《美麗的教育》讀后感1500字

　　特級教師孫蒲遠(yuǎn)老師寫的《美麗的教育》一書，全書有八章，但與其他教育書籍不同的是，書中為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生而紛繁多樣的師生現(xiàn)實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看來感觸更深。書中讓我深深感受到的是，孫老師對學(xué)生那份濃濃的愛心。正如本書封面上寫到的：“班主任在學(xué)生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將回成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會成為這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣，班主任常說的話將會成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉重輕重的作用……”也正是這個(gè)原因，孫蒲遠(yuǎn)老師的感傷人格對其學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。這是一部生動形象的學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)，也是新的教育詩篇。

　　孫蒲遠(yuǎn)老師的教育特色，在細(xì)微之處求效果。多年以前，孫老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校給三好學(xué)生頒獎(jiǎng)狀時(shí)，校長雙手把獎(jiǎng)狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎(jiǎng)狀隨意抽過去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎(jiǎng)臺。孫老師感到難受，她認(rèn)為，這不是孩子的錯(cuò)，是班主任沒有盡到自己的職責(zé)。從此，她開始培養(yǎng)學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習(xí)慣，并且每天訓(xùn)練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來接，她不會遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的學(xué)生們形成了習(xí)慣，遞給來勢的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來遞。孫老師相信，這種良好的習(xí)慣會使孩子很有教養(yǎng)的對待長輩。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生及家長特別注意欣賞和學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說：“老師在班上常說什么，常做什么，對集體輿論起著導(dǎo)向作用。你常�？吹酵瑢W(xué)們的長處，常常強(qiáng)化這些地方，同學(xué)們的情緒就會是愉快和穩(wěn)重的�！比巳硕枷矚g聽好話，沒有一個(gè)人愿意整天被包圍在批評與指責(zé)中。我們班就有一個(gè)軟硬不吃，經(jīng)常控制不住自己行為的小男孩。確實(shí)這樣的學(xué)生著實(shí)讓我頭痛，但與其整天他惹事，我來應(yīng)付處理，還不如抓住教育的主動權(quán)，放開胸懷給自己一點(diǎn)信心，更給學(xué)生增加自信心。于是，我試著觀察學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)，一但發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，就以各種表揚(yáng)的方式有書面的，口頭的；個(gè)別的，集體的等等，從而拉近了師生間的距離。學(xué)生對班主任有了好感，老師所說的話就更有分量了做起工作來就變得事半功倍了，。正如孫老師說的：“老師對他的充分肯定，往往可以激勵(lì)他向更高的`層次邁進(jìn)；老師的一次賞識，也許就能引起他創(chuàng)造的源泉；老師的一句鼓勵(lì)，足可以喚起他抬起頭走路的自尊；老師的一句贊揚(yáng)，說不定就點(diǎn)燃了他內(nèi)心要求上進(jìn)的火花�！鄙朴诎驯頁P(yáng)作為班主任工作藝術(shù)的教師，就意味著贏得了教育上的主動權(quán)。因?yàn)檫@樣做，容易建立融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

　　其次要培養(yǎng)批評與自我批評的習(xí)慣，努力形成明辨是非知錯(cuò)就改的班風(fēng)。孫老師在講到有關(guān)批評學(xué)生的話題時(shí)說：“當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不批評嗎？不是！沒有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好�！焙⒆釉诜稿e(cuò)誤中長大的，但這并不等于錯(cuò)誤無所謂。能否認(rèn)清是非對錯(cuò)，是能否成長進(jìn)步的關(guān)鍵。很多時(shí)候，我們一看到學(xué)生違規(guī)就氣不打一處來，批評了再說。其實(shí)這是很不明智的做法，具體問題要具體分析，每次違規(guī)的背后肯定有一個(gè)理由，而班主任在下結(jié)論之前應(yīng)該了解這個(gè)“理由”。老師可以將自己對某件事情的感受說給學(xué)生聽，用以感化學(xué)生。

　　讀完《美麗的教育——寫給年輕的班主任》一書，我受益匪淺。當(dāng)然，孫蒲遠(yuǎn)老師在樹中所體現(xiàn)的教育智慧，不是我三言兩語就能概括得了的，這是一本通俗易懂，卻又包含深刻教育內(nèi)涵的班主任教科書，正如孫老師在后記中寫的“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當(dāng)我看到膽子小的孩子變得開朗了，攻擊性強(qiáng)的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛學(xué)習(xí)的孩子知道主動寫作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會從內(nèi)心產(chǎn)生由衷的喜悅。”老師愛學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。

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