2016幼兒教師讀書筆記精彩范文3篇
讀書筆記令人能夠反腐品味讀書過(guò)程中的精華收獲。以下是小編帶來(lái)的幼兒教師讀書筆記，歡迎閱讀。
幼兒教師讀書筆記(一)
書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我仔細(xì)拜讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》。書中作者將自己的教育生活以簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮活的故事，書信的形式娓娓道來(lái)，讀起來(lái)倍感親切。書中介紹的一些方法，有時(shí)能輕而易舉地解決我遇到的一些困惑�？赐甏藭刮腋惺艿搅擞變航逃ぷ鞯亩嘧硕嗖剩瑫r(shí)也使我對(duì)幼兒教師這份平凡的職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。
曾經(jīng)，在我的腦海中無(wú)數(shù)次閃過(guò)這樣的想法：幼兒教師是個(gè)辛苦而又不被人理解的職業(yè)：每天早上七八點(diǎn)到幼兒園開始忙碌，接待家長(zhǎng)、組織活動(dòng)、開會(huì)、學(xué)習(xí)、看午睡……一直忙到了下午四五點(diǎn)鐘，有時(shí)還要加班布置環(huán)境，晚上還要做一些文案工作，做得很苦，做得很累，卻有時(shí)得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同和理解。有些家長(zhǎng)甚至?xí)?jīng)常抱怨老師沒(méi)有很好照顧好自己的孩子，有時(shí)僅僅是為了孩子的褲子穿反了或者是鞋帶沒(méi)有系好。
但當(dāng)我仔細(xì)閱讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》后，我的想法就徹底變化了。換個(gè)角度看待問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們并不是這么辛苦、緊張而又忙碌的工作著，我完全可以讓孩子們的所思所想，讓孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步成為我快樂(lè)工作的動(dòng)力。原來(lái)，快樂(lè)的工作是這么簡(jiǎn)單的一件事!孩子還是孩子，我還是原來(lái)的我，原來(lái)痛苦和快樂(lè)只是一個(gè)想法的轉(zhuǎn)變，只是那么一點(diǎn)點(diǎn)的改變。
當(dāng)我驚奇的意識(shí)到后，我真的發(fā)現(xiàn)，我的工作中處處充滿著歡樂(lè)和甜蜜。有時(shí)，當(dāng)我午餐過(guò)后，拿著書在孩子旁看時(shí)，不知不覺(jué)中，我的身后躲著幾個(gè)小家伙笑著給我敲背呢;有時(shí)，當(dāng)和孩子們一起到大型玩具處玩耍時(shí)，孩子們不時(shí)傳來(lái)叫我一起來(lái)玩的親熱叫喚聲;有時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)們從我手中接過(guò)孩子的衣服真誠(chéng)的對(duì)我說(shuō)謝謝……這些讓我興奮不已，原來(lái)快樂(lè)地工作可以是這么簡(jiǎn)單!
讀了這本書，真的是受益匪淺，我一定會(huì)懷著“我孩子一起跳舞”的情懷投入到以后的工作中。最后，用書中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看世界，世界就會(huì)變得更美好。”
幼兒教師讀書筆記(二)
近期，我認(rèn)真研讀了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，它從一種專業(yè)的角度剖析了作為一位幼兒園教師應(yīng)該具有的一種標(biāo)準(zhǔn)，非常全面、非常專業(yè)。讓我對(duì)自己有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，從而明白自己今后努力的方向。作為一位有著二十幾年齡的幼兒園教師，我有以下幾點(diǎn)思考。
第一、牢固樹立“一切為了孩子”的專業(yè)理念。
作為一位專業(yè)的幼兒園教師，要真切地?zé)釔?ài)幼兒教育這份光榮的職業(yè)。既然當(dāng)初選擇了這份陽(yáng)光下神圣的職業(yè)，我們就要努力認(rèn)真地去踐行自己最初的選擇。幼兒園的孩子只有3-6歲，他們純潔、可愛(ài)、天真、活潑，他們小腦袋里有著諸多的“為什么”，他們的習(xí)慣各不相同，他們的能力高高低低，他們的發(fā)展有快有慢。當(dāng)他們第一次踏入幼兒園的大門，他們會(huì)害怕、茫然、哭鬧、又對(duì)你似乎有一份依戀。因此，我們要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，把愛(ài)滲透到日常生活中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，用我們的愛(ài)心、耐心和細(xì)心去呵護(hù)我們孩子、教育我們的孩子，把最美好的東西奉獻(xiàn)給我們孩子。
第二、牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的專業(yè)理念。
俗語(yǔ)說(shuō)要給孩子“一杯水”，我們必須具備“一桶水”。一位幼兒園教師，要能科學(xué)地培養(yǎng)幼兒就必須樹立“終身學(xué)習(xí)”理念。學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，多閱讀相關(guān)的教育雜志、教育學(xué)、心理學(xué)，跳出幼教看幼教，這樣才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的教育教學(xué)能力，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)和規(guī)范日常的教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐，真正擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和促進(jìn)者。
在今后的工作中，我將以此為鏡，不斷前行。
幼兒教師讀書筆記(三)
這個(gè)假期，學(xué)校推薦了很多好書，我隨機(jī)選擇了這本由朱煜撰寫的《講臺(tái)上下的啟蒙》。
本書分為四輯：“放在心上”、“墻外白楊瑟瑟搖”、“當(dāng)下，我們?cè)鯓幼鼋處?rdquo;以及“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。書中所述既有作者從事語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，又有對(duì)小學(xué)教育的看法，還有讀書筆記和關(guān)于親友的雜記，體裁上有隨筆、對(duì)談、日記、書信、散文等。
初看此書，好像對(duì)于我這樣的幼兒教師來(lái)說(shuō)，并無(wú)多大的實(shí)際指導(dǎo)作用，但是“教育是相通的”，朱老師教育小學(xué)生的方式方法，幼兒園又何嘗不適用呢?抱著完全接納的態(tài)度，我認(rèn)真閱讀起來(lái)。
書中第一輯“放在心上”寫到：如果教師真正把學(xué)生放到心上，教育將成為一個(gè)無(wú)比動(dòng)人的過(guò)程，教師將從中感受到愉悅和幸福，教師的職業(yè)生涯亦將與其生命歷程融為一體，并綻放出璀璨的.光彩。這讓我無(wú)比震撼。書中聊到學(xué)生因?yàn)橐粋�(gè)很小的事，關(guān)于方言的問(wèn)題請(qǐng)教語(yǔ)文老師，當(dāng)時(shí)語(yǔ)文老師不清楚，老師說(shuō)，等他查到資料后再告訴學(xué)生。事后，老師把查到的資料告訴給學(xué)生，就因?yàn)檫@件事，給學(xué)生帶來(lái)了很大的改變。學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)，老師是把孩子真正放在心上了。
作為幼兒教師的我們，照顧的孩子更是比小學(xué)生懂得少了，很多常識(shí)常規(guī)都需要我們不斷提醒和教育，我們更是要把孩子放在心上，不僅僅是教育問(wèn)題，還有其他更多生活方面的問(wèn)題，都需要我們幼兒教師時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。
“所謂啟蒙，是回到‘教育應(yīng)當(dāng)是什么’的常識(shí)”，這是封面上的一句話，用來(lái)詮釋朱煜老師對(duì)“啟蒙”二字的理解。我們常說(shuō)啟蒙，也常認(rèn)為“誰(shuí)去教化誰(shuí)”就是其最基本的含義，而康德認(rèn)為“人擺脫自身造就的蒙昧”才是啟蒙。朱老師與康德不謀而合。
幼兒園的教育常常被人稱之為“啟蒙教育”，可見(jiàn)幼兒園教育的重要性。啟蒙教育對(duì)于孩子的性格塑造和培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，好的啟蒙教育能夠幫助孩子形成勇敢、善良、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良的品質(zhì)。
在幼兒園的日常生活中，我們首先要幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：早晨按時(shí)入園，主動(dòng)向老師問(wèn)好;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣;未經(jīng)允許，不隨意拿他人東西;上課時(shí)不隨便講話等等。好的習(xí)慣伴隨人的一生，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。每天面對(duì)這么多單純可愛(ài)的面孔，忽然間覺(jué)得自己肩上的責(zé)任也不小。
《講臺(tái)上下的啟蒙》這本書和平時(shí)常見(jiàn)的教育教學(xué)隨筆集有些不同，將近三分之一看上去好像與教育都沒(méi)什么關(guān)系。書中的第三部分是讀書筆記，可評(píng)論的幾乎都不是教育類書籍。第四部分則是關(guān)于親友的雜記和游記�？瓷先ニ坪鯖](méi)有多大的教育價(jià)值，但是卻正是這樣淡淡的文字，讓人感覺(jué)親切，似乎這些事我也經(jīng)歷過(guò)，難免會(huì)讓人回憶連篇，在回憶中找回最純真的東西。
書中有一篇小隨筆，說(shuō)的是作者兒子的成績(jī)單。孩子的成績(jī)下降了，孩子母親很不滿意，一直在幫助孩子尋找退步的原因和“搶救措施”�；叵胍幌�，我們上學(xué)的時(shí)候，有多少日子手里拿著父母不滿意成績(jī)單，低著頭“等候發(fā)落”?現(xiàn)在也還有些家長(zhǎng)、教師面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，總急于找出立竿見(jiàn)影的好點(diǎn)子。他們?cè)跁纠镎掖鸢�，他們也�?huì)嘗試著與孩子交流，試圖走進(jìn)兒童的內(nèi)心。可越是急，結(jié)果越是糟。孩子成長(zhǎng)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，因此孩子的教育是慢的教育。任何拔苗助長(zhǎng)，違反兒童成長(zhǎng)規(guī)律的行為都會(huì)造成不良后果。我經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)，為了不讓孩子輸在起跑線上，在幼兒園里就提前學(xué)會(huì)了多少位的加減法等等之類的話�？蛇@些不顧孩子實(shí)際情況盲目跟風(fēng)的家長(zhǎng)不會(huì)去分析，孩子是否是真學(xué)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)孩子的思維發(fā)展、潛能的發(fā)掘、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)帶來(lái)怎樣的影響。兒童教育得慢慢來(lái)，即使是孩子在某方面早慧，也得仔細(xì)分析，科學(xué)引導(dǎo)，區(qū)別用力。當(dāng)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，更要平等對(duì)話，悉心指導(dǎo)，寬容地對(duì)待。尊重孩子，真正把他們當(dāng)作活生生的具有獨(dú)立性的生命個(gè)體，為他們提供必要的自由時(shí)間和空間。在我教學(xué)的活動(dòng)中，我努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維自然發(fā)展的教學(xué)情境，堅(jiān)持做到放手讓孩子嘗試。即使出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那也是可喜的，因?yàn)檫@就是成長(zhǎng)的過(guò)程。有人說(shuō)，兒童是成人之師，說(shuō)得太對(duì)了。在課堂上，教師要為孩子獨(dú)立思考。自由表達(dá)創(chuàng)造條件，在生活中家長(zhǎng)也需要這樣做，讓兒童慢慢地自然成長(zhǎng)。如此，孩子就能時(shí)時(shí)給我們驚喜。
在我看來(lái)，《講臺(tái)上下的啟蒙》這本書并不能完全算作是學(xué)術(shù)類的書籍，它還有很多細(xì)節(jié)在里面，可見(jiàn)作者在寫作時(shí)是真的投入感情的。書中還詳細(xì)描寫了作者的父親和母親，雖然都是些不起眼的瑣事，我想作者想要表達(dá)的可能就是“愛(ài)”在教育中的作用吧。
孩子不僅僅需要父母的愛(ài)，也需要老師的愛(ài)。在教師是什么?人類靈魂的工程師，還是辛勤的園丁。我覺(jué)得那樣太用世俗的眼光看待這一個(gè)稱呼了。在孩子純凈的眼里，世界是一首最動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌，老師就是神奇的造物者，他們是最可愛(ài)的人物，可以吹起春風(fēng)般的溫柔;但也是最可怕的人，一句話，甚至一個(gè)極其細(xì)微簡(jiǎn)單的眼神就可以讓孩子“死亡”或著“或者重生”。但是，我同時(shí)明白，事實(shí)上老師不是不食人間煙火的神仙，雖然有自己威嚴(yán)的表情，可是他們也是普通人，只是在學(xué)生面前，他們有時(shí)只是多了一個(gè)高大外在的形象而已。所以在和孩子接觸的時(shí)候，老師應(yīng)該卸下面具似的形象，蹲下去交流。教育的本質(zhì)不是給予，而是喚醒人潛在的欲望，它如生命的陽(yáng)光和空氣，他們潛在的創(chuàng)造力的種子使之萌芽和綻放提供一些良好的條件。
以前我的一個(gè)外地同學(xué)就很受我們班的歧視，大家都不是喜歡和他交往。當(dāng)然我們的老師很一再善意地教導(dǎo)我們，學(xué)會(huì)了愛(ài)別人，這樣才會(huì)被人愛(ài)戴。很多年后，我也走上了教師的崗位，現(xiàn)在回想起來(lái)，老師的話是彌足珍貴的。因?yàn)閻?ài)別人是一個(gè)人存在的基石，人沒(méi)有愛(ài)人的心就不可能有受別人尊敬的條件，你用什么方式看人，他們也用同樣的方式對(duì)你。我也是老師，那就需要去愛(ài)我的每一個(gè)孩子，否則盡管我自己的才華再怎么好，教育也是不可能會(huì)成功的。
美國(guó)著名教育家內(nèi)爾·諾丁斯說(shuō)：“關(guān)心是一切成功教育的基石。”沒(méi)有關(guān)心教育將會(huì)失去基礎(chǔ)，而這種關(guān)心應(yīng)當(dāng)是建立在相互尊重、相互理解基礎(chǔ)之上的。三毛很不幸，遇見(jiàn)了一個(gè)算不上好老師的教師，因?yàn)閿?shù)學(xué)一次成績(jī)的不好而扼殺了這位文豪幼小的心靈直到很多年后，她還是沒(méi)有走出曾經(jīng)的陰影。而相對(duì)而言席慕容她很幸運(yùn)，她求學(xué)生涯的時(shí)候遇見(jiàn)的是一個(gè)善于關(guān)心和包容的老師，沒(méi)有因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)的不好而否定她的全部，因此很多年后，她會(huì)用她的文字懷念她的數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)給她關(guān)心與愛(ài)。至于三毛平生或許最討厭的就是她的數(shù)學(xué)老師。那是一個(gè)老師連對(duì)學(xué)生最起碼的關(guān)心的信任都沒(méi)有，明明是她努力的結(jié)果，卻懷疑她的成績(jī)是抄來(lái)的……
我們教師應(yīng)該堅(jiān)持“三會(huì)”主義：學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)贊美。
學(xué)會(huì)尊重：尊重是指人格上的平等�；蛟S在我之間有很多的區(qū)別，可是大家都是人的個(gè)體不會(huì)改變，因此我覺(jué)得教師首先要尊重學(xué)生的人格。
在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，而不是憑自己的直覺(jué)去判斷一件事情，用一些污穢的詞語(yǔ)秉著為了孩子好的名義，去詆毀他的自尊。不管發(fā)生什么問(wèn)題先要相信孩子，然后再去認(rèn)真的解決事情的本質(zhì)。絕不能進(jìn)行人格的攻擊和誹謗，例如班級(jí)里有人丟了東西，就隨意判斷是某個(gè)平常自己不喜歡的學(xué)生偷的，甚至進(jìn)行暴力搜查，這不是解決問(wèn)題關(guān)鍵，重要的是我如何去解決問(wèn)題。
尊重孩子的感受，盡可能設(shè)身處地地從他們的角度思考問(wèn)題。
學(xué)會(huì)寬容：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的情感問(wèn)題。寬容中所蘊(yùn)含的了解、信任、期待，表明了教育對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心，也浸透了以后總事業(yè)與學(xué)生真摯的熱愛(ài)。”對(duì)孩子的寬容要表現(xiàn)在用心去包容他們稚嫩的童真，因?yàn)樗麄兒苄�，有時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程難免會(huì)有錯(cuò)誤，作為教師應(yīng)該要用博愛(ài)的心去理解孩子。也可以讓我自己學(xué)會(huì)培養(yǎng)一種內(nèi)在的修養(yǎng)和氣質(zhì)，言教勝于身教。
學(xué)會(huì)贊美：不論是孩子成績(jī)的好壞，他們都希望自己被教師注意和夸獎(jiǎng)，每一個(gè)孩子都需要贊美。
我自己曾經(jīng)也一度希望自己是被我的老師關(guān)注和夸獎(jiǎng)，因?yàn)槟撬坪跏墙處煂?duì)我本身的一種肯定�？傆X(jué)得自己是教師所喜愛(ài)的學(xué)生，隨之我自己的心情也會(huì)變得舒暢。贊美是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，它具有一種不可思議的力量，推動(dòng)著彼此間的信任。有些情況下適當(dāng)?shù)刭澝廊缁哪械母嗜粯幽軌蜃寣W(xué)生心靈滋潤(rùn)，這也是體現(xiàn)師愛(ài)的表現(xiàn)。
尊重是教師走進(jìn)學(xué)生心里的最基本的捷徑，寬容就是給學(xué)生他自己的空間，包容他們純真的心靈，贊美是給予他更好的舞臺(tái)。
【2016幼兒教師讀書筆記精彩范文3篇】相關(guān)文章：
關(guān)于幼兒教師讀書筆記范文12-16
2016圍城精彩語(yǔ)錄賞析10-19
2016馬云精彩創(chuàng)業(yè)語(yǔ)錄10-15
2016馬云精彩勵(lì)志語(yǔ)錄10-10
2016莫言精彩語(yǔ)錄精選10-06
2016悟空傳精彩語(yǔ)錄集錦10-06
2016幼兒教師英語(yǔ)求職信07-25
幼兒教師讀書筆記1200字12-10