亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

給教師的建議讀書(shū)筆記

時(shí)間:2023-07-05 11:21:12 曉麗 讀書(shū)筆記 我要投稿

給教師的建議讀書(shū)筆記(精選17篇)

  當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢?下面是小編為大家收集的給教師的建議讀書(shū)筆記,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

給教師的建議讀書(shū)筆記(精選17篇)

  給教師的建議讀書(shū)筆記 1

  早就想拜讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》,名氣很大,師范生的必讀書(shū)目。書(shū)中給教師提出了一百條建議,每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。閱讀完之后,感觸頗深,受益匪淺。

  一、讀書(shū)破萬(wàn)卷

  在“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”中,蘇霍姆林斯基建議教師每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。此建議和我們參加欒老師的語(yǔ)文閱讀小組是相合的,在這種共同閱讀和共同交流過(guò)程中多多少少我還是讀一些東西的,雖然沒(méi)有樣樣都讀,但也像“海綿里的水”。閱讀的目的應(yīng)該是感受,讓自己沒(méi)有辦法去世間所有的情況下通過(guò)書(shū)籍感受世界。是要使你所從事的這種職業(yè)所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的一部分。

  二、喜而愛(ài)之,樂(lè)而往之

  在“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”中,蘇霍姆林斯基認(rèn)為,只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也從種種事實(shí)可以看到,一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了,教學(xué)中如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘可能引起學(xué)生的思考,教師課堂上的情感投入可能引起學(xué)生的思考,教師的一手好字,一口投入的.朗讀腔都可以觸發(fā)學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科的熱愛(ài),教師的主導(dǎo)作用往往體現(xiàn)在讓學(xué)生熱愛(ài),而語(yǔ)文更是最好的踐行學(xué)科。那種對(duì)教材的知識(shí)認(rèn)識(shí)很膚淺的教師,往往在課堂上造成一種虛張的聲勢(shì),企圖用各種懲治措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響,但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的。不喜歡被強(qiáng)迫,作為一個(gè)獨(dú)立人格我們尚且都不喜歡,更何況孩子呢,這種治標(biāo)不治本的方法在長(zhǎng)久的教育教學(xué)中必然站不住腳,只有熱愛(ài),我們才會(huì)選擇奮不顧身。

  三、三人行,必有吾師

  在“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”中怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題,不論是對(duì)于青年教師還是老教師都是應(yīng)該掌握的。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō),要移植其中的思想,向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息十分豐富,是共享的、寬泛的,我們作為年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,在從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑學(xué)習(xí)的時(shí)候,全盤(pán)照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),最終自己的特色也形成不了。我們要清楚,名師絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能達(dá)到的。在教育工作中,沒(méi)有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,實(shí)際上每一種結(jié)果的取得,往往都是由幾十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,甚至沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的。在我所在的教研組,我是聽(tīng)過(guò)所有老師的課的,其中有五位老師,我是跟聽(tīng)了一年,五位老師毫無(wú)保留,一位青年教師何其幸哉,工作在這樣的一個(gè)環(huán)境里,工作效率也是事半功倍的。

  作為一名青年教師,我務(wù)必快速成長(zhǎng),肩負(fù)起時(shí)代賦予我的使命感,做一個(gè)時(shí)代奮起者,傳播真正的教育。教育的真諦到底是什么?作為一名語(yǔ)文教師,我們身上所承擔(dān)的絕不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課業(yè)和成績(jī),更為重要的是讓您的孩子在學(xué)習(xí)的旅途中得到精神的洗禮和道德的升華。能騰出一點(diǎn)時(shí)間,讀一點(diǎn)書(shū)。要讓自己不為考試、不為高分、不為聲譽(yù),只為修心。

  最后,教師并不是演員,但我渴望吸引孩子們的目光,我會(huì)用我的心靈澆灌這份職業(yè),在今后漫長(zhǎng)的教育征程上,我會(huì)用真心承擔(dān)起育人的重?fù)?dān),一路向前,在平凡的教育生活中塑造不平凡的自己!

  給教師的建議讀書(shū)筆記 2

  作為一名教師我們的首要任務(wù)就是教書(shū)育人,為人師表。如何做好這件事成為了重中之重。如何成為一名好老師?怎樣提高日常教學(xué)工作能力?如何與孩子們相處?面對(duì)學(xué)生,如何循循善誘?從這本書(shū)中,我們或許可以找到適合我們自己的方法和經(jīng)驗(yàn)。

  《給教師的建議》匯集了教育大家葉圣陶先生畢生的教學(xué)心得,既有高屋建瓴的教育理念,又有貼近實(shí)際的教育方法;既有針對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)建議,又有針對(duì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)良策!敖蹋褪菫榱诉_(dá)到不需要教”本書(shū)從教育理念到教學(xué)方法,涉及語(yǔ)文教學(xué)的方方面面,字字珠璣,鞭辟入里。

  閱讀本書(shū),如同聆聽(tīng)一位老者的人生智慧,字字珠璣,鞭辟入里,字里行間飽含葉圣陶先生對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)后輩的殷切期盼。讀過(guò)本書(shū)后,我覺(jué)得教師自覺(jué)閱讀,這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。愛(ài)讀書(shū)、有修養(yǎng)的教師,往往都是學(xué)生心目中的偶像,教師的一舉一動(dòng),都會(huì)讓學(xué)生可以揣摩效仿,有很多學(xué)生就是在教師的熏陶下愛(ài)上讀書(shū)的。動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。孩子在動(dòng)手操作過(guò)程中,可以感受到實(shí)物,從心理上產(chǎn)生一種實(shí)在感和興趣感,從中不但收獲知識(shí),還愉悅身心。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。

  在教育教學(xué)過(guò)程中,動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。孩子在動(dòng)手操作過(guò)程中,可以感受到實(shí)物,從心理上產(chǎn)生一種實(shí)在感和興趣感,從中不但收獲知識(shí),還愉悅身心。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐,在實(shí)踐中思考、探索,進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)加工過(guò)程,只有你理解了的知識(shí),才可能永久存儲(chǔ)在你的頭腦里面”。按照美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞老師的觀點(diǎn),這些作業(yè)題目涉及的概念要互相聯(lián)系。也就是說(shuō),如果每個(gè)作業(yè)題目獲得的知識(shí),形成了知識(shí)“孤島”,這樣的作業(yè)的.效率和效果是低下的。好教育追求的是通過(guò)有效的作業(yè),獲得的知識(shí),就像計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)一樣彼此聯(lián)系。

  正如葉圣陶先生所說(shuō):“教任何功課,最終目的都在于達(dá)到不需要教,學(xué)生進(jìn)入這一境界,能夠自己去探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力!弊鳛橐幻處,對(duì)于學(xué)生人生方向的引導(dǎo)與啟迪勝于對(duì)知識(shí)生搬硬套的灌輸。讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的海洋中去探索去發(fā)現(xiàn),解放學(xué)生的天性,教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),避免學(xué)生受到驚濤駭浪的危險(xiǎn)才是教師應(yīng)盡的義務(wù)。希望每一位學(xué)生都能找到屬于自己的方向,而每一位教師都能達(dá)到不教的境界。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 3

  對(duì)眾多教育工作者來(lái)說(shuō),《給教師的建議》這本書(shū)絕不會(huì)陌生。我在大學(xué)時(shí)期就已了解過(guò)蘇霍姆林斯基的這本著作,只是當(dāng)時(shí)還未有為人師的種種困惑,個(gè)中滋味還沒(méi)有體會(huì)。如今成為一名教師已七年有余,但仍是個(gè)實(shí)實(shí)在在的“菜鳥(niǎo)”,在工作中,時(shí)常遇到各種各樣的難題。這次借著工作室“共讀一本書(shū)”的活動(dòng),重讀《給教師的建議》,令我感悟到了很多東西。

  一、要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心

  育人之道,愛(ài)心為先!耙駩(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折,被曬枯,被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康,關(guān)心他的利益和幸福,關(guān)心他的完滿的精神生活,這首先是意味著要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你,因?yàn)槟闶墙處、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)持地關(guān)心兒童,毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象!边@是這本書(shū)中,我喜歡的一段。教師的愛(ài)心就是教育成功的不竭之源。關(guān)愛(ài)就在生活中,在不經(jīng)意中,細(xì)雨潤(rùn)物,呵護(hù)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng),給每一朵花一個(gè)綻放的機(jī)會(huì)。對(duì)于這一點(diǎn)我也是感同身受,你給予學(xué)生多大的信任,學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你多大的成果。每一個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的,他以無(wú)比信任的心情把自己交給我們,我們教師如果在心中也像兒童對(duì)待我們那樣,把無(wú)限的信任同時(shí)給予他們,那將是一種多么相互尊重的'美妙和諧!

  二、關(guān)于課堂教學(xué)與課外閱讀

  在閱讀第98條建議“課堂教學(xué)與課外閱讀”時(shí),我對(duì)課外閱讀的重要性、如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用等有了深刻的認(rèn)識(shí)。如蘇霍姆林斯基的比喻一樣“課外閱讀既是思考的大船,借以航行的帆,也是帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀,就像沒(méi)有帆也沒(méi)有風(fēng)”。這對(duì)閱讀的重要性比喻的尤為真切。

  蘇霍姆林斯基在文中說(shuō)道:學(xué)校的教育缺點(diǎn)之一,就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正閱讀。沒(méi)有這樣的閱讀,學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望,他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。所以我想等開(kāi)學(xué)后的第一件事就應(yīng)該是完善蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)的必須有的“班級(jí)書(shū)角”,讓孩子們都找到一本他“自己”的書(shū),讓他們多讀、多想、多探討,讓他們?cè)谛W(xué)階段就喜歡讀書(shū),并且學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己;讓書(shū)籍以歡樂(lè)的激情去充實(shí)他們的心靈,占據(jù)他們的少年時(shí)代。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,而思考會(huì)變成一種智力的刺激,學(xué)生思考的越多,他在周?chē)澜缈吹降牟欢驮蕉,這樣他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏感,而這樣我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易。所以我們教師應(yīng)該為這些孩子推薦合適的讀物,讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)他們的頭腦、陶冶他們的情操,使他們真正的愛(ài)上閱讀,并從中受益。

  三、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯

  “每天不斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼”這是我在蘇霍姆林斯基的書(shū)中體會(huì)到的最好的建議。

  作為教師,我們要給自己源源不斷的注入新知識(shí)、新理念。一方面我們傳道授業(yè)解惑,另一方面我們本身也處在信息更新的時(shí)代,必須不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代步伐。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。不僅僅因?yàn)闀?shū)籍使人類(lèi)的思想豐富,帶給不同人不同的生活感受,更重要的是能幫助我們和學(xué)生從書(shū)中產(chǎn)生共鳴。

  我想,今后,讀書(shū)將成為我生活中的重要組成部分。愿與書(shū)籍開(kāi)啟一場(chǎng)無(wú)盡的邂逅,從書(shū)中汲取教育的智慧!

  給教師的建議讀書(shū)筆記 4

  蘇霍姆林斯基在《怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童》一篇中說(shuō)到,他在對(duì)兒童的腦力勞動(dòng)和精神生活的研究以及多年的教育實(shí)踐中得出一個(gè)結(jié)論,兒童在學(xué)習(xí)上有困難,絕大多數(shù)情況下的原因在于“兒童在童年早期所受的教育和他周?chē)臈l件不夠好”。這里的早期教育和周?chē)鷹l件的衡量并非指家庭給兒童帶來(lái)的物質(zhì)條件水平,而是他的家庭是否給予他質(zhì)疑、好奇、求知的機(jī)會(huì)。這也就是,學(xué)習(xí)有困難的兒童缺乏的往往是求知和鉆研的精神的原因。

  那么對(duì)待這樣的兒童,教師應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出轉(zhuǎn)變呢?以下是我針對(duì)“轉(zhuǎn)變差生”這一主題拜讀《給教師的建議》后的幾點(diǎn)想法。

  一、發(fā)現(xiàn)他們求知或擅長(zhǎng)的領(lǐng)域

  作為一名教師,我深刻認(rèn)識(shí)到,不是所有的兒童都是適合走學(xué)好教科書(shū)這一條智力發(fā)展的道路的。班里有位男孩子,從一年級(jí)入學(xué)就從未得到過(guò)好的`考試成績(jī),甚至連良好都排不上號(hào),但是他看起來(lái)很努力。每一次來(lái)訂正作業(yè),每一次上課回答問(wèn)題,他都非常使勁地想要表現(xiàn)好,但并不能如意。他因?yàn)橐恢钡貌坏竭M(jìn)步而充滿了挫敗感,甚至在家里流露出一些想要放棄的情緒。我明白他是無(wú)法用求知和鉆研的精神、方法來(lái)應(yīng)對(duì)教科書(shū)上的學(xué)習(xí),于是我不再?gòu)?qiáng)加給他其他學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,只要有一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步我就努力地夸獎(jiǎng)他,對(duì)待他學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤也是耐下心來(lái)講解。好在這樣下來(lái),雖然學(xué)習(xí)上并沒(méi)有多少提升,但他不再有放棄的念頭了。

  到了二年級(jí),我關(guān)注到,他的體育成績(jī)突顯出來(lái),于是我讓他來(lái)?yè)?dān)任體育委員一職,也僅僅希望他在班級(jí)隊(duì)伍的管理上可以有所幫助。而在我意料之外的是,當(dāng)他成為體育委員之后,他的體育成績(jī)開(kāi)始有了突飛猛進(jìn),尤其是跳繩,在二年級(jí)就可以跳到180甚至200個(gè)。我覺(jué)得,發(fā)現(xiàn)他體育這一領(lǐng)域的優(yōu)秀讓他擔(dān)任體育委員這個(gè)決定,對(duì)他來(lái)說(shuō)一定是意義重大的。

  二、不要吝嗇對(duì)他們的稱(chēng)贊

  我們班里有位男生,兼具了學(xué)習(xí)困難和調(diào)皮搗蛋兩個(gè)問(wèn)題,這里暫且叫他小吳。作為一名語(yǔ)文老師,課堂上讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行組詞的環(huán)節(jié)是再普遍不過(guò)的了。但是我發(fā)現(xiàn),一到這個(gè)環(huán)節(jié),小吳舉手就特別積極。我?guī)缀蹩梢愿杏X(jué)到他對(duì)站起來(lái)回答組詞的渴望。

  我一開(kāi)始以為他是難得遇到能夠回答的問(wèn)題,非要起來(lái)表現(xiàn)一番,于是我給他機(jī)會(huì)站起來(lái)組詞,并隨口給他一點(diǎn)鼓勵(lì)和稱(chēng)贊;后來(lái)我觀察到,我隨口給予的稱(chēng)贊,也帶動(dòng)了一小部分學(xué)生的掌聲,并且他們還會(huì)向小吳投去“你真棒你在進(jìn)步你真不容易”的鼓勵(lì)性的目光,而小吳在同學(xué)們的“簇?fù)怼毕滦Φ锰貏e開(kāi)心。于是我開(kāi)始在課堂上多給予小吳一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答機(jī)會(huì),越來(lái)越多的同學(xué)愿意鼓勵(lì)他、給他小小的掌聲,而他也變得愿意在學(xué)習(xí)上多花一點(diǎn)心思了。令我感到意外的還有,課下他也收斂了許多,不再像從前一樣是辦公室的?土。

  三、不要放棄閱讀

  學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生在閱讀上都有大大小小的問(wèn)題:不能理解、無(wú)法復(fù)述、找不到關(guān)鍵詞句等等。這也是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)會(huì)真正意義上的思考。對(duì)比班內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)比較得心應(yīng)手的學(xué)生,可以發(fā)現(xiàn),他們?cè)陂喿x時(shí)可以在引導(dǎo)下甚至是自發(fā)地提出“為什么是這樣”、“為什么會(huì)這樣”之類(lèi)的問(wèn)題并進(jìn)行思考,并且能夠說(shuō)出自己從這篇閱讀中得到的信息;而學(xué)習(xí)上有困難的兒童無(wú)法思考老師的問(wèn)題,更別說(shuō)自己進(jìn)行質(zhì)疑了。

  所以兒童要培養(yǎng)求知、質(zhì)疑的精神與能力,閱讀是不可放棄的重要方法。蘇霍姆林斯基也提出:“閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”學(xué)會(huì)思考就能擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方法,就能激發(fā)出孩子活躍的思維。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 5

  寒假里我有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)。讀完后猶如給我閉塞的心靈打開(kāi)了一扇窗戶。

  尤其是在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。書(shū)中寫(xiě)道:“一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課……課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員……聽(tīng)得入了迷,竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽(tīng),完全被講課吸引住了,就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后……那位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”……怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟!

  讀及此處,我在感動(dòng)之余,豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的`流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),之所以有差距,問(wèn)題出在態(tài)度上,往往是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做事。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人,我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,多想,多實(shí)踐。這樣,才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比教材寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手。只有讀書(shū),才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”盡管我也明白“讀書(shū)足以怡情,足以博 彩,足以長(zhǎng)才”的道理,但是我從事教育事業(yè)也將近四分之一世紀(jì),在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里,我也曾很愛(ài)讀書(shū),但我卻只喜歡讀自己喜歡的文學(xué)書(shū)籍,而對(duì)于那些其他的書(shū)籍我只是很被動(dòng)的讀。沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ),就談不上教育素養(yǎng),所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》,啟迪著我重拾書(shū)本,重溫那股墨香!

  蘇霍姆林斯基的建議還有很多,書(shū)中每一篇文章都深深地震撼著我,看了后,我由衷地感嘆:“蘇霍姆林斯基的書(shū)不愧被稱(chēng)為‘活的教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書(shū)’!

  給教師的建議讀書(shū)筆記 6

  早在大學(xué)期間就知道前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基及他的《給教師的建議》?上菚r(shí)候尚未進(jìn)入教師角色,更沒(méi)有足夠的耐心,始終只是膚淺草率,一目十行般的讀,絲毫沒(méi)有從這本偉大的教育名著中吸收到“養(yǎng)分”。

  在工作期間,我反復(fù)拜讀,向大師學(xué)習(xí),讓我受到了許多的啟發(fā),也找到了自己在一些事情上屢遭失敗的原因。

  最大的感受是蘇霍姆林斯基的成功源于他抓住了教師“傳道授業(yè)解惑”的本質(zhì):那就是想盡一切辦法,創(chuàng)造最好條件讓學(xué)生去閱讀,大量的閱讀,不斷地閱讀。他說(shuō):學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)會(huì)迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西就談不上順利地學(xué)習(xí)。又說(shuō):學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生能夠更順利完成任何作業(yè)。是的,在我的班上,學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)較難上升,普遍原因?yàn)殚喿x題丟分,那最大的問(wèn)題就在于:缺乏閱讀,缺乏良好的閱讀習(xí)慣,就更不用說(shuō)什么廣泛的、全面的閱讀了。那我首先要做的第一件事情都是想方設(shè)法讓他們閱讀,甚至整個(gè)課余時(shí)間的40%以上都可以放在閱讀和引導(dǎo)閱讀上。為此我設(shè)想以后可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展圖書(shū)分享活動(dòng),建立圖書(shū)角,引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生甚至于強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為給學(xué)生一杯水,老師自己必須要有一桶水,給學(xué)生一游泳池的水,老師自己必須要有源頭活水。這個(gè)源頭活水來(lái)源于以下幾個(gè)方面:

  1.老師在讓學(xué)生閱讀各類(lèi)書(shū)籍的時(shí)候,自己更應(yīng)該加強(qiáng)閱讀,每日?qǐng)?jiān)持不懈的閱讀各類(lèi)書(shū)籍,進(jìn)行思維訓(xùn)練。為此我也要和孩子們同進(jìn)步,要閱讀教育學(xué)著作,閱讀青少年心理學(xué)著作,閱讀專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的書(shū)籍,閱讀專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域外的`書(shū)籍,總之包羅萬(wàn)象,我要做孩子路上的燈塔,那我就一定要堅(jiān)強(qiáng)挺立,無(wú)畏風(fēng)雨。

  2.要堅(jiān)持寫(xiě)反思,寫(xiě)隨筆。每天筆耕不綴,在寫(xiě)教育日記的過(guò)程中反思、總結(jié),積累自己寶貴的教育財(cái)富。

  3.在工作開(kāi)展前,必須做好計(jì)劃,做到心中有數(shù)。養(yǎng)成凡事有計(jì)劃的好習(xí)慣,提高效率,節(jié)約時(shí)間。讓每天的工作都在計(jì)劃中,每日設(shè)定小的目標(biāo),并努力去完成。

  4.要當(dāng)日事,當(dāng)日畢,絕不能拖延,要保持良好的睡眠,健康的工作狀態(tài)。

  他說(shuō):在我看來(lái),教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧所在。這告誡我在今后的教育教學(xué)工作中,要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去實(shí)踐。就拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),可以讓學(xué)生以城市主人公的身份給職能部門(mén)提出自己在城市發(fā)展過(guò)程中的意見(jiàn)與建議?梢宰寣W(xué)生自己動(dòng)手出一份有關(guān)當(dāng)下事件的手抄報(bào),可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教室文化,可以讓他們自學(xué)語(yǔ)文課文等等?傊顾赖闹R(shí)變成活的知識(shí),要讓學(xué)生親身參與利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題,讓學(xué)生因?yàn)樽约旱乃鶎W(xué)能夠解決實(shí)際問(wèn)題而讀書(shū)才長(zhǎng)久而有樂(lè)趣,樂(lè)學(xué)永遠(yuǎn)比好學(xué)更強(qiáng)大。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 7

  讀了李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》,沉思,我有一些不得不說(shuō)的感想。有后悔與反思,有希望與憧憬,有經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),也有智慧與力量。對(duì)于一些教育難題,李老師能夠巧妙化解;對(duì)于一些人事關(guān)系,李老師能夠娓娓道來(lái);對(duì)于一些不正之風(fēng),李老師能夠一陣見(jiàn)血;對(duì)于教育本身,李老師充滿了睿智與胸襟。

  《給教師的36條建議》并不是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給班主任的,而是面向全體教師的。書(shū)中談到了教師的尊嚴(yán)、教育與懲罰、新教育實(shí)驗(yàn)、教師成長(zhǎng)的因素、如何閱讀理論著作、如何處理與同事的關(guān)系、如何對(duì)待教育失誤等等,這些都是所有教師遇到的教育難題,所以我在閱讀的過(guò)程中感覺(jué)李老師的建議對(duì)我“用莫大焉”。這本書(shū)又談了大量的與班主任工作有關(guān)的話題,例如對(duì)待“后進(jìn)生”的問(wèn)題、確立班委、安排座位、主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生的周記、班級(jí)意外事件處理等等問(wèn)題,這些都具有實(shí)際的指導(dǎo)作用,甚至可以直接使用。

  每個(gè)老師都是有故事的人,如何編織、演繹自己的精彩,不同的人有不同的選擇。對(duì)于教育路上的珍珠,李老師能夠用彩線將其綴成一串串精美的項(xiàng)鏈。讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū),感覺(jué)李老師幾十年的教育經(jīng)歷就是一部書(shū),這里面有對(duì)教育的真切感知,有無(wú)數(shù)教育素材的積累。每個(gè)老師都可以有這樣一部書(shū),可是當(dāng)自己老去,回望自己一生的教育經(jīng)歷,有哪些東西永遠(yuǎn)記憶猶新,有哪些東西可以永久保存,大浪淘沙,剩下的難道是一片蒼白的回憶?我們也在從事教育,我們也在上課,也在當(dāng)班主任,也有很多經(jīng)歷,有很多故事,如果故事只有自己或者少數(shù)親朋好友知道,這個(gè)故事是淡薄的。如果我們能夠拿起筆,將教育征途上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),我們的故事就是厚重的,我們也可以成為有故事的人。

  李老師的教育觀念可以用兩個(gè)字概括:愛(ài)心和民主,這也是李老師有意識(shí)倡導(dǎo)的教育理念。我以前并不反對(duì)愛(ài)心,甚至提出用“尊重”替代“愛(ài)心”,讀了李老師的書(shū)之后,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)心才是教育的真諦。這里的愛(ài)心并非虛情假意,更不是華而不實(shí)的語(yǔ)言表達(dá),而是一種帶有教育技巧和教育方法的教育智慧。其實(shí),讀李老師的書(shū),我很佩服李老師與學(xué)生的談話技術(shù),不論是以前當(dāng)班主任還是現(xiàn)在當(dāng)校長(zhǎng),李老師的談話都是有方法和技巧的,但誰(shuí)也不可否認(rèn)這里面包含著李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。教育離不開(kāi)智慧,或者說(shuō),有智慧的教育是空洞無(wú)力的教育;但比智慧更重要的是教育者心中的民主主義理想和人道主義情懷,而不是手中的“兵法”——因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是成長(zhǎng)中的孩子,而不是我們必須消滅的敵人。

  確實(shí)如此,在班級(jí)管理焦頭爛額的時(shí)候,我們首先想到的并不是大愛(ài)無(wú)疆,而是兵法謀略,這其實(shí)也無(wú)可厚非。穩(wěn)定班級(jí)局面不僅是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也是一個(gè)教育問(wèn)題。關(guān)鍵問(wèn)題是,我們的教育不能僅有方法、技巧、謀略、兵法,還應(yīng)該有關(guān)愛(ài)、溫情、善良、人道、良知等等。我以前提出一個(gè)說(shuō)法:“僅有愛(ài)心的教育是不成功”,意思是在崇尚愛(ài)心的同時(shí),也應(yīng)該去探索一些教育技巧和方法,積累一些教育素材,這些也是教育的一部分。愛(ài)心,是教育的根本;民主,是教育的方法,兩者共同構(gòu)建了李老師的教育理念。

  李老師的民主教育,其實(shí)重在班級(jí)體制和班級(jí)理念建設(shè)。李老師重視班規(guī)的產(chǎn)生、執(zhí)行,重視班干部的選舉、座位的安排,這些都可以算是班級(jí)體制的范圍。李老師提倡的善良、正直、誠(chéng)信、機(jī)智等品格或者素養(yǎng)其實(shí)也是班級(jí)理念建設(shè)的一部分。用愛(ài)心作為基礎(chǔ),用健全的體制和現(xiàn)代的理念來(lái)建設(shè)班級(jí),或許才是最完美的“班主任之道”。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我自己的班主任工作,我有點(diǎn)覺(jué)得自己的工作很幼稚,因?yàn)榧葲](méi)有愛(ài)心作為基礎(chǔ),也沒(méi)有一以貫之的理念建設(shè)和體制建設(shè),在這一方面,我離李老師還遠(yuǎn)得很。不過(guò),我覺(jué)得,只要自己保持對(duì)教育的虔誠(chéng),保持對(duì)優(yōu)秀教師的仰望與學(xué)習(xí),我也能夠無(wú)限制地接近更完善的教育境界。

  “人無(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)”。對(duì)于李老師說(shuō)到的如何對(duì)待教育失誤的問(wèn)題,我也有所感悟:教師會(huì)有失誤的'地方,這是無(wú)可指責(zé)的。值得重視的應(yīng)該是產(chǎn)生失誤后,如何補(bǔ)救和處理。一個(gè)老師對(duì)自己的失誤應(yīng)該有正確的看法和態(tài)度,大膽承認(rèn),認(rèn)真地正視,一絲不茍地改正。有的教師認(rèn)為在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,就丟了自己的面子,會(huì)失去威信,不好工作。這其實(shí)是種偏見(jiàn),這種偏見(jiàn)的后果可能是——在人格上學(xué)生認(rèn)為你做人耍奸詐不老實(shí);在知識(shí)上可能是謬論流傳,而使教育質(zhì)量降低,這樣就與教師的身份不相稱(chēng)了。教師只有勇敢承認(rèn),大膽改正,機(jī)敏地處理,才能避免謬誤的產(chǎn)生,給學(xué)生以正確引導(dǎo)。

  按失誤的情況來(lái)看教學(xué)的失誤大概有兩種,一種是偶然性失誤,這比較容易發(fā)現(xiàn)容易糾正,另一種屬于必然性失誤,不易發(fā)現(xiàn),糾正也要費(fèi)較大的力氣。

  一般來(lái)說(shuō),偶然性失誤,是由于教師一時(shí)疏忽或粗心而造成的。如寫(xiě)錯(cuò)字、漏字,計(jì)算上的失誤,實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的顛倒或漏掉,寫(xiě)錯(cuò)答案等等,這些也叫操作性的失誤。

  必然性失誤則指教師因自己的知識(shí)水平觀點(diǎn)問(wèn)題而造成的失誤,如問(wèn)題分析錯(cuò)誤,與課本觀點(diǎn)不一致,對(duì)某些問(wèn)題不能解答,或解答錯(cuò)誤,這樣的失誤教師不能自己認(rèn)識(shí),學(xué)生也較難認(rèn)識(shí),這種失誤屬于固有性失誤。

  當(dāng)然失誤總是難免的,但作為教書(shū)育人,傳授知識(shí)的教師,應(yīng)該盡量地減少失誤,不論是偶然性的還是必然性的。那么要減少失誤,教師要努力做到:

  一、盡量地豐富自己的知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,有扎實(shí)的知識(shí)功底,增加自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;

  二、培養(yǎng)自己細(xì)致的性格。有些失誤是由于教師工作不細(xì)致產(chǎn)生的,教師隨便應(yīng)付,粗心大意,造成失誤。要改變這種情況,就必須培養(yǎng)自己過(guò)細(xì)地做工作的性格,以防出錯(cuò)。

  三、做檢查。做事檢查在教學(xué)中也是一樣的重要。一是教師在教學(xué)前檢查,把失誤消滅在未發(fā)生之前,因?yàn)橛辛耸虑皺z查,有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)好多問(wèn)題,以供在教學(xué)過(guò)程中做借鑒;二是事后檢查。如隨堂板書(shū),就必須在板書(shū)完后看一下或試讀一遍,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。

  四、事前練習(xí)。有些教學(xué)中的重要事情,應(yīng)該事前做一些練習(xí)。

  如前所述,李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》讓我找到了通往優(yōu)秀教師的更快、更多的捷徑。我會(huì)盡力學(xué)以致用的。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 8

  蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力,這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。

  如果教師的語(yǔ)言素養(yǎng)好,那么他上起課來(lái)會(huì)非常輕松,學(xué)生聽(tīng)的也非常明白,課堂效率怎能不高?相反,語(yǔ)言能力差,就會(huì)耽誤許多時(shí)間。

  首先,教師語(yǔ)言的純潔性。教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔,就是要講普通話。語(yǔ)言文明,就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美,語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳,語(yǔ)氣要親切、和藹,使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快感,樂(lè)于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康,就是在使用語(yǔ)言時(shí),要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。

  語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素,會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出:“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性,是人的文明的一個(gè)源泉所在!币虼,要啟迪學(xué)生心靈,陶冶學(xué)生情操,教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦,給學(xué)生以美的享受,使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

  其次,教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確,就是要觀點(diǎn)明確,語(yǔ)意清晰,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),遣詞得當(dāng),造句符合文法,推理合邏輯,用語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明,是指語(yǔ)言要褒貶分明,飽含真情實(shí)感,愛(ài)什么,恨什么,贊揚(yáng)什么,反對(duì)什么,涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練,是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要,提綱摯領(lǐng);分析鞭辟入里,絲絲入扣;描繪畫(huà)龍點(diǎn)晴,入木三分;見(jiàn)解獨(dú)到深刻,令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力,才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田,同時(shí)把美好的'思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。

  例如:課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用很關(guān)鍵。說(shuō)什么?怎么說(shuō)?我有這樣一個(gè)親身經(jīng)歷的例子。在某節(jié)課上,有3個(gè)學(xué)生在底下作小動(dòng)作。我沒(méi)有正面批評(píng)他們,因?yàn)槲以囘^(guò)無(wú)數(shù)次,對(duì)這幾位學(xué)生都沒(méi)有用。于是,我就讓他們主動(dòng)站起來(lái)。頓時(shí)教室鴉雀無(wú)聲,所有學(xué)生都以為我要批評(píng)他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來(lái)。30秒之后,有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)了。我沒(méi)有批評(píng)他,相反,我表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和勇敢,相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來(lái)一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料,我注意到?jīng)]站起來(lái)的另兩位學(xué)生的表情變化,一個(gè)臉已紅得像紅富士,另一個(gè)則低下了頭。我的效果達(dá)到了,就繼續(xù)上課。之后,這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。

  我想,教師的語(yǔ)言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來(lái)的。同樣是教育上課開(kāi)小差的學(xué)生,怎么說(shuō)才能達(dá)到應(yīng)有的效果?為什么我那樣說(shuō)沒(méi)有效果呢?我覺(jué)得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 9

  初讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)時(shí)就被驚艷了。書(shū)中沒(méi)有過(guò)多理論性知識(shí)的灌輸,都是解決實(shí)際問(wèn)題的辦法,實(shí)用性很強(qiáng)。讀完常常有種“這個(gè)問(wèn)題總算找到原因了”,“這辦法真好,我怎么沒(méi)想到呢”的感覺(jué)。

  作為新教師的我,教學(xué)中時(shí)常有一種力不從心、知識(shí)匱乏的感覺(jué),想要使課堂更加精彩,想要像老教師那樣對(duì)課堂的把控游刃有余,想要自帶氣場(chǎng)讓學(xué)生信服。一開(kāi)始,我花了很大的力氣在備課上,反復(fù)看教材,生怕上課漏講、錯(cuò)講,但卻獲得不了滿意的效果。一直很苦惱,也對(duì)自己的方法產(chǎn)生過(guò)懷疑。

  當(dāng)我看到書(shū)中“終生備課”這幾個(gè)字時(shí),一種醍醐灌頂,恍然大悟的感覺(jué)悄然而至。作為老師,不要著急輸出,而要不斷輸入。突然明白了什么叫做“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。教師這個(gè)角色,就是這樣冰山只露一角,要想教好孩子,我們得有龐大而充沛的知識(shí)儲(chǔ)備,得有深入而精細(xì)的思考研究,得首先成為一個(gè)廣闊淵博的人。這些都從何而來(lái)呢?作者給我們指引了一條明確的道路“讀書(shū)”,每天不間斷的讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。讀教科書(shū)、讀學(xué)術(shù)著作、讀相關(guān)書(shū)籍,讓書(shū)籍這潺潺小溪注入我們思想的大海,使我們所教授的知識(shí)只是我們知識(shí)海洋里的滄海一粟。

  當(dāng)我們有了自己的知識(shí)體系后,對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)理解就會(huì)十分的透徹,以至于在課堂上,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,處于我們的注意的中心的,就不再是所學(xué)東西的內(nèi)容本身,而是學(xué)生。這時(shí)我們就可以把自己的情感注入到知識(shí)中,使知識(shí)觸動(dòng)學(xué)生的精神世界,變成他們自己的觀點(diǎn),成為他們的信念。在講述教材時(shí)就不是在宣講真理,而是在跟青少年們娓娓談心。

  回憶起自己最初的'教學(xué)過(guò)程:總是被事先寫(xiě)好的教案、做好的課件牽著走,上課的時(shí)候,一直在想著下一段該講目的了,再下面該講意義了,這里可不能講錯(cuò)了,不能被學(xué)生取笑。有時(shí)離開(kāi)了課本和課件,就會(huì)忐忑不安。一節(jié)課下來(lái),看到學(xué)生們長(zhǎng)呼一口氣,終于解脫了的表情,一種挫敗感使我不斷懷疑自己。那時(shí),我沒(méi)有知識(shí)的海洋作為基石,我的講述和語(yǔ)言里沒(méi)有自己的情感,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也是枯燥乏味的。

  教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,他的講述越是情感鮮明,學(xué)生聽(tīng)課后花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少,真正優(yōu)秀的教師,必有真正豐富的情感。

  這使我想起自己曾經(jīng)的一位歷史老師,五十多歲的他總是穿著一身中山裝,黑皮鞋,頭發(fā)梳理的一絲不茍,整個(gè)人看上去干凈利落。進(jìn)入課堂從不帶著課本,卻總是對(duì)教材中歷史故事如數(shù)家珍,講起課來(lái)慷慨激昂、激情澎湃,抑揚(yáng)頓挫。上課時(shí),我們總是被帶入他用語(yǔ)言和情感創(chuàng)設(shè)的歷史情境之中,被他思想的潮流帶著走,聽(tīng)他的課總感覺(jué)意猶未盡。也是這位老師,使我對(duì)歷史產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,對(duì)教師工作產(chǎn)生了憧憬。

  我有幸遇到了這樣擁有知識(shí)大海、有血有肉的老師,有幸閱讀了這些書(shū),使自己不斷成長(zhǎng)。不斷構(gòu)筑自己知識(shí)的海洋,將充沛的情感注入教學(xué)中,我想,有一天,我也能影響一個(gè)或者一些人。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 10

  不管哪個(gè)級(jí)段的孩子,多多少少都有一些自有支配的時(shí)間。作為孩子來(lái)說(shuō),更多的時(shí)候不會(huì)合理利用這樣的時(shí)間。如果這些時(shí)間大人不能做好引導(dǎo),讓他們想干什么就干什么,放任自流,就會(huì)養(yǎng)成無(wú)所事事、懶散疲塌的不良習(xí)氣。

  比如說(shuō),課間,經(jīng)常會(huì)看到一些孩子追逐打鬧,也發(fā)生過(guò)很多事故,撞墻啦,跌倒摔壞了膀子啦,大孩子欺負(fù)小孩子啦……

  自由支配的時(shí)間,其實(shí)從某種意義上來(lái)說(shuō),是在一定規(guī)則下的自由。這個(gè)世上,不管哪個(gè)時(shí)代,哪個(gè)國(guó)家,本就沒(méi)有不受約束的`自由。

  蘇霍姆利斯基認(rèn)為,應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖,而這些事又能發(fā)展他們的思維,豐富他們的知識(shí)和技能,同時(shí)又不致破壞童年的情趣。

  學(xué)校體育組在教室門(mén)前的空地上畫(huà)上了“格子”,從開(kāi)始畫(huà)線就引起了孩子們的圍觀,“吃瓜群眾”很是好奇。畫(huà)好后,雖然很多孩子不會(huì)玩“跳格子”這個(gè)游戲,但是他們還是按照自己的游戲規(guī)則,興致勃勃玩得不亦樂(lè)乎。甚至高年級(jí)的孩子路過(guò)的時(shí)候,也上去跳上幾跳。童年的情趣躍然顯現(xiàn)。

  自由支配的時(shí)間,還可以引導(dǎo)孩子做很多事情,除了這些古老的“跳格子”游戲,還有魔方、棋類(lèi)、跳繩、毽子、繪畫(huà)、閱讀……

  當(dāng)然,這些不能只靠口頭說(shuō)說(shuō),需要靠組織活動(dòng)、靠示范、靠集體活動(dòng)等。

  我想只要有教師的正確引導(dǎo),孩子們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 11

  偶然從書(shū)店的角落中看到由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。扉頁(yè)上寫(xiě)著:如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。利用這2個(gè)星期的假期細(xì)細(xì)的閱讀一番,書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。通過(guò)假期中對(duì)這本書(shū)的閱讀與學(xué)習(xí),它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),也有許多心靈感觸,在此談?wù)勎业捏w會(huì)。

  它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典書(shū)籍之一,雖成舊,卻給了我深刻的回憶。

  蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中一共談了一百條建議,涉及到教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題,并給出實(shí)例來(lái)加深真實(shí)感,更能引起我的共鳴。書(shū)中的理論為我指點(diǎn)迷津,對(duì)可能遇到的困難提出建議和措施,讀了以后增加了信心。

  書(shū)中寫(xiě)到:每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的'大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

  這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的這門(mén)學(xué)科中,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力。

  "學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們,生命和美就會(huì)凋謝。"書(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃智慧的火花。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,是求知欲望的基礎(chǔ)。

  聯(lián)系教學(xué)中,一再地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵;再聯(lián)系生活中的自己,何嘗不是興趣產(chǎn)生動(dòng)力。

  通過(guò)對(duì)《給教師的建議》一書(shū)的學(xué)習(xí),確實(shí)獲益良多。我準(zhǔn)備把在書(shū)中學(xué)到的理論運(yùn)用到新學(xué)期的教學(xué)中去,在工作和學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 12

  《給教師的建議》是很早以前,我還在師專(zhuān)附小的時(shí)候,學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi),統(tǒng)一發(fā)放的。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)看見(jiàn)這本書(shū)的時(shí)候,完全沒(méi)有去翻開(kāi)看看的欲望。書(shū)很厚,綠色的外殼,沒(méi)有繁冗的裝飾,封面印了教育家蘇霍姆林斯基的黑白像,一看就知道是一本理論性很強(qiáng)的書(shū),或許是當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有對(duì)教育真正“開(kāi)竅”,一本書(shū)一擺就是許多年。也許是“緣分”到了,去年整理書(shū)柜時(shí)又把它翻了出來(lái),粗略一讀,方有種如獲至寶的感覺(jué)。

  在《給教師的建議》中,蘇霍姆林斯基非常明確的提到教師的教育素養(yǎng)總結(jié)為三個(gè)素養(yǎng):一是教師對(duì)所教學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí),二是掌握扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí),懂得兒童研究的方法,三是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)。

  記得才參加工作時(shí),有位老教師對(duì)我說(shuō):“要給學(xué)生一瓢水,首先自己要有一桶水!碑(dāng)時(shí)對(duì)這句話一知半解,教書(shū)多年后,才理解這句話說(shuō)的不正是教師對(duì)所教學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)嗎?而蘇老師提出的教學(xué)大綱的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是教師知識(shí)視野中的起碼的入門(mén)知識(shí),是滄海一粟,廣博的知識(shí)還應(yīng)從教學(xué)之外的書(shū)籍來(lái)。閱讀,應(yīng)當(dāng)成為老師的一種專(zhuān)業(yè)需求,而非業(yè)余愛(ài)好。書(shū)中列舉了一位歷史老師說(shuō)他用一輩子來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課的例子,正是在向我們說(shuō)明要當(dāng)好一位教師,功夫應(yīng)該是下在平時(shí)的。

  從事小學(xué)教育,因年齡的關(guān)系,我已經(jīng)和學(xué)生有了很大的距離,我總是習(xí)慣性的用成人的思維去思考孩子的問(wèn)題,有時(shí)總不能明白孩子的喜怒哀樂(lè)從何而來(lái)。當(dāng)想幫助他們理解一些看似很簡(jiǎn)單,但對(duì)他們來(lái)說(shuō)很困難的知識(shí)時(shí),無(wú)從下手。問(wèn)題的癥結(jié)就在于我并沒(méi)有用兒童的思維和心理去研究問(wèn)題。有時(shí),看一些優(yōu)秀的老師上課,總是驚嘆他們四兩撥千斤的“神功”,精心去思考,原來(lái)是他們獨(dú)具的兒童視角使他們更能明白孩子們究竟需要什么。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),做一個(gè)孩子喜歡的`老師,一定是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心,讀懂孩子的“晴雨表”,孩子認(rèn)可了你,對(duì)于你教授的學(xué)科就有了喜愛(ài)的基礎(chǔ)。

  語(yǔ)文,教授的是我們的母語(yǔ)。中國(guó)的語(yǔ)言博大精深,內(nèi)涵豐富,不但是人們?nèi)粘=涣鞯墓ぞ,更是文化傳承的根基。語(yǔ)文教師如果能凝練自己的語(yǔ)言,用準(zhǔn)確而富有詩(shī)意的語(yǔ)言教育教學(xué),學(xué)生一定會(huì)在一種美的享受中獲得更有效的知識(shí)積累。

  教師的“教育素養(yǎng)”決定了你將成為什么樣的教師。你是什么樣的教師決定了你的學(xué)生能獲得多少“核心素養(yǎng)”,而“核心素養(yǎng)”決定了學(xué)生的知識(shí)底色。

  這本書(shū)給我的啟示太多太多,但是我從每個(gè)建議中發(fā)現(xiàn),遵守教育規(guī)律,遵守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力、思維能力等的發(fā)展規(guī)律,用心對(duì)待孩子,用心對(duì)待教育事業(yè),我們也能夠成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)具有重要影響意義的人。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 13

  在教師這個(gè)辛勤而又光榮的崗位上,我已經(jīng)工作了近七年的時(shí)間。我將這七年的青春歲月奉獻(xiàn)給了教育工作,既有成長(zhǎng)也有遺憾,但是學(xué)習(xí)的腳步一刻也不能停止。在工作中我雖然經(jīng)?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),但仍不乏困惑與難處,是書(shū)籍給了我精神引領(lǐng)。這個(gè)寒假,《給教師的建議》又一次為我指明了方向,給我以啟迪、深思,令我豁然開(kāi)朗。

  在平時(shí)的教學(xué)工作中,不知大家是否和我一樣有這樣的煩惱和壓力:每天在學(xué)校忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。從踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的那一刻,我的身心都在快速的運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中,直到下班回到家才覺(jué)得松了一口氣。“忙”和“累”成了工作的主旋律。正如這本書(shū)中所說(shuō):“我們的工作是用心臟和神經(jīng)的工作,確實(shí)是每日每時(shí)都在消耗大量的精神力量。我們的'勞動(dòng)處于經(jīng)常變化的局面中,有時(shí)令人十分激動(dòng),有時(shí)情緒壓抑!彼晕覀円獙W(xué)會(huì)控制自己的情緒,這樣才能維護(hù)自己的身體健康,最根本的是要把整個(gè)集體的精力放到一種需要大家精神一致、集體創(chuàng)造、人人聚精會(huì)神、相互交流知識(shí)財(cái)富的工作上。

  我們大部分的負(fù)面情緒都由學(xué)生引發(fā)。比如:某個(gè)學(xué)生總是不完成作業(yè)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生又把哪個(gè)同學(xué)打傷了、在課堂上總是有擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生……這些都會(huì)讓老師們產(chǎn)生怒火,而且每天都會(huì)不定時(shí)地發(fā)生,有時(shí)甚至?xí)薪佣B三的令人惱火的事情發(fā)生。

  我們?cè)撊绾问惆l(fā)自己的不良情緒?我從書(shū)中找到了錦囊。首先,最應(yīng)該改變的是自己的想法:兒童不是成人,不能對(duì)兒童的想法想得太過(guò)分。其次,不強(qiáng)迫壓制激動(dòng)的情緒,而是要尋找一種活動(dòng),使我們能從另一個(gè)角度來(lái)看待令人激動(dòng)、氣憤、又不得不把抑制發(fā)火的彈簧壓緊的事情,比如可以用幽默的方法來(lái)調(diào)侃“惹怒”你的學(xué)生,當(dāng)然這種調(diào)侃是善意的、正面鼓勵(lì)的。

  除了班級(jí)管理帶來(lái)的負(fù)面情緒讓我們身心疲憊外,還有忙碌的教學(xué)工作任務(wù)也讓我們倍感壓力:要備課、上課;要批改作業(yè)、管理學(xué)生;要參加學(xué)校的各種培訓(xùn)活動(dòng)還要組織學(xué)生參加課外活動(dòng);要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與自己與學(xué)校的關(guān)系以及其他一些瑣碎的事情……如此多的事情,我們?cè)撊绾螖D出時(shí)間?這本書(shū)給我們的答案是“閱讀”。剛讀到這里我還想:本身就沒(méi)時(shí)間,已經(jīng)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了,還要閱讀,這哪里是在找時(shí)間?讀完后才明白:閱讀帶給我們的不僅僅是知識(shí),還有做事的想法和方法;閱讀不是為了明天上課,而是出自本性的需要,出自對(duì)知識(shí)的渴求。當(dāng)教科書(shū)成為我們知識(shí)海洋中的一滴水,而我們教給學(xué)生的只是這門(mén)知識(shí)的基本原理,那么我們就無(wú)須在備課、上課時(shí)花費(fèi)太多時(shí)間和精力。不僅如此,閱讀也會(huì)影響我們做事的方法,面對(duì)工作中的各項(xiàng)任務(wù),廣闊的知識(shí)會(huì)讓我們有方法可依,有規(guī)律可循。我們的時(shí)間和精力自然也會(huì)多出一些來(lái)。

  閱讀似乎是我們教育工作中的一件利器,它不僅可以幫我們擠出時(shí)間,而且是做“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生工作的出口。這是緣于愈是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,就愈需要閱讀。閱讀能教他思考,思考會(huì)刺激智力覺(jué)醒,學(xué)生思考得越多,在周?chē)澜缰幸?jiàn)到不同的東西愈多,他接受知識(shí)的能力就愈強(qiáng),教師工作起來(lái)也就愈容易。這同樣是在為我們減輕煩惱和壓力。

  所以,教學(xué)工作中的各項(xiàng)事務(wù)都是環(huán)環(huán)相扣的,而解開(kāi)這些扣的鑰匙就是閱讀。我們無(wú)法預(yù)料在新的一天會(huì)面臨多少事情,多少挑戰(zhàn)和壓力,但我們要抱著但行好事,莫問(wèn)前程的態(tài)度做好自己、做好當(dāng)下,用積極的心態(tài)迎接每一天!

  給教師的建議讀書(shū)筆記 14

  古人云:“開(kāi)卷有益”。冰心也曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)!背Wx書(shū)和常思考,會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚?dòng)谡曌约褐,又要努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。書(shū),能使你的知識(shí)變得更豐富,為此,我們工作坊利用暑假的時(shí)間,開(kāi)展了讀一本好書(shū)的活動(dòng),使老師們能在假期之余,靜下心來(lái)好好讀書(shū),好好沉淀,好好總結(jié)一學(xué)年來(lái)的得失。

  蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)是教育科學(xué)出版社將《給教師的一百條建議》結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)情況和需要而編寫(xiě)的。文中,雖然大部分建議都是平鋪直敘,沒(méi)有多少華麗的辭藻,整篇娓娓道來(lái),但是卻都包含了其長(zhǎng)期身在教育一線的心得體會(huì)。他對(duì)教育工作的熱愛(ài),對(duì)教學(xué)的用心值得我們反省、深思,比如在書(shū)中他提到:教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重:“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富!倍浣逃枷牒徒虒W(xué)方法及技巧,即使是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)在也是值得我們借鑒的。

  “讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界,而且在認(rèn)識(shí)自我的`時(shí)候,就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn),就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”尤其是作為科學(xué)教師,很多問(wèn)題學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的,都希望學(xué)生能行動(dòng)起來(lái),而蘇霍姆林斯基的建議里面也正是從不同方面論述了要讓學(xué)生從實(shí)踐中得出結(jié)論,并盡可能的應(yīng)用所學(xué)理論,從而避免死記硬背,避免今天記明天忘,避免學(xué)生越學(xué)越困難等問(wèn)題。

  品名家著作,悟教育人生,做最好老師。一本好書(shū)就像一盞明燈,能夠照亮人們前行的道路,為我們指明前行的道路。希望老師們能夠多讀書(shū),讀好書(shū),不斷充實(shí)自己,完善自己。作者:彭娟

  給教師的建議讀書(shū)筆記 15

  應(yīng)該說(shuō)對(duì)教育專(zhuān)著,我向來(lái)不感興趣,始終認(rèn)為哪些理論太枯燥、乏味,對(duì)我們的實(shí)際教育教學(xué),沒(méi)有太多的指導(dǎo)意義,然而暑假里拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)后,改變了我的想法,這位大教育家的思想深深吸引了我,讓我深受觸動(dòng)。

  《給教師的建議》不僅是一部教育理論專(zhuān)著,而且是一部教育實(shí)踐的百科全書(shū),書(shū)中不僅有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。讀罷此書(shū),大大開(kāi)闊了我的眼界,提高了我的教育教學(xué)的水平。下面就針對(duì)書(shū)中貫穿的觀點(diǎn)談?wù)勎业乃伎己腕w會(huì)。

  一、書(shū)籍——教師的第一至愛(ài)。

  蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中提到:一個(gè)教師要想不斷地提高自己的教育技巧,只有持之以恒地讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要。讀到此我開(kāi)始反思自己,從教幾年來(lái)真正讀過(guò)的書(shū)有幾本?每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級(jí),總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),而閑暇時(shí)會(huì)抱著電視看個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,或悶頭大睡,而哪些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上,早已落滿了灰塵。只有在寫(xiě)論文或上公開(kāi)課時(shí),才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái),看看有沒(méi)有可以借鑒的文章,有沒(méi)有可以參考的教案,此時(shí),想一想實(shí)在是可悲!可憐!

  霍姆林斯基說(shuō):如果一個(gè)教師在剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給學(xué)生的知識(shí)的最低供需比例是10:1,那么到他有15年或20年教齡時(shí),只有通過(guò)讀書(shū)去獲取知識(shí),師生知識(shí)供需比例才可能達(dá)到20:1,30:1或50:1。教師不讀書(shū),就會(huì)越來(lái)越不能勝任教育教學(xué)工作,自己淘汰自己,冷靜下來(lái)一想,覺(jué)得大師的話非常有道理,從教10于年來(lái),自己每天都在重復(fù)著昨天的故事,面對(duì)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,深感自己的“老本‘真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書(shū)才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地!才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想。

  讓我們牢記大師的建議:書(shū)籍是教師的第一至愛(ài)。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而應(yīng)該是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人吧!

  二、閱讀——學(xué)生的第一需要。

  如果你仔細(xì)閱讀《給教師的建議》這本書(shū)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀特別看重,他將閱讀放在了非常重要的地位。他說(shuō):“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地!彼說(shuō):“一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛(ài)的書(shū)就無(wú)法生活。”兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙就越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。他還強(qiáng)調(diào)指出:能夠在閱讀的.同時(shí)進(jìn)行思考,和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后,而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊(cè)書(shū)中隨處可見(jiàn)。

  那么從大師的這些話中,可以看出學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,讀了大師的這些建議后,我對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行了分析,覺(jué)得確實(shí)是這樣的。拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來(lái)的同學(xué)都是成績(jī)比較好的,而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來(lái)的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不行的幾位,看來(lái)閱讀真的很重要,我想,這對(duì)我今后的教學(xué)是一種啟示,在今后的教學(xué)中,我一定要重視學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng),要多布置閱讀文章的作業(yè),給同學(xué)們多講講故事,以此來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的興趣。尤其是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),將從閱讀方面下手,進(jìn)行新的嘗試,從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開(kāi)啟學(xué)生智力的重要手段,讓閱讀成為孩子的第一需要吧!在閱讀的同時(shí)能夠思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀。這將是學(xué)生終身受益的法寶。

  三、愛(ài)——教育成功的秘密。

  給教師建議》這本書(shū)是我讀過(guò)的第一本具有真正意義的教育理論專(zhuān)著,他讓我愛(ài)不釋手,讓我不斷地反思和重建自我,從書(shū)中,我們不難看到,蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著,他深?lèi)?ài)著每一個(gè)學(xué)生,他關(guān)懷著每一個(gè)成長(zhǎng)的生命,他與學(xué)生朝夕相處,與他們一起活動(dòng),一起讀書(shū),一起旅行,了解他們的歡樂(lè)和痛苦,關(guān)心他們的成功和失敗。學(xué)生在校期間的全部生活,都是他的研究對(duì)象。他曾32年如一日地寫(xiě)著自己的教育日記,所有所有的一切,帶給我們的不是抱怨與痛苦,而是一種發(fā)自心底的幸福與成功。讀到這些,審視自我,深感渺小,我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠(yuǎn)。是的,愛(ài)是教育成功的秘訣,這句話我們不知重復(fù)了多少遍,可是我們餞行的又有多少呢?教育是一種精神活動(dòng),也是一種腦力勞動(dòng)。我想,只有當(dāng)教育者走進(jìn)受教育者的心靈的時(shí)候,教育的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來(lái)。

  總之,讀《給教師建議》一書(shū),受益良多,其揭示了教育的真諦,其理論和精華只有細(xì)細(xì)地品位才能感悟和吸收。我想,在今后的教育教學(xué)中我將有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,努力提高自己的教學(xué)技巧,同時(shí)我將聽(tīng)從霍姆林斯基的建議,每天不間斷的讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。讓讀書(shū)將成為我心靈的自覺(jué)。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 16

  《給教師的建議》是很早以前,我還在師專(zhuān)附小的時(shí)候,學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置,統(tǒng)一發(fā)放的。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)看見(jiàn)這本書(shū)的時(shí)候,完全沒(méi)有去翻開(kāi)看看的欲望。書(shū)很厚,綠色的外殼,沒(méi)有繁冗的裝飾,封面印了教育家蘇霍姆林斯基的黑白像,一看就知道是一本理論性很強(qiáng)的書(shū),或許是當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有對(duì)教育真正“開(kāi)竅”,一本書(shū)一擺就是許多年。也許是“緣分”到了,去年書(shū)柜時(shí)又把它翻了出來(lái),粗略一讀,方有種如獲至寶的感覺(jué)。

  在《給教師的建議》中,蘇霍姆林斯基非常明確的提到教師的教育素養(yǎng)總結(jié)為三個(gè)素養(yǎng):一是教師對(duì)所教學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí),二是掌握扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí),懂得兒童研究的方法,三是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)。

  記得才參加工作時(shí),有位老教師對(duì)我說(shuō):“要給學(xué)生一瓢水,首先自己要有一桶水!碑(dāng)時(shí)對(duì)這句話一知半解,教書(shū)多年后,才理解這句話說(shuō)的不正是教師對(duì)所教學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)嗎?而蘇老師提出的教學(xué)大綱的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是教師知識(shí)視野中的起碼的入門(mén)知識(shí),是滄海一粟,廣博的知識(shí)還應(yīng)從教學(xué)之外的書(shū)籍來(lái)。閱讀,應(yīng)當(dāng)成為老師的一種專(zhuān)業(yè)需求,而非業(yè)余愛(ài)好。書(shū)中列舉了一位歷史老師說(shuō)他用一輩子來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課的例子,正是在向我們說(shuō)明要當(dāng)好一位教師,功夫應(yīng)該是下在平時(shí)的。

  從事小學(xué)教育,因年齡的關(guān)系,我已經(jīng)和學(xué)生有了很大的距離,我總是習(xí)慣性的用成人的思維去思考孩子的問(wèn)題,有時(shí)總不能明白孩子的喜怒哀樂(lè)從何而來(lái)。當(dāng)想幫助他們理解一些看似很簡(jiǎn)單,但對(duì)他們來(lái)說(shuō)很困難的知識(shí)時(shí),無(wú)從下手。問(wèn)題的癥結(jié)就在于我并沒(méi)有用兒童的思維和心理去研究問(wèn)題。有時(shí),看一些優(yōu)秀的老師上課,總是驚嘆他們四兩撥千斤的“神功”,精心去思考,原來(lái)是他們獨(dú)具的兒童視角使他們更能明白孩子們究竟需要什么。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),做一個(gè)孩子喜歡的老師,一定是要走進(jìn)孩子的'內(nèi)心,讀懂孩子的“晴雨表”,孩子認(rèn)可了你,對(duì)于你教授的學(xué)科就有了喜愛(ài)的根底。

  語(yǔ)文,教授的是我們的母語(yǔ)。中國(guó)的語(yǔ)言博大精深,內(nèi)涵豐富,不但是人們?nèi)粘=涣鞯墓ぞ撸俏幕瘋鞒械母。語(yǔ)文教師如果能凝練自己的語(yǔ)言,用準(zhǔn)確而富有詩(shī)意的語(yǔ)言教育教學(xué),學(xué)生一定會(huì)在一種美的享受中獲得更有效的知識(shí)積累。

  教師的“教育素養(yǎng)”決定了你將成為什么樣的教師。你是什么樣的教師決定了你的學(xué)生能獲得多少“核心素養(yǎng)”,而“核心素養(yǎng)”決定了學(xué)生的知識(shí)底色。

  這本書(shū)給我的啟示太多太多,但是我從每個(gè)建議中發(fā)現(xiàn),遵守教育規(guī)律,遵守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力、思維能力等的開(kāi)展規(guī)律,用心對(duì)待孩子,用心對(duì)待教育事業(yè),我們也能夠成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)具有重要影響意義的人。

  有句說(shuō)得好:“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!辈诲e(cuò),確實(shí)是這樣。好書(shū)猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當(dāng)鏡子映照自己,而且清爽甘冽,沁人心脾。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一本給人啟迪,發(fā)人深思的好書(shū)。

  自從參加工作室之后,才想起該給自己充充電了,于是就從《給教師的建議》這本書(shū)開(kāi)始吧!在書(shū)中,這位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論家,為廣闊教師們提出了一百條建議,每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論。他精煉的語(yǔ)言、閃光的思想,既使我開(kāi)闊了眼界,更引我深入地思考。

  從書(shū)中,我領(lǐng)悟到:教育重在師生間的相互信賴(lài),而信賴(lài)取決于平等的溝通。我是一名小學(xué)教師,小學(xué)生雖然小,但也要尊重他們。只有尊重孩子,才能教育好孩子;沒(méi)有尊重,就不可能有真正意義上的教育。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”,對(duì)孩子傾注全部熱情,和孩子平等相處,給他們親切感、平安感和信賴(lài)感。愛(ài)孩子,就要把自己當(dāng)作孩子的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),用心靈來(lái)溝通心靈,用感情來(lái)贏得感情。我想:當(dāng)老師們能真正做到這一點(diǎn),孩子們能對(duì)我們說(shuō)真心話、悄悄話的時(shí)候,我們的教育就已經(jīng)成功了。

  蘇霍姆林斯基還提出:“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學(xué)生?而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢?”是這些學(xué)生太笨,是他們上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,還是從教師自身尋找原因?作為教育者,我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生?學(xué)生再幼稚,也有他個(gè)人的思想,有他獨(dú)特的思維和心靈。對(duì)那些“落伍”得“無(wú)可救藥”的學(xué)困生,我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài),多灑一些陽(yáng)光。蘇霍姆林斯基曾提到,對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)效果如何,不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的答復(fù),記黑板上的資料,而要設(shè)法使他們思考,因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用,要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上,在腦力勞動(dòng)之中哪怕獲得一點(diǎn)進(jìn)步也好。是!學(xué)困生是老師們最頭疼的,讀了這本書(shū),我仿佛頓時(shí)豁然開(kāi)朗,知道開(kāi)學(xué)后去怎么去對(duì)待我們班的這些“無(wú)可救藥”的孩子們了。 “自信是成功的第一秘訣”,教師的任務(wù),就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能,為他們提供開(kāi)展的條件,竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就,從而感到快樂(lè),從中樹(shù)立自豪感和自信心,感到自己并不比別人差,自己也有優(yōu)點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生,尤其是那些學(xué)習(xí)困難者,特別需要的不是失敗,而是別人的肯定,老師的賞識(shí)和成功的體驗(yàn),通過(guò)這些,才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力,促使他們成就動(dòng)機(jī)的開(kāi)展,促使他們發(fā)現(xiàn)自己,看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn),從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

  書(shū)中的每一條建議都值得我們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐。今后我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這本書(shū)中優(yōu)秀的教育理念和方法,讓自己的教學(xué)能力得到更大的提高。

  給教師的建議讀書(shū)筆記 17

  偶爾從書(shū)店的角落中看到由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著的《給老師的建議》。扉頁(yè)上寫(xiě)著:假如你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。利用這2個(gè)星期的假期細(xì)細(xì)的閱讀一番,書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。通過(guò)假期中對(duì)這本書(shū)的閱讀與,它讓我明白了許多鮮明的`教育觀點(diǎn),也有許多感觸,在此談?wù)勎业捏w會(huì)。 它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典書(shū)籍之一,雖成舊,卻給了我深化的回憶。

  蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育理論經(jīng)歷的教育理論家。他寫(xiě)的《給老師的建議》一書(shū)中一共談了一百條建議,涉及到教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題,并給出實(shí)例來(lái)加深真實(shí)感,更能引起我的共鳴。書(shū)中的理論為我指點(diǎn)迷津,對(duì)可能遇到的困難提出建議和措施,讀了以后增加了信心。

  書(shū)中寫(xiě)到:每天不連續(xù)地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

  這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的這門(mén)學(xué)科中,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)根底知識(shí),成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)根底知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史老師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地進(jìn)步自己的教育技巧。老師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素親密相關(guān)的。老師進(jìn)展勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力。

  "學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎,沒(méi)有它們,生命和美就會(huì)凋謝。"書(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃智慧的火花。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,是求知欲望的根底。

  聯(lián)絡(luò)教學(xué)中,一再地強(qiáng)調(diào)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵;再聯(lián)絡(luò)中的自己,何嘗不是興趣產(chǎn)生動(dòng)力。

【給教師的建議讀書(shū)筆記】相關(guān)文章:

《給教師的建議》讀書(shū)筆記11-24

《給教師的建議》的讀書(shū)筆記03-30

給教師的建議讀書(shū)筆記08-27

給教師的建議讀書(shū)筆記范文07-25

《給教師的建議》讀書(shū)筆記集合04-28

給教師的建議敘事讀書(shū)筆記09-27

教師《給教師的建議》讀書(shū)筆記(精選12篇)10-11

幼兒教師讀書(shū)筆記《給教師的建議》01-24

《給教師的建議》讀書(shū)筆記(15篇)11-14

給教師的建議讀書(shū)筆記15篇11-09