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十二生肖的故事讀后感200字
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編精心整理的十二生肖的故事讀后感200字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
十二生肖的故事讀后感200字1
自然數(shù)有兩個(gè)含義，用來(lái)表示事物多少時(shí)，稱(chēng)為基數(shù)；用來(lái)表示事物的次序時(shí)，成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：
一、情景引入，引導(dǎo)學(xué)生感知“第幾”。
我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好�。 睂W(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎？”“不對(duì)，不對(duì)�！睂W(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè)�！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)序數(shù)。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固新知。
一年級(jí)孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的`，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖，既能使學(xué)生樂(lè)于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來(lái)容易混淆，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。
四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與。
十二生肖的故事讀后感200字2
《認(rèn)識(shí)圖形》本課的目標(biāo)是通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，初步感知圖形的特征，并能辨認(rèn)這些圖形。重點(diǎn)是會(huì)區(qū)別這幾種立體圖形。
本節(jié)課我是在復(fù)習(xí)的`平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課前我讓同學(xué)們回家準(zhǔn)備了一些立體圖形，如:各種盒子和玻璃珠。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，分一分、說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的?為什么這么分?學(xué)生參與性很高，特別在做小游戲，蒙眼摸一摸，說(shuō)出你摸的是什么?學(xué)生興趣高漲，剛開(kāi)始是個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示，看到孩子們這么感興趣，我就讓小組合作互動(dòng)玩這個(gè)游戲。
課后我反思這節(jié)課，這堂課讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，分一分、摸一摸能夠讓學(xué)生直觀感知立體圖形的特征，能夠辨認(rèn)這些圖形并區(qū)別這些立體圖形。但個(gè)別學(xué)生對(duì)于圓柱的名稱(chēng)還不太清晰，長(zhǎng)方體、正方體會(huì)說(shuō)成長(zhǎng)方形、正方形。我收獲最大的是低段孩子學(xué)習(xí)要建立在興趣濃厚的基礎(chǔ)上學(xué)，那會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，知識(shí)才能更容易掌握。
十二生肖的故事讀后感200字3
在本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)二班的數(shù)學(xué)，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對(duì)學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出反思，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。
一、以課堂教學(xué)為核心。
1、備課。本學(xué)期認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，平時(shí)著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
（1）致力新授有趣實(shí)效。在教學(xué)中逐步實(shí)踐新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，改變了教師提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的現(xiàn)象，努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的.探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習(xí)題，最大限度的滿足學(xué)生的需求，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能�，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）做到復(fù)習(xí)及時(shí)有效。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
�。�3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)。
及時(shí)布置適量的作業(yè)，并初步有層次性的作業(yè)。并及時(shí)批改練習(xí)本、練習(xí)冊(cè)等作業(yè)，針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，我盡量面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯(cuò)題的收集工作，分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。
4、輔導(dǎo)。
注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。
5、測(cè)評(píng)。
做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。
二、以學(xué)習(xí)教研為助力：
1、重視學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)知識(shí)理論，改變教育觀念，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑，明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。
2、積極教研，提高教育教學(xué)能力。每周四下午參加圍繞“一年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣教”的專(zhuān)題討論交流會(huì)等，以明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
三、視不足之處為壓力
把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自我。為了讓學(xué)生充分地展示自我，就必須培養(yǎng)他們的表達(dá)、合作、傾聽(tīng)等能力，但拘于學(xué)生年齡上的限制，還需在課堂中多花時(shí)間引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)展示。
再者是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育，學(xué)校家庭的教育不能形成合力，以致個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)總認(rèn)為：孩子在學(xué)校，所有的事就都是老師的事了。
在今后的教育教學(xué)中，我將正視自己的不足，給自己施壓，并化壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)
十二生肖的故事讀后感200字4
今天進(jìn)行了認(rèn)識(shí)圖形（二）例一的教學(xué)，在這節(jié)課上，我提前讓學(xué)生從家里帶來(lái)了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。
教學(xué)空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫(huà)出什么樣的圖形。這個(gè)教學(xué)空間的目的是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，動(dòng)筆之前先動(dòng)腦，以思導(dǎo)行！
反思：學(xué)生以前對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形等平面圖形是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的`，所以通過(guò)"觀察與猜想"，學(xué)生基本都能對(duì)要畫(huà)的平面圖形有比較正確的認(rèn)識(shí)。只是對(duì)球是否能畫(huà)出圓形有不同的意見(jiàn)。
教學(xué)空間二：畫(huà)一畫(huà)。以四人為一小組，利用自己手中的立體圖形，在白紙上畫(huà)一畫(huà)平面圖形。
反思：動(dòng)手的活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認(rèn)識(shí)。由于圓錐形的物品生活中不太常見(jiàn)，我給每組補(bǔ)充了一個(gè)圓錐的教具。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐能畫(huà)出圓形，而球是畫(huà)不出來(lái)圓形的。此外，利用長(zhǎng)方形教具，我一抻拉，變成了平行四邊形。
教學(xué)空間三：分一分。以四人為一小組，給小組內(nèi)畫(huà)出的幾個(gè)平面圖形分分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形的特點(diǎn)。
反思：為了讓學(xué)生正確的給圖形分類(lèi)，這里我拓展了認(rèn)識(shí)圖形的知識(shí)，和學(xué)生一起來(lái)發(fā)現(xiàn)不同圖形的不同特點(diǎn)。
十二生肖的故事讀后感200字5
這堂課的教學(xué)內(nèi)容，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8 和9的書(shū)寫(xiě)。其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授知識(shí)的引入中，我采用的是在“聽(tīng)中數(shù)數(shù)”，利用一對(duì)小鈴鐺，做了一個(gè)“誰(shuí)是順風(fēng)耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下，請(qǐng)你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性很高，老師敲鈴是時(shí)候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的聲音，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是自己比較滿意的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8 和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說(shuō)的也不夠清楚。在有學(xué)生說(shuō)到有8個(gè)字時(shí)，我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是 8個(gè)，居然忘了說(shuō)是“熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)字，也就忘了滲透保護(hù)環(huán)境的思想品德教育，這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)該。第二個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)“聽(tīng)鈴聲拍手”，學(xué)生的積極性很高，靜靜的聽(tīng)，爭(zhēng)著當(dāng)“順風(fēng)耳”，課堂氛圍比較好。應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)積極性，我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與，而沒(méi)注重游戲本身的知識(shí)教育性，在有學(xué)生拍錯(cuò)手時(shí)應(yīng)想一下，為什么他們會(huì)數(shù)錯(cuò)。在教學(xué)數(shù)序時(shí)，我采用了直尺圖，讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數(shù)。我在教學(xué)過(guò)程中的采用的是我點(diǎn)圖學(xué)生說(shuō)的形式，這樣做其實(shí)是對(duì)資源的浪費(fèi)，這是一題很好的開(kāi)放題，應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)，讓他們打亂順序來(lái)說(shuō)，如“5的后面是6”、“最后一個(gè)是9”這樣的形式能更好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知“9 個(gè)桃子與第9個(gè)桃子”的區(qū)別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開(kāi)了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望�！俺缘�9個(gè)桃子為什么吃不飽？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而積極思考，給學(xué)生留下了深刻的印象。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對(duì)性”與“有效性”，我在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，通過(guò)“動(dòng)物園里有兩只可愛(ài)的小猴子，老師買(mǎi)了8 個(gè)桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分？”這樣一個(gè)情境，設(shè)想通過(guò)這樣一個(gè)情境來(lái)揭開(kāi)數(shù)的組成。結(jié)果學(xué)生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下，才說(shuō)出了其它的方法。說(shuō)明這個(gè)情境并不合適，可能還是用“兩只盤(pán)子”來(lái)分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對(duì)性與有效性，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的.“牽強(qiáng)附會(huì)”，沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。
今后這一點(diǎn)要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的“成對(duì)”記憶，這節(jié)課我在這一點(diǎn)雖然提到，但不夠重視。數(shù)的組成的“成對(duì)”記憶，能讓學(xué)生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成，這也是我要注意的，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，認(rèn)真思考。在課的結(jié)尾時(shí)，我設(shè)計(jì)了“用數(shù)字畫(huà)畫(huà)”，但由于時(shí)間有限，我把這塊內(nèi)容放到了課后，這又是一個(gè)很大的浪費(fèi)，很多老師都認(rèn)為這是一個(gè)比較有新意的設(shè)計(jì)。我覺(jué)得自己在平常的教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，“時(shí)間不夠”，說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配不夠合理，今后在這方面要多思考，多學(xué)習(xí)。通過(guò)這堂課，也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
十二生肖的故事讀后感200字6
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的.良好習(xí)慣。
在講完課后，我對(duì)本課進(jìn)行了一次反思：
首先、
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)知識(shí)硬加到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欄中，導(dǎo)致吃力不討好，講了還等于沒(méi)講一樣，浪費(fèi)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。
第二、
不能做到認(rèn)真地傾聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言再做評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上，只怕學(xué)生說(shuō)不到自己設(shè)計(jì)的那方面，所以搶學(xué)生的話，沒(méi)有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說(shuō)完后，自己再發(fā)表意見(jiàn)，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒(méi)有按自己的設(shè)計(jì)說(shuō)，發(fā)生了小錯(cuò)誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯(cuò)誤的的改正中，有更多的精彩。
第三、
沒(méi)有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。比如在4人握手時(shí)，很多孩子想出了不同的表示方法，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個(gè)孩子說(shuō)，師在上面做記錄要節(jié)省時(shí)間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機(jī)會(huì)。
我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會(huì)克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！
十二生肖的故事讀后感200字7
《認(rèn)識(shí)人民幣》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)內(nèi)容. 由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我認(rèn)為在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類(lèi)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)一元的幣值。難點(diǎn)是掌握元、角、分之間的關(guān)系進(jìn)行人民幣之間的正確兌換。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢(qián)。
我認(rèn)為設(shè)計(jì)淘氣買(mǎi)一支鉛筆怎樣付錢(qián)，一是有利益利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；二是有利益讓學(xué)生主動(dòng)去解決買(mǎi)一支鉛筆，一塊橡皮應(yīng)該怎樣付錢(qián)等簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題；三是通過(guò)學(xué)生之間怎樣付錢(qián)的交流與對(duì)話，使更多的學(xué)生不僅能感受到付錢(qián)的方法的多樣化，而且對(duì)從中提煉出來(lái)的知識(shí)（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。
《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課我認(rèn)為注重了學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物算錢(qián)等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。
十二生肖的故事讀后感200字8
成功之處：
1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。備課時(shí)，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計(jì)成兩個(gè)游戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來(lái)剪成小紙片，“盒子”是用兩個(gè)條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來(lái)貼在盒子上面，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對(duì)的，下面的同學(xué)給予他掌聲鼓勵(lì)。投錯(cuò)的，下面的同學(xué)默不作聲。游戲中，學(xué)生們的情緒高昂。
2、教學(xué)面向全體學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我考慮到必需讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如：學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個(gè)學(xué)生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個(gè)也讓他們參加到了投數(shù)的游戲中。
3、在一定程度上節(jié)省了時(shí)間。備課時(shí)，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁(yè)上，一年級(jí)的學(xué)生在翻課本時(shí)好多同學(xué)動(dòng)作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯集在兩張A4紙上，學(xué)生對(duì)此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時(shí)間得到一定程度的節(jié)約。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過(guò)渡。一年級(jí)的小朋友對(duì)這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。如：例8時(shí)中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來(lái)剪成逼真的雞，在教學(xué)時(shí)，加上我的循循善誘，學(xué)生很容易的比較出了兩個(gè)數(shù)的大小。另外的四個(gè)計(jì)數(shù)器我也打印在A4紙上，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上也很快地寫(xiě)出了計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。
不足之處：
1、沒(méi)有給足學(xué)生思考的`時(shí)間。如：在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個(gè)位上是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色�！蔽铱磳W(xué)生在找個(gè)位和十位數(shù)字相同時(shí)找得有點(diǎn)慢，我就在旁邊提醒。如我給足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生會(huì)找出來(lái)的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小游戲時(shí)，學(xué)生有一個(gè)數(shù)的位置安錯(cuò)了，我就在旁邊提醒，由于提示語(yǔ)過(guò)于明顯，學(xué)生馬上改正了錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)叫學(xué)生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。
2、有時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，親合力不夠。有時(shí)我講著講著不知不覺(jué)語(yǔ)速快了起來(lái)，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)他們的思維就跟不上，也就談不上語(yǔ)言的親合力了；而語(yǔ)言的親合力在一定程度上是一年級(jí)小朋友對(duì)老師的“向心力”。
3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。如：在總結(jié)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我只說(shuō)：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大�！逼鋵�(shí)我應(yīng)邊說(shuō)理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來(lái)幫助學(xué)生理解老師所說(shuō)的話。
總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學(xué)中，我一定要注意改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。
十二生肖的故事讀后感200字9
20以?xún)?nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)加減法和20以?xún)?nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的.差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。正向遷移教學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握了10以?xún)?nèi)加減以及20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以?xún)?nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以?xún)?nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如:直觀的觀察材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性路。合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問(wèn)題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目的。
十二生肖的故事讀后感200字10
在教學(xué)“小括號(hào)”時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)——小括號(hào)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，體會(huì)使用小括號(hào)的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果。
一、注重課堂生成，促進(jìn)思維發(fā)展
在進(jìn)行“小括號(hào)”的教學(xué)時(shí)，我借助教材中剪星星這一情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，當(dāng)提出如果將分步的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎樣列式呢?生嘗試寫(xiě)，師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)10一2 + 3，追問(wèn)：這樣列式可以嗎?這樣列式能表示先計(jì)算2 + 3嗎?為什么?看來(lái)，要想先算加法，就要在2 + 3這里添上個(gè)符號(hào)，說(shuō)明你要表達(dá)的意思。
此時(shí)我們圍繞“10一2十3”能先算加法嗎?進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。學(xué)生可能會(huì)有如下解決問(wèn)題的方法：( 1 )畫(huà)一條粗線表示先算2 + 3。( 2 )畫(huà)一個(gè)方框表示先算2十3。( 3 )畫(huà)一個(gè)圈兒表示先算2 + 3 。( 4 )畫(huà)()表示先算2 + 3 ……大家想的辦法都很好!面對(duì)這么多的符號(hào)，如果我們不說(shuō)，外國(guó)人能看明白嗎?看來(lái)應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算后面的2 + 3 。大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，用“( ) ”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示。它叫“小括號(hào)”。教師啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出各種符號(hào)來(lái)解決問(wèn)題，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的符號(hào)給與充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號(hào)，把握了小括號(hào)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，突出了小括號(hào)的作用，使“不同的人得到不同的發(fā)展”。把“白開(kāi)水”釀成香醇的“茅臺(tái)酒”。
二、注重合作交流，促進(jìn)思維發(fā)展
古人云：“學(xué)無(wú)友則孤陋寡聞。”合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見(jiàn)、大膽設(shè)想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。教學(xué)中我先讓學(xué)生獨(dú)立思考再同桌合作，互相說(shuō)明解題思路。在合作交流的過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言可以激起聽(tīng)者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過(guò)互相補(bǔ)充，互相提示，互相激勵(lì)，學(xué)生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深化理解，同時(shí)思維得到了擴(kuò)展。在對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷的過(guò)程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時(shí)，學(xué)困生在與小組同學(xué)的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。
我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。
三、注重語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展
語(yǔ)言是思維的工具，人們借助語(yǔ)言才能對(duì)事物進(jìn)行抽象概括，思維的結(jié)果和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就又是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。所以，發(fā)展學(xué)生的思維必須相應(yīng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以促使思維更加完善、精確。
教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有利于教師及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中我不僅注重學(xué)生說(shuō)出是與非，說(shuō)話的順序如何，更注重說(shuō)話是否完整，有條理性。否則將無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有條理地講述自己的思維過(guò)程，讓盡量多的學(xué)生能有講的`機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表現(xiàn)力。如：說(shuō)解題思路，說(shuō)算理。你是怎樣計(jì)算10-2-3=5的呢?你是怎樣計(jì)算10-(2+3)=5的呢?要求語(yǔ)言清晰，表達(dá)清楚。一年級(jí)學(xué)生畢竟還小，有的不知該怎么說(shuō)，我就及時(shí)幫助他說(shuō)完想法。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，感到無(wú)比興奮，更有表現(xiàn)的欲望，探究的動(dòng)力更加強(qiáng)烈，思維也得到了發(fā)展。有的學(xué)生說(shuō)出自己與別人不同的想法，我更是大力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。使學(xué)生在興奮中、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的情況下，自主地去追根求源，探究知識(shí)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開(kāi)放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，就一定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
十二生肖的故事讀后感200字11
教材分析
分類(lèi)是數(shù)學(xué)的重要思想方法之一，學(xué)好分類(lèi)對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著較大的作用。本節(jié)課的分類(lèi)活動(dòng)非常簡(jiǎn)單，僅要求學(xué)生把一些原來(lái)無(wú)序的物品進(jìn)行分類(lèi)整理，但卻是滲透分類(lèi)思想的一個(gè)啟蒙教學(xué)，它對(duì)學(xué)生后續(xù)認(rèn)識(shí)數(shù)、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征、認(rèn)識(shí)圖形的特征以及正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖都有重要的遷移作用。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知和思維方式仍處于直觀形象的階段。由于日常生活中分類(lèi)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，如：書(shū)店、商店、超市等等，學(xué)生也經(jīng)常在這樣的場(chǎng)所出入，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)生活情境，以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)分類(lèi)的方法、含義及作用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)超市物品擺放的'觀察，初步感知分類(lèi)的意義。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)操作，體驗(yàn)簡(jiǎn)單分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分類(lèi)的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、判斷的能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。
情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生初步感知分類(lèi)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
十二生肖的故事讀后感200字12
《加法和減法（二）》這個(gè)單元主要教學(xué)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計(jì)算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn)，也是計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高的地方。
1.操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位，形成計(jì)算思路。
在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中，都通過(guò)擺小棒或撥算珠探索并建構(gòu)計(jì)算方法。
第74頁(yè)例題列出的算式是24＋6，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時(shí)擺小棒能激活10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn)，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計(jì)算24＋9，學(xué)生會(huì)有不同的思考和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的。相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。
擺小棒計(jì)算30－8，拆開(kāi)1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個(gè)位作10的`退位原理。擺小棒計(jì)算33－8，也可以算法多樣化。“辣椒”卡通的算法更好些，是希望學(xué)生選用的方法。
2.經(jīng)常組織比較，及時(shí)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
到本單元為止，先后教學(xué)了100以?xún)?nèi)加、減計(jì)算的多種情況。能否組織成合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)，直接影響學(xué)生對(duì)算法的掌握以及計(jì)算的正確與熟練程度。為此，教材有計(jì)劃地組織不同計(jì)算情況的比較。
�。�1）通過(guò)比較，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第75頁(yè)第2題的三組加法題，都從20以?xún)?nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。第81頁(yè)第2題幫助學(xué)生鞏固計(jì)算思路，通過(guò)三組題的計(jì)算和比較，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計(jì)算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。
�。�2）通過(guò)比較，進(jìn)一步理清思路。第76頁(yè)第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù)。
3．引導(dǎo)估算。
本單元教學(xué)的估算仍要求估計(jì)加法的和、減法的差是幾十多。通過(guò)估算，進(jìn)一步體會(huì)并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減，從而實(shí)實(shí)在在地提高計(jì)算能力。
在教學(xué)估算前安排了鋪墊。如第76頁(yè)第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁(yè)第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、原因的思辨、結(jié)論的得出，成為估算教學(xué)的寶貴資源。
在教學(xué)估算時(shí)，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)估算的方法，積累估算經(jīng)驗(yàn)。如48＋3是進(jìn)位加法，得數(shù)是五十多。6＋52是不進(jìn)位加法，得數(shù)仍然是五十多。學(xué)生獨(dú)立探索估算的方法，應(yīng)用了口算與筆算的經(jīng)驗(yàn)，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。
十二生肖的故事讀后感200字13
課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的'空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，教學(xué)反思《一年級(jí)數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思——閆春玲》。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它。
安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處也很多，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。
揚(yáng)長(zhǎng)避短，我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中汲取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)自身，服務(wù)教育。
十二生肖的故事讀后感200字14
本次參加考試共17人，平均分96.35分。
第一大題：填空題。失分率：5.9%在本大題中，失分較為集中。第1、2小題均為看圖寫(xiě)數(shù)并進(jìn)行比較大小的題目，學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)數(shù)沒(méi)有什么問(wèn)題，但是把寫(xiě)出的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較大小，學(xué)生沒(méi)有正確理解題意，從而沒(méi)有填寫(xiě)大于或小于號(hào)，而是填的加減號(hào)，從而失分。第4小題看圖填空，兩名學(xué)生把左右弄錯(cuò)。后面的填空題出現(xiàn)錯(cuò)誤均為學(xué)生馬虎，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題，從而失分。
第二大題：算一算。失分率：0.9%本題失分原因是學(xué)生馬虎將湊十法中的分解計(jì)算錯(cuò)誤。
第三大題：填一填，連一連。失分率：0
第四大題：看圖列式計(jì)算。失分率：3.4%本題失分均是因?yàn)閷W(xué)生馬虎，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或者從圖中數(shù)數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第五大題：解決問(wèn)題。失分率：12.2%本題的第一小題題目形式比較新穎，有的學(xué)生可能沒(méi)有正確理解，或是因?yàn)榭磮D認(rèn)小動(dòng)物出現(xiàn)偏差，從而十分嚴(yán)重。
通過(guò)本次考試，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：
1、復(fù)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于看輕期中考試前的內(nèi)容，復(fù)習(xí)強(qiáng)度不夠。
2、學(xué)生存在馬虎的不良習(xí)慣，或是不認(rèn)真聽(tīng)老師讀題，或是計(jì)算粗心大意，或是看圖不認(rèn)真。
針對(duì)本次考試出現(xiàn)的`問(wèn)題，在以后的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中努力做到：
1、全面復(fù)習(xí)，不能只針對(duì)往年的考試題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，要進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也不能因?yàn)橹R(shí)簡(jiǎn)單而減少練習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到認(rèn)真聽(tīng)老師讀題，認(rèn)真審題，認(rèn)真計(jì)算，幫助馬虎的同學(xué)改正其不好的習(xí)慣。
十二生肖的故事讀后感200字15
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)由上學(xué)期的20以?xún)?nèi)的數(shù)擴(kuò)展到100以?xún)?nèi)的數(shù)，通過(guò)將10根小棒捆成一捆理解計(jì)數(shù)單位“十”。從而理解100以?xún)?nèi)數(shù)的組成。
一、通過(guò)捆與數(shù)，體驗(yàn)理解單位“十”與“百”
1、不吝惜時(shí)間
如果單純地讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)幾十與一百，學(xué)生很難做到，象這樣抽象的數(shù)理對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要借助于實(shí)物，真實(shí)地去感受與體驗(yàn)，通過(guò)捆與數(shù)在頭腦中建立表象，從而達(dá)到真正理解計(jì)數(shù)單位的目的。因此課堂上提供充分的時(shí)間讓學(xué)生去數(shù)出10根，捆成一捆，雖然孩子們太小，很多學(xué)生捆的小棒是零散的`，雖然學(xué)生在操作的過(guò)程中需要耽誤太多的時(shí)間，但那些時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是極其珍貴的。因此不要吝惜時(shí)間，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)，捆一捆是學(xué)習(xí)中必經(jīng)的道路。我不可以隨意地去侵占。
2、有效利用時(shí)間
課堂上不吝惜時(shí)間，并不是讓學(xué)生的操作時(shí)間隨意延長(zhǎng)，為了在最短的時(shí)間里取得最好的效果，課堂上我讓每個(gè)學(xué)生帶20根小棒，要求每人數(shù)出10根捆成一捆，在教學(xué)幾十與一百時(shí)，充分利用每個(gè)學(xué)生手中的一捆小棒在實(shí)物投影前展示，這樣積少成多，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又讓學(xué)生體驗(yàn)了十與幾十、一百的來(lái)源，學(xué)生在數(shù)與捆最后幾捆的過(guò)程中理解了100以?xún)?nèi)的數(shù)。
二、運(yùn)用計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生在撥、數(shù)、的過(guò)程中理解數(shù)的組成。
1、模型不是單一的，為了讓學(xué)生更好地理解100以?xún)?nèi)的數(shù)，上課前我給同位倆發(fā)了一個(gè)小計(jì)數(shù)器，讓每個(gè)學(xué)生都能親手去撥一撥。通過(guò)計(jì)數(shù)器進(jìn)一步鞏固單位十與百，為理解數(shù)的組成打下基礎(chǔ)。學(xué)生有了上學(xué)期20以?xún)?nèi)數(shù)的組成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這部分知識(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解。但學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)仍有個(gè)別學(xué)生不理解個(gè)位與十位上的數(shù)的意義。因此這節(jié)課我還花了大量時(shí)間交給學(xué)生自己，去撥珠并說(shuō)說(shuō)撥出的兩位數(shù)的組成，收到了好的效果。
2、巧用計(jì)數(shù)器幫助小學(xué)生理解算理。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用數(shù)的組成口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)（個(gè)位上的數(shù)字相同）是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。我以為當(dāng)學(xué)生理解了數(shù)的組成再來(lái)計(jì)算這樣的題目會(huì)水到渠成，而實(shí)際上并不是這樣，課堂上有部分學(xué)生在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)，他們只是機(jī)械記憶，并沒(méi)有一定的算法，而還有一部分學(xué)生根本就不會(huì)計(jì)算，數(shù)的組成與這部分計(jì)算完全脫節(jié)。為此，課堂上我讓學(xué)生談了自己個(gè)性化的想法之后，組織學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，想一想，通過(guò)撥珠，讓學(xué)生形象地看到相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從而達(dá)到理解的基礎(chǔ)上熟練口算。
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