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《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感800字

時(shí)間:2020-08-13 18:37:30 讀后感800字 我要投稿

《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感800字

  剛拿到這本書時(shí),就被封面上“偉大乃處處注意細(xì)節(jié)的累積”這句話吸引,的確,成功源于細(xì)節(jié)的積累,教學(xué)藝術(shù)的精湛在于處理好細(xì)節(jié)。那教學(xué)到底要注意哪些細(xì)節(jié)呢?

《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感800字

  本書從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、教師的語言行為、課堂中的非語言行為、課堂突發(fā)事件和課堂教學(xué)環(huán)境等方面通過具體的案例向讀者講述課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的成敗。每個(gè)章節(jié)都有對我自己教學(xué)很有啟發(fā)的內(nèi)容。

  啟發(fā)一:課堂并非要“完美”

  此處的“完美”其實(shí)可以細(xì)化為井然有序、環(huán)環(huán)相扣、行云流水、設(shè)計(jì)嚴(yán)密和人人稱道。新課程倡導(dǎo)“重過程、重體驗(yàn)、重探究”,主張用自主、合作、探究學(xué)習(xí)代替?zhèn)魇凇⒐噍斒浇虒W(xué),真正將這些教學(xué)理念和方式落到實(shí)處,課堂就勢必在一定程度上失去了原有的“秩序”,而這種動(dòng)態(tài)的課堂互動(dòng)模式其實(shí)是有助于提高創(chuàng)造力,也有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。行云流水般的課堂其實(shí)是一種非常態(tài)的課堂,學(xué)生在課堂上走得跌跌撞撞、步履蹣跚,時(shí)而雀躍,時(shí)而深思,教師在課堂上并非得心應(yīng)手,遇事應(yīng)對自如,遇難逢兇化吉,而總是有本領(lǐng)上的恐慌感,才是課堂的常態(tài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要考慮給學(xué)生留有足夠的自主支配的.時(shí)間和空間,需要寬視野、大設(shè)計(jì),也就是,設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)著眼,從教學(xué)總體要求著眼,對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃。這樣的設(shè)計(jì),也許并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在意料之中,但其思路自始至終是圍繞著新課程的理念展開的,是將新課程的理念切實(shí)轉(zhuǎn)化為本課具體的教育教學(xué)行為的。

  啟發(fā)二:板書的意義

  信息技術(shù)改進(jìn)了我們教學(xué)的方式,既可以呈現(xiàn)大量的知識(shí)信息,也可以展示豐富多彩的畫面,甚至有的老師借助電腦的手寫功能,直接用多媒體顯示自己書寫的文字,但是這是否意味著可以代替板書?其實(shí),在講課時(shí)有許多內(nèi)容是信息技術(shù)手段所不能呈現(xiàn)的,比如,課堂上學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的答案,教師靈光一現(xiàn)的念頭,學(xué)生之間產(chǎn)生分歧和爭議,這些內(nèi)容,是教師事先沒有想到的,是多媒體手段即時(shí)無法生成的,而通過板書可以隨時(shí)將其呈現(xiàn)出來。此外,教師板書的書寫,可以強(qiáng)化學(xué)生的書寫意識(shí),增進(jìn)學(xué)生的書寫愿望,使學(xué)生在使用電腦的過程中,逐漸將書寫作為重要的思想表達(dá)方式。

  啟發(fā)三:行走路線的重要性

  一位教師如果不停地在教室內(nèi)游走,很少在講臺(tái)上出現(xiàn)的話,常常意味著教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注學(xué)生在課上的活動(dòng)情況,關(guān)注自己與學(xué)生的深層次交流。所以在運(yùn)用講述策略時(shí),教師一般站在講臺(tái)上;運(yùn)用討論策略時(shí),教師則需要游走于學(xué)生中間,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo);運(yùn)用角色扮演策略時(shí),教師則需要將講臺(tái)讓給學(xué)生,以一個(gè)旁觀者同時(shí)也是指導(dǎo)者的角色關(guān)注學(xué)生的表演狀態(tài)。課堂,是由教師和學(xué)生的一系列具體行為組成的,通過觀察,將這些具體行為納入視野并予以分析,課堂才真正呈現(xiàn)其原始狀態(tài)。

  課堂教學(xué)要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié),也許還有更多,這就要求我們在課堂上要多觀察,多思考,關(guān)注容易被忽視的細(xì)節(jié),只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而想辦法解決問題。本書是鄭教授的聽課雜記,如果我們在平時(shí)的聽課中也能做一個(gè)像鄭教授這樣的有心人,那我們的教學(xué)思想將更加豐富。

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