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《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感1000字

時(shí)間:2020-09-24 12:26:34 讀后感1000字 我要投稿

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感1000字

  假期中,我隨心地慢閱讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書,讓自己進(jìn)行了一次心靈之旅。

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感1000字

  《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書中多次提到蘇霍姆林斯基那浩瀚如煙的巨著,多次提及那浩如煙海的廣闊思想,本書只是作者結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題及對(duì)蘇霍姆林斯基閱讀過程中的感受作出的一些想法,同樣在對(duì)蘇霍姆林斯基童話般的教育教學(xué)向往、憧憬的同時(shí)也讓我再一次陷入了對(duì)現(xiàn)在教育狀況的一些沉思。

  書中好多內(nèi)容都設(shè)計(jì)了我面對(duì)的“無法解決”的問題,有的簡直是作為教師的我們?cè)诂F(xiàn)行這樣的教育背景下會(huì)不謀而合的大眾想法,然而這些想法在閱讀過后可謂真的是又一次心靈的撞擊,就這樣在我閱讀的過程中有了很多次反問、甚至質(zhì)問;很多次無奈、嘆息;很多次向往、膜拜;很多次感慨、激動(dòng)……

  無限相信書籍的力量,是蘇霍姆林斯基的教育信條,也是他在寫給教師的教育遺囑中所鄭重提到的。其實(shí)這一點(diǎn)對(duì)于教師而言無須多言,每一個(gè)教師都深知閱讀的必要,誠然明白是一回事落實(shí)是另一回事,和書中所寫的一樣,作為現(xiàn)代大教育環(huán)境背景下的我們,面對(duì)了大量的復(fù)雜工作,工作量達(dá)到20課時(shí)每周,面對(duì)每天都需要“處理、解決”的學(xué)生,面對(duì)公開課、匯報(bào)課等的籌備,面對(duì)各級(jí)各類的比賽,為職稱評(píng)定的諸多奮斗……所以我們可以大聲地喊出“實(shí)在抽不出時(shí)間來看書”。

  書中闡述了蘇霍姆林斯基提及的在帕夫雷什中學(xué)有一個(gè)具有30年教齡的歷史教師,他的課上的非常出色,以至于聽課的教師和視導(dǎo)員都聽得入迷,忘了記筆記。當(dāng)詢問這位歷史教師究竟花了多少時(shí)間備出這樣一節(jié)精彩的課,他的回答是:用終身的時(shí)間備每一節(jié)課,但今天這節(jié)課只用了15分鐘。其實(shí)透過他的回答,的確可以感受到這位教師以其豐富的底蘊(yùn),自己廣闊的視野對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場知識(shí)的感染,在他的課堂上或許早已經(jīng)超越了教材教參,他就是憑借了自己強(qiáng)大的知識(shí)優(yōu)勢和精神魅力,在教給學(xué)生知識(shí)的.同時(shí)甚至照亮了學(xué)生今后尋求知識(shí)和人生理想的道路。我想這樣的課堂是每一個(gè)老師的追求,或許這不是神話,只是需要我們有更豐厚的知識(shí)底蘊(yùn),試想作為一個(gè)教師上課時(shí)已經(jīng)不被框于課本的本來結(jié)構(gòu)邏輯中個(gè),可以隨意調(diào)整自己,關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),隨時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行談話式的教學(xué),在豐盈的知識(shí)長河中學(xué)生當(dāng)然會(huì)自由馳騁。所以無論多么忙,一定要堅(jiān)持閱讀,不為任務(wù)而閱讀,只為自己而讀,就像其中一個(gè)章節(jié)提出的:將讀書作為一種生活方式,讓讀書成為跟我們呼吸一樣的自然行為。

  只有教師讀書才能最終成為改善自身改變教學(xué)現(xiàn)狀的主要依賴,只有這樣,課堂才不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方,才會(huì)成為感受自身理智的存在、實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方。其實(shí)本書中提及的很多內(nèi)容,都無疑顯示了閱讀的重要性。

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