《做一個(gè)不再困惑的老師》讀后感1000字
學(xué)期初學(xué)校發(fā)了王維審老師的新作《做一個(gè)不再困惑的老師》，說(shuō)起來(lái)著實(shí)慚愧，被我擱置在辦公桌許久。終于在暑假的閑暇時(shí)間我又重拾起了這本書(shū)，細(xì)細(xì)品味著王維審老師接地氣的敘事里蘊(yùn)藏著的大道理。
在教育的路上行走，時(shí)間越久，你就越會(huì)覺(jué)得它就是一場(chǎng)修行。讀王維審老師的《做一個(gè)不再困惑的老師》，給予我更多沉靜和理性的思考，這本書(shū)沒(méi)有宏大的理論探討，而是在娓娓道來(lái)中消解了一線(xiàn)教師普遍存在的困惑，無(wú)論從引領(lǐng)成長(zhǎng)的“內(nèi)功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來(lái)說(shuō)，都是一本難得的教師心靈讀本；它很少長(zhǎng)篇大論、晦澀難懂的理論知識(shí)，更多的是用“接地氣”的案例解讀和教育敘事的筆法解答了教師群體在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困惑和疑慮，解讀從新教師到杰出教師的成長(zhǎng)歷程。
在《做一個(gè)不再困惑的老師》中，王老師從個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷談到經(jīng)驗(yàn)管理，再到人性的回歸；從忘我的閱讀到堅(jiān)持不懈的寫(xiě)作，再到直抵靈魂的反思與追問(wèn)。從”讀書(shū)，讓教育不斷豐盈”，到“寫(xiě)作，成為那遠(yuǎn)處的鐘聲”，再到“反思在更深處尋找”。序言的每個(gè)小標(biāo)題都散發(fā)著智慧的光芒，都震撼著我的心靈。而從第一章“成為好教師的第一步”，到最后一章“從教書(shū)匠到教育家”的全文，則讓人讀后蕩氣回腸。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)，讓我們不斷開(kāi)闊視野，讓我們不斷增加知識(shí)，讓我們下筆如有神，讀書(shū)可以洗滌我們心靈的塵埃，讓我們對(duì)自我進(jìn)行梳理，可以觸摸到自己內(nèi)心最深處所渴望的東西�？梢宰屛覀兠靼鬃约旱降资莻�(gè)什么角色，什么樣子，讓身心俱疲的我們找一隅休養(yǎng)生息。 但讀書(shū)卻更應(yīng)該像老師說(shuō)的，如吃飯和呼吸一樣自然而然，成為一種常態(tài)。誠(chéng)如他言，“一個(gè)優(yōu)秀的讀書(shū)人，讀書(shū)不是為了順從別人的思維，不是為了做知識(shí)的儲(chǔ)蓄罐，更不是為了做別人的傳話(huà)筒”。人最大的悲哀就在于弄不清楚我是誰(shuí)，最大的不幸就是不確定哪些東西屬于自己。教師讀書(shū)可以讓 我們知道外面的世界是什么樣子，這個(gè)世界正在發(fā)生在著什么。讀書(shū)可以去除我們身上的匠氣、俗氣，更接地氣。 我也曾經(jīng)讀了不少的書(shū)，涉獵過(guò)很多不同的文體。從長(zhǎng)篇巨著到精品短文，從詩(shī)歌小說(shuō)到唐詩(shī)宋詞，古今中外，皆而有之。我也常信馬由韁寫(xiě)詩(shī)抒情，但總感覺(jué)遣詞造句匱乏膚淺，沒(méi)有新意。我一直不知道是什么原因，直到讀了王老師的這本書(shū)之后，我才恍然大悟，原來(lái)癥結(jié)在于我不會(huì)讀書(shū)。想想也是，我讀書(shū)基本沒(méi)有明確目標(biāo)，沒(méi)有具體計(jì)劃，沒(méi)有仔細(xì)甄別，拿著什么讀什么，碰到什么看什么，想讀什么讀什么，隨心所欲，不加分析，看起來(lái)孜孜不倦，其實(shí)缺乏主見(jiàn)。而王老師對(duì)于讀書(shū)總結(jié)的三個(gè)境界：“讀書(shū)要有一根樁，要讀出一個(gè)圈，要讀出一個(gè)我”，尤其讓我震撼、欽佩，迫不及待拿來(lái)分享。 讀書(shū)要有一根樁。讀書(shū)不能單單是為了消遣，還要做一種專(zhuān)業(yè)閱讀。尤其是我們教師，更需要做專(zhuān)業(yè)閱讀。我們處在什么樣的`角色，就多讀什么樣的書(shū)。需要什么樣的能力，就讀什么樣的書(shū)。若是學(xué)科教師，就該多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍報(bào)刊；若是班主任，就該多讀班級(jí)管理文章著作。只有通過(guò)有針對(duì)性的讀書(shū)，我們才能熟稔教育之道，牢固教育之樁。 讀書(shū)要有一個(gè)圈。當(dāng)我們的閱讀有了穩(wěn)定的主題，有了根基，我們的閱讀也就有了思想靈魂。這個(gè)時(shí)候，我們?cè)偬鼋逃喿x，拋卻為教育而讀的局限，去涉獵更廣的范圍，去汲取更多的知識(shí)，不但不會(huì)現(xiàn)在雜亂，還能豐富我們的視野，為我們的主題閱讀給予能量。這大概就是“看山不是山，看水不是水”了吧 。 讀書(shū)要讀出一個(gè)我。一花一世界，一葉一修行。書(shū)是別人寫(xiě)的，讀是自己做的。閱讀的真正意義是“他山之石，可以攻玉”。把別人的長(zhǎng)處用來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，把別人的智慧經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)踐感受結(jié)合起來(lái)，最終形成屬于自己的理論體系、語(yǔ)言風(fēng)格、特色行為。也就是所謂的認(rèn)識(shí)自我，回歸本我吧。
讀《做一個(gè)不再困惑的老師》，不止是讓我明白了教師讀書(shū)的目的和意義，還讓我明白教育是一場(chǎng)修行，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，尚需上下而求索”；“愛(ài)，不是教育的全部”，但“你若尋找，便能得到”；讓我明白“怎樣愛(ài)學(xué)生”，“用什么樣的眼睛看學(xué)生”，讓我懂得“教育不僅僅是拯救”，“教育，還有另一種力量”。 用心讀完，我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。雖然生活里有不如意，有太多的茍且，但是我們還是應(yīng)該充滿(mǎn)正能量，努力奔跑，相信生活中更多的是詩(shī)和遠(yuǎn)方。期待有一天，我也能像王老師那樣，通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)逆襲，從一個(gè)教書(shū)匠華麗轉(zhuǎn)變，給人希望。
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