讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感錦集(10篇)
認真讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 篇1
一直都很喜歡林海音的《城南舊事》，尤其是《冬陽·童年·駱駝隊》，有趣極了。英子小時候觀察駱駝咀嚼的樣子——那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度；它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。這一切讓英子看呆了，牙齒也跟著動起來。每次讀到這里，我都十分想笑，腦海里浮現(xiàn)出自己小時候干過的傻事兒。
很小的時候我到動物園玩，恰好看見兩只長頸鹿在打架。它們打架的方式很特別，先揚起小小的腦袋，黑色的眼珠子又亮又狠，瞅準機會后突然擎著長長的脖子，重重地和對手撞在一起，急了的時候甚至還把前腿抬起來去踢對手的'脖子。我也看呆了，它們長長的脖子，猶如兩根超大號火腿腸扭在一起，柔軟卻充滿力量。我一邊看一邊攥緊了爸爸的衣角，心底里不停地喊，別打了，別打了，再打下去脖子會斷的。爸爸不緊不慢地告訴我，長頸鹿有了長長的脖子，不光能吃到高處的葉子，而且還是它們的武器，制勝的法寶呢。
回家的路上，長頸鹿用脖子打架的畫面一直在眼前晃動，我一個人在沙發(fā)上坐著的時候又想起那激烈的“斗爭”場面，就不由自主地甩起腦袋來。我覺得自己不夠高，就站到床上，把自己想象成高大的長頸鹿，也有長長的脖子。這時我努力向前伸長脖子，梗住了直到頭昏眼花，再鉚足了勁兒氣撞向疊好的被子……不好，還沒來得及伸腿呢，轟隆一聲巨響，我直接從床上滾到了地板上。
奇妙的動物世界，總是對孩子有巨大的吸引力。英子看著駱駝隊走過來，好奇它們脖子下的鈴鐺，春天時候想拿把剪刀替它們剪一剪毛皮，夏天詢問駱駝到哪里去了。我也是，小兔子快速蠕動的嘴，小倉鼠靈活的前爪，老虎那彎鉤似的尾巴……都是我關(guān)心的對象。也許，我和英子一樣，幼稚的心靈中也充滿了和大人不同的想法，而模仿長頸鹿的趣事，現(xiàn)在回想起來，還是忍俊不禁。
讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 篇2
在一冬天的陽光下，小英子學著駱駝嚼，小英子就是這個故事的主人公。
小英子是一個天真活潑的小女孩，她的想法總是很美好的。有一次駱駝隊停在了他們家門口，駱駝隊的人拿草料給駱駝吃，小英子看到駱駝在吃草料，上牙和下牙磨合在一起，她也不知不覺的在模仿。夏天匆匆過去了，秋天來了又走了，冬天在人們的'期盼下來到了，駱駝隊也來了，這次小英子沒有再傻傻地學駱駝嚼草料，這時的小英子已經(jīng)長大了。小英子的童年過去了。童年是田野的一群青蛙，童年是樹林間的一片小花，童年是房檐下的一個燕窩，童年是池塘的一次戲水......
童年只有一次，珍惜我們現(xiàn)在擁有的童年，不要失去后再后悔不已。
讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 篇3
昨天，我學了《冬陽。童年。駱駝隊》，這篇一課文的作者是林海音，在童年，冬日里駱駝隊來她家門前，讓她一生難忘。
在課文《冬陽。童年。駱駝隊》中，林海音以樸實純真，優(yōu)美的語言，把我們帶去看一個孩子美好的童年。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈐聲，則是童年中美妙的音響。林海音對早以走遠的童年非常懷念，林海音就把童年時的事都寫成了一本書里，這本叫《城南舊事》。
我們每個人的童年時間不是很長，所以我們要珍惜自己保貴的時間不讓它白白流失，等到我們長大成人的時候，再去想念自己的童年時的情景，你卻不可能再回到童年時期了，因為我們每一個人都只有一個童年不可能有兩個童年。作者林海音看見了駱駝吃草時的樣子太投入了，自己也學起來了。
在讀這篇課文的時候，我想起了我和好朋友分離的情景，那是正月初九的夜晚，我們相聚一晚，既使我們難忘，又使我們傷心。因為第二天她要去福建上學，我們又要到年底寒假過春節(jié)的'時候才見面，在那一晚，她12點就要走。在這個重要的晚上，我們倆都非常珍惜，我們給對方留了不少紀念品，最珍惜的是我們給對方寫的一封信，這封信一定要等人走了才能打開看，另一個東西是我們倆共同完成的一幅畫，我們用彩筆畫著兩個小女孩，在草地上，手拉著手，不想分離，我們倆差不多花了一個小時。這一晚，我們倆都玩得十分高興。我們說好了，經(jīng)常給對方打電話。這件事雖然過去了兩年，兩年來，我們的確經(jīng)常通電話，但是兩年來，我們?nèi)匀粵]有再見面，，但讓我體會到時童年有多么有趣，多么讓人難忘。
我想，我們要珍惜自己童年的時間，要像林海音一樣把自己的童年都寫在一本書。
讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 篇4
昨天，我學了一課文叫《冬陽.童年.駱駝隊》，這一課的作者是林海音，在駱駝隊來她家時所寫的。
《冬陽.童年.駱駝隊》寫的是林海音以樸實純真，優(yōu)美的語言，把我們帶去看一個孩子美好的童年。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈐聲，則是童年中美妙的音響。林海音對早以走遠的童年非常懷念，林海音就把童年時的事都寫成了一本書里，這本叫《城南舊事》。
我們每個人的童年時間不是很長，所以我們要珍惜自己保貴的時間不讓它白白流失，等到我們長大成人的時候，再去想念自己的童年時的'情景，你卻不可能再回到童年時期了，因為我們每一個人都只有一個童年不可能有兩個童年。作者林海音看見了駱駝吃草時的樣子太投入了，自己也學起來了。
我們要珍惜自己童年的時間，要像林海音一樣把自己的童年都寫在一本書。
讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 篇5
今天老師讓我們讀《冬陽.童年.駱駝隊》。
小時候有個駱駝隊來我家。我父親從一個商人那里買了煤。我站在駱駝面前，看著它吃草。我記得老師告訴我們，駱駝的脖子下面會綁一個鈴鐺。我問父親為什么系鈴。但是爸爸講完后，我有了自己的想法。過幾年駱駝隊還是會來的，但是我的童年一去不復返了。
耶！人生只有一次，童年只有一次。長大后，我們會覺得那些小時候的'想法是多么可笑，但那是我們童年的純真，是美好的不能忘記的回憶。那些美好的想法會銘記在我們心中，永遠不會抹去。
雖然是這樣，但我們年輕的時候，思想一定不被成年人理解。比如我們心中的天可以變綠，但是大人說不可能。
記得小時候我媽跟我說，人都是猴子進化來的，可我以為漂亮的是蝴蝶，丑的是蛤蟆，孩子是蝌蚪！
多么美好純潔的想法！也許這就是孩子的天性，天真可愛。
讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 篇6
最近，我讀了一篇文章《冬陽·童年·駱駝隊》，文章敘述的是著名作家林海英的童年趣事，表達了作者對童年的依依留念。
當我讀到“ 看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮！
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當我轉(zhuǎn)到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢？于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉(zhuǎn)動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的`煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學習，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 篇7
讀了《冬陽·童年·駱駝隊》之后，我知道駱駝隊停在作者家門前，爸爸在和他講價錢，駱駝在吃草，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，作者看呆了，自己的'牙齒也動起來了。第一匹駱駝脖子下面有一個鈴鐺，走起路來鐺鐺地響，爸爸說駱駝怕狼，狼聽到鈴鐺的聲音就不敢侵犯了。作者說是為了增加一些情趣。春天到了，駱駝隊走了，作者問媽媽駱駝隊去哪了，媽媽就說你這孩子總是問，冬天來了，駱駝隊就又來了。
讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 篇8
這篇課文寫了作者的無憂無慮，竟學駱駝咀嚼和作者的天真可愛，沒錯，不僅作者有童年，我們都有美好的童年，童年里也有做過傻事，我學完了這篇課文，雖然讀的時候讀的是作者童年做過的傻事，但我的腦子里想的`都是我童年做過的傻事。
小時候我吃西瓜的時候總是喜歡把西瓜子咽下去，后來我聽人說只要把西瓜子埋到土里就能發(fā)芽，慢慢長大，我想:我吃了那么多西瓜子，喝了那么多水，會不會現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)芽了，會不會把我的肚子撐破呢，怎么辦呢?對了，西瓜有水才能長大，我一直不喝水，不給它澆水，西瓜不就不會長大了嗎。于是我一整天都沒喝水，渴的我口干舌燥。中午，媽媽做了我最愛喝的雞湯，可是我擔心西瓜會把我的肚子撐破，所以只敢吃雞肉不敢喝雞湯。媽媽問我為什么，我告訴了媽媽原因，媽媽聽完哈哈大笑，對我說:“你盡管喝，出事了我負責。”我還是不敢喝，可我實在太渴了，只好大口大口的喝了起來。過了幾天我還是沒事，這幾天一直提心吊膽的我感覺很奇怪�，F(xiàn)在想起來，當時的我實在太可笑了。
童年一去不復返，但那個天真可愛的我永存我心中，我干的那些傻事也給了我永恒的快樂，這些美好的回憶使我終身難忘。
讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 篇9
童年，總是有趣的，讀林海音的《童年·冬陽·駱駝隊》，我感受到天真無邪的童趣了。
北京的冬天又干又冷，駱駝隊來了，停在英子家門口。駱駝俯下身子，慢吞吞地嚼著草料。他們吃草時，鼻子里喘著熱氣，上牙和下牙交錯地磨來磨去。看著看著，英子的牙齒也學著駱駝動了起來，看上去十分有趣。
讀著這段文字，我的腦海中浮現(xiàn)出了英子學駱駝咀嚼的畫面，不禁想笑出聲來。
七歲時，聽說喬治的神奇藥水可以讓人長高，又想起爸爸晚上經(jīng)常睡不著覺。我就想配置米琪的`神奇藥水，可以治療爸爸的失眠。想到就做，我拿出廚房里的各種材料：椒、醋、醬油把它們一股腦兒放進小鍋里，先用大火燒，再用小火燉，直到廚房里都是奇怪的氣味。接著，我把藥水裝在一個酒杯里拿給爸爸喝。它是棕色的，聞起來十分刺鼻。我說：爸爸，這是米琪的神奇藥水，把它喝下去，晚上就不會睡不著了。爸爸盯著酒杯看了好一會兒，說：你出去玩兒吧，我馬上喝。我高興地跑出去玩了。
到了晚上，爸爸早早就上床睡覺了。我很高興，因為藥水起作用了。于是，接下來的幾天，我堅持給爸爸做藥水喝。
這一天，我心血來潮，想親自看爸爸喝藥。爸，你喝！我興奮地叫著，眼中充滿了期待。無奈之下，爸爸只好喝了一口，他眼睛瞪得滴溜圓，腮幫子鼓得老大，用雙手緊緊捂在嘴上，對著垃圾桶吐了。我感到很奇怪，問爸爸怎么了？爸爸無奈地告訴我：前幾天是為了哄你開心，才提早上床的。那些藥，我全倒了。我嘆了口氣，心想：好不容易做的藥水，怎么就被爸爸倒掉了呢？唉，真是可惜！
冬天又來到了，小英子不再學駱駝咀嚼了。我也長大了，不會再給爸爸配置米琪的神奇藥水了。但是童年哪些美好的回憶永遠徘徊在我的腦海中。
讀《冬陽·童年·駱駝隊》有感 篇10
《冬陽·童年·駱駝隊》是一篇唯美的散文，一個個鏡頭隨著歲月流逝已經(jīng)積淀成一幅幅泛黃的經(jīng)典照片，它將老北京、英子的童年一一重現(xiàn)。然而，無論是老北京，還是英子的童年，都已經(jīng)與孩子們的世界遙遠了。這篇課文自己上過不止一次，也聽過別人上這篇課文，然而過后都只覺得文章陶醉了老師，卻打動不了學生——課上得浮了。今天聽了肖紹國老師的《冬陽·童年·駱駝隊》，我猛然清醒——原來唯美的散文也可以上得扎實，原來孩子們的童年與英子的童年也有焦點。
肖老師的課盡管我不喜歡他說話的腔調(diào)，然而細細品味，尤其在課后細細回顧，卻發(fā)現(xiàn)有許多值得我學習與借鑒之處，因而也覺得生動了。尤其是語言文字的落實上，很值得學習。
課上肖老師著重引領(lǐng)孩子們學習“學咀嚼”這部分。肖老師著重抓住了“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”，“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去”這幾句話來點撥。三個“那樣”，經(jīng)過肖老師的處理只留有一個，讓學生比較著讀，讀出了三個“那樣”的慢節(jié)奏�！澳砟トァ边@個詞，肖老師從詞的結(jié)構(gòu)著手，讓學生說幾個“ABAC”結(jié)構(gòu)的詞。在這里肖老師讓孩子們回憶起兒時媽媽搖搖籃的情形、蕩秋千的情形，造了“搖來搖去”、“蕩來蕩去”，貌似詞語練習，其實是激活了孩子的生活體驗。肖老師還結(jié)合肢體語言指導學生讀好這些詞，包括讀好“磨來磨去”，接著又將原句改為“上牙和下牙交錯著磨”，學生在反復比較中讀出了“磨來磨去”的韻味，感受到了駱駝的慢，感受到了駱駝給英子童年帶來的樂趣。這一段肖老師花了較多的時間讓學生讀，慢慢地讀，讀出了文本的韻味，讀出了駱駝的沉穩(wěn)，讀出了英子的純真，所以漸漸的，丑丑的駱駝也變得可愛了。所以在這一教學環(huán)節(jié)的最后，肖老師創(chuàng)設(shè)情境“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，那樣丑的臉（那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度）——”學生想象說話，在學生眼前出現(xiàn)的駱駝變得生動了，他們和英子一樣也喜歡丑丑的駱駝，我想，如果此時駱駝就在孩子們眼前，他們也會學駱駝咀嚼的樣子的。
在“談駝鈴”這部分，肖老師的處理也很巧妙，但歸根究底還是在語言文字的落實。他與學生扮演父女，分角色讀英子和父親的對話，在對話中巧妙地提示學生關(guān)注重點字詞，比如“軟軟的，軟軟的，三天三夜，不聲不響”。在老師的引導下，學生把英子的話讀出了味道，一個充滿遐想、無限純真的.英子便躍然眼前。
肖老師在教學《冬陽·童年·駱駝隊》中重在語言表達形式的解讀，從落實語言文字入手，領(lǐng)著孩子們在慢節(jié)奏中緩緩走進老北京、走進英子的童年。相比較肖老師的課，我曾經(jīng)的借助圖片、借助音樂為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們有感情朗讀的教學真的顯得空洞了。
“促進兒童與文本的視界融合”，是本次語文課堂節(jié)的主題。我有幸聽了五節(jié)課。這回一改過去女老師主打的局面，四節(jié)是男老師的課，他們有個共同點——都注重落實語言文字，注意了讀正確一個字，理解到位一個詞，扎扎實實，看似細碎，其實這一字一詞本就是理解文本的敲門磚。想來，在語文教學中落實好語言文字，何嘗不是語文教學的理性化呢？我想這也便是促進兒童與文本視界融合的有效途徑之一了。
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