讀《童年的消逝》有感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的讀《童年的消逝》有感，希望對大家有所幫助。

　　隨著電子媒體的普及，作為一位老師和家長，我對電子媒體對學(xué)生身心成長的影響感到憂慮。一方面，電子媒體的普及讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利，在過去幾年的特殊時(shí)期中，電子媒體在教育中的廣泛使用保證了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，而另一方面，電子媒體的過度使用不僅有害于學(xué)生的視力，而且讓學(xué)生過早過多的接受太多不適合他們年齡的信息。帶著這種憂慮，我閱讀了《童年的消逝》這本書，希望從中得到一些啟發(fā)。

　　這本書的作者是尼爾波茲曼，出版于1982年，當(dāng)時(shí)電視時(shí)代剛剛來臨，這種新的電子媒介對兒童產(chǎn)生了巨大的影響。作者指出，童年的概念產(chǎn)生于印刷術(shù)時(shí)代，即將消逝于電子媒介時(shí)代。在作者眼中，童年區(qū)別于成年最大的特點(diǎn)是不了解成年人的秘密，比如生老病死、政治問題等等。印刷術(shù)的發(fā)明使得知識可以通過紙質(zhì)媒介，以文字的形式進(jìn)行傳播，這也對知識的接受者提出了要求，即要擁有閱讀理解的能力。這種要求使得兒童與成人之間存在著認(rèn)知上的區(qū)別，兒童只有通過學(xué)習(xí)如何閱讀，才能夠了解到書中記載的知識，進(jìn)入成人的世界。在這樣的背景下，成人有能力使兒童免于接觸一些不適合他們年齡階段的信息。相反，當(dāng)電視時(shí)代來臨，知識的載體不僅僅局限于文字，更多更豐富的信息開始以圖像的形式進(jìn)入大眾的視野。這種傳播媒介對于兒童而言，不存在理解上的障礙，成人也很難對兒童所接觸的電視內(nèi)容進(jìn)行限制。成年人對于兒童沒有秘密可言，成年和童年兩個(gè)概念之間的差別也漸漸模糊起來。

　　這本書讓我認(rèn)識到，電子媒體對兒童而言，有一定的危害。在今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子媒體早已不局限于電視，還有手機(jī)、平板等等。學(xué)生對電子媒體的使用有時(shí)甚至比成人更頻繁。想起班上學(xué)生常常掛在嘴邊的種種熱梗和互聯(lián)網(wǎng)新詞，和我周邊的成年人別無二致，這讓我覺得書中所提及的童年的消逝在當(dāng)代體現(xiàn)得更加明顯。在學(xué)生的三觀尚未形成的時(shí)期，他們很難對互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息做出甄別并深入思考，只覺得那些新詞和熱梗有趣，并不理解其中蘊(yùn)含的諷刺意味，難辨正誤。這種現(xiàn)象需要成年人的引導(dǎo)。

　　作為一名教師，我無法改變科技發(fā)展給教育帶來的改變，也無法否認(rèn)其對教育的積極意義，但在教學(xué)過程中，我可以幫助學(xué)生篩選更適合他們的信息源，提醒家長注意監(jiān)督孩子的電子媒體的使用情況。當(dāng)學(xué)生對熱梗和新詞感興趣、愛使用時(shí)，我可以為他們講解背后更深的寓意，以此為材料，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。個(gè)人的努力或許如尼爾波茲曼所料，無法改變童年消逝的大勢，但每一次積極的嘗試都會幫助我們找到更適合于當(dāng)代的教育方式。終身學(xué)習(xí)，因材施教，教學(xué)相長，這不僅是教師成長的過程，也是教育的魅力所在，也是無數(shù)教師投身教育事業(yè)的原因。時(shí)代不斷變化，我們，也永遠(yuǎn)在路上。

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