《情境教育的詩(shī)篇》讀后感500字
《情境教育的詩(shī)篇》這部紀(jì)實(shí)性的作品真實(shí)地展現(xiàn)了李吉林老師二十多年的創(chuàng)造性生命旅程，從情境教學(xué)、情境教育、情境課程——人生的三個(gè)高度，向我們講述了她從一個(gè)小學(xué)教師成長(zhǎng)為著名教育專家的快樂(lè)和艱辛。
李老師那充滿詩(shī)意的語(yǔ)言深深地吸引著我，一口氣讀了下去。從李老師身上，我學(xué)到了很多很多……
首先感動(dòng)于她對(duì)教育工作的熱情和熱愛(ài)。李老師自己也認(rèn)為，她就是“一團(tuán)撲不滅的火”。改革開(kāi)放以后，她本來(lái)是教中高年級(jí)的課，后來(lái)主動(dòng)要從一年級(jí)教起，為什么呢？她說(shuō)：“改革絕對(duì)需要熱情，需要主動(dòng)，需要一股子勁兒的。”而這股干勁就是來(lái)源于她對(duì)教育工作的熱愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)。李老師自己曾經(jīng)講過(guò)：“正是出于對(duì)兒童的愛(ài)，使我不怕吃苦，不怕麻煩，意志使我體驗(yàn)到作為人的`一種力量。我覺(jué)得意志會(huì)使人的情感持續(xù)、穩(wěn)定、強(qiáng)化。心理學(xué)中寫(xiě)情感和意志是人的兩大品質(zhì)。其實(shí)在人的內(nèi)心世界里兩者卻難以一分為二，它是互動(dòng)的，是相互影響的�！币�?yàn)橹挥袕?qiáng)烈的情感，才會(huì)有持續(xù)的堅(jiān)持的力量。差不多在她的每一篇文章里面，我們都可以讀到李老師對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)。
學(xué)習(xí)她不斷充實(shí)自己的方法。李吉林老師是個(gè)喜愛(ài)閱讀，提倡閱讀的人。她認(rèn)為：閱讀是人一輩子的事。她說(shuō)：“每天清晨坐在學(xué)校荷花池邊沐浴著朝霞，背誦我喜歡的詩(shī)篇，郭沫若的，艾青的，聞一多的，普希金的，裴多菲的，伊薩可夫斯基的；中國(guó)的，外國(guó)的；古代的，現(xiàn)代的�！崩罾蠋熅褪沁@樣每天誦讀詩(shī)篇、閱讀文藝?yán)碚摷敖逃碚摰葧?shū)籍來(lái)滋養(yǎng)自己的頭腦。我想：只有豐富自己的文化積淀，提高自己的文化品位，增加自己的文化底蘊(yùn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適合學(xué)生的需求。
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