《讓課堂更加生動(dòng)有趣》讀書筆記
如何讓課堂更加生動(dòng)有趣?這是一個(gè)教師的教學(xué)之道，以下應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家整理的《讓課堂更加生動(dòng)有趣》讀書筆記，歡迎閱讀本文!
《讓課堂更加生動(dòng)有趣》讀書筆記【一】
最近我讀了吳志樵主編的《讓課堂更加生動(dòng)有趣》一書。本書旨在指導(dǎo)教師如何讓課堂氣氛更加活躍，教師如何形成新的課堂教學(xué)藝術(shù)技巧，如何讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。
教師要上好一堂課，除了要有熱情與高度的責(zé)任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技藝，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、多動(dòng)腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)出精彩。
要讓課堂生動(dòng)有趣，涉及到教師的方方面面。
要想讓課堂生動(dòng)有趣，教師就必須注意自己的著裝。因?yàn)槊赖闹b就是注意力的焦點(diǎn)。著名教育家加里寧曾說過：“教師仿佛每天都蹲在幾百面鏡子前面，因?yàn)檎n堂上有幾百雙精銳的、富有敏感的、善于窺視你的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著你�！�
今天的時(shí)代在呼喚我們的教師，除了恪盡職守外，還應(yīng)有一種“職業(yè)美”、“現(xiàn)代美”的意識。每一位優(yōu)秀的教師都應(yīng)該注意自己的服飾美。
作為一名教師，你必須要慎重地把自己的著裝行為調(diào)整到符合學(xué)生的欣賞水平上，必須在為人師表的宗旨下，打扮得整潔樸實(shí)、美觀大方，充分地把健康的審美觀點(diǎn)和精神風(fēng)貌呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)他們上課的興趣和注意力才是最重要的。
在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，教師的著裝應(yīng)簡潔大方、端莊典雅，既為人師表，又有助于營造寬松的、和諧的課堂氛圍。
作為教師，一定要給學(xué)生留下良好的第一印象。其中，與學(xué)生的第一次見面，開好第一次班會(huì)，上好第一堂課，是最重要的三個(gè)第一印象。這三個(gè)“第一”
都要求我們教師認(rèn)真對待，要做好充分的準(zhǔn)備。
書中以翔實(shí)的案例向我們介紹：一位初一的班主任為了與學(xué)生的第一次見面，她事先就對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了充分的了解，在第一次見面時(shí)就能準(zhǔn)確的認(rèn)出學(xué)生，并準(zhǔn)確地叫出名字;精心地布置教室環(huán)境，給學(xué)生營造一個(gè)溫馨的班集體氛圍，用微笑迎接每一個(gè)學(xué)生的到來。這樣的老師有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢?然而在這“喜歡”的背后，是老師精心的準(zhǔn)備，是一遍又一遍地看學(xué)生資料，是作自我介紹怕忘詞，把稿子寫在本子上，在家里已經(jīng)練習(xí)了好幾遍。看了這個(gè)案例，我覺得慚愧，我與學(xué)生的第一次見面顯得是那樣的草率、隨意，常常是上了好幾天的課，還不能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字，第一次見面的班級環(huán)境談不上布置，可能連衛(wèi)生都是學(xué)生來了才打掃的。我不知道有多少和我一樣的同事，我們真的要反思自己，我們已經(jīng)落伍了，我們應(yīng)該改變自己了。
美國著名教育家夸美紐斯在其名著《大教學(xué)論》中，生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師�！彼詫ξ覀兘處焷碚f，以后的課不一定非得每節(jié)都能激起學(xué)生的興趣，但第一節(jié)課必須煞費(fèi)苦心，精心準(zhǔn)備，更要一炮打響，讓學(xué)生從此“死心塌地”地愛上我們的課，這便是教學(xué)成功的第一步。
道理，人人都懂，但對待我們給學(xué)生上的第一堂課，我們是否激起了學(xué)生的興趣呢?是否煞費(fèi)苦心、精心準(zhǔn)備了呢?是否一炮打響了呢?往事不堪回首，我是沒有這樣的經(jīng)歷，只求在今后努力做到。
“好的開始是成功的一半”，第一印象固然重要，但是如果沒有精湛淵博的專業(yè)知識，就不能真正樹立教師的威信。
細(xì)節(jié)決定成敗。要讓課堂生動(dòng)有趣，教師就要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，培育自己的細(xì)節(jié)精神。細(xì)節(jié)造就專業(yè)，關(guān)注細(xì)節(jié)是教師讓課堂更加生動(dòng)有趣的途徑之一。精彩的細(xì)節(jié)，來自于對學(xué)生的傾聽;精彩的細(xì)節(jié)，來自于對內(nèi)容的探究;精彩的細(xì)節(jié)，來自于對情感的體驗(yàn)。
作為教師，誰都想讓自己的課堂生動(dòng)有趣，誰都希望自己的學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)成長。但是，又不是誰都能夠做到這一點(diǎn)。原因何在呢?
有人說過，反思是成長的橋梁。那就多反思自己，在上課之前，多問問自己：你的教學(xué)究竟靠什么?“三靠”：上課靠《教學(xué)參考書》、布置作業(yè)靠《課堂同步練習(xí)》、檢測靠《標(biāo)準(zhǔn)化試題》?
不，教師首先應(yīng)該具有真情，讓我們看看梁啟超先生上課情景：說到精彩處，梁啟超“有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息”，“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉(zhuǎn)好又“涕淚交流之中張口大笑了”，“每當(dāng)講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。要成為一名有激情的教師，就應(yīng)該用“心”來教學(xué)，通過不斷反思與學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，從內(nèi)心深處來喚醒自己的激情，使課堂教學(xué)充滿生命的氣息。
教師也應(yīng)該具備一種教師精神與境界。教育中最大的失敗是把教師的腦筋搞僵化了，然后又影響了他的學(xué)生。我們來看看兩所著名大學(xué)：清華大學(xué)學(xué)生說：“印象中的清華學(xué)生，是一屆又一屆做著幾十年不變的作業(yè)，我們還有思考的'空間嗎?”有的教師多年使用的是同一個(gè)教案，沒有什么新的東西，每天都在“重復(fù)過去的故事”;英國劍橋是培養(yǎng)了21位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和三分之二的英國首相的名校，它最基本的教學(xué)方法是每周至少一次的師生一對一面談。它實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師一般先指定學(xué)生閱讀一些書籍，要求寫出心得報(bào)告，然后與學(xué)生進(jìn)行討論。導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對學(xué)生的講評并不是評分，學(xué)生沒有壓力。這體現(xiàn)了師生的一種和諧關(guān)系，教師的一種精神。
“文以載道”，語文是一門“人學(xué)”，要求老師首先必須做到眼中有“文”，心中有“人”。作為一槍戰(zhàn)有現(xiàn)代教育理念的教師，應(yīng)該先鉆井教材里，再站在教材上，從更大的范圍與視角來看待課堂教學(xué)。
教學(xué)需要教育智慧。德國教育家赫爾巴特說：“你究竟是一名優(yōu)秀的教育者，還是拙劣的教育者，這個(gè)問題非常簡單。你是否發(fā)展了一種機(jī)智感?”
有了“真情”，有了一種“精神與境界”，有了“教育智慧”，我們的課堂還會(huì)是那樣的老氣橫秋、死氣沉沉嗎?
《讓課堂更加生動(dòng)有趣》讀書筆記【二】
“如何使課堂生動(dòng)有趣?” 讀后收獲頗多，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，我重點(diǎn)從以下三點(diǎn)來談：
一、自身硬，從提高自我素養(yǎng)出發(fā)
“打鐵先要自身硬”，教師要教好書，要想使自己的課堂生動(dòng)，就必須從自身做起，鍛煉自我素質(zhì)。
其次，要提升自己的品質(zhì)與魅力。“親其師，方能信其道�！币粋�(gè)教師要想打造有生命力的課堂，就必須提升自己的品質(zhì)與魅力。心理學(xué)家告訴我們：幾乎所有的學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。所以我們就要提升自己的情感魅力、提升自己的品質(zhì)。
最后，也是最重要的一點(diǎn)，教師要不斷提升自己的專業(yè)能力。馬卡連柯曾說過：學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。一個(gè)教師要想順利完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，必須要有精深的專業(yè)知識，否則，浮光掠影，一知半解，不僅不能完成任務(wù)，還會(huì)造成學(xué)生對教師的不信任�？梢�，增強(qiáng)自身素質(zhì)對于自己的課堂教學(xué)所帶來的影響是深刻的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的需求出發(fā)
讓一堂課生動(dòng)有趣，教師除了應(yīng)具備很強(qiáng)的文化素養(yǎng)之外，還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，如果教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的需求出發(fā)，就會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生喜歡什么?曾有一位研究教育的人士說：不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生哪兒都有，不愛聽故事的學(xué)生一個(gè)也找不到。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，可以利用故事、特別是與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的故事作為一種特殊的信息傳遞方式，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
一堂課的好壞不在于教師講得多少，不在于教師講得有多細(xì)，而在于學(xué)生到底掌握了多少知識。要是在課堂上有一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)在短短的40分鐘里豐碩收獲。
三、評價(jià)，從學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展出發(fā)
課堂教學(xué)評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，作為教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終。在課堂教學(xué)中，我們教師如能靈活利用課堂評價(jià)，就會(huì)使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，可使學(xué)生重拾自信，也可使課堂峰回路轉(zhuǎn)，xx迭起，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
誰是課堂的主人?是學(xué)生。作為引導(dǎo)者的我們要充分相信孩子們的能力，尊重他們的發(fā)言權(quán)，把激勵(lì)的語言、贊賞的目光毫不吝嗇的給他們，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。楊主任的舉動(dòng)就讓這位孩子體面的坐下去了，而且也讓其他同學(xué)明確認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言的重要性。更可貴的是讓學(xué)生感受到在這種輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，他們敢想、敢說，個(gè)性得以張揚(yáng)。
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