《我的教育苦旅》讀后感1000字
“教育是一種旅程。囿于條件和功力，二十年來(lái)，我總是浮光掠影，走馬觀(guān)花，急匆匆地不停趕路，有欣喜流連，也有遺憾和‘心’苦。”也許這是作者以《我的教育苦旅》命名的原因吧，不由得感嘆，我們的教育生活何不是如此，帶著同是天涯陌路人尋找知己的感覺(jué)走進(jìn)了本書(shū)。
讀一本好書(shū)，如同和一位偉人交談，而讀《我的教育苦旅》卻好象在和好多偉人交談。第一站就是熟悉了作者的《精神的雕像》，他心中精神和教育的偶像有上世紀(jì)50年代的教育專(zhuān)家，也有當(dāng)代的教育名家。這其中有我熟識(shí)的陶行知、蘇霍姆林斯基、李鎮(zhèn)西等，但更多的是連名字也未曾聽(tīng)說(shuō)的教育專(zhuān)家，借此機(jī)會(huì)我也隨作者了解了一番，了解他們的生平，了解他們的思想……對(duì)有些自認(rèn)為熟識(shí)的教育大家盡管素昧平生，但也有幾絲親切感，有種迫不及待翻閱地感覺(jué)，經(jīng)高萬(wàn)祥的介紹又覺(jué)自己的了解少之甚少；對(duì)從未聆聽(tīng)過(guò)名字的教育名家雖少了幾分親切但多了幾分了解，從未知到知之甚少這也是一種收獲�？v觀(guān)精神的偶像，對(duì)我印象最深的應(yīng)是“大愛(ài)陶子，大德陶子”了。我曾折服于陶行知的教育思想，但那時(shí)的我沒(méi)有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)，“大愛(ài)陶子，大德陶子”幫我進(jìn)一步了解他。
在高萬(wàn)祥的身上，很難說(shuō)沒(méi)有叛逆的東西。從一個(gè)人的朋友，可以看見(jiàn)一個(gè)人的品位。這樣一位名師，他還有一個(gè)“離經(jīng)叛道”的朋友——復(fù)旦大學(xué)附中的語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰。黃玉峰愛(ài)書(shū)，高萬(wàn)祥也愛(ài)書(shū)，高萬(wàn)祥認(rèn)為黃玉峰本身就是一部?jī)?nèi)涵豐富的書(shū)，一本語(yǔ)文教學(xué)圈內(nèi)人士必讀的書(shū)目，這一位五十多歲、貌不驚人的語(yǔ)文教師屢屢在語(yǔ)文界做出驚人舉動(dòng)。李鎮(zhèn)西稱(chēng)黃玉峰為“五四”青年，這稱(chēng)法實(shí)在是貼切、精妙。黃玉峰的身上有著“入骨”的“士可殺不可辱”的秉性，而且這一秉性正應(yīng)了“江山易改本性難移”這句老話(huà)，而這也恰恰是文人的骨氣、書(shū)生的意氣。沒(méi)有這么一點(diǎn)骨氣，沒(méi)有這么一點(diǎn)韌勁，是做不了大事，也出不了成就的。高萬(wàn)祥深深折服于黃玉峰的學(xué)問(wèn)與人品。
讀高萬(wàn)祥老師的著作，給我?guī)?lái)的不僅僅是他的教育理念，還給了我?guī)?lái)了許多心靈的啟迪，那就是他所倡導(dǎo)的閱讀理念。他受蘇霍姆林斯基影響是很深的，他在《閱讀：打開(kāi)人文教育的`窗口——學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基札記之一》、《教師，為什么要讀書(shū)——學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基札記之二》中用大量的文字寫(xiě)出了閱讀的重要。這兩章也是我在這本書(shū)中最喜歡讀，我讀了一遍又一遍，有時(shí)會(huì)大段大段地摘錄，又時(shí)又會(huì)掩卷沉思。讀著讀著，我的心漸漸明朗起來(lái)，思緒漸漸清晰起來(lái)，我越來(lái)越清楚我該做什么，我又該如何去做。
他說(shuō)：“書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，對(duì)一個(gè)教師而言，讀書(shū)就是最好的備課。讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課�！蔽蚁胱鳛橐幻處煟胱龊媒逃氖赝�，就要多讀書(shū)。我們需要啃點(diǎn)教育家教育大師的著作來(lái)堅(jiān)定自己，把自己變得超然一些，從容一些，讓自己在他們博大精深的教育思想中更透徹地領(lǐng)悟教育真諦，從而更加成熟。我們需要常與大師對(duì)話(huà)，多與名師交流，從各方面，多角度來(lái)感受大師的風(fēng)采，反思自己的教學(xué)，這樣才能讓自己更有靈性，更有見(jiàn)解，才能走出自己的教育特色之路。
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