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《呼蘭河傳》讀后感500字

時(shí)間:2024-05-29 11:25:22 讀后感500字 我要投稿
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《呼蘭河傳》讀后感500字集錦(15篇)

  讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,何不寫一篇讀后感記錄下呢?為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編為大家收集的《呼蘭河傳》讀后感500字,歡迎大家分享。

《呼蘭河傳》讀后感500字集錦(15篇)

《呼蘭河傳》讀后感500字1

  本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué),比較容易枯燥,本課的內(nèi)容主要是結(jié)合小猴賣桃的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題,并通過操作、思考和交流,探索十幾減9的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法,學(xué)習(xí)后面的十幾減8、7等內(nèi)容就比較輕松了。因此,這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn),也是能否掌握好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。

  在課的開始我通過一些小練習(xí)來復(fù)習(xí)了上學(xué)期的知識(shí)。如:1個(gè)十和3個(gè)一合起來是多少?15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?等。通過開火車的方式鞏固20以內(nèi)的加法。在這部分,我做了一個(gè)小小的設(shè)計(jì),9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10,讓學(xué)生開火車報(bào)得數(shù)。學(xué)生很快感受到算式的變化,并且回憶起得數(shù)的個(gè)位上數(shù)比加號后面的數(shù)少1。既可以讓學(xué)生熟悉9加幾,又能夠?yàn)榻酉聛斫虒W(xué)想加算減埋下伏筆。

  教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察圖意,自己描述圖意并列出算式13—9,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,并記錄過程。學(xué)生在經(jīng)過無從下手,到有了一定的思路過程中,我給予了提示:想一想,上學(xué)期我們在學(xué)習(xí)10以內(nèi)減法的時(shí)候,是怎么進(jìn)行思考的。(學(xué)生很自然的想到了“想加做減”,以及“運(yùn)用分合”拆數(shù)的方法。并且我給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了小棒,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能有一定的依靠。漸漸的,學(xué)生的思路打開了,不僅計(jì)算出了答案,還能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。交流算法過程:有學(xué)生提出10—9=1,3+1=4;13—3=10,10—6=4;不少學(xué)生都能想9+4=13,所以13—9=4。但書中出現(xiàn)的一個(gè)一個(gè)減,沒有一個(gè)孩子說出,說明孩子在自己內(nèi)心就開始選擇優(yōu)化方法。當(dāng)我在大屏幕展示這種方法的時(shí)候,學(xué)生異口同聲的說太麻煩了。學(xué)生多數(shù)選擇想加算減的簡便方法。

  在本課的教學(xué)目標(biāo)中,只要求學(xué)生能運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,并沒有上升到找規(guī)律的環(huán)節(jié)。但我認(rèn)為,找到規(guī)律,對于學(xué)生的`計(jì)算是很有幫助的。因此,在練習(xí)的時(shí)候我有意識(shí)的把想想做做第5題□-9=□放在首位進(jìn)行練習(xí),當(dāng)把十幾減9的所有題目都羅列出來后,讓學(xué)生尋找規(guī)律。很快,表面的規(guī)律出來了:被減數(shù)依次變大,減數(shù)不變,差依次變大。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察,并把被減數(shù)的個(gè)位和差用紅粉筆進(jìn)行標(biāo)注。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生馬上有了新的發(fā)現(xiàn),差就是被減數(shù)的個(gè)位加上1。我順著他們的思路進(jìn)行提問:為什么會(huì)多1?學(xué)生聯(lián)系計(jì)算的過程,得出“1”其實(shí)就是10里面的1,如果把9湊成10,那么就是減10,現(xiàn)在減多了,就是補(bǔ)個(gè)被減數(shù)的1。難點(diǎn)消除了,學(xué)生的計(jì)算速度有了飛速的發(fā)展。最后,我們進(jìn)行了口算比賽,絕大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用規(guī)律來進(jìn)行計(jì)算。

《呼蘭河傳》讀后感500字2

  1.正確把握學(xué)生的起點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

  十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探索十幾減退8的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  計(jì)算課是使學(xué)生感到比較枯燥的內(nèi)容,課的開始我先設(shè)計(jì)了一些8、7加幾的口算以及十幾減9的口算,為學(xué)新知做好準(zhǔn)備。

  例題仍然是結(jié)合具體情境,先提出“拿走8把,還剩多少把?”的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。再通過擺小棒得出不同的計(jì)算方法。在交流算法的過程中,學(xué)生能夠通過知識(shí)遷移將十幾減9的方法運(yùn)用到十幾減8、7。對于15-5=10,10-3=7這種“平十”法,學(xué)生采用的.較少,說明學(xué)生有意識(shí)的將算法優(yōu)化,內(nèi)化為自己的方法。

  2.過分強(qiáng)調(diào)“相加算減”,限制了孩子的思維發(fā)展

  由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中,多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考:①教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算,但直到本單元的結(jié)束,在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法,那么我們在教學(xué)中如何把握住這個(gè)度?②當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí),其他的方法是否要傳授個(gè)孩子?采用何種方式?③“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎?

《呼蘭河傳》讀后感500字3

  教學(xué)熟識(shí)1元及1元以下人民幣

  1、一年級的孩子對人民幣已有確定生活體會(huì),于是設(shè)計(jì)提問你們熟識(shí)人民幣嗎,同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識(shí)!,激發(fā)了同學(xué)的積極性;不過,并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟識(shí),所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí),我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸,說一說你熟識(shí)哪些?仍要說一說你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟識(shí)了人民幣;

  2、同桌合作溝通后反應(yīng),請同學(xué)上來向大家介紹你熟識(shí)的人民幣,進(jìn)而追問:你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢?同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,指出熟識(shí)人民幣的方法,到達(dá)授之以漁的目的;

  3、滲透愛惜人民幣的思想時(shí),力求自然的,防止僵硬的說教,當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問:看到國徽你想到了什么?同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等,自然就有孩子想到要愛惜人民幣;

  二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率1、引用教材中的情境,提出:1元錢,小明付10角可以嗎?當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)立刻予以確定,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角;2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難,但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對這一難點(diǎn),我將教材中的試一試情境化,小紅第2頁 也想買這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的`,他要付幾張2角才是1元?同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了確定的成就感;

  三、換幣玩耍這是熟識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),也是買東西經(jīng)經(jīng)常會(huì)遇到的問題;這是這節(jié)課的難點(diǎn),針對難點(diǎn),我在同學(xué)知道了1元=10角后,創(chuàng)設(shè)故事情境,支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí);幾張5角就是1元?5張幾角才是1元?通過這個(gè)練習(xí),為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底;同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了確定的成就感;四、模擬購物活動(dòng)既然熟識(shí)了錢,就是為了要學(xué)會(huì)買東西,因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問題:買東西;這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴;如:同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格,看著物品的價(jià)格表,說說1元錢可以買什么?買1樣,什么情形?買2樣,又是怎樣?買3樣,1元錢夠嗎?等通過深化挖掘這類問題,同學(xué)解決的很好,只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,不過在講解之后都能很好地完成;第3頁 在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后,我便組織同學(xué)4人小組為單位,進(jìn)行買賣玩耍,最終要求營業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品?算一算應(yīng)收多少錢?并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢,力求練得扎實(shí);當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善;1、同學(xué)在熟識(shí)人民幣時(shí)對其附加價(jià)值缺乏明白,對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度;有購物體會(huì)但在支付方式上欠靈敏;2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好,但是觀看角度不夠?qū)挿海疃惹啡,同學(xué)開展水平差距較大;3、有確定小組合作意識(shí),但是如何相互溝通,相互整合看法同學(xué)存在困難,合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升;

《呼蘭河傳》讀后感500字4

  在進(jìn)行“小括號”的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問題情景——買圖書,學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決找錢的問題時(shí),引發(fā)了矛盾沖突:50-17+28必須先算17+28,可是怎么才能看出先算17+28?這時(shí)我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),沒有馬上出示小括號來解決問題,而是讓學(xué)生自主探究,創(chuàng)造一個(gè)符號來表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花,學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出各種符號來解決問題,有橫線、波浪線、圓圈、小括號、小人、兔子、門等等,顯示出自我才能,體現(xiàn)自我個(gè)性。教師對學(xué)生創(chuàng)造的符號給與充分的尊重,同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用差異資源,讓學(xué)生引出了小括號,把握了小括號出現(xiàn)的時(shí)機(jī),突出了小括號的作用。

《呼蘭河傳》讀后感500字5

  上完課的第一感受:學(xué)生的思維沒打開,回答問題不積極,課堂死氣沉沉,算理不夠清楚,教學(xué)效果欠佳。

  經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事推心置腹的評課,我豁然開朗。發(fā)現(xiàn):1、學(xué)生不會(huì)觀察信息

  2、學(xué)生識(shí)圖時(shí)間短,思考時(shí)間也短

  3、對于減法、加法算理不清楚,有些斷章取義,思考不靈活

  基于以上問題,我深刻反思,我有不可推卸的責(zé)任:我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平,對教材理解的不夠深入,經(jīng)驗(yàn)不足。

  以后該怎么做呢?

  1、應(yīng)結(jié)合圖畫,讓學(xué)生有充分的時(shí)間識(shí)圖,讀文字,只有理解了圖才能提問題。【最好讓學(xué)生點(diǎn)著讀,養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習(xí)慣】

  2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的`情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過直觀的圖畫讓學(xué)生理解減法和加法。

  3、可以通過同桌互說,自己說,多種方式多說多練

  4、理解算理要讓學(xué)生就題論題,(1)、不能抓字眼【如:看到剩就用減法,看到和、一共就用加法】。(2)、也不能死板的說:從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法:兩部分合起來求總數(shù)用加法。

  最好,就題論題,比如:從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量,用減法:黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù),用加法。

  我想把學(xué)生的思維打開了,徹底理解了,不管遇到什么題目也不怕了。

  4、“還剩多少人沒來?”當(dāng)學(xué)生回答之后,我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種問法。“還可以怎么問?”學(xué)生可能回答:“還有幾人沒來?還差幾人沒來?“再讓學(xué)生選取最合適的問法!斑有幾人沒來?”這樣就避免了看到剩就用減法,斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨,讓學(xué)生知道求還剩多少?不一定都用減法,有時(shí)加法也可以解決問題。

  5、多聽師傅的課,借助電腦多看教學(xué)視頻,教材分析等,提高對教材的掌握能力。

  我教學(xué)水平尚不高,還需努力!

《呼蘭河傳》讀后感500字6

  《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時(shí),主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣,知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過設(shè)置情境(觀察主題圖:買東西、買車票、存錢)導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題,接著讓學(xué)生動(dòng)手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣,再通過當(dāng)小老師、我會(huì)拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位:元、角、分及人民幣的一種分類方法:紙幣和硬幣。

  三次課下來,在這一環(huán)節(jié),我都低估了學(xué)生的認(rèn)識(shí),花費(fèi)了太多的時(shí)間。接著,多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過的雜亂無章的人民幣,讓學(xué)生思考,同桌討論,并動(dòng)手分類。由于學(xué)具的限制,在我下去巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯(cuò)誤,導(dǎo)致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺(tái),打擊了不少學(xué)生的積極性,下次一定注意了。

  通過分類,再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的單位:元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點(diǎn):知道1元=10角及人民幣的'換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢,請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法,并擺一擺。學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,擺出了1張一元,2張5角,5張2角,10個(gè)1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣,有點(diǎn)多,學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時(shí)間。最后,我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來通過練習(xí)鞏固加深對1元=10角的認(rèn)識(shí)。

  總之,三次課下來,我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不當(dāng),導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,教學(xué)內(nèi)容不完整。

《呼蘭河傳》讀后感500字7

  這部分教材是讓學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會(huì)用“多一些,少一些,多得多,少得多”準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,在觀察中比較,學(xué)會(huì)由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。這部分教材在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教科書里沒有的,我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)給予必要的關(guān)注。

  一開始,我讓學(xué)生同桌兩人比高矮,讓學(xué)生說說你比同桌怎么樣,同桌比你怎么樣?然后讓一個(gè)學(xué)生和我比,學(xué)生覺得好奇,有趣,樂意表現(xiàn)自己,主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在比高矮的基礎(chǔ)上,利用書上紅金魚78、花金魚15和黑金魚10,比多少的有趣情境,喚醒學(xué)生日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)遷移,輕松自然地學(xué)習(xí)用“少一些,多一些”描述兩數(shù)關(guān)系,同時(shí)學(xué)生還會(huì)在已有的知識(shí)上,由圖意提出不同的解答方法,這樣使生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)得到了升華。接下來,我都是在具體的情境中,讓學(xué)生自主體會(huì)少得多、多得多,然后逐步過渡到數(shù)的比較。最后學(xué)習(xí)完新知識(shí)后,我讓學(xué)生想想在我們身邊你能用語言描述你所觀察到的`兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系時(shí),學(xué)生興趣盎然,話題一下子就像放水地閘門,滔滔不絕地說開了,他們說得那么地正確和有序,令我興奮、驚奇。

  對于課后練習(xí),讓學(xué)生完成做一做題時(shí),很輕松地就完成了而且還說得很棒!其實(shí), “數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”,讓學(xué)生通過利用已學(xué)的知識(shí)說說生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣。

  大部分學(xué)生在課堂上還是比較活躍,掌握得比較好,個(gè)別學(xué)生還有待于課后輔導(dǎo)。

《呼蘭河傳》讀后感500字8

  不同的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,孩子所使用的方法必然是不相同的,作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)教學(xué)新理念,憑著自己對它的理解,我嘗試上了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,課余,想法頗多

  我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),努力希望能體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。我設(shè)計(jì)的情境是買玩具:電動(dòng)賽車的價(jià)格是36元,小明帶了8元錢,想買一輛賽車還要攢多少元?引導(dǎo)學(xué)生列算式:36-8,由個(gè)位不夠減,引發(fā)孩子拆十,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。

  2、加強(qiáng)知識(shí)間的'對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36-8這一道退位減法之前,我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法29-7,通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出退位減法中如何退位這一難點(diǎn),使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小,我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想6-8不夠減怎么辦?展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),通過自想反饋互說互擺再反饋,讓學(xué)生自己探索實(shí)質(zhì)。3.體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),讓學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。4.是優(yōu)化練習(xí)。注重練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。5.在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí),提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性,設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

  節(jié)課的不足之處:

  1、 學(xué)生在討論36-8=?時(shí),由于給了學(xué)生足夠的時(shí)間,所以方法較多,但對算法優(yōu)化時(shí)對基本算法強(qiáng)調(diào)不夠,致使學(xué)生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握16-8=8,20+8=28這種基本方法,所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學(xué)中還需要機(jī)智得做到收、放自如。

  2、本節(jié)課100以內(nèi)的退位減法,大部分學(xué)生明確算理,但在口算時(shí)速度太慢,原因是沒有做好充足的鋪墊練習(xí),20以內(nèi)退位減不熟練,所以在以后的教學(xué)中,20以內(nèi)進(jìn)位加、退位減還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

《呼蘭河傳》讀后感500字9

  作為一名人工智能助手,我的任務(wù)是提供教學(xué)反思,因此我將結(jié)合一年級數(shù)學(xué)下冊解決問題教學(xué)的實(shí)踐,提供一些反思。

  1. 教學(xué)過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。一年級的學(xué)生還在學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)概念和技能,因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重讓學(xué)生通過實(shí)踐和操作來理解問題,并學(xué)會(huì)如何解決問題。

  2. 在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科,通過解決數(shù)學(xué)問題,可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題,并嘗試找到不同的解決方法,以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

  3. 在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握解決問題的步驟和方法。解決問題需要一定的步驟和方法,這些步驟和方法應(yīng)該被清晰明確地傳達(dá)給學(xué)生。在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握基本的解決問題的步驟和方法,以便他們能夠更好地解決問題。

  4. 在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的`合作精神和溝通能力。解決問題需要團(tuán)隊(duì)合作和溝通,因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力,以便他們能夠更好地與他人合作解決問題。

  5. 在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重學(xué)生的反饋。在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重學(xué)生的反饋,以便了解學(xué)生的問題和需求,并調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。在教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和意見,以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  一年級數(shù)學(xué)下冊解決問題教學(xué)反思需要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、感受數(shù)學(xué)魅力、掌握解決問題的步驟和方法、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力,并注重學(xué)生的反饋。通過這些措施,可以更好地幫助學(xué)生掌握解決問題的能力,提高他們的數(shù)學(xué)水平。

《呼蘭河傳》讀后感500字10

  本節(jié)課的知識(shí)是在一年級學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師應(yīng)注意組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。在這里我以同學(xué)們喜歡的“動(dòng)畫片”引入,新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)!霸摲拍牟縿(dòng)畫片呢?同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突,激發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

  將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。通過調(diào)查方法的變化,使學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時(shí),又結(jié)合學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)來組織調(diào)查,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng),為后面的`調(diào)查作好了準(zhǔn)備。

  在小組合作調(diào)查中,教師巡視、指導(dǎo),與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中,將傳統(tǒng)教學(xué)中單項(xiàng)或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。

  總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念,從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,圍繞“該放哪部動(dòng)畫片?同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦?”這一問題展開討論,同學(xué)們情緒高漲,主動(dòng)參與。教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。在今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步加強(qiáng)研究,勇于實(shí)踐。

《呼蘭河傳》讀后感500字11

  每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出,數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化,以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)?反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),要具備一下幾點(diǎn):

  1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征,采取適合于他們的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如:鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì),形式多樣,由易到難,針對性強(qiáng)。特別是改錯(cuò),以病例的形式出示,把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí),還設(shè)計(jì)了開放題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課雖結(jié)束興趣還存在。

  2、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合,數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如,在教30+4=?時(shí),我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法,感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成,這樣,找準(zhǔn)了知識(shí)的生長點(diǎn),通過練習(xí),溝通新舊知識(shí)的.聯(lián)系,使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  3、教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算,但我并沒有直接出示口算題,而是試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)小猴愛吃桃的情景,力圖從學(xué)生感興趣的話題,吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的,有興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)思考問題,解決問題。

  4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的過程形成自己對數(shù)學(xué)的理解,在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如:提出“30+4等于多少”這個(gè)問題后,讓學(xué)生討論,有意識(shí)的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的,富有個(gè)性的見解。

  總之,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活去,使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息,課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生去經(jīng)歷,體驗(yàn),感悟,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì),使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

《呼蘭河傳》讀后感500字12

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三3~6題。

  1.加強(qiáng)練習(xí),增強(qiáng)運(yùn)算技能

  在新課程背景下,運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過教師要注意訓(xùn)練的形式,“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。本節(jié)課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),既加強(qiáng)了訓(xùn)練,又不失趣味性。

  當(dāng)然,這些練習(xí)也不僅僅訓(xùn)練技能,有些練習(xí)的功能在組織教學(xué)時(shí)得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習(xí)后,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的口算方法;“數(shù)學(xué)游戲”中,又讓學(xué)生相互檢查答案,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)等。

  2.注重口算方法的多樣化

  除了常見的”想加算減”和”破十法”外,如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的口算規(guī)律,得出差等于被減數(shù)個(gè)位上和十位上的.數(shù)相加.再如向?qū)W生講解形象生動(dòng)的欠數(shù)法,引用買東西的例子。我有5元錢,想買9元錢的東西,還欠4元錢,第二天再付10元錢,可得6元錢,可得口訣:欠4得6。既而得出九句口訣:欠1得9,欠2得8,欠3得7,欠4得6,欠5得5,欠6得4,欠7得3,欠8得2,欠9得1。學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),而且學(xué)得輕松。

  3.進(jìn)一步思考的問題:

  本節(jié)課取得了一定的效果,同時(shí),也產(chǎn)生了一些新的問題.比如少數(shù)學(xué)生能口算出得數(shù),但想的過程說不清楚.也有對于一種算法都不會(huì)用的學(xué)生,我們該作如何指導(dǎo)

《呼蘭河傳》讀后感500字13

  圖形的拼組是在既上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,主要讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動(dòng),體會(huì)平面圖形的一些特征,感知平面圖形之間的.關(guān)系。在教學(xué)過程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。如做風(fēng)車的手工活動(dòng)中,先讓學(xué)生思考:風(fēng)車應(yīng)該怎么做?在做的過程中,紙的形狀每一步都會(huì)發(fā)生什么變化?帶著這個(gè)問題在小組里交流,學(xué)生們討論熱烈,有的帶著大家一起研究書中風(fēng)車的制作步驟,并按要求動(dòng)手折一折,有的則按照自己的想法來制作,當(dāng)風(fēng)車一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí),他們興奮異常。在這個(gè)過程中,學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系,又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂!白灾鲗W(xué)習(xí),合作交流、實(shí)踐探索”這些課改中提倡的重要學(xué)習(xí)方式在本課中得到了較好的體現(xiàn)。

《呼蘭河傳》讀后感500字14

  1、在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如:在電影院找座位。通過活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù):排和號。接著提問問學(xué)生,在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法?憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等,由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好,學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對學(xué)生來說比較陌生,在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,游戲體現(xiàn)學(xué)生的'一個(gè)分工合作精神,完成了此游戲,“議一議”也就迎刃而解了。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最**。

  2、整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者,組織者,并且氣氛一直都很熱烈,每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來了。效果很好。通過一環(huán)一環(huán)的活動(dòng),學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置:至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題,同時(shí)注意學(xué)生語言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)際中,在解決生活問題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3、本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡單,在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織,不使小組活動(dòng)流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間,整節(jié)課下來平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好,達(dá)到了預(yù)期的目的。

《呼蘭河傳》讀后感500字15

  第一課時(shí)教學(xué)反思通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),要是學(xué)生能夠利用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的`能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性。本節(jié)課的復(fù)習(xí)要通過提出問題,解決問題的方式,進(jìn)一步鞏固加法和減法的意義,根據(jù)情景圖提出加法計(jì)算的問題比較容易,而提出減法計(jì)算的問題相對而言要困難一些。

  對于總復(fù)習(xí)要密切聯(lián)系生活,復(fù)習(xí)時(shí)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系,設(shè)計(jì)一些生活情景畫面,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,也可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問題,然后再全班交流。學(xué)生不僅可以感受生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中有生活,而且各方面都能得到發(fā)展。

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