中小學(xué)教師讀書筆記范文
以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)PQ小編為大家收集整理出來的中小學(xué)教師讀書筆記范文,希望能夠幫到大家。
中小學(xué)教師讀書筆記范文一
通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,知道了中小學(xué)教師的基本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)?我充分認(rèn)識到規(guī)范教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性?以下是我的幾點(diǎn)體會:
一、要做一位能傳遞幸福的教師
教師是個與眾不同的職業(yè),要在自己幸福感提升的前提下,更要學(xué)會傳達(dá)讓別人幸福的信息,成為幸福的播種機(jī),如果老師在孩子幼小的心靈里播撒幸福種子,就是為他們開花結(jié)果筑下良好根基。 一位名人說:“對于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)如星,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火;當(dāng)生命的蠟燭在‘照亮’學(xué)生的同時,也應(yīng) ‘照亮’自己……”只要我們以欣賞、審美的眼光去看學(xué)生;以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。這樣既會使學(xué)生感到幸福,同時,我你自己的心靈也會得到凈化。
二、要做一位愛學(xué)習(xí)愛讀書的教師
做為一名教師,應(yīng)該不僅僅是一名教師,要多一些書生氣。據(jù)統(tǒng)計(jì):我們有20%的教師認(rèn)為“沒有時間讀書”。“有時間的,但沒有用于讀書”的占17%。 “時間不多,偶爾會看一下,或者放假才有時間讀書”占7%。只有“18%“認(rèn)為有足夠時間讀書”。是否愿意讀書不僅僅是時間的問題,而是教師是否有想讀書、是否有動力去讀書的問題。30-50歲的教師讀書更少。中小學(xué)教師讀書面甚至比學(xué)生還窄。教師與教師的差別,不在于學(xué)歷,也不在于教齡和水平,而是在于一個教師有沒有研究的精神。蘇霍姆林斯基也提醒我們:“如果你想給自己的教育生活增添樂趣,使每天上課不致成一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,您就要走上從事教育科研這條路。”如果不學(xué)習(xí),不讀書何談教育科研呢?
三、要做一位受學(xué)生喜歡的教師
親其師信其道,學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課。同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是會超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生,他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn),比如尊重和理解學(xué)生;寬容、不傷害學(xué)生自尊心;平等待人;說話辦事公道;有耐心、不輕易發(fā)脾的老師。我們要放下架子?把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話,走下講臺給學(xué)生講課”。關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖,自覺接受學(xué)生的評價,努力做學(xué)生喜歡的教師。魏書生老師說“我們要用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情。學(xué)會把平凡、實(shí)在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩如畫、如舞如歌。”
總之,只有不斷提高自身的道德素養(yǎng),才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的學(xué)生。從思想上嚴(yán)格要求自己?刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識?切實(shí)用高尚的人格魅力影響人,用崇高的師德師風(fēng)塑造人,用扎實(shí)的知識儲備教育人。 在今后的教學(xué)工作及日常生活中?我會時時以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求自己,努力做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。
中小學(xué)教師讀書筆記范文二
現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在學(xué)生時代,他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué),呈現(xiàn)的是以事實(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓(xùn)練實(shí)踐,從而在個人的經(jīng)驗(yàn)中形成了許多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢,強(qiáng)有力地影響了他們自己走向講臺后的教學(xué)行為。
那么,教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問,提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后,我對課堂提問有了進(jìn)一步的認(rèn)識:
1. 提問應(yīng)遵循鼓勵性原則。教師在提問時應(yīng)引起學(xué)生的重視,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生參與課堂活動,積極地思考,變被動回答問題為主動積極,從而促進(jìn)課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學(xué)生覺得有話可說,要鼓勵學(xué)生大膽說出自己想法。
2.提問應(yīng)遵循的適當(dāng)性原則。教師的提問不要超出課堂所學(xué)的范圍和學(xué)生的智能水平,選擇合適的問題。設(shè)置問題時,教師還要注意提問的時機(jī)。不同的目的的提問在教學(xué)中的安排有所不同。把握提問的時機(jī),要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問。一般情況下,要關(guān)注兩方面:一是學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、受原先經(jīng)驗(yàn)影響無法實(shí)現(xiàn)知識遷移、注意力渙散的時候,即為發(fā)問的時機(jī);二是發(fā)問時機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要相吻合。如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、拓展處、轉(zhuǎn)折處時,即為發(fā)問的時機(jī)。而把握住提問的時機(jī),有利于提高課堂效率。
3.提問應(yīng)遵循的靈活性原則。老師的靈活提問對孩子很重要,可以活躍思維,提高學(xué)習(xí)能力。所以教師提出的問題應(yīng)考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平,應(yīng)以學(xué)生為中心,讓他們的個性得到充分的發(fā)揮,從而解放學(xué)生的思想。只有靈活提問,做到因材施“問”,才能活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意,使他們愉快的接受知識,提高其英語交際能力。
要把握好問題的難易度,應(yīng)注意三點(diǎn):一要緊扣教學(xué)大綱,結(jié)合具體課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心巧妙設(shè)計(jì)問題;二要解放學(xué)生的思想,營造出師生平等的民主氣氛,尊重和關(guān)愛每個學(xué)生,讓他們自由展示個性;三要有適中思維含量,一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些,讓學(xué)生經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些。
提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂,可以有效地控制學(xué)生的注意力,既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用,又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機(jī),巧妙設(shè)問,及時吸引學(xué)生注意力,這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。
一、精心設(shè)計(jì)提問的難易程度
課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑,要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大,學(xué)生程度不齊的實(shí)際,英語教師可以精心設(shè)計(jì)提問的難度,使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問,從易到難。
二、靈活運(yùn)用多種提問方法
教師要活躍課堂氣氛,駕馭學(xué)生思維,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,就必須靈活運(yùn)用多種提問方法,提問的方法有以下幾種:
單個回答——由個別學(xué)生單獨(dú)回答某個問題。
小組討論——由小組成員集體討論,最后由小組代表回答,其他成員補(bǔ)充。
全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題,各抒己見,最終得出統(tǒng)一答案。
新課程理念要求我們英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,特別是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語言運(yùn)用的能力。為此,在課堂上老師經(jīng)常絞盡腦汁想出各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有游戲、歌曲、話題類表演等等。好的提問方式也能讓學(xué)生積極參與,集中注意力。
比起其它學(xué)科,英語課堂上提問概率要高一些。為了能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會說,我們經(jīng)常會采用逐個按著順序地提問,為了便于節(jié)省時間,經(jīng)常會聽見老師說 “next,next……”一個接一個,速度很快。這樣幾個問題下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往,學(xué)生習(xí)慣了這種提問方式,下次他就算準(zhǔn)了他要回答第幾個問題,而其他的問題,特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了,專注于一個問題,對于沒輪到的其他組上學(xué)生,就更可以“事不關(guān)已,高高掛起”,坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種情況:有時老師突然提問其他組上的一位同學(xué),這位學(xué)生會急忙翻書找答案,神情緊張,毫無頭緒。很顯然,他肯定沒有認(rèn)真聽講,沒有準(zhǔn)備好回答問題。但反過來想,有哪個人不想偷偷懶呢?學(xué)生就更不用說了,畢竟是孩子。
如果我們換種提問方式情況就好多了。一個問題可以提問幾個同學(xué),不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案,也不要問“Is he/she right?”等類似的問題。重復(fù)問幾位學(xué)生,讓他們自己去揣摩是否正確。(他們會很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣,會注意聽講)等到問完后,再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對錯,那后面的提問就成機(jī)械化的重復(fù)了,沒多大意思。當(dāng)然也不要過分地挑剔學(xué)生的錯誤答案,大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓學(xué)生“精神抖擻,不敢松懈”。另外,學(xué)生被提問的機(jī)會不應(yīng)只有一次,因?yàn)橛行⿲W(xué)生認(rèn)為反正老師已經(jīng)提問過我了,下次不會再輪到我了,就不注意聽講了。對于不自覺的學(xué)生就應(yīng)該多提問幾次,時刻提醒他們集中注意力。
其實(shí)提問方式有很多種,關(guān)鍵是老師得運(yùn)用恰當(dāng),靈活運(yùn)用,不要讓它成為一成不變的提問方式,那它就是好的提問方式;邮浇虒W(xué)是在教學(xué)活動中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動性,以創(chuàng)造和諧的互動氛圍,使教師在“教”中探學(xué)、求學(xué),學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智,從而達(dá)到相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的語言教學(xué),應(yīng)該在教師中形成這種共識。英語課堂提問是啟發(fā)式和互動式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,通過設(shè)計(jì)不同層次的問題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,主動性和創(chuàng)造性。問題設(shè)計(jì)得得體、精巧,能把學(xué)生引入問題情境,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,最大限度地獲取信息,更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高課堂教學(xué)的效果。
三、課堂提問是互動式教學(xué)基本組成部分和主要教學(xué)手段
目前對新教材“以人為本”的全新教育理念,教師的教育觀、教學(xué)方法及所有的教育理念必須有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生和學(xué)生活動為中心、突出學(xué)生的主體地位上來。從英語本身特征來看,教學(xué)中的課堂提問,可以密切師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化。激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,有利于師生之間的溝通,從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
英語課堂提問的策略
(一)遵循英語課堂提問的原則。
(二)重視英語課堂提問的注意事項(xiàng)。
課堂提問并不是簡單的提問活動,優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者往往需要綜合考慮多方面的因素:
1.課堂提問對象要普遍。在活動中不能只選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來提問,而冷落了后進(jìn)生,使這些學(xué)生在課堂上無事可做,容易走神;也不能將提問作為一種懲罰手段,對那些注意力不集中的學(xué)生突然發(fā)問,并加以嚴(yán)厲的批評,使得這些學(xué)生因回答不出問題而感到難堪。對不同性質(zhì)、不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動中來,提高他們的自信心,激發(fā)他們的成就感,使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。
2.課堂提問要有備而來。提出問題往往比回答問題更重要,教師“想”好、“問”好,是學(xué)生“答”好的重要前提。為保證課堂提問的有效進(jìn)行,教師要精心選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)數(shù)量的問題。教師可將所提問題分門別類,明確哪些問題是陳述式的,哪些問題是探究式的,哪些問題由學(xué)生個別回答,哪些問題安排集體回答,等等。課堂提問設(shè)計(jì)還要設(shè)有梯度,層層遞進(jìn),逐級攀登,以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題,我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡,由近及遠(yuǎn),逐步解決大問題。
3.課堂提問的點(diǎn)評。評語是提問伴生物,是其重要的組成部分。在課堂提問的過程中,教師要對學(xué)生的`回答給予積極的反饋。評語應(yīng)從學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的方面出發(fā),或知識技能性地矯正,或情感性地予以鼓勵。當(dāng)然也不能一味地表揚(yáng)。
中小學(xué)教師讀書筆記范文三
作為一名教師尤其是青年教師,我對中國近二十多年的教育改革政策是在從一名學(xué)生到一名老師的漫長轉(zhuǎn)變中有所感受的。上初中時國內(nèi)的一些學(xué)者專家就已經(jīng)提出了素質(zhì)教育,并在積極為此努力,然而受到各方面條件的限制,素質(zhì)教育一直都僅限于表面上,到我高中畢業(yè)時,所有的改革都在無奈的為學(xué)子們最終的高考讓路,“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)提了很多年,可我只知道學(xué)習(xí)成績是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn),德育、體育我們總在提,可真正把它們放在和智育相等的位置上的行動少之又少。就我自己而言,我發(fā)現(xiàn)步入了社會,做了老師之后我才真正體會到素質(zhì)教育對于一個人成長多么重要,教育改革的迫切其實(shí)是社會發(fā)展的需求所致,可是任何的變革都是需要時間和實(shí)施者辛勤的付出的,我很榮幸在我可以投入到這一場改革的行列中去,并真誠的希望我的學(xué)生在數(shù)年以后不會像我一樣有遺憾。
《綱要》再一次提出:把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源,教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為教育工作一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個學(xué)生,促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個學(xué)生提供適合的教育,培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向,可見推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。
《綱要》指出:要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),必需進(jìn)行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革,教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈,希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際,貼近社會的實(shí)際,要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)行高中課改,改變教師的教,目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué),轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式,積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí),教學(xué)不光是課程的改革,應(yīng)該是整個教學(xué)的改革,課程是其中的一部分,而且是很重要的一部分,F(xiàn)在,在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知,認(rèn)知是教學(xué)的一部分,就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷,主要是灌輸。其實(shí),認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā),教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),掌握認(rèn)知的手段,而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識,還要學(xué)會動手,學(xué)會動腦,學(xué)會做事,學(xué)會生存,學(xué)會與別人共同生活,這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生,不是不去管他們,讓他們?nèi)ネ,而是給他們留下了解社會的時間,留下思考的時間,留下動手的時間。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合,就是學(xué)思要聯(lián)系,知行要統(tǒng)一。《綱要》提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān),最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切,全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間,而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率,同時改變教育評價機(jī)制,才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《綱要》明確指出:推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實(shí)縮小校際間差距,著力解決擇校問題。加快薄弱校改造,著力提高師資水平。實(shí)現(xiàn)縣(區(qū))域內(nèi)教師和校長的交流。實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。
總之,《綱要》的出臺,既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿!毒V要》是指導(dǎo)我國未來十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件!毒V要》優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯,要實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,必須高度重視教育的發(fā)展;《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù),對我國教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義;《綱要》對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求,更高標(biāo)準(zhǔn),樹立新的科學(xué)質(zhì)量觀,我國教育必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段。
總之,我認(rèn)為教育思想的轉(zhuǎn)變決定著改革的成效,所以要努力改變大家的認(rèn)識,了解社會真正需要的人才是什么樣的,實(shí)現(xiàn)多元化錄取,綜合評價,讓專才有用武之地,讓通才有更廣闊的發(fā)展空間。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》的一些粗淺的認(rèn)識,希望在我們的不斷探討和努力之后,我們的學(xué)生在結(jié)束高中學(xué)習(xí)的時候已經(jīng)在學(xué)會知識技能的同時也學(xué)會了動手動腦,學(xué)會生存生活,更能學(xué)會做事做人。
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