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傷仲永讀后感共15篇
當閱讀了一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,何不寫一篇讀后感記錄下呢?那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?下面是小編為大家整理的傷仲永讀后感,希望能夠幫助到大家。
傷仲永讀后感1
《傷仲永》這篇課文,作者經(jīng)過一個簡單的故事,向我們闡述了一個深刻的道理:一個人能否成長,與天資有關,更與后天所受的教育和自身的努力息息相關。這就說明了,我們必須要學習。
“書山有路勤為徑,學海無崖苦作舟”。或許這句耳熟能詳?shù)恼芾砻,早已讓我們的耳朵聽出繭來了,可是,它卻無時無刻不在告訴我們:在知識的海洋上,我們永遠只能吸收而不能滿足,我國偉大的文學家魯迅先生臨死前一個小時還在工作,他經(jīng)常利用別人的喝咖啡時間學習,這難道還不夠嗎?我認為這是遠遠不夠的,為類從奴隸時代發(fā)明文字到此刻流傳了幾千年的知識文化豈是只用短短的`“一輩子”的時間能學完的呢?
“活到老,學到老”,這句話相信大家都聽過。沒錯,人無不是在學習中成長,沒有一個人會說自我已經(jīng)把所有的知識都學會。在生活中,有些人因為取得一些成就便滿足于現(xiàn)狀,沉醉于一時的成功……這些人到了最終始終是落伍者。而一些人不滿足現(xiàn)狀,發(fā)奮學習,最終是社會的強者?梢妼W習是無止境,在任何時候我們都要學習。
我曾聽過一個發(fā)人深省的故事:國外某大學一群即將畢業(yè)的工程系大學生全部被一場他們全都自認為簡單的考試所考倒。這同時說明了我們將來在社會上還有許多東西要學,此刻的一點知識是絕對不夠的。
或許當我們結束了九年義務教育之后,一些人將繼續(xù)學習基本知識,另一些人則要去攻讀“社會大學”,雖然道路不一樣,但我們都還要不斷汲取各類知識,因為學習是無止境的。
傷仲永讀后感2
愛迪生曾說過:“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水!倍儆赖氖论E,便是這句名言最好的真實寫照。
初讀《傷仲永》這篇文言文,真有點“傷不起”。一個五歲的孩童“未嘗識書具”。竟能“書詩四首,并自為其名”,此子若稍加指導,定當出列拔萃。仲永的才能受到邑人的好評,他們“稍稍賓客其父,或以錢幣乞之”。足見仲永的天資聰慧矣。然而他的父親“利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學!睆亩劤闪酥儆馈般槐娙艘印钡谋瘎。
仲永之所以泯然眾人,主要原因在于他父親,他目光淺短,愚昧無知,貪財誤才,“不使學”的錯誤做法,耽誤了仲永大好的學習時光,最終淪為常人。仲永出生在這樣一個世隸耕的農民家庭里,一開始便注定了結局。難道就只是其父之過也?非也非也,若不是邑人有著和眾心理,仲永的父親也不會環(huán)謁于他們,不讓仲永學習。如此說來,邑人也為“幫兇”之一。而我認為,真正的原因出在仲永本身。倘若他幼時的資質潛退是父親的錯,但他長大了卻還不懂的.學習的重要性,懶惰而不思進取,不正是他自己的責任嗎?即便出生在這樣的家庭,沒有條件學習,也要去創(chuàng)造條件。就像一個海綿只會擠出水分,卻絲毫沒有吸進“墨汁”,也總會江郎才盡的一天的。
我們正值學習的大好時光,有著優(yōu)越的學習條件,有什么道理不好好學習呢?莫非要步了仲永的后塵,重蹈覆轍?要知道顏真卿曾說過:“黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲!
少壯不努力,老大徒傷悲啊。我們無法決定出身,卻可以創(chuàng)造未來。我們無法回到昨天,卻可以把握今天。一個人的天資固然可貴,但后天的教育更為重要。付出的汗水和收獲的碩果是成正比的。
請乘理想之馬,揮鞭從此起程,
路上春色正好,天上太陽正晴。
傷仲永讀后感3
當一系列的時間、地點都基本合拍的時候,我們就應該相信,方仲永的故事不是王安石憑空杜撰,而是在認認真真地講述自己的經(jīng)歷。從以上三個細節(jié)來看,方仲永的故事不像是子虛烏有的傳說,可那又該如何理解方仲永不學而能詩呢?
即使早在北宋,臨川也絕不是未開化的荒蠻之地。相反,這里正如王勃所說的“鄴水朱華,光照臨川之筆”。王安石、湯顯祖、曾鞏、晏殊、晏幾道、陸象山……臨川籍文化巨匠的名單,可以開出長長的一串。即使不說這些中國學術史上耀眼的星斗,單是自宋至清間的二千多名進士,就足以說明千年以來,臨川的'文風是如何的熾盛。
方仲永雖然出身于一個世代為農的家庭,但并不意味著他與文化教育徹底絕緣。也許他家正與一個小學堂為鄰,也許一群小學童就是他的玩伴,也許識字、背書竟然是小伙伴之間爭強賭勝的游戲。甚至有可能連教書先生也喜歡這個聰慧過人的小家伙,即使不收學費,也愿意指點他幾句。仲永雖不是生而知之的天才,但他的確是天資過人的神童。這樣一鱗半爪地學下來,水平竟然超過了那些正經(jīng)八百的學生。只是這一切,仲永之父并不清楚,所以當兒子哭著鬧著要文具的時候,父親會驚詫得目瞪口呆,以為兒子真的是一個不學而能的天才呢。
另一種可能是,父親也知道兒子在與學童們的廝混中學了不少東西,只是沒想到竟有如此高的水平罷了。多數(shù)父親是樂意炫耀兒子的,仲永的父親當然也不例外。當一個早慧兒童的故事從一位父親口中講出來的時候,就變成了不學而能的天才神話。當然,這只能是猜想,但是還有更合情理的解釋嗎?
以上解讀的重點全在仲永,可是只要稍加留心,就不難發(fā)現(xiàn)故事的重心其實是仲傷之父,而不是仲永本人。
傷仲永讀后感4
今天,我再一次翻開讀過的課文《傷仲永》,反復讀了幾遍后,我沉思久久,為什么一個天資聰慧的方仲永,在五歲的時候就能自是指物作詩立就而后反而泯然眾人矣呢?那造成方仲永這樣悲劇的根源又是什么呢?通過的釋疑和我認真思考,終于明白了:一個很有的人,但不等于將來就是人才,若想成才,不能只依靠天賦,還必須注重后天的教育和培養(yǎng)。
方仲永出生于世隸耕的庭,他的為了解決眼前一時的困難,荒廢了仲永的學業(yè)。唉,這真讓人為仲永感到哀傷與惋惜!
從方仲永的讓我們產(chǎn)生聯(lián)想,八百多年前的人們,生活吃不飽穿不暖,方仲永的`父親日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學還是情有可原,而八百多年后的今天,吃得飽,穿得暖了,我們這些山區(qū)的一些家長,為了給自己的減輕負擔,或是為了多賺幾個錢就對自己子女的學習不管不問,有的更甚至于使得中途就輟學。我家鄰居的一位大叔大娘就是這樣的,對孩子的學習從不過問,他們只知道拼命地掙錢,不管誰和他孩子學習的事,他就是說:讀得書,當?shù)霉,不是靠我們當父母去教育,我們也教育不,但反正我家從來出不了個。在此我要鄭重地說,尊敬的而思想又落后的父母們啊,你們大錯了,請千萬別步仲永父親的后塵了。方仲永的父親就是為了眼前的利益而讓仲永丟掉了后天的教育,最終把神童的方仲永蛻變成了庸人。
可憐而落后的父母們!你們能為我們今后的前途著想,這大錯特錯的路千萬不要再走下去了!我同時也希望那些失學的同齡人能站出來據(jù)理力爭,說服父母,讓你們重返,繼續(xù)自己的學業(yè),決不能讓我們這一代再上演仲永的悲劇啦!
傷仲永讀后感5
《傷仲永》講述了一個天才兒童因為不學習淪落成一個凡人的故事。即五歲能詩的方仲永,天資聰明?伤隽嗣,其父不再讓他學習,就帶他去全縣各處題詩掙錢。因方仲永沒有再學習,最后一事無成。本是一個天資過人、聰明非凡的神童,卻因沒接受良好的后天教育而泯滅了。多么令人深省、令人無限惋惜的故事呀。它給予人們的啟示頗多:學如逆水行舟,不進則退;努力,是成功的基本;人的先天才能和后天教育與成才的`關系;對泯滅人才環(huán)境的批評……但我卻只對其中家長、社會的責任感興趣!即家長、社會必須給孩子創(chuàng)造條件,讓孩子接受良好的教育!文末更是引人深思:有天賦的人沒接受良好的后天教育,尚且淪為常人,那么本身天賦一般,且又沒接受后天教育的人,那不是連普通人都不如了嗎?
文中,仲永的爸爸固然“愚昧”。為了貪圖眼前小利,把兒子本應大展宏圖,一片光明的前程斷送了;仡櫖F(xiàn)實,人們往往為了追求經(jīng)濟效益而冷落了孩子,忽視了對孩子的關心、管理和教育(“留守兒童”也就應運而生),從而誤了孩子!對于“留守兒童”,家長不便管理,監(jiān)護人因種種原因而無法管理,“事不關己,高高掛起”,何必操那份閑心的旁邊人更是無心管理。紛繁復雜的當今社會,很多時候,學校的教育顯得蒼白無力。因此,“留守兒童”的問題越來越多,越來越復雜,越來越嚴重,影響了孩子們的健康成長!從這個意義上講,政府、社會,“留守兒童”的家長,不知不覺中就扮演了“仲永”爸爸的角色!
孩子,既是祖國的未來,也是我們的希望。無論天才或庸才,都應該接受良好的后天教育。這樣,“仲永”的悲劇才不會重演!為了我們的未來,為了我們的希望,我們決不能再扮演仲永爸爸的角色!讓我們擰成一股繩,都來為孩子的健康成長出謀劃策;都來關心、管理、教育身邊的一切孩子!為孩子的健康成長撐起一片晴空!
關愛、管理、教育孩子,人人有責!
決不能讓“仲永”的悲劇重演!
全社會的人都來救救孩子!
傷仲永讀后感6
今天晚上,我認真地讀了《傷仲永》這篇古文,文言文看不懂,我查閱了很多注釋才順利把它看完?赐曛螅蚁萑肓顺了,我只能說我真的受益匪淺!
文章的主要內容:一個叫方仲永的小孩,5歲就能寫出很好的詩。方仲永本縣的人們對他的才華感到驚奇,有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他的父親認為這樣有利可圖,每天帶著仲永四處拜訪本縣的人們,不讓他學習。到了十二三歲,他的才氣漸減,作詩已經(jīng)大不如從前。到了二十歲,仲永的才華完全消失,和普通人一樣了。
一個天資聰穎的`神童,因為被唯利是圖的父親每天帶著四處拜訪本縣的人們,而不讓他學習,使得“神童”竟淪為默默無聞的“庸人”,令人扼腕嘆息!像方仲永這樣的天才,由于后天沒有好好學習,尚且要變成普通的人;那么,那些本來就普通的人,如果不學習,豈不是連一個普通的庸人還不如嗎?
俗話說:天才出自勤奮!很多人不是神童、天才,但由于堅持不懈地奮發(fā)努力,而成為了舉世聞名的科學家、發(fā)明家。
著名的物理學家愛因斯坦3歲時還不會講話,小學和中學時成績并不好,大學連考了兩次才被錄取,可他為什么能成為天才呢?愛因斯坦對成功的秘訣做了概括:w=x y z , 即成功等于艱苦的勞動加正確的方法加少說空話。他認為艱苦的勞動是最重要的,艱苦的勞動就是勤奮,勤能補拙。
偉大的科學家愛迪生,童年時被視為“低能兒”,只上過三個月學便離開了學校。但他努力自學,總是以無比堅強的毅力,刻苦鉆研自己不懂的問題。由于他工作時間比一般人長得多,相當于延長了生命,所以當他79歲的時候,宣稱自己是135歲的人了。
那些被成為天才的人并不一定就可以獲得成功,而往往是那些努力的人更能收獲屬于他們的勝利。到現(xiàn)在,我們還有什么理由不努力呢?我們不能像方仲永那樣啊,少壯不努力,何以成大器呢?
傷仲永讀后感7
記得中學語文課本上有一篇王安石《傷仲永》的文章,該文大意為一個名叫方仲永的早慧兒童,能夠“指物作詩立就,其文理皆有可觀者,四周鄉(xiāng)鄰不禁嘖嘖稱奇”。于是方仲永父親每日帶他“環(huán)謁邑人,不使學”,最終方仲永“泯然眾人”、一事無成,令人們無限惋惜。
方仲永的悲劇值得每位教師和家長認真思索。略作分析,我們便不難想見,“神童”仲永在不斷向世人展示其超群才華之時,肯定贊譽之聲不絕于耳?洫劦脑捳Z、欽羨的目光,足令這位涉世未深,缺乏自我判斷能力的少年飄飄然迷失方向。因此,方仲永到處炫耀,無心功課,最后追悔莫及,只有徒嘆奈何。
誠然,孩子的成長離不開夸獎與鼓勵,只言片語的表揚也許可以讓孩子獲得肯定和激勵,今后再接再厲,更上一層樓;可以讓迷茫徘徊的孩子重新?lián)P起自信的風帆。旁人一句經(jīng)意或不經(jīng)意的夸贊使得不少名人偉人的生命歷程從此峰回路轉,精彩迭現(xiàn)。但是,片面夸大褒獎的作用并不科學,是不可取的,君不見即使天資聰穎、稟賦奇佳如仲永者,終日被夸贊的溢美之辭所包圍也難免使才華消失殆盡,更何況諸多普通兒童呢?
教育學和心理學指出:人的.發(fā)展取決于先天條件、環(huán)境、教育和個人主觀努力四方面因素的影響。只有充分發(fā)揮四方面的綜合效應才有可能收到良好的效果。文中仲永的過人天賦自不待言,然而他卻被淹沒于一片贊揚聲中;家長又從根本上忽略了對他實施教育,方仲永本人也沒有真正發(fā)揮自己的主觀能動性……于是,仲永“十二,不能稱前時之文”,成年后已“泯然眾人矣”,只留下深深的遺憾和無奈。
行文至此,筆者不由得感慨良多,北宋王安石筆下的方仲永形象穿透近千年的歷史煙塵,仍然帶給我們今天的教育許多鮮活生動的啟示與思考,不是嗎?
傷仲永讀后感8
媽媽說道,中華民族在歷史的長河中,歷經(jīng)了五千年的滄桑歲月,經(jīng)受了歷史煎熬。只有菊花卻在秋天里盛開,菊花真勇敢。老爸不愧是一個名副其實的羽毛球高手,他竟然把快要接觸地面的羽毛球給救了回來,只見他用球拍把羽毛球向天空一打,再對準球,腳底生風似的向我這邊一旋,把我看得目瞪口呆,當我想起我還在打球時,球已經(jīng)落地了!
這篇課文寫方仲永長不到5歲時,就鬧著要墨、紙、硯,他當即寫四句詩,并題上了自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結同宗族的人為內容,傳給了全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,人們讓他指定物品讓他作詩,他都能立即寫好,同縣的人對他感到驚奇,花錢讓仲永題詩,他的父親認為這樣可利圖,就每天讓他給同縣人作詩,不再讓他學習。過了幾年,由于不能學習的仲永,作出的詩不能與從前的名聲相稱了。又過了幾年,他作出的詩已平平談談了,完全和普通人一樣了。
這篇課文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關系,告訴我們學習和教育對于人才的培養(yǎng)是十分重要的。方仲永從小就懂事,會作詩,是有天賦的。有天賦的'人,比起一般有才能的人就好得多了。但他最終卻成了普通人,主要是因為他父親貪圖眼前小利,把孩子的未來不當成一回事,不讓孩子接受后天的教育。從而倒致孩子從天才論為變成了平庸之輩。然而,那些沒有天賦的,本來就是普通人的,但他們接受了后天的教育,并努力學習,從而就從一個普通人變成了一個偉大人物。
俗話說"活到老,學到老",說明了學習的重要性。偉大科學家愛迪生胡一句話:"天才是1%的靈感加上99%的汗水。"這告訴我們要想成才,就必須努力學習。讀了《傷仲永》這篇課文,我感悟到了:后天學習對于人成才的重要性!
傷仲永讀后感9
讀了王安石先生的《傷仲永》,我的感觸很深,方仲永這個天才,竟然會最終變?yōu)橐粋普通人,我們對他的遭遇僅僅只有惋惜和同情嗎?恐怕還應有一些對方仲永父親和縣人的批評吧,他們?yōu)榱俗约旱囊恍┬±鎱s為社會損失了一個人才。這對社會造成的危害,難道比自己的利益更重要嗎?王安石寫這片文章的`目的應當不只是這個,還有對天才的看法。
天才,顧名思義:從上天那里得到了才華的人。天才,當然比普通人要優(yōu)秀很多,只要稍加教育,學習,就能成為一個社會難得的人才。但為什么方仲永最終成為了一個普通人。甚至連普通人都不如呢?這是正因他沒有理解后天的教育,沒有進步,只是原地踏步,而別人卻都在發(fā)奮奮斗,不斷進步,最終他只有被超過。天生的才能固然很重要,但后天的教育也是必不可少的,如果缺乏后天的教育,在好的才能也會被荒廢。反之,一個普通人,經(jīng)過自己的不斷發(fā)奮,可能也會對社會做出很大貢獻。
要得到進步,就應當勤奮地學習。古人說:“業(yè)精于勤”。勤學是成功之母。勤能補拙。近乎智,古今中外的成功者,哪一個是不經(jīng)歷勤奮的學習就得到成就,得到世人的贊揚和敬佩的呢?王獻之“用盡三缸水,一點像羲之”,最終成為大書法家。法國文學家福樓拜的書房窗臨塞納河,因燈光徹夜透明,被船夫當作漁燈,他對天才的認識“天才無非是長久的忍耐,發(fā)奮吧!”最終他成為了一代大文豪。他們都并非是天生聰慧。他們的才能也不必須比方仲永優(yōu)秀,他們的成功來源與他們的耐心和勤奮。
天才在于日積月累,聰明在于勤學不輟。一個人,天資再高,如果不勤奮學習,必干不成大事業(yè)。甚至養(yǎng)活自己都很困難;一個人,天資一般,如果能勤奮學習,刻苦用功,必出成果。勤學是成功里一個不可缺少的資料。或許我們并不是天才,但讓我們此刻做起,發(fā)奮、勤奮地學習,必能干出一番大事業(yè)。
傷仲永讀后感10
今天,老師帶著我們學習了《傷仲永》這篇文章,讀過之后,我很受教育。 《傷仲永》講述了這樣一個故事:有一個叫方仲永的小孩,天資非常聰明,五
歲就能作詩?伤隽嗣螅陌职謪s不讓他學習,而是整天帶著他去全縣各處題詩掙錢。由于沒有好好接受后天的教育,沒有勤奮學習,不斷進取,一代“神童”方仲永最終一事無成,淪落為了一個普通的人!
這篇課文告訴了我們這樣一個道理:學如逆水行舟,不進則退!一個人能否成
才,與天資有關,更與后天所受的教育以及自身的學習有關,二者之間,后者尤為重要。因此,我們不能因為自己的天資聰明,而不學習,更不能因為覺得自己笨,而自暴自棄。要知道:“天才”可以變成“蠢材”,“蠢材”也可以變成“天才”, 而這“進”“退”的關鍵就在于后天是否勤奮學習。
著名科學家愛因斯坦就曾經(jīng)這樣說過:“天才是百分之九十九的汗水加上百分之
一的靈感!笨梢娗趭^對于成就“天才”是多么重要!放眼中外,凡是事業(yè)上取得卓越成就的人,莫不是因為他們能夠刻苦學習,積累起了寶貴的知識財富。范仲淹、歐陽修,勤學以廣才,終于事業(yè)有成,政績卓著;車胤囊螢、孫康映雪、匡衡鑿壁,都因勤學而受人敬仰,成為千古美談;法國文學家福樓拜的`書房窗臨塞納河,因燈光徹夜透明,被船夫當做漁燈,正是長期不懈的努力,最終他成為了一代大文豪。??這正好印證了中國的一句古話:“寶劍鋒沖磨礪出,梅花香自苦寒來!
相反,如果像開頭所講的方仲永一樣,沒有趁著大好時光努力學習,沒有用后
天的努力作為天才的培植肥料,那么再茁壯的天才之花也終將枯萎。
因此,不管是有天賦的人,還是一般的普通人,都要不斷學習,不斷努力。只
在這樣,才能跟得上時代的步伐,才能獲得事業(yè)的成功!
傷仲永讀后感11
生而知者之是不存在的,“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別,但主要來自于勤奮學習!秱儆馈芬晃慕o我的啟示是:一個人即使有很高的天賦,但如果不努力學習,也很難取得真正的成就。 仲永的故事是這樣的:并非書香子弟的方仲永5歲時便能“指物作詩,立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀者”,因而揚名邑中。到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩,不能稱前之所聞!钡搅顺赡,竟“泯然眾人矣”。 一個天資聰穎的神童,因為被唯利是圖的父親每天帶著四處拜訪本縣的人,而不讓他學習,使得“神童”竟淪為一個默默無聞的“庸人”!這能叫人不扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責任在于他父親,原因是“不使學”。像方仲永這樣的天才,由于后天沒有好好學習,尚且要成為普通的人,那么,那些本來就普普通通的人,如果不學習,豈不是連一個普通的'庸人還不如嗎? 所以說:才能來自于勤奮學習!“神童”由于后天不好好學習而淪為“庸人”的,在歷史上屢見不鮮;而本來不是“神童”、“天才”,但由于堅持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的科學家、發(fā)明家的卻大有人在。 牛頓不是神童,但他終身勤奮學習,很少在午夜兩三點以前休息,常常通宵達旦工作,終于取得了令世人矚目的成就…… 愛因斯坦不是神童,中學成績并不好,大學也是考了兩次才被錄取,學習也并不出眾,后到瑞士一家專利局當了7年職員。在這7年里,愛因斯坦在艱苦的條件下頑強學習、工作,終于奠定了相對論的基礎。 愛迪生不是神童,甚至連初小還未念完但他努力自學,總是以無比堅強的意志和毅力,刻苦鉆研自己不懂的問題。由于他工作時間比一般人長得多,相當于延長了生命,所以當他79歲的時候,宣稱自己已是135歲的人了。 不僅在科學上如此,在文學藝術上也是如此。不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力,都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功同樣深刻地說明了這樣一個道理:才能來自勤奮學習!
傷仲永讀后感12
山東省汶上縣白石鎮(zhèn)中學韓春梅
轉眼間,《傷仲永》一課就學完了,學完這課,我的感受頗深。
在文中,年僅5歲的方仲永就已經(jīng)會題詩了,而且所題的詩還頗有蘊意。我不得不羨慕他這先天的能力,也使我不得不佩服他。然而,他的父親卻認為這樣有錢可賺、有利可圖。帶著方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學習孰不知,他這是在害他的兒子啊!由于他有那樣一位父親,即使是有先天的智慧,也不得不“泯然眾人矣”。
方仲永最后才華消失,與普通人一樣,也不能全怪他的父親,他也有一定的責任。方仲永十二三歲時,就應該能認識到學習的重要性,并為此認真學習。然而,他并沒有學,使他成為普通人有更近了一步。這么好天才就這樣成為普通人,著實令人心痛呀!
現(xiàn)實生活中,也有“方仲永”這樣的人,他只想著自己這么聰明,就不用學習了,可是,就算是偉人,不努力學習也不行啊!偉人也是通過后天的努力學習才成為偉人的呀!說到這兒,我不得不說一下我崇拜的偶像——童第周。童第周初中時,是班里有名的差學生,差不多每次考試都拿“第一名”,班里的同學都嘲笑他,這使他很自卑,使他在同學面前抬不起頭來。于是,童第周決定讓同學們刮目相看。他每天起早貪黑的學習,同學們在玩耍時,他更是如饑似渴的學習。真是功夫不負有心人,童第周的學習成績像芝麻開花——節(jié)節(jié)高。班里的`學生都對童第周刮目相看,由于童第周的學習成績在班里是數(shù)一數(shù)二的,毋庸置疑,童第周順利的考上了大學。
方仲永與童第周的事例向我們證實了這樣一個道理:“神童和天才”,如果沒有適當環(huán)境和不斷的努力,就不能成才,甚至墮落為庸人。也使我更加懂得了:勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。
傷仲永讀后感13
生而知之者是不存在的,“天才”也是不存在的。()人們的才能雖有差別,但主要來自于勤奮學習。<傷仲永>一文給我的啟示是:一個人即使有很高的天賦,但如果不努力學習,也很難取得真正的成就。
仲永的故事是這樣的:并非書香子弟的方仲永5歲時便能“指物作詩,立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀者”,因而揚名邑中。到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩,不能稱前之所聞!钡搅顺赡辏埂般槐娙艘印。
一個天資聰穎的神童,因為被唯利是圖的父親每天帶著四處走訪,而不讓他學習,使得“神童”竟淪為一個默默無聞的“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責任在于他父親,原因是“不使學”。像方仲永這樣的天才,由于后天沒有好好學習,尚且要成為普通的'人,那么,那些本來就普普通通的人,如果不學習,豈不是連一個普通的庸人還不如嗎?
所以說,才能來自于勤奮學習!“神童”由于后天不好好學習而淪為“庸人”的,在歷史上屢見不鮮;而本來不是“神童”、“天才”,但由于堅持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的科學家、發(fā)明家的卻大有人在。
牛頓不是神童,但他終身勤奮學習,終于取得了令世人矚目的成就。愛因斯坦不是神童,大學考了兩次才被錄取,畢業(yè)后到一家專利局當了7年職員,他在艱苦的條件下頑強學習和工作,終于奠定了相對論的基礎。
不僅在科學上如此,在文學藝術上也是如此。不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力,都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功,同樣深刻地說明了這樣一個道理:才能來自勤奮學習!
傷仲永讀后感14
王安石有一篇很有名的文章,題目是《傷仲永》,一個“傷”字,足以看出王安石對仲永的遭遇之哀傷與嘆惜。
仲永的確是個天才,是我們難以尋覓的奇才。他五歲時,連筆墨紙硯都不曾見過,竟能提筆作詩,并且還能指物立就,所作之詩文理均有“可觀者”,真讓人羨慕!
轉念一想,他卻又是可悲的。自他寫過第一首詩后,就變成了“明星”,甚至是有不少人甘愿出錢請他題詩的“明星”。也正因為這樣,他才深受其害。他的祖輩都是農民,家里出了這樣的人才,父親并不知道如何去珍惜,只知道帶著兒子去賺錢。也正是父親的貪財短見,愚昧無知,不讓仲永去學習知識,接受教育,因此,仲永便漸漸地由天才蛻變?yōu)榉踩。想到這,我便不再羨慕仲永了,反而對他充滿了同情。
仲永是被家庭害了;是被愚昧無知的父親害了。也許上天就是這樣安排的,以仲永雖為天才,可不接受后天教育終為凡人的悲劇,警示人們后天教育的重要。
天才就如刀刃,后天的教育與自身的努力,就是磨刀石,刀刃只有不斷在磨刀石上磨礪,才能保證寶刀不老。我不再幻想自己有什么天分,只希望自己在今后的學習中腳踏實地。我們的.家長是明智的,讓我們接受了良好的教育,我們要衷心地感謝他們?墒牵改笧槲覀兲峁┝肆己玫臈l件,我們自己還必須付出辛勤的勞動,一份耕耘,才能有一份收獲。只要我們肯努力,我們就能獲得無窮的知識,我們也就能成為天才。
所以我們也應頂著困難,冒著險阻,向著知識的大門挺進。不斷認識自己的無知,讓人生的意義在理想與知識的充實下閃爍光輝……
傷仲永讀后感15
古人說的好,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。做足了“讀”的功夫,第二環(huán)節(jié)“解”就順暢一些了。程老師先讓學生自己結合注釋自主翻譯課文,接著小組內交流,解決一部分難點,然后學生質疑。學生提出疑問后,程老師并沒有急著回答,而是讓學生再小組內討論,當學生真的無法解答時,他才進行講解。講解完并不是就完了,他接著又隨機檢測一個學生,看這個學生是不是真的理解了,聽懂了。這樣的反饋信息非常重要,而我們往往忽略了,以為自己詳細講解了,學生就聽明白了。殊不知學生的層次參差不齊,認知能力、理解能力也各異。程老師不厭其煩地檢測、檢測,再檢測,直到每一個學生心里透亮、明白,他才會轉入下一個環(huán)節(jié)。譯讀課文這個環(huán)節(jié),我平時也有檢測,還句句落實,一般抽測每組中的差生。人數(shù)多,容量看起來多,但是對同一個學生的檢測卻缺乏反復檢測的耐心。當這個學生無法解答,其他學生或我經(jīng)過解答之后,想當然地以為他聽懂了,就沒有再次檢測。
程老師的重點放在了前兩個環(huán)節(jié),用時最多,而第三個環(huán)節(jié)“悟”——通過解題“傷”,悟作者的感情,只花了短短的幾分鐘。初一學生剛接觸文言文,所以對他們來說“讀通”和“理解內容”是難點和重點。真正讀懂了內容,感悟作者的`感情就容易了。所以程老師告誡我們,前兩個環(huán)節(jié)一定要舍得花時間給學生充分學習,這是基礎。
如此樸實、穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)囊惶谜n,讓我看到了程老師耐心的背后是他對學生真切的關愛,真正把學生放在心上,真正做到為學生的發(fā)展而教。反思我們目前的教學,為了教而教,多了一些趕進度的浮躁。囫圇吞棗式的學習,學生累,老師也累。
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