老師領(lǐng)進門讀后感400字以上
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老師領(lǐng)進門讀后感400字1
我們在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了《老師領(lǐng)進門》這篇文章。是現(xiàn)代作家劉紹棠的作品。這篇文章的大意是：一個口才很好的老師，每上一篇課文都會講一個引人入勝的故事，這位老師無意中在作者的心里播下了文學(xué)的種子，真是無心插柳柳成蔭啊!
像這樣的老師還有很多，像沙健孫的《難忘啟蒙》，老師教他知識，教他做人，如同母親一樣，我的老師有何嘗不是這樣諄諄教導(dǎo)我們呢?
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們常把老師比作紅燭，燃燒自己照亮別人;可我要說，老師就是我的母親，扶我走路，教我做人，用知識的乳汁把我喂養(yǎng)大。
老師啊，您就是真正的園丁，你的生命——因耕耘而芬芳，因開拓而閃亮，因奉獻而充實。
我最親愛的老師，粉筆染白了您的滿頭烏發(fā)，作業(yè)熬紅了您的雙眼，您對我們的情和愛深似大海，高如藍天。
老師，您用知識的甘露，澆開我們理想的花朵，您用心靈的清泉，滋潤我們情操的美果。我們永遠愛你，親愛的老師。
老師領(lǐng)進門讀后感400字以上2
本文是一篇回憶錄，是我國當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白，是劉紹棠的一貫作風(fēng)。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。肖老師執(zhí)教這篇課文時，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面語文素養(yǎng)，收集了關(guān)于劉紹棠的相關(guān)資料，拓展文本，拉近學(xué)生與作者之間的距離，使劉紹棠的`形象更豐滿。整堂課教師設(shè)計精心，比如抓住文本中“身臨其境”、“發(fā)呆”、“捅”、“驚醒”等字詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。
具體主要是如下感受：
1、課的導(dǎo)入自然
課文導(dǎo)入從學(xué)生學(xué)過關(guān)于老師的課文入手，對新舊課文做了很好的銜接，學(xué)生可能會一下感覺到尊師重教的重要性。導(dǎo)入新課自然。
2、基礎(chǔ)知識教學(xué)扎實
從初步感知課文時的字詞教學(xué)，如教生字時引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，詞語教學(xué)區(qū)分了新詞和兒化詞匯的教學(xué)，特別是兒化音是農(nóng)村學(xué)生朗讀中的難點，后面精讀時的詞匯引人入勝、娓娓動聽、居功自傲等詞匯的教學(xué)都化了重筆墨。教學(xué)通過對“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等關(guān)鍵字的把握，勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會這些詞語，才能夠讓學(xué)生感悟其中蘊藏著的作者的感情�！袄蠋燁I(lǐng)進門，修行*個人”，通過個人的努力成功以后，學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩。
3、注重學(xué)生表達的準確性和完整性
如老師一開始出示“老師領(lǐng)進門”，要求學(xué)生用自己的話理解課題，并引用《給老師的一封信》的一句話做解釋，讓學(xué)生的知識得到了遷移應(yīng)用，把課題這5個字的意思連起來說，為下一步概括課文的主要內(nèi)容做好了鋪墊，實際上就是讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容完整、準確地說一說。
4、緊扣中心研讀文本
肖老師始終圍繞“田老師是一個怎樣的老師”進行教學(xué)。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文里的老師是一個怎樣的老師。然后一下子讓學(xué)生抓住了文章的重點，知道了田老師是一個很會講故事的老師，田老師講的故事娓娓動聽，引人入勝，讓人身臨其境。初步感知到田老師是一個口才好、文筆好、不鞠躬自傲的老師。進而細讀課文從田老師的教學(xué)時要講一個一個故事，學(xué)生的體會中，入迷中證明、體會老師的口才好，文筆好。
接著讓學(xué)生學(xué)學(xué)田老師講故事，讓學(xué)生和小詩作對比，找從哪些地方感受到故事的精彩，從中讓學(xué)生受到了哪些教育。體會田老師的善于教學(xué)，課堂教學(xué)的設(shè)計讓人有一種水到渠成、順暢自然之美。
5、作業(yè)扎實又具有拓展性
如課后作業(yè)扎實在生字詞的抄寫，拓展性與文本結(jié)合在聯(lián)系實際寫恩師，摘名言，記在日記本上。注重知識的積累，這就是新課程理念下教師更注重積累。
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