽,文具獎(jiǎng)勵(lì)等等。比如說(shuō),對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況,可以適時(shí)表?yè)P(yáng)一下作業(yè)做得好的學(xué)生,實(shí)際上,對(duì)于那些沒(méi)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),也就是一種批評(píng)了。又比如,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于踴躍發(fā)言的學(xué)生要適當(dāng)表?yè)P(yáng),把握一定的分寸,既肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也防止他們驕傲自大。對(duì)于偶爾舉手發(fā)言的學(xué)生,不論他回答的是否正確,老師要抓住時(shí)機(jī),肯定他們舉手發(fā)言的勇氣,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做得更好。對(duì)于課堂上比較沉默的學(xué)生,教師要多用語(yǔ)言激勵(lì),鼓勵(lì)他們勇敢發(fā)表自己的看法。又比如,教師可以在班上開(kāi)展“文明小標(biāo)兵”等比賽,在學(xué)生群體間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然,如萬(wàn)老師所講,賞罰是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一種有效手段,但畢竟只是一種外在手段。要使學(xué)生行為長(zhǎng)久,教師要善于通過(guò)各種不同的方法使學(xué)生意識(shí)到做一件事情不僅僅是因?yàn)橛匈p罰,而是必須這么做,教師的要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),這樣的教育效果才能長(zhǎng)久。

  要做好學(xué)生工作,還需要學(xué)生的配合。青春期的學(xué)生明顯存在閉鎖性與開(kāi)放性的特點(diǎn)。因此,教師要全面了解事情真相,觸及學(xué)生問(wèn)題的根源是困難重重的。這時(shí),教師就要想方設(shè)法降低學(xué)生戒備心,打開(kāi)學(xué)生心扉。首先,教師要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,尊重學(xué)生,理解學(xué)生。其次,在平時(shí)應(yīng)該多觀察學(xué)生,了解每一位學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等等。另外,當(dāng)學(xué)生渴望得到老師的肯定或關(guān)注時(shí),教師可以一反常態(tài)保持緘默,甚至故意忽視學(xué)生。最后,教師要打開(kāi)學(xué)生心扉,要發(fā)揮“情感”的作用。對(duì)于學(xué)生,適時(shí)的曉之以情,動(dòng)之以理可能會(huì)有我們意想不到的效果。最終,只要學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉,師生之間的溝通始終暢通無(wú)阻,學(xué)生工作也就事半功倍了。

  五、教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思

  “教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”,這是美國(guó)的波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式。我們常常說(shuō),人生的經(jīng)歷是一筆重要的財(cái)富。然而,只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人,人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富。究其根源,這就是反思的價(jià)值。古人用“吾日三省吾身”、“閉門(mén)思過(guò)”、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”等反思典故,提醒我們通過(guò)反思這一內(nèi)省方法糾正自己的言行缺失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以獲得成長(zhǎng)。教育工作也是這樣的。作為教師,理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要,但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí),教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),具體地對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中,已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度,才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中積累經(jīng)驗(yàn),這既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程,又是教師成長(zhǎng)的必然過(guò)程。

  讀完萬(wàn)瑋老師《班主任兵法》一書(shū),我覺(jué)得受益頗多。更深刻的感受是我覺(jué)得教師工作,特別是班主任工作是一門(mén)藝術(shù),需要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)、思考、反思,去完善自我,超越自我。其次,我覺(jué)得師生間的斗智斗勇既富于樂(lè)趣,又充滿挑戰(zhàn)。學(xué)生真的是一個(gè)充滿活力與朝氣的群體,作為教師的我們能最真實(shí)、最近距離地感受到這種蓬勃的生命力,甚至是從他們身上汲取力量。在這畢業(yè)的最后時(shí)光,我也會(huì)一如既往地努力,開(kāi)闊自己的視野,豐富自己的學(xué)識(shí),不斷充實(shí)自我,為接下來(lái)的實(shí)習(xí)與工作奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。


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