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讀論語(yǔ)讀書筆記

時(shí)間:2022-07-28 14:47:11 讀書筆記 我要投稿
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讀論語(yǔ)讀書筆記1500字

  《論語(yǔ)》的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,含義深刻,其中有許多言論至今仍被世人視為至理。下面由yjbys就由小編為大家整理的論語(yǔ)讀書筆記1500字,歡迎查看~

讀論語(yǔ)讀書筆記1500字

  【論語(yǔ)讀書筆記1500字一】

  孔子作為我國(guó)古代著名的教育家,一生從事教育工作,教出了許多有才干的學(xué)生,在教育實(shí)踐中取得了豐富經(jīng)驗(yàn),《論語(yǔ)》一書對(duì)此有較多的概括。

  其一,關(guān)于教育指導(dǎo)思想?鬃又鲝“有教無(wú)類”(《衛(wèi)靈公》),即受教育者不應(yīng)分貴賤、賢愚,應(yīng)該機(jī)會(huì)均等。這一思想打破了教育的等級(jí)界限,擴(kuò)大了教育對(duì)象,使教育擴(kuò)及于廣大平民,這在當(dāng)時(shí)無(wú)疑具有重大的進(jìn)步意義。

  其二,關(guān)于教育的基本方法?鬃又鲝“因材施教”,子曰:“中人以上,可以語(yǔ)上也;中人以下,不可以語(yǔ)上也。”也就是說(shuō)對(duì)于中等才智以上的人,可以和他談?wù)摳呱畹牡览?以于中等才智以下的人,不可以和他談?wù)摳呱畹牡览怼樨瀼剡@一思想,孔子很注意對(duì)自己學(xué)生的觀察了解,諸如“由也果”、“賜也達(dá)”、“求也藝”(《雍也》),在此基礎(chǔ)上采取不同的教育方法,比如冉求辦事畏怯,所以要鼓勵(lì)他;子路膽大過(guò)人,自以為是,所以要故意抑制他。即:“求也退,故進(jìn)之;由也兼人,故退之。”(《先進(jìn)》)孔子還重視誘導(dǎo)式的啟發(fā)教育,不要求學(xué)生死讀書,而貴在觸類旁通,即所謂:“告諸往而知來(lái)者”(《學(xué)而》)。子夏談詩(shī)“巧笑倩分,美目盼兮,素以為絢兮”,從而體會(huì)到“禮”應(yīng)該以忠信仁義為本的道理,因此孔子稱贊他道:“起予者商也!始可與信《詩(shī)》已矣。”(《八佾》)能啟發(fā)我的人是子夏啊!現(xiàn)在我可以與你談?wù)摗对?shī)經(jīng)》了。顏淵聽老師講學(xué)后“亦足以發(fā)”(《為政》),子貢也說(shuō)他“聞一以知十”(《公冶長(zhǎng)》),所以孔子特別稱贊顏淵的聰明好學(xué)。這正是啟發(fā)誘導(dǎo)式教育的必然結(jié)果?鬃犹貏e強(qiáng)調(diào)“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”(《述而》)即:不到他苦苦思索而想不通時(shí),我不去啟發(fā)他,不到他想講而講不明白時(shí),我不去開導(dǎo)他。例舉一個(gè)道理而他不能類推出三個(gè)道理,我就不再教誨他了?鬃舆強(qiáng)調(diào)在實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上,必須注意循序漸進(jìn),即:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能,既竭吾才,如有所立卓爾。雖欲從之,末由也已!”(《子罕》)這種使學(xué)生竭力鉆研,“欲罷不能”的情狀,正是對(duì)循循善誘啟發(fā)教育的寫照,在我國(guó)教育史上具有重要地位。

  其三,關(guān)于教育的基本內(nèi)容?鬃娱L(zhǎng)期從事教育工作,教育的內(nèi)容十分廣泛,但他所用的教材多是沿用周代貴族學(xué)校所用的六藝,即詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋。“子所雅言,《詩(shī)》《書》執(zhí)禮。”(《述而》)“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)。”(《泰伯》)“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言”,“不學(xué)禮,無(wú)以立。”(《季氏》)由此可見,孔子是以詩(shī)、書、禮、樂(lè)為普通教材教育學(xué)生的。至于“易、春秋”只是在孔子的晚年才進(jìn)行研究并付諸教學(xué)的內(nèi)容,所以孔子說(shuō):“五十以學(xué)《易》”(《述而》)。也可能因?yàn)椤兑住、《春秋》是比較精深的.學(xué)科,只有少數(shù)高材生才能學(xué)習(xí),所以說(shuō)“身通六藝者七十有二”(《孔子世家》)。那么,在這些教學(xué)內(nèi)容中孔子最為重視的是什么呢?從《論語(yǔ)》的許多思想中可以看出,《詩(shī)》《禮》是孔子教學(xué)的主要課程。子曰:“不學(xué)《詩(shī)》,無(wú)以言。”(《季氏》)“誦《詩(shī)》三百,授之以政。”(《子路》)“《詩(shī)》三百,一言以蔽之,曰‘思無(wú)邪’。”(《為政》)又曰:“夏禮,吾能言之,杞不足征也;殷禮,吾能言之,宋不足征也。文獻(xiàn)不足故也。足,則吾能征之矣。”(《八佾》)“殷因于夏禮,所損益,可知也;周因于殷禮,所損益,可知也。”(《為政》)這些思想說(shuō)明,孔子不僅重視《詩(shī)》《禮》的教育,而且重視這些內(nèi)容的總結(jié)挖掘與研究,它對(duì)中國(guó)古代教育內(nèi)容的豐富和完善起到了重要的促進(jìn)作用。

  其四,關(guān)于教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在孔子看來(lái),進(jìn)行教育的目的除了用仁義禮凈化人們的靈魂,協(xié)調(diào)人們的社會(huì)行為之外,其重要目的在于培養(yǎng)具有仁義之心的“仕”、“君子”,以為當(dāng)時(shí)的社會(huì)服務(wù),這就是他著名的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想(《子張》)。正因如此,當(dāng)季康子問(wèn)他的弟子仲由、子貢、冉求能否“從政”的時(shí)候,孔子滿口答應(yīng)可以“從政”(《雍也》)。事實(shí)上,在孔子七十有二的得意門生中,從政者為數(shù)不少,孔子自身也不反對(duì)參政。這說(shuō)明孔子的教育思想及培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要是相統(tǒng)一的,體現(xiàn)了教育的社會(huì)價(jià)值。當(dāng)然,孔子的教育思想不可避免地體現(xiàn)著階級(jí)屬性,但作為社會(huì)的人,孔子在當(dāng)時(shí)歷史條件下所倡導(dǎo)的許多思想,本身具有符合人類共性的成分,是中華民族傳統(tǒng)美德,不可或缺的組成部分,應(yīng)予以辯證地分析和揚(yáng)棄。

  【論語(yǔ)讀書筆記1500字二】

  有一種力量,叫做仁者無(wú)敵,在“禮崩樂(lè)壞的年代,無(wú)用武之地;穿越千年傳遞到今天,至今仍使我們的心靈感覺(jué)到很暖很暖……

  兩千五百多年前,正是中國(guó)歷史上的春秋時(shí)期,諸侯割據(jù),戰(zhàn)亂不斷,社會(huì)現(xiàn)實(shí)的腐朽需要一位曠世奇才來(lái)力挽狂瀾。于是,在這樣的年代里,孔子誕生了。他十分不滿春秋末期“君非君,臣非臣”的禮崩樂(lè)壞的現(xiàn)實(shí),主張恢復(fù)周禮,實(shí)行仁政,它堅(jiān)信唯有推廣仁義、泛愛(ài)世人才可以結(jié)束這時(shí)代的悲劇,達(dá)到真正意義上的大同社會(huì)。然而,這樣的思想在當(dāng)時(shí)絲毫沒(méi)有被重視,在私欲與暴力橫行的時(shí)候,邪惡早已把統(tǒng)治者的雙眼遮蔽,儒家仁學(xué)思想不得不因這個(gè)時(shí)代而落寞沉寂。

  但是,孔子的`偉大并不僅僅在于生前對(duì)治國(guó)理想的追求,當(dāng)他留傳于各個(gè)時(shí)代,被賦予了不同的意義之后,事實(shí)證明了我們常說(shuō)的一句話,“是金子總會(huì)發(fā)光”。從春秋時(shí)期的報(bào)國(guó)無(wú)門,到秦始皇下令“焚書坑儒”,再到漢武帝“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,在光陰與孔子開了一個(gè)玩笑之后,從此,儒家正統(tǒng)的仁政思想登上了歷史舞臺(tái),“仁、義、禮、知、信”正式成為時(shí)代的主流。如果說(shuō)孔子是當(dāng)之無(wú)愧的圣人,那么他的偉大在于用思想影響了中國(guó)的歷史,構(gòu)建了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,千年已逝,直到現(xiàn)在我們依然在他的言論和思想中受益。

  我想,如果我們?cè)诒г股罾Э、郁郁寡歡的時(shí)候,可以想到“貧而樂(lè),富而好禮”;如果我們?cè)谌狈ψ孕、不敢向前的時(shí)候,可以想到“仁者不憂,知者不惑,勇者不懼”;如果我們?cè)诶速M(fèi)光陰、荒于勞作的時(shí)候,可以想到“逝者如斯夫,不舍晝夜”;如果我們?cè)谠S人諾言而背信棄義的時(shí)候,可以想到“人而無(wú)信,不知其可”……那么,我們的行為一定會(huì)因受到《論語(yǔ)》的洗禮而煥發(fā)光彩。孔子及其弟子的言論中富含著的道理,永遠(yuǎn)是簡(jiǎn)單樸素的,就像是太陽(yáng)東升西落,就像是作物春種秋收,亙古不變。于丹曾說(shuō)過(guò),《論語(yǔ)》就是教給我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代生活中獲取心靈快樂(lè),適應(yīng)日常秩序,找到人生坐標(biāo)。

  是啊,在社會(huì)大家庭中,每個(gè)人都有適合自己的位置,找到了,便會(huì)和諧與共。然而,“文明社會(huì)”中卻“沖突”不斷,小到人與人之間的爭(zhēng)名逐利,爾虞我詐;大到國(guó)與國(guó)之間的霸權(quán)主義,強(qiáng)權(quán)政治。我想,如果我們接受《論語(yǔ)》的洗禮之后,其中蘊(yùn)藏著的力量定會(huì)使人人互助共處,社會(huì)和諧共存。

  《論語(yǔ)》給我們帶來(lái)的心靈的溫度,不燙手,亦不冰冷。這些道理不像是那些石頭一樣的典籍,需要我們拿著放大鏡翻著《辭!啡プx,然后非常吃力的參悟一輩子。就像是于丹教授告訴我們的,真正的圣賢不會(huì)端起架子,板著面孔說(shuō)話,他們把活潑的人生經(jīng)驗(yàn)穿過(guò)滄桑、越過(guò)千年,傳遞到今天,讓我們?nèi)匀挥X(jué)得溫暖;而他們?cè)谇Ч胖,緘默的笑著、注視著,看我們?nèi)匀辉谒麄兊难哉撝惺芤娑选?/p>

  這穿越千年的力量,借我以風(fēng)帆,讓我在人生的航程中不斷奮斗前行;假我以羽翼,使我在思想的天空下自由常飛不落……

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