《從教課文到教語文》讀后感600字

　　崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上給出了一個十六字方針“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。”語文課要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”，崔老師強(qiáng)調(diào)的這一問題在教學(xué)中如何有效落實，加以體現(xiàn)，需要我們有教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，更需要我們有教學(xué)智慧的積累。基于這樣的思考，閱讀工作室的共讀書目《從教“課文”到教“語文”》（吳忠豪）,收獲很大。

　　上海師范大學(xué)吳忠豪教授采用專題行動研究的.方法，根據(jù)國培班小學(xué)語文骨干教師的研修內(nèi)容，圍繞著語文課如何實現(xiàn)“教課文”向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身，結(jié)合小學(xué)各年級的具體課例，匯集而成了12個研究課例。全書共分四章,每章都有一個研究主題。

　　葉圣陶先生說過:“課文只是教語文的載體”。話雖這么說,但我們不得不承認(rèn),在現(xiàn)實的語文課堂中,不少教師仍然行走在“教課文”的路上,不能不說是一種遺憾。拿到一篇課文,針對里面的內(nèi)容進(jìn)行多角度、全方位的解析是老師們的常態(tài)教學(xué)。和“繁瑣的內(nèi)容分析說‘再見’”說起來容易做起來難。讀后感·怎樣才能真正實現(xiàn)由“教課文”向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身呢?讀了這本書,我厘清了以下幾個問題：

　　(1)語文課究竟教什么?也就是要處理好語文思想內(nèi)容和語文本體性任務(wù)落實的關(guān)系。

　　(2)要選擇和確定有效的教學(xué)目標(biāo)。這里強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的確定必須以學(xué)生為主體,要按照兒童認(rèn)識規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來確定。

　　(3)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程。從教課文轉(zhuǎn)向教語文,教學(xué)設(shè)計上就要大膽取舍,刪繁就簡。

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