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讀后感100字左右
看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家整理的讀后感100字左右，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀后感100字左右1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上用幾顆珠子表示，幾個(gè)一則是在個(gè)位上用幾顆珠子表示。
2、初步理解數(shù)位的意義，能正確地說出個(gè)位、十位、百位的名稱和順序。能正確熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道個(gè)位和十位的意義。
教學(xué)教具：
計(jì)數(shù)器、數(shù)位表、課件、學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示教學(xué)情境圖：這是什么?你知道每種顏色的紐扣各有多少粒嗎?
學(xué)生匯報(bào)：黃色紐扣有四十粒，藍(lán)色紐扣有二十七粒，粉色紐扣有三十三粒。
教師：你知道這些數(shù)該怎樣讀寫呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這塊知識(板書課題)。
二、互動新授： 教學(xué)例3 用學(xué)具擺40根小棒。
教師：先說一說它的組成，然后想一想，4捆小棒(即40根)應(yīng)該擺放在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上呢?
學(xué)生：試著在計(jì)數(shù)器上撥珠表示40，邊撥邊說：4個(gè)十在十位上，撥4顆珠子。
教師：你能對照著計(jì)數(shù)器寫出這個(gè)數(shù)嗎?說說你是怎么寫的`?
學(xué)生匯報(bào)：十位上有4個(gè)珠子，對著十位寫“4”，個(gè)位上沒有珠子，就對著個(gè)位“0”.
教師：大家一起來讀出這個(gè)數(shù)。 學(xué)生齊讀。(讀作：四十)
教師說明：讀數(shù)時(shí)先讀十位上的數(shù)，再讀個(gè)位上的數(shù)。
教師：27和33又該怎樣擺小棒?在計(jì)數(shù)器上如何撥珠?寫法與讀法該怎樣做呢?在小組內(nèi)試一試。 學(xué)生小組嘗試探究，完成學(xué)習(xí)活動。
教師講解步驟。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論：33中的兩個(gè)“3”意思一樣嗎?
學(xué)生交流匯報(bào)：不一樣。左邊的“3”在十位上，表示的是3個(gè)十;右邊的“3”在個(gè)位上，表示的是3個(gè)一。
教師小結(jié)：相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義不相同。
教師：三種顏色的紐扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎樣擺?
學(xué)生匯報(bào)：擺10捆小棒。 教師出示圖片。 10個(gè)十在計(jì)數(shù)器上該怎樣撥珠呢?
學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，教師課件演示。
請學(xué)生對著數(shù)位表，同桌互相說一說：從右邊起，第一、二、三位分別是什么數(shù)位?
每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊(左邊和右邊)開始的?
引導(dǎo)學(xué)生概括小精靈的話：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。
三、 鞏固拓展
1、完成課本第37頁做一做的第1、2題。 第1題，教師出示數(shù)位表，任意在數(shù)位表上寫數(shù)字，讓學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)是多少。 第2題，由學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，教師請個(gè)別學(xué)生讀數(shù)。
2、完成課本第38頁練習(xí)八的第5-8題。
四、課堂小結(jié) 教師
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
讀后感100字左右2
教學(xué)目標(biāo)：
1.探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.發(fā)展估算意識和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計(jì)算方法。
2．正確掌握豎式計(jì)算的書寫格式。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的意識，鍛煉理解問題的能力。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影。
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天我們一起來先來認(rèn)識一位新朋友——小明，他是希望小學(xué)一年級（1）班的學(xué)生，他平時(shí)特別關(guān)心班集體，班里的事他總是搶著做，你們瞧——他又在忙什么？課件顯示情景圖（板書課題）
同學(xué)們說的對，他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書，他好像在想什么？你們看出來了嗎？（板書：夠不夠）
二、積極參與探究感受
1.看圖說一說。
你們從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
指名生回答。（他們班女生有19人，男生有18人，他一共抱來40本書，每個(gè)同學(xué)發(fā)一本也不知道夠不夠？）
同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，那你們說夠嗎？
指名生回答。（夠。）
提問：說說你是怎樣想的？
2.假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下呢！
師說明。那么能用計(jì)算的方法來看看40本書到底夠不夠嗎？
指名生回答。
引出算式：19+18=
提問：這里的19表示什么？18表示什么？19+18的結(jié)果是多少？你想用什么方法來計(jì)算呢？
3.獨(dú)立探究與小組合作相結(jié)合
師：我們先來解決19+18這一問題，算一算答案是多少。請每個(gè)同學(xué)先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說給大家聽你是怎么想的�？凑l的方法多，誰的方法好。
3．全班交流算法
學(xué)生可能有如下的方法：
（1）19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。
生說說他的想法。
師問。（與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？）
�。�2）把18分成了10和8，先算19+8，又加10，結(jié)果也是37。
師小結(jié)。（你們的方法一樣，只是加的.次序不一樣。）
�。�3）把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。
（4）19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。
（5）20+18=38，38-1=37。
師提問。（誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？）
指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因?yàn)槎嗉恿?，所以再減掉1。）
評價(jià)。（說得真有道理�。�
（6）用豎式算。
生先計(jì)算，然后說說自己的方法。
小結(jié)：個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。
三、鞏固練習(xí)。
生獨(dú)立完成試一試，想一想。師找出存在的問題，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
1. P54第1、2題，生先思考，然后獨(dú)立完成，最后集體校對，糾錯(cuò)。其中第1題可以讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)，說一說。
2.第3題。先讓學(xué)生自己說一說對題意的理解，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“最合適”的意思。
四、小結(jié)
你從這節(jié)課中學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊；
從個(gè)位加起；
個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。
教學(xué)反思
《發(fā)新書》這一課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，有了兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)，這一節(jié)學(xué)起來并不困難，但是也不乏少數(shù)孩子會忘記進(jìn)位，導(dǎo)致最后計(jì)算的結(jié)果少10，我認(rèn)為這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，慢慢地就會好一點(diǎn)。
讀后感100字左右3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2．體會計(jì)算方法的多樣性，發(fā)展估算意識和解決實(shí)際問題的能力。
3．通過獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交流能力。
4．感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)探索意識。
〖教材分析〗
本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教材通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，展現(xiàn)不同的方法，體現(xiàn)重視估算和算法多樣化的特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中學(xué)會和進(jìn)行估算，一方面有利于學(xué)生所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教材結(jié)合加法運(yùn)算，合理安排學(xué)生進(jìn)行估算，例如主題圖“發(fā)新書”，讓學(xué)生估計(jì)“40本夠嗎”，還有第53頁“我們?nèi)ゴ河�，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用估算來解決問題或預(yù)先估計(jì)運(yùn)算結(jié)果的習(xí)慣。
教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。例如第52頁“發(fā)新書”的情境，教材沒有直接告訴學(xué)生該怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約學(xué)生，打破“教材設(shè)計(jì)算法――教師示范算法――學(xué)生記憶算法――訓(xùn)練強(qiáng)化算法” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了4種方法，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，并通過與他人的交流選擇適合自己的方法。教材呈現(xiàn)的方法是學(xué)生可能出現(xiàn)的，并不要求學(xué)生掌握每種方法。這樣讓學(xué)生自己去探尋、體會算法，通過自己的建構(gòu)來學(xué)會計(jì)算。這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地提供學(xué)生自主活動的時(shí)間和空間，提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解并學(xué)會計(jì)算，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法。
教材還注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的具體情境來解決問題，將計(jì)算與應(yīng)用緊密結(jié)合起來，安排了一些應(yīng)用問題，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。如教材創(chuàng)設(shè)“發(fā)新書”情境，通過這樣的實(shí)際問題，引出新的計(jì)算，要解決實(shí)際問題，就需要探索新的算法。這樣去解決問題，就和計(jì)算融合在一起了，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在練習(xí)中也安排解決實(shí)際問題的活動，如53頁第3題“我們?nèi)ゴ河巍?讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中收集信息，利用有效信息解決實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教材還設(shè)計(jì)一些形式豐富的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性和熟練程度，如53頁的第2題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校歷來都非常重視教學(xué)教研工作，教學(xué)設(shè)備也比較先進(jìn)，為教師進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)寬廣的平臺。
一年級下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)具備初步的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，探究意識較強(qiáng)，對數(shù)學(xué)充滿濃厚的興趣；但學(xué)生認(rèn)知能力差異較大，發(fā)展不很均衡。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已掌握了“100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減法”和“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”的計(jì)算方法，部分遷移能力強(qiáng)的學(xué)生很快就能掌握，感到比較容易，可能有少部分遷移能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來有些困難。
本校的學(xué)生大部分來自城市，也有部分來自農(nóng)村。由于自幼所處的環(huán)境和生活方式的差異，所受的教育和家庭、社會影響的不同，因此不同學(xué)生思考問題的方法、思維的方式就不可能相同，這對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化，尊重他們的想法。也就是說，計(jì)算教學(xué)的重心不能只放在結(jié)果上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生主動探索計(jì)算方法的過程，這樣才有可能培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
一年級學(xué)生年齡小,注意力容易分散，喜歡新奇,厭靜好動。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要寓教于樂，用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動有趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在“玩中學(xué)、趣中學(xué)”，思維活動達(dá)到最佳狀態(tài)，從而加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：老師看到同學(xué)們課間都在跳繩鍛煉身體，下面我們來個(gè)跳繩比賽好不好？
師：咱們每個(gè)大組選一個(gè)代表，時(shí)間半分鐘，看誰跳得多。其他同學(xué)做裁判，把他們跳的個(gè)數(shù)記錄在這張統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。（教師出示統(tǒng)計(jì)表）
比賽開始，學(xué)生邊數(shù)邊記，熱情高漲。完成如下統(tǒng)計(jì)表：
師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，你能不能提出一些加法問題，并列出算式？
生1：一組和二組一共跳了幾下？算式是18+27。
師：誰還能提出不同的問題呢？
生2：一組和四組一共跳了幾下？算式是18+36。
生3：二組和三組一共跳了幾下？算式是 27+53。
生4：一組、二組和三組一共跳了幾下？算式是18+27+53。
生5：4個(gè)組一共跳了幾下？算式是 18+27+53+36。
……
�。ń處熯x擇兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的題目進(jìn)行板書：18+27，18+36，27+53，27+36。）
師：還有這么多的同學(xué)想提問題，下課后再跟老師說說好嗎？
師：剛才同學(xué)們都很愛動腦筋，提出了這么多不同的問題，這節(jié)課我們先來解決這樣的問題（指黑板上的問題），其他的問題，我們把他們存入問題銀行，以后再來解決。
�。ǘ┖献鹘涣�，解決問題
1．獨(dú)立探究與小組合作相結(jié)合
師：我們先來解決18+27這一問題，算一算答案是多少。請每個(gè)同學(xué)先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說給大家聽你是怎么想的�？凑l的方法多，誰的方法好。
2．全班交流算法
生1：我是這樣算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。
師：誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?
生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。
師：與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？
生3：老師，我的方法與他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，結(jié)果也是45。
師：你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。
生4：老師，我覺得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。
師：你聽得很認(rèn)真，也很愛思考，你們的方法都是把一個(gè)數(shù)拆開，變成我們學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)。這種利用舊知識解決新知識的方法叫轉(zhuǎn)化方法。
生5：（著急地喊起來）老師，我的'也跟他們差不多，他們是拆了一個(gè)數(shù)，我是拆了兩個(gè)數(shù)，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。
師：你真棒！能發(fā)現(xiàn)自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？
生6：我是用豎式算的。
師：請你到黑板上寫一下你的豎式，并向同學(xué)們介紹一下你是怎么算的。
生6：(邊寫邊說)要個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。
師：你講得真好，長大了你一定會成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。誰還有不同的算法？
生7：我是先算20+27=47，47-2=45。
師：誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？
生8：他是把18看成20，用20+27=47，因?yàn)槎嗉恿?，所以再減掉2。
師：說得真有道理！
生9：我的跟他的有點(diǎn)一樣，我是20+30=50，50-2-3=45。
生10：我想問一下，為什么又減2又減3 ？
師：誰聽明白了？誰來替生9回答？
生11：因?yàn)樗前?8看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再減2減3。
師：你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜婧�，說得很清楚。還有同學(xué)想說與他們不一樣的方法嗎？
生12：我是用數(shù)小棒的方法來算的。
生13：我是這樣想的，18是2個(gè)9，27是3個(gè)9，一共是5個(gè)9，五九四十五，所以等于45。
師：你真會動腦筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？
生13：我媽媽教過我乘法口訣。
師：你真愛學(xué)習(xí)，這個(gè)方法很巧，但只用于一些特殊的題目。
師：同學(xué)們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進(jìn)行計(jì)算。
(三)應(yīng)用升華
1.師：下面，你們就用自己喜歡的方法，來算一算黑板上這幾道題。
2.出示課本“發(fā)新書”情境圖，讓學(xué)生明白主題圖的意思后，師問：“大家估計(jì)一下每人一本，40本書夠嗎？你怎么想的？”
生：夠，因?yàn)?9接近20，18也接近20，20+20=40，所以夠。
(然后讓學(xué)生通過計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證。)
3.出示課本53頁第3題“我們?nèi)ゴ河巍鼻榫硤D，首先讓學(xué)生明白題目的意思，再讓學(xué)生估算，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試和探索，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的能力。
〖教學(xué)反思〗
從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。下面幾點(diǎn)感觸較深。
1．給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的時(shí)空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動腦、動手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動，潛能得到了更好地發(fā)揮。2．要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地交流。
在合作學(xué)習(xí)中僅僅充分交流是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識。比如在課堂中用“誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達(dá)到成果共享的目的。只有通過不斷地進(jìn)行比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計(jì)算方法，達(dá)到熟練靈活地計(jì)算的目標(biāo)。
〖案例點(diǎn)評〗
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖以“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”這一數(shù)學(xué)知識為載體，通過學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程改革的精神，達(dá)到“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程”的要求。具體說有以下幾方面的特點(diǎn)。
1．密切聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的“跳繩”情境，使抽象的數(shù)學(xué)問題和具體的生活實(shí)際相聯(lián)系，拉近二者的距離，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活，為整節(jié)課確定輕松、自然的基調(diào)。讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識并作出正確決策的能力；讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
2．教師的作用發(fā)揮得好
一是創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍；二是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)、有趣、有效的問題情境；三是教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行了篩選；四是對學(xué)生的活動進(jìn)行了適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)；五是對學(xué)生獲取的感性知識進(jìn)行提煉和概括；六是在教學(xué)中照顧到每個(gè)學(xué)生。
3．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體現(xiàn)算法多樣化
本課基礎(chǔ)知識的教學(xué)較扎實(shí)，并能在此基礎(chǔ)上提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，恰當(dāng)?shù)靥幚砝^承和創(chuàng)新的關(guān)系。
4．注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程
讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程就是數(shù)學(xué)化的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)讓學(xué)生通過問題情境建立數(shù)學(xué)模型，又利用模型解決問題的過程。
5．重視學(xué)生問題意識和合作意識的培養(yǎng)
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題――又發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”的過程，始終處于動態(tài)的循環(huán)過程。
〖編者點(diǎn)評〗
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．教學(xué)目的清晰、具體，體現(xiàn)了對知識、技能、能力和情感等多方面的要求。
2．創(chuàng)造性地使用教材。教師沒有照搬課本上的案例，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)跳繩活動，讓學(xué)生根據(jù)活動結(jié)果提出問題并解決問題，取得很好的教學(xué)效果。
3．教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過合作探究用多種方法解決了18+27=?其中，還有的學(xué)生想到了用估算的方法算出了18+27的準(zhǔn)確值。學(xué)生的想法非常好，“我是先算20+27=47，47-2=45�！碑�(dāng)老師提出：“能不能說一說為什么這樣算呢？”另一個(gè)學(xué)生把估算的過程講得非常清楚：“他是把18看成20，用20+27=47，因?yàn)槎嗉恿?，所以再減掉2�！�
以上這種算法策略的思維過程值得詳細(xì)品讀，因?yàn)樗从车氖侨祟惤鉀Q近似與精確這一對矛盾的大智慧。這種算法與其他算法進(jìn)行比較，還可以發(fā)現(xiàn)它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，因運(yùn)算中沒有進(jìn)位或退位的問題，這意味著這種算法差錯(cuò)率更低，準(zhǔn)確率提高。所以老師們要重視這種算法。
讀后感100字左右4
教學(xué)內(nèi)容：第10--12頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
2、正確計(jì)算十幾減9的題目。
3、感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究算法，正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具小棒、卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
師：同學(xué)們，我們剛剛度過愉快的春節(jié)，春節(jié)期間你們都參加過哪些活動呢?
學(xué)生很高興的談自己節(jié)日期間的活動。
出示課本p10—11的畫面，讓學(xué)生觀察畫面中小朋友們都在做哪些活動?
學(xué)生回答后，教師用簡短的語言導(dǎo)入新課：數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，這些活動中有許多數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們就來解決其中的問題。
二、探索交流，解決問題。
(一)解決“賣氣球”問題。
讓學(xué)生觀察“賣氣球”畫面：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。
1、請同學(xué)們根據(jù)情節(jié)圖提出問題：“還剩幾個(gè)氣球?”
學(xué)生匯報(bào)算式：15-9
2、學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自己的實(shí)際尋求解決問題的辦法，需要動手操作的`同學(xué)可以用小棒擺一擺。
3、在兩人小組內(nèi)交流各自的算法。
4、小組之間進(jìn)行交流。
5、小結(jié)計(jì)算方法。
方法一：點(diǎn)數(shù)法1、2、3……6，還有6個(gè)。
方法二：想加算減9+6=15，15-9=6.
方法三：破十減15 - 9 = 6
方法四：連續(xù)減15-5=10
10-4=6
(二)解決“套圈游戲圖”中的問題。
方法同上，讓學(xué)生自主探究算法。
(三)解決“賣風(fēng)車圖”、“猜字謎圖”中的問題。
學(xué)生任意選擇一個(gè)畫面，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，然后在小組內(nèi)交流、訂正。
(四)小結(jié)計(jì)算方法，在體驗(yàn)中選取自己喜歡的簡便的算法。
(五)獨(dú)立完成例1：12-9=
讓學(xué)生選取自己喜歡的簡便的算法進(jìn)行匯報(bào)
質(zhì)疑問難：你對這些方法還有哪些不明白的地方?
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：
1、基本練習(xí)：完成課本p12做一做1—3題。
2、游戲：小鳥找房子
�、俪鍪拘▲B卡片和有號碼的房子，要求學(xué)生計(jì)算卡片上的算式，然后再與房子上的號碼對應(yīng)。
�、趩栴}：有一只小鳥沒有房子，請同學(xué)們幫它建造一座。
3、應(yīng)用練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際提出問題，然后再解決問題。
四、回顧整理，反思提升
1、我們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、這些算式都有什么特點(diǎn)?(板書課題)
3、你們都有哪些收獲?
讀后感100字左右5
教學(xué)內(nèi)容：
教材第101～102頁期末復(fù)習(xí)16～19
教學(xué)目的：
通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生用學(xué)到加、減、乘法解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課，看看哪一位小朋友運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力強(qiáng)。
二、基本訓(xùn)練。
列式計(jì)算。
3個(gè)6相加是多少？ 3的6倍是多少？
3與6的和是多少？ 3比6少多少？
仔細(xì)審題，集體列式口答。
三、復(fù)習(xí)。
1、期末復(fù)習(xí)16。
(1)出示第16題，說一說這道題已知什么？為什么？
(2)學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)說說為什么用乘法算？你是怎樣想的.？
(求3人澆多少棵，也就是3個(gè)4是多少，用乘法計(jì)算。)
(3)學(xué)生集體口答書中的三個(gè)問題。
2、期末復(fù)習(xí)7。
(1)出示第17題，提問：圖中有哪些商品？它們的價(jià)格分別是多少元？
(2)你能解決書中所提的問題嗎？
學(xué)生獨(dú)立解答書中第1～4個(gè)問題，集體交流說說想法和算法。
(3)選出你喜歡的兩件玩具。算一算買這兩件玩具一共要多少元？(學(xué)生獨(dú)立解答，小組內(nèi)交流)
(4)根據(jù)這道題所給的條件，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
(分組討論，集體交流時(shí)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。)
3、期末復(fù)習(xí)18。
(1)出示第18題圖，提問：圖中有哪些商品？它們的價(jià)格分別是多少元？
(2)你能解決收中所提的問題嗎？
學(xué)生獨(dú)立解答書中所提的3個(gè)問題，集體交流時(shí)說說想法和算法。
(3)根據(jù)這道題所給的條件，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
(分小組討論，集體交流時(shí)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。)
(4)期末復(fù)習(xí)19。
(1)出示第19題，看圖說一說這道題告訴我們什么？需要解決什么問題？
(圖中告訴我們“小松鼠采了5個(gè)椰子，小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些”需要解決的是“猴子最少采了多少個(gè)，最多采了多少個(gè)”)
(2)提問：“小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些。是什么意思？你會解答嗎？”
(3)集體交流說說你是怎樣想的？
四、作業(yè)布置。
教學(xué)后記：學(xué)生課堂氣氛好，解決實(shí)際問題。
讀后感100字左右6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過填寫百數(shù)表，使學(xué)生清楚的了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，深化學(xué)生對數(shù)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、通過觀察、分析百數(shù)表，探究100以內(nèi)數(shù)的`規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主探求規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律。
教學(xué)教具：
課件、不完整的百數(shù)表。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，看！它們來了（依次呈現(xiàn)右圖）。讀一讀，打個(gè)招呼吧！
學(xué)生反映太亂了，不容易看出都有什么數(shù)。
教師：沒關(guān)系，那就請它們排好隊(duì)，再和我們見面，好嗎？
教師：為了讓它們排得更整齊，老師給它們準(zhǔn)備好了各自的房間。現(xiàn)在就歡迎它們?nèi)雸霭伞?/p>
二、解構(gòu)百數(shù)表，探究數(shù)的排列規(guī)律
教師（呈現(xiàn)下左圖）：第一支隊(duì)伍是按什么順序排隊(duì)的？排得整齊嗎？請它們住進(jìn)從上數(shù)的第一行，可以嗎？
教師：讀一讀，請它們?nèi)胱 ?/p>
教師（呈現(xiàn)上右圖）：又來了一支數(shù)的隊(duì)伍。它們應(yīng)該住在哪兒？
教師隨學(xué)生的回答呈現(xiàn)下左圖。
三、 鞏固拓展
1、完成課本第37頁做一做的第1、2題。 第1題，教師出示數(shù)位表，任意在數(shù)位表上寫數(shù)字，讓學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)是多少。 第2題，由學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，教師請個(gè)別學(xué)生讀數(shù)。
2、完成課本第38頁練習(xí)八的第5-8題。
四、課堂小結(jié)
教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
讀后感100字左右7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)生針對“風(fēng)車和金魚”的情景圖提出并解決數(shù)學(xué)問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法。
2、注重讓學(xué)生通過與小組及全班同學(xué)的交流合作,體驗(yàn)十幾減8、7、6的計(jì)算方法多樣性,培養(yǎng)學(xué)生交流的能力和合作意識。
3、在解決問題的過程中,讓學(xué)生初步獲得對減法意義的新體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)來源于生活。
2學(xué)情分析
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步掌握十幾減8、7、6的算理和計(jì)算方法,能夠正確的計(jì)算十幾間8、7、6。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步理解減法的意義,初步獲得對減法意義的新體驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、激活舊知
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減9,同學(xué)們會計(jì)算了嗎?下面,我要考考大家,請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示口算題,生搶答,師適時(shí)鼓勵(lì))
口算比賽:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=
8+6= 8+3= 8+7= 7+6=
12=10+ () =8+ () 15=10+() =8+()
你們真是太棒了,算得又對又快。那么,這節(jié)課我們一起來探究十幾減8、7、6的計(jì)算方法。
二、探究新知
教學(xué)十幾減8.
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
今天老師帶著大家一起去游樂園玩,看!熊貓老板在賣風(fēng)車。(出示例2情境圖)說一說你從圖中看到了什么?并試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
讓學(xué)生將條件和問題完整地說一說;熊貓老板一共有12個(gè)風(fēng)車,我們要買8個(gè),還剩幾個(gè)?
學(xué)生列式:12—8.
2、 操作交流,理解算理
你能將自己的想法用學(xué)具擺出來或畫出來嗎?
小組同學(xué)間互相說自己的想法,動手操作演示,教師觀察巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
(3)組織學(xué)生交流自己的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法,學(xué)生邊匯報(bào)邊演示如下: 數(shù)一數(shù):從12根小棒中一個(gè)一個(gè)地拿走1.2.3…….共拿走8根, 還剩4根。
破十法:把12根小棒分成兩部分——10根和2根,從10里面減去8.把剩下2和2合起來就是4
連減:從12里面拿走2根,再拿走6根,還剩4根。
(4)教師用課件演示“破十法”計(jì)算過程。
(5)讓學(xué)生根據(jù)“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的.數(shù)。
先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=
(播放課件)
3、回顧算理,總結(jié)算法 。
剛才我們計(jì)算十幾減8和上節(jié)課所學(xué)的十幾減9都是把被減數(shù)分成10和幾,都是先算10—8或9,這樣的方法你還記得嗎?“破十法”
還有一種方法(課件播放)因?yàn)?+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算減法”
師小結(jié):破十法、連減法和想加法算減法,都有它的優(yōu)勢,小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。
4.小練習(xí)(播放課件)
(1)教材13頁1題
(2)教材13頁2題
(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8
(師重點(diǎn)引導(dǎo)講解此題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
最后1題你是怎么算的?觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生發(fā)現(xiàn):(1)都是先算10—8=2,十幾減8,就再算2加幾。
(2)被減數(shù)增加幾,減數(shù)不變,差也隨著增加幾,(從上向下)
教學(xué)十幾減7、6
1、出示圖能寫一道加法兩道減法的圖
你能從這幅圖中寫出一道加法算式和兩道減法算式嗎?8+6=14 14-8=6 14-6=8
2、同學(xué)們做題這么出色,老師繼續(xù)帶大家逛游樂園,瞧,那里有兩個(gè)小朋友在魚池邊觀賞金魚.(出示14頁例3)
魚池里有13條金魚,菲菲發(fā)現(xiàn)黑色的有7條,紅色的有幾條?你能幫菲菲列式嗎? 13-7
明明發(fā)現(xiàn)紅色的有6條,黑色的有幾條?你能幫明明列式嗎? 13-6
想一想,如何幫助他們二人求出得數(shù)呢;說一說你是怎樣算出來的?(生充分回答,體現(xiàn)算法多樣化)
(播放課件)還可以這樣算: 7+6=13
13-6=7
13-7=6
3、習(xí)題對十幾減7.6.加以鞏固。(課件)
(1)看圖寫出2到減法算式
(2)8+9= 9+6= 7+9=
17-8= 15-9= 16-7=
17-9= 15-6= 16-9=
(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12
11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )
三、鞏固加深練習(xí)
(此環(huán)節(jié)把男女生分成兩組,以比賽的形式進(jìn)行,最后獲勝組有獎勵(lì))
1、找座位游戲。(課件出示教材15頁1題情境圖,把15頁1題和4題適當(dāng)改改,變成一道題,可以設(shè)計(jì)多找?guī)状?每次6個(gè)學(xué)生,3男3女,對的給自己組加分,錯(cuò)的給對方加分)
2、我來考考你。把題寫在卡片上,男女生隨意指名互考,答對了給自己組加分,答錯(cuò)的給對方加分)
12-7= 18-9= 14-6= 11-8=
16-7= 8+9= 13-6= 7+5=
11-6= 15-7= 17-8= 15-9=
3、找朋友。(播放兒歌《找朋友》,教材16頁第6題適當(dāng)改改,找7男7女,學(xué)生每人拿一張卡片,找到朋友)
4、教材17頁7題、8題(播放課件,因時(shí)間而定,如果時(shí)間不充足就少做一道。)
5、智力沖浪
一個(gè)數(shù)加上7,它的得數(shù)比15小比11大,請問這個(gè)數(shù)可能是幾?(播放課件)
讀后感100字左右8
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)目的
1.復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的算法，能正確迅速地口算20以內(nèi)退位減法.
2.通過復(fù)習(xí)結(jié)合加、減法含義分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生初步分析、綜合概括等能力，發(fā)展他們初步的學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備
1.水果式題、應(yīng)用題的相關(guān)課件。
2.20以內(nèi)退位減法的減法表掛圖。
復(fù)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)算法。
課件演示水果式題;
提問：20以內(nèi)的退位減法，你是怎樣計(jì)算的?
讓生暢所欲言后，師肯定他們答案，小結(jié)出方法：
1、想加算減：想9加2等于11，11減9等于2，8加5等于13，13減5等于8.
2.用差1得9，差2得8的方法：
減數(shù)與被減數(shù)的個(gè)位數(shù)差l得9.
減數(shù)與被減數(shù)的個(gè)位數(shù)差2得8.
3.10—2=8 8+1=9即：11—2=9
lO-5=5 5+3=8即：15—3=8
師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。
二、復(fù)習(xí)減法表。
出示20以內(nèi)退位減法表掛圖.板書：復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法.師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)
三、復(fù)習(xí)加、減法應(yīng)用題。
讓生觀察圖形，嘗試自己編題.根據(jù)生編題情況，師再出示課本第95頁第6題：
1.蝴蝶和蜻蜓一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜓有多少只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因?yàn)橐篁唑延卸嗌僦?必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數(shù)，所以用減法.)
(3)列式解答。
2.有蝴蝶8只，蜻蜓16只，蜻蜓比蝴蝶多幾只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?
提問;這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜓少幾只?)
為什么也用減法計(jì)算?
3.你還能提怎樣的問題呢?
根據(jù)學(xué)生編的加法應(yīng)用題，分析列式解答，并強(qiáng)調(diào)為什么用加法來解答。
四、課堂練習(xí)。
1、口算題.
退位減法表里隨機(jī)抽指.
2.口算
12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3.比大小.
15—7○12—4 16—9○13—8
教學(xué)反思：
第二課時(shí)100以內(nèi)數(shù)的讀寫法、加減法
復(fù)習(xí)目的
1.通過復(fù)習(xí)使生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義.掌握數(shù)的組成，熟練地?cái)?shù)、讀、寫lOO以內(nèi)的數(shù)，掌握IOO以內(nèi)數(shù)的順序，會比較大小.
2.通過復(fù)習(xí)，使生比較熟練地口算lOO以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù).
3.初步掌握加、減法的計(jì)算方法，能比較熟練地筆算lOO以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù).
4.初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力.
教具準(zhǔn)備
數(shù)的組成、順序、比大小的課件、計(jì)數(shù)器.
復(fù)習(xí)過程
一、啟發(fā)談話
這節(jié)課我們一齊來復(fù)習(xí)lOO以內(nèi)數(shù)的讀寫法以及加、減法。板書課題：lOO以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，加減法。
二、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成
1、填空題：
(1)從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位.
(2)一個(gè)兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)是3，十位上的數(shù)是5，這個(gè)數(shù)是( ).
(3)46里有( )個(gè)十和( )個(gè)一.
(4)100里有( )位數(shù)，1在( )位上.
2.指名按要求數(shù)數(shù)：
(1)從27起，一個(gè)一個(gè)數(shù)到43.
(2)從60起，十個(gè)十個(gè)數(shù)到lOO.
(3)從48起，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)到60.
(4)從35起，五個(gè)五個(gè)數(shù)到65.
(5)從92起，往前一個(gè)一個(gè)數(shù)到78.
三、復(fù)習(xí)lOO以內(nèi)數(shù)的讀寫法。
1.看圖讀數(shù)、寫數(shù)。(出示計(jì)數(shù)器)
分別撥45、33、60、lOO四個(gè)數(shù)
(1)指名讀數(shù)后，寫在黑板上.
(2)這四個(gè)數(shù)里，兩位數(shù)是幾，三位數(shù)是幾?
2.發(fā)散練習(xí).
(1)45的個(gè)位是幾?還有哪些兩位數(shù)的個(gè)位也是5?
板書：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
(2)33這個(gè)兩位數(shù)有什么特點(diǎn)?(十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)字一樣，都是3)十位上的.3表示什么?(3個(gè)十)個(gè)位上的3表示什么?(3個(gè)一)還有哪些兩位數(shù)個(gè)位和十位上的數(shù)字一樣，誰能撥出來?
板書：ll、22、33、44，55、66、77、88、99.
(3)60這個(gè)兩位數(shù)有何特點(diǎn)?誰能報(bào)出個(gè)位上的數(shù)是0的兩位數(shù)?
板書;10、20、30、40、50、60、70、80、90。
(4)還有一個(gè)數(shù)，它的個(gè)位的數(shù)也是0，這個(gè)數(shù)是多少?它是幾位數(shù)?(100，三位數(shù))
四、復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序和比大小。
1、按順序在空格里填數(shù)。
2.比較下面每組數(shù)的大小。
51○47 59○71 58○85 98○92
問：兩個(gè)兩位數(shù)怎樣比較大小?(先看十位數(shù)，十位數(shù)大的數(shù)比較大.)
再問：如果兩個(gè)數(shù)十位上的數(shù)一樣，怎樣比較大小?(先看十位數(shù)，如果一樣大小，再看個(gè)位數(shù)，個(gè)位數(shù)大的數(shù)比較大。)
3.課堂練習(xí)。
課本第95頁1、2、3、4補(bǔ)充完整。
五、復(fù)習(xí)20以內(nèi)加、減口算題，100以內(nèi)加減口算題。
14-5= 15-9= 16-8= 7+8=
12-5= 6+9= 11-9= 13-4=
25+3= 47-5= 34+20= 25+8=
47-9= 68-50= 85+5= 74-5=
說一說怎樣算：
1.兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位).
2.兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進(jìn)位、退位)
3.兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù).
小結(jié)：100以內(nèi)的加、減法口算，包括整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù).都是相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，不同數(shù)位上的數(shù)不能直接相加、減。
六、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算。
1、復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)加，減應(yīng)注意什么?(注意三點(diǎn)：①數(shù)位對齊;②從個(gè)位算起;③進(jìn)位加法，個(gè)位滿10向十位進(jìn)l，退位減法，個(gè)位不夠減，從十位退1當(dāng)10，與個(gè)位上的數(shù)合起來再減)
2.只有加、減法的兩步式題，應(yīng)從左往右按順序計(jì)算。
3.課本第96頁第7、8題補(bǔ)充完整。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)元角分的認(rèn)識
復(fù)習(xí)目的
1、使生初步認(rèn)識人民幣單位元、角、分及相互間的進(jìn)率關(guān)系，并能進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
2.教育學(xué)生愛護(hù)人民幣，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的好習(xí)慣.
教具準(zhǔn)備
各種面值的人民幣的有關(guān)掛圖.
復(fù)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)元、角、分的認(rèn)識。
1.我們學(xué)過人民幣的單位有哪些?(元、角、分)今天我們來復(fù)習(xí)元、角、分的認(rèn)識.
板書：元角分的認(rèn)識。
2.師出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·...人民幣
(1)說出各人民幣的名稱.
(2)回答它們間的進(jìn)率.
①1張2元可以換幾張1元?
�、�1張1元可以換幾張5角?
�、�1張1元可以換幾張1角?
�、�1張5角可以換幾張1角?
⑤1張1角可以換幾張1分?
(3)總結(jié)進(jìn)率
(4)1元2角=( )角15角=( )元( )角
3、課本96頁第9題填寫完整。
二、課堂練習(xí)。
1、課本第96頁第10題。
教學(xué)反思：
第四課時(shí)圖形分類統(tǒng)計(jì)
復(fù)習(xí)目的
1.使學(xué)生初步體會在平面上確定位置需要兩個(gè)條件，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.會數(shù)方塊圖，并根據(jù)圖形排列找出一定規(guī)律.
3.初步分析統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的推斷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.
教具準(zhǔn)備
1.課件：位置圖及對話內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)圖.
2.實(shí)物方塊。
復(fù)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)圖形。
實(shí)物出示七巧板。(課本第94頁第2題圖)。
(1)用4個(gè)正方形，可以拼成什么圖形?拼一拼。
(2)你能用學(xué)過的圖形拼出一個(gè)有趣的圖案嗎?
二、復(fù)習(xí)分類。
出示課本第94頁的圖形。
師：該怎么分呢?
讓生討論，得出自己的思路
三、練習(xí)鞏固
1、課本97頁第14題。
分類后完成表格。
回答問題。
2、課本98頁第15題。
分類后完成表格�；卮饐栴}。
教學(xué)反思：
第五課時(shí)解決問題
復(fù)習(xí)目的
1、通過復(fù)習(xí)，使生熟練掌握用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法。
2.通過復(fù)習(xí)，會解答簡單的加、減法應(yīng)用題.
3.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及有序性。
復(fù)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)“解決問題”
1.完成課本第96頁第7題和第8題。
從圖中你知道了什么?要求的問題是什么?怎樣列式?
2.完成課本第98頁第16題。
從圖中你知道了什么?要求的問題是什么?怎樣列式?
3.完成課本第99頁第17題。
4.完成課本第99頁第18題。
5.完成課本第99頁第19題。
討論，你想用什么方法來解決。
6.完成課本第99頁第20題。
同桌互相說一說，她們分別可能套中哪個(gè)圈?
二、歸納總結(jié)
這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了哪些知識?大家有什么收獲?
教學(xué)反思：
讀后感100字左右9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形。能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓形
教學(xué)難點(diǎn)：
從立體圖形中抽象出平面圖形
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課。
老師：同學(xué)們看大屏幕上這張圖片，你能想起來咱們學(xué)過的一篇語文課文嗎？
學(xué)生：能�！堆┑乩锏男‘嫾摇�。
老師：是呀，他們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，可不就是小畫家嗎？看！小雞畫的是什么？（竹葉）小狗畫的是什么？（梅花）咦？它們畫的畫為什么不一樣呢？
學(xué)生A：因?yàn)樗麄兡_的形狀不一樣。
教師：你真是一雙火眼金睛呀！那除了這些小動物朋友們，咱們之前學(xué)的立體圖形它們也能在雪地中印出不同的花型，這就是今天咱們學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。（教師板書課題）
二、講授新課。
1.
老師展示長方體、正方體、三棱柱和圓柱幾個(gè)立體圖形，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識。
2.
引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中分離出平面圖形。并且讓學(xué)生動手操作用立體圖形畫出長方形、正方形、三角形和圓形。
3.
引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個(gè)平面圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生們對這幾個(gè)圖形的認(rèn)識。教師并進(jìn)行總結(jié)：長方形對應(yīng)邊相等；正方形四條邊一樣長；三角形三條邊三個(gè)頂點(diǎn)；圓形是曲線無角。
三、鞏固。
1.
呈現(xiàn)一張布滿各種圖形的果樹，讓學(xué)生摘果子，把三角形、正方形、長方形、圓形的分別分開。
2.
每個(gè)人發(fā)一張用今天所學(xué)圖形拼接成的輪船和火箭圖形，規(guī)定好什么形狀的子圖形涂什么顏色，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)涂完。
3.
讓孩子們做小小設(shè)計(jì)師。利用長方形、正方形、三角形和圓的組合，設(shè)計(jì)出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發(fā)）。用課前準(zhǔn)備好的彩色圓形和三角形教會學(xué)生拼接成各種各樣的圖畫并讓學(xué)生到講臺前面親子操作，豐富學(xué)生的課堂活動，激發(fā)他們的興趣。
四、布置作業(yè)。
用今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)平面圖形拼接成不同的圖畫送給每天為自己辛苦付出的爸爸媽媽。
讀后感100字左右10
教學(xué)目標(biāo)：
1、牢記家庭住址，知道排好路隊(duì)的重要性。
2、教育學(xué)生放學(xué)回家注意安全。
教學(xué)重點(diǎn)：知道排好路隊(duì)的'重要性
教學(xué)難點(diǎn)：注意放學(xué)回家路途安全。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，你們放學(xué)回家排路對嗎？為什么要排隊(duì)呀？
二、分析事例，強(qiáng)化觀點(diǎn)
1、學(xué)生看圖，老師講“安全警示”中的故事（P4）。
2、引導(dǎo)學(xué)生想一想，說一說：媽媽為什么沒接到小明呢？
3、全班交流。
4、教師補(bǔ)充小結(jié)。
三、聯(lián)系實(shí)際，辨別是非，指導(dǎo)行為
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讀讀“小博士”的話，說說你知道了什么。
2、指名讀小博士的話：
（1）放學(xué)回家排好路隊(duì)，有序前進(jìn)；（2）緊跟路隊(duì)安全過馬路。
3、記一記小博士的話
4、說說自己每天放學(xué)回家時(shí)是怎么做的？以后準(zhǔn)備怎么做？
四、總結(jié)全課
1、小檢測：看下圖中誰做得對？在圖下打“√”或“×”，并說說為什么？
2、教師檢查總結(jié)。
3、學(xué)生看拼音讀“小貼士”《學(xué)兒歌知安全》
讀后感100字左右11
教師：小朋友在生活中已經(jīng)接觸了有關(guān)前后的知識，例如你們做操的隊(duì)形（課件出示本班做操隊(duì)形圖）有些孩子已經(jīng)會用前后來描述自己的位置了，誰來說說誰站在你的前面？誰站在你的后面？
請一個(gè)學(xué)生回憶做操的隊(duì)形，憑借生活經(jīng)驗(yàn)很容易介紹出：“李林站在我的前面，張明站在我的后面”時(shí)，教師進(jìn)行追問，通過追問加深學(xué)生對前后的理解。
教師：你是怎樣判斷的呢？
讓學(xué)生理解自己眼睛看到的方向，也就是面對的方向就是前方，自己后腦勺對著的方向，也就是背對的方向就是后面。
教師：對了，在判斷前后時(shí)，要以自己作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷，孩子們再想想你前面只看到有李林一個(gè)人嗎？讓學(xué)生意識到他的前面不是一個(gè)人，還有一些同學(xué)也在自己看到的方向，所以他們都是在自己的前面。
教師補(bǔ)充說明：當(dāng)然，我們這里說的前面是正前方，側(cè)著看到就不是正前方了，這個(gè)方向是什么方向呢？這個(gè)問題我們以后再探討。
教師追問：你又在李林的哪一面呢？張明的哪一面呢？
學(xué)生思考后回答出我站在李林的后面，我站在張明的前面。教師總結(jié)：不錯(cuò)，前與后只是相對的，而不是絕對的。
教師追問：你在判斷前后時(shí)，所選的'判斷標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？
學(xué)生舉例說明比如：李林站在我的前面，是以我作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，李林在我面對的方向那就是前面。我站在李林的后面，是以李林作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我在李林背對的方向那就是后面。
教師：看來要找準(zhǔn)前后位置，就必須注意些什么呢？
學(xué)生根據(jù)剛才的回答得出首先要找到判斷標(biāo)準(zhǔn)。
教師馬上給予肯定并補(bǔ)充說明：對了，也就是要找到基準(zhǔn)點(diǎn)。
還有的學(xué)生會說：還要看作為基準(zhǔn)點(diǎn)的人是背對我們，還是面對我們。
教師：看來孩子們已經(jīng)清楚關(guān)于前后方向的辨別，現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)大家來到上學(xué)的路上，看看在大街上怎樣辨認(rèn)前、后。（多媒體課件出示例1的情景圖）。
教師：孩子們仔細(xì)看圖，你怎樣確定這隊(duì)小朋友的前后方向的呢？
學(xué)生認(rèn)真觀察過后會發(fā)現(xiàn)小紅手的指向，小朋友走路的朝向，還有紅星小學(xué)標(biāo)有箭頭的路標(biāo)�？赡苡械膶W(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)說出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。
教師隨學(xué)生的回答在圖上用箭頭標(biāo)示前后方，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：看來，這跟剛才做操隊(duì)形辨別前后的方法是一樣的，都是面對的方向是前方，背對的方向是后方。
教師：現(xiàn)在小朋友們就相互介紹一下這些排隊(duì)上學(xué)的小朋友誰在誰的前面？誰在誰的后面吧？
同桌之間交流之后，再抽幾個(gè)學(xué)生說說自己找到的前后關(guān)系，例如：小紅在小軍的前面。
教師追問：你是怎么判斷的呢？
要求學(xué)生說出因?yàn)樾≤娒嫦蛐〖t，所以小紅在小軍的前面。要求學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)說出以小軍作為基準(zhǔn)點(diǎn)來判斷。教師抓住學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生可以把基準(zhǔn)點(diǎn)——小軍用筆圈起來。類似的問題教師可以多追問幾個(gè)。
教師：孩子們請用這樣的方式來完成第34頁的填空題（填完后集體訂正）。教師：小東在小軍的哪面？
學(xué)生很容易答出是后面，教師追問：“你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？”
要求學(xué)生說出以小軍為基準(zhǔn)點(diǎn)，小軍是背對小東，所以小東在小軍的后面。
教師繼續(xù)追問：“小軍又在誰的后面呢？”
學(xué)生會回答在小紅的后面。
教師：同樣是小軍，為什么一會兒在后面？一會兒又在前面呢？
讓學(xué)生意識到這是因?yàn)樗业幕鶞?zhǔn)點(diǎn)不一樣，辨認(rèn)出的方向也就不同。針對小東來說，小軍在小東的前面，針對小紅來說，小軍在小紅的后面。
教師：看來，找準(zhǔn)基準(zhǔn)點(diǎn)很重要，我們在介紹位置時(shí)一定要注意是以誰為標(biāo)準(zhǔn)來辨認(rèn)方向的。那小紅的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？
學(xué)生根據(jù)自己的填空回答，教師追問：“為什么小紅的后面，小方的前面都不止一人呢？”教師的追問讓學(xué)生認(rèn)識到不管幾個(gè)人只要在背對的方向都是后面，只要在面對的方向都是前面。
教師追問：“這些話還可以怎樣說？”
學(xué)生會用誰在誰的前面，誰在誰的后面這樣的話來回答，這樣再次鞏固加深了對前后方向的應(yīng)用及理解。
教師：孩子們你們學(xué)得真好，下面我們就用所學(xué)的知識來說一說教室的前面和后面各有些什么？
學(xué)生自由地說，強(qiáng)調(diào)要找出基準(zhǔn)點(diǎn)，學(xué)生說后教師抽幾個(gè)學(xué)生說，集體訂正。
教師：看來孩子們對前后的方向掌握得不錯(cuò)了，剛剛提到的老鷹捉小雞的游戲中，你們也能用前、后這個(gè)方向詞描述師生們排列的位置嗎？（回到老鷹捉小雞的圖片）例如：學(xué)生說出老師背對“小雞”，所以“小雞”們在老師的后面。
教師追問：這句話還可以怎么說？
學(xué)生自然說出老師在“小雞”們的前面。
[點(diǎn)評：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貼近了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從學(xué)生每天的做操隊(duì)形入手，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)來判斷前和后，采用追問的方式，讓學(xué)生自主探索理解面向是前、背向是后，讓學(xué)生感受方向的相對性，從中總結(jié)出辨認(rèn)前后方向的注意重點(diǎn)——找準(zhǔn)基準(zhǔn)點(diǎn)。在學(xué)生能基本辨認(rèn)前后的基礎(chǔ)上，再把辨認(rèn)方法應(yīng)用于例1的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的過程中再次通過教師追問，學(xué)生闡明理由，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，最后利用所學(xué)知識返回解決課前涉及的疑問，加深了對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固。]
讀后感100字左右12
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第91——92頁。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。
2、認(rèn)識一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、經(jīng)歷讀統(tǒng)計(jì)圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息、用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過程中，體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)表達(dá)交流數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。
五、教學(xué)方法
嘗試教學(xué)法課型新授課
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1
板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╈盼覂煞昼�
二戰(zhàn)前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來英國空軍發(fā)展起來，雙方空戰(zhàn)不斷。
為了能夠提高飛機(jī)的防護(hù)能力，英國的飛機(jī)設(shè)計(jì)師們決定給飛機(jī)增加護(hù)甲，但是設(shè)計(jì)師們并不清楚應(yīng)該在什么地方增加護(hù)甲，于是請來了統(tǒng)計(jì)學(xué)家，統(tǒng)計(jì)學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機(jī)的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機(jī)的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應(yīng)該增加護(hù)甲的地方，因?yàn)檫@個(gè)部位中彈的飛機(jī)都沒能幸免于難。
從這個(gè)故事中你知道的統(tǒng)計(jì)有什么作用嗎?
設(shè)計(jì)意圖：炫我兩分鐘給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺，綻放其生命色彩。能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。ǘ﹪L試小研究
嘗試小研究：
研究一：
1、從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些信息?
2、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格表示幾個(gè)人?你是怎么知道的?
3、自己提出問題并解答。
研究二：
1、完成課本91頁，試一試：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、交流展示學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖。
�。ㄈ┬〗M合作探究
嘗試研究一
出示小組合作交流建議：1、組長組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。3、組內(nèi)分工，為班級展示提升做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生在思考、交流的過程中對知識進(jìn)行一個(gè)思維的碰撞。
�。ㄋ模┌鄡�(nèi)展示交流，建構(gòu)新知
1、全班交流，師生評價(jià)。
2、試一試，學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)表，談一談自己的感受。觀察不完整的統(tǒng)計(jì)圖，找出這幅統(tǒng)計(jì)圖的特征。(用一個(gè)格表示4個(gè)人)
3、學(xué)生試著補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖，師巡視指導(dǎo)，交流時(shí)，讓學(xué)生說明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的。(生表述自己的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個(gè)格代表4人，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)教師予以提示。)
小結(jié)：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問并解答。交流時(shí)，學(xué)生提出的問題只要合理，就給予肯定。
設(shè)計(jì)意圖:通過交流，學(xué)生利用知識的遷移，認(rèn)識一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。這是學(xué)生對知識一個(gè)內(nèi)化、提升的過程。
�。ㄎ澹┨魬�(zhàn)自我
1、數(shù)學(xué)書92頁練一練的第1題
設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識。
2、數(shù)學(xué)書92頁練一練的2題。自己設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書的.情況。
�。┍P點(diǎn)收獲
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?
談收獲環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既可以是對本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)的梳理，能讓學(xué)生更清晰本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可以是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的梳理和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課后
反思引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流，并利用現(xiàn)代化的教手段，形象生動地展示了統(tǒng)計(jì)圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，學(xué)生在合作探究中了理解知識間的聯(lián)系，不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對知識的理解逐步升華，應(yīng)用多種策略解決問題的能力不斷提高。
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教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過游藝會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解十幾減9算理的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。
2．讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的動手操作、合作交流，體驗(yàn)十幾減9計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，動手操作能力，交流合作的意識。
3．讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
明確十幾減9的算理，掌握十幾減9的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
課前復(fù)習(xí)：開火車口算
9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8=
9+6= 9+3= 9+4= 13-10= 15-10=
18-10= 16-10= 17-10= 12-10= 11-10=
一、創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗(yàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：
�。�1）多媒體課件出示：公園游藝會的全景圖
師：公園里正在舉辦游藝會，看看游藝會中有些什么？小朋友在干什么？他們玩得可開心了，這不，亮亮和他的好朋友們也來了！
（2）多媒體課件出示：買氣球的場景
師：聽聽他們在說些什么？
�。�3）多媒體課件出示三人對話
師：他們說：“一共有15氣球，賣了9個(gè)，還剩下幾個(gè)？”
師：問還剩幾個(gè)氣球，你怎樣列式？
�。ò鍟�15-9=？）
2、體驗(yàn)探究，理解算法：
師：有12個(gè)氣球，剩下幾個(gè)該怎么計(jì)算呢？今天我么就來研究這樣的十幾減9的題是怎樣算！
�。ò鍟n題：十幾減9）
師：老師給你們準(zhǔn)備了圖和小棒，你們可以在圖上畫一畫，圈一圈，看看還剩幾個(gè)氣球？也可以用小棒擺一擺，算一算，看看還剩幾個(gè)氣球？
學(xué)生動手操作：
匯報(bào)：
（1）關(guān)于風(fēng)車圖預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的兩種情況：
生1： ΦΦΦΦОО 一個(gè)一個(gè)數(shù)出9個(gè)，再去掉這9個(gè)
------ΦΦΦΦΦО
生2： ОООООО 數(shù)出9個(gè)，一次性用虛線圈掉
------ОООООО
師：剛才用風(fēng)車圖幫助計(jì)算的'小朋友，通過畫一畫的方法，可以知道12個(gè)風(fēng)車，賣掉9個(gè)，還剩3個(gè)。
�。�2）關(guān)于擺小棒預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的兩種情況：
師：誰是用小棒來幫助計(jì)算的，又是怎么擺的？
生1：（圖略）
師：他的想法誰聽懂了？誰再來說一遍！
（用小棒在黑板上演示）
師：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，誰能把他的想法像這樣簡單的說一說！
（指名說，同位說）
師：還有不同的想法嗎？
生2 ：（圖略）
12－9＝3
12－2＝10 先拿單獨(dú)的2根，發(fā)現(xiàn)還差7根；
10－7＝3 再從這1捆的10根里拿走7根，還剩下3根！
師：想的真不錯(cuò)，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的數(shù)呢？
他的想法你聽懂了嗎？你會說嗎？（小棒演示在黑板上）
師：他的想法師把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，誰能把這種想法也簡單的說一說？（男女生比賽說）
�。�3）預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的另外三種情況：
生1：我想因?yàn)?＋（3）＝12 ，所以12－9＝3。
師：他是用我們以前學(xué)過的加法，通過想加算減幫助我們算出12－9＝3。從我們剛才圈的風(fēng)車圖中也可以看出，9個(gè)風(fēng)車和3個(gè)風(fēng)車合起來是12個(gè)風(fēng)車，從12個(gè)風(fēng)車?yán)锶サ?個(gè)風(fēng)車，就剩下3個(gè)風(fēng)車了。
生2：我把9看作10，先算12-10=2 ，再算2+1=3
師：你的想法真巧妙！
生3：我想如果用2減9，還差7個(gè)，就用10再去減7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3
師：你的想法很獨(dú)特！
3、回顧小結(jié) ：
師：剛才我么是怎么算12－9＝3的？
我們可以先從10－9 ，也可以先減2，再減7，還可以想加算減……
同學(xué)們想的辦法真多呀！
二、實(shí)踐應(yīng)用
1、小豬賣水果，解決問題。
2、解決主題圖中套圈的問題：
師 ：同學(xué)們十幾減9的本領(lǐng)學(xué)的真好，學(xué)會計(jì)算十幾減9了，可以幫助我們解決不少生活中的問題呢？
多媒體課件出示套圖的場景：一人說，我投了14個(gè)圈，套中9個(gè)
師：聽到亮亮說的話，你能擺提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？
要求投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，還剩下幾個(gè)？怎樣列式？
現(xiàn)在既不用擺小棒的辦法，又不用畫圈的辦法，你能知道14－9等于幾，并說說是怎么算出來的嗎？
3﹑小鳥回家游戲：
師：同學(xué)們今天學(xué)得真好，你們愿意用今天學(xué)到的本領(lǐng)給小鳥幫一個(gè)忙嗎？
�。ǔ鍪痉孔�，介紹游戲規(guī)則；將小鳥的教具發(fā)到學(xué)生手中）核對！
▲ 總結(jié)延伸
師：今天這節(jié)課上學(xué)了什么？
還有沒有更快的辦法能幫我們正確算出十幾減9的題目呢
讀后感100字左右14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系，初步理解上與下、左與右是相對的概念。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)帶小動物們安家，并相互說一說它們住在哪里，全方位地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。
3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道上與下、左與右是相對的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
師：同學(xué)們，上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們?nèi)デ埔磺?
二、共同探討，獲取新知。
師：這棟房子里住了哪些人?對!他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽!歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪里嗎?”樂樂怎么回答呢?我們聽仔細(xì)了：“太簡單了!小巧住在上面一層左面的房間里�！�
[板書]樂樂把這一層叫做??(上面一層)這一層是??(中間一層)那么這一層就是??(下面一層)。樂樂把這里叫做??(左面的房間)這里是??(中間的房間)那么這里就是??(右面的房間)。這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng)“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]
所以他說小巧住在??(上面一層左面的房間里)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在??”。老師請兩個(gè)小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。
師：會嗎?樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢?”這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內(nèi)兩人一組，一個(gè)演歡歡提問，另一個(gè)演樂樂回答。
師：現(xiàn)在老師請每組派兩個(gè)小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。
三、針對練習(xí)，鞏固新知。
1.師：樂樂說小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中?(講評第一題)師：會嗎?請做書上第2大題。
2.師：剛才是告訴我們房間，讓我們?nèi)Τ稣l住在里面。這回反一反，告訴你一個(gè)人，請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎?請做第3大題。
3.師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕?這些問題是第4大題，請你們小組內(nèi)輕輕地說一遍。
師：我們來開小火車。
4.師：最后我們來做搶答題。第一個(gè)舉手的小朋友才能回答問題，答對者拿一顆五角星，答錯(cuò)者扣一顆五角星。預(yù)備開始!
(1)誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面?(小淘氣)
(2)誰住在小胖的右面，小亞的上面?(亮亮)
(3)誰住在小丁丁的下面，康康的上面?(外婆)
(4)誰住在亮亮的左面，小巧的下面?(小胖)
(5)誰住在小胖右面的'、下面的房間里?(康康)
(6)誰住在康康上面的、左面的房間里?(小胖)
(7)誰住在外婆下面的、右面的房間里?(小亞)
(8)誰住在亮亮左面的、上面的房間里?(小淘氣)
(9)誰住在外婆下面的、旁邊的房間里?(小玲和小亞)
(10)誰住在外婆上面的、旁邊的房間里?(小巧和小丁丁)
四、公開練習(xí)，聯(lián)系實(shí)際。
師：今天我們學(xué)習(xí)了上中下、左中右。這些小動物們請小朋友用今天學(xué)到的本領(lǐng)帶它們安家。聽清要求小組合作，給小動物安家后互相說一說它們住在哪里?
讀后感100字左右15
教學(xué)內(nèi)容：
課本第59-60頁《回收廢品》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，理解“比多比少”的實(shí)際問題。學(xué)會用加減法解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、在學(xué)具的操作中，能正確列式并進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。
4、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識到廢塑料的危害，做到不亂丟棄塑料制品。
教學(xué)重點(diǎn)：
“比多比少”的實(shí)際問題解決，能正確列式并計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解像“甲比乙多幾個(gè)”和“甲比乙少幾個(gè)”這樣的話的意思。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)要愛護(hù)環(huán)境的情境
教師活動：“老師想問同學(xué)們一個(gè)問題，如果在學(xué)校的走廊里，或是在公共場所在你的旁邊有一個(gè)垃圾袋，你看到了，你會怎么做呢？”
學(xué)生活動：學(xué)生暢所欲言，找?guī)酌麑W(xué)生說說自己的看法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過與學(xué)生談話，對學(xué)生能見到垃圾就拾起的做法進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，并引出本課所要探究的內(nèi)容。）
二、主動探究、構(gòu)建新知
教師活動：為了表揚(yáng)同學(xué)們這種愛護(hù)環(huán)境的做法，老師給同學(xué)們放一段動畫好嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過播放教師自己制作的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的想法。）
1、活動一
教師活動：圖上的小朋友都告訴我們什么了？
學(xué)生將自己看到的數(shù)學(xué)信息說給全班的學(xué)生聽。
你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對動畫中前兩個(gè)小學(xué)生拾垃圾的關(guān)系分析提出問題，鍛煉學(xué)生的分析問題的能力）
進(jìn)行反饋：
預(yù)測：學(xué)生可能會說，小麗收集了多少個(gè)塑料袋？……
教師活動：我們現(xiàn)在通過擺一擺的方法，來解決小麗收集的.塑料瓶的個(gè)數(shù)。
教師一邊和學(xué)生分析題意一邊擺小棒。
師：說一說你們是怎么擺的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生擺小棒來解決問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的合作交流能力）
教師活動：你們能列出算式嗎？
課堂反饋：學(xué)生發(fā)表想法，教師對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
小結(jié)：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法計(jì)算。（板書）
2、活動二
畫面出示第三個(gè)小朋友，學(xué)生根據(jù)圖意提問題。
教師活動：你們能擺一擺小芳收集的塑料袋的個(gè)數(shù)嗎？并把算式列出來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師放手讓學(xué)生小組內(nèi)通過交流，擺小棒，最后將算式列出來，解決問題。目的是給學(xué)生一個(gè)思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的交流、操作、探究的能力。）
3、活動三
教師活動：
播放智慧老人的話引出課題“回收廢品”。
（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育，同時(shí)通過課前搜集塑料袋對人類的危害的資料）
三、鞏固練習(xí)
練一練的第1題。
投影出示圖。
�。�1）觀察圖，找出已知條件。
�。�2）學(xué)生同桌擺小棒。
�。�3）獨(dú)立列式。
師：你是怎樣列式的？
生1：12+37=49（歲）
生2：12-7=5（歲）
師：說說你是怎樣想的？
生1：大象比梅花鹿大37歲，也就是比12多37，所以就是12+37。
生2：小兔比梅花鹿小7歲，也就是比12少7，所以就是12-7。
總結(jié)：其實(shí)生活中藏著許多數(shù)學(xué)問題，只要動腦筋就會解開其中的奧秘，老師希望同學(xué)們多動腦，人人都當(dāng)智慧星。
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