《學前課程與幸福童年》讀后感2篇
讀完某一作品后，你有什么體會呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的《學前課程與幸福童年》讀后感，歡迎大家分享。
《學前課程與幸福童年》讀后感1
打開《學前課程與幸福童年》一書，首先吸引我的是“寫在前面”的話，它將我?guī)肓松钌畹乃伎贾�。在這里，作者虞永平教授闡述了自己的觀點，這本書是他對幼兒生活、幼兒生命、童年幸福及其與幼兒園課程的關系等幼兒園課程的基本立場，雖然策略和方法是有變化的，但虞永平教授的基本觀點卻始終如一而不曾改變。他認為幼兒園的課程應該是有利于幼兒發(fā)展的各種活動，使幼兒重要的生活內(nèi)容，所以幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒的生命，幼兒園課程應該關注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的現(xiàn)實基礎。所有幼兒園的課程是能讓幼兒獲得有益經(jīng)驗的一切活動，它應該有一定的目的性和計劃性，但又不失死板，而是有靈活性的，是預成與生成相結合的。在這些話中，我真切的感受到了幼兒園課程與幼兒幸福之間的關系。
書中的文章中明確的指出了幼兒教育的目的就是促進幼兒生命成長，提倡幼兒園的課程應該回歸兒童的生活世界，回歸幼兒生活的本職，承認、尊重生命的存在和生命成長的現(xiàn)實和需要，對“競爭觀”進行了批評，自里行間感受到了幸福對與學前課程的重要性，也深刻的探討了幼兒教育與幸福的關系，對幼兒園課程存在不良現(xiàn)象進行了分析，幫助我們找出了學前教育質量低的真正原因。
看了此書以后，讓我對幼兒園課程建設工作有了深刻的認識，要全面的進行課程建設的基礎是要以幼兒為主，以幼兒發(fā)展的出發(fā)點為
主。幼兒園課程和幼兒的幸福這兩者并不是矛盾的，想想現(xiàn)實生活中，許多幼兒園為了追逐利益，過多的進行課程的過度開發(fā)，對幼兒進行“輪番轟炸”，讓幼兒對學習失去了興趣，這樣的課程是與幼兒發(fā)展相違背的，也是我們堅決杜絕的課程；還有書中提到的“競爭觀”，也引起了我的思索。幼兒的世界應該是美好的世界，幼兒需要的不是競爭，而是一個能得到積極支持的學習環(huán)境，這就需要教師的幸福的，只有這樣才能把幸福的理念與味道傳遞給幼兒，讓幼兒感受到幸福：在一個充滿支持的生活和環(huán)境中，他們需要、興趣被充分關注，他們的天性被充分關注，他們的學習特點和規(guī)律被充分關注，他們以自己特有的方式學習，能將思考與行動結合起來，這才是真正的幼兒喜歡的學習方式，與真正感興趣的課程。作為幼教工作者，只有有了正確的兒童觀、教育觀、課程觀念才能使幼兒得到最大限度的發(fā)展。
結合自身工作來說，園所進行課程建設的時候，雖然能夠較全面的考慮諸多因素，但是有時對課程觀的原始認識存在偏差，導致工作起來事倍功半，嚴重影響了課程的建設，也影響了幼兒的發(fā)展，通過此書，給我們一個提醒，讓我們在經(jīng)過探尋之后，有回到了幼兒園課程應走的道路上，對課程的全面詮釋讓我們清晰的找尋到課程建設應該走的“幸�！甭烦蹋鞔_了所追尋的兒童幸福是什么，也讓我們這些從事幼兒園課程建設的具體實踐者有了開成開發(fā)的依據(jù)，指導我們進行幼兒園課程建設，讓幼兒獲得幸福的童年。
《學前課程與幸福童年》讀后感2
童年是一個人在成長過程中最美好的歲月，也許長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經(jīng)歷都會影響他未來的認知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個高負荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應當給與的，是一名合格的老師應當配合的'。
讀了虞老師的《學前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：
一、關于幼兒園的表演區(qū)
一位學者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認為幼兒需要通過表演來感受、認知、理解這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準則。因此，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設表演的機會和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過程中，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演可以分為兩大類：一是根據(jù)教師提供的素材進行表演。教師可以通過準備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，角色的選擇應當尊重幼兒的自主選擇，并且隨著活動的進程可以進行轉換、改變。一個劇本是否好，應該觀察幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進行表演了，一個幼兒問我，“老師，我們怎么不表演XXX啦？好久沒有表演了�！蔽覇枺骸澳氵�想表演那個嗎？”幼兒很用勁的點頭，說，“恩！”因此，我認為，一個經(jīng)典的劇本應該讓大多的幼兒想要去表演。
二、關于課程設計
書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎上，設計符合班級和幼兒園實際的課程，應該是未來課程發(fā)展的基本方向�！币虼�，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關鍵是關注幼兒的反饋。一個好的課程設計的基本范疇應該是幼兒喜愛的、樂于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無效反饋是教師應當去思考的。作為一名新教師，在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。
三、關于幼兒教師知識
虞老師認為，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領域很多，音樂、美術、體育、語言、數(shù)學、自然、科技、社會、健康等方面的內(nèi)容都是幼兒老師的必備知識，但這并不意味著幼兒教師的知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來說，必須對這些內(nèi)容進行深究，才能夠將深奧的知識簡單化、復雜的語言明了化。我剛入園的時候，在與幼兒交流的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去思考、錘煉的。
學前課程的主體是幼兒，關注幼兒才是學前課程的重中之重。學前課程應以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應該有相應的常規(guī)需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動。并且，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年。
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