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《小學(xué)課堂管理》讀后感范文1000字(精選5篇)
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢?以下是小編幫大家整理的《小學(xué)課堂管理》讀后感范文1000字,僅供參考,大家一起來看看吧。
《小學(xué)課堂管理》讀后感1000字 1
仔細(xì)閱讀了《小學(xué)課堂管理》(美)卡羅爾·西蒙·溫斯坦等著,這本書, 不時能感覺到外來文化的真實和鮮活,讀這本書如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技,確實是一本值得老師共享的精神財富。
作為教師,其實就是一位管理者,課堂上,我們不僅要準(zhǔn)備那節(jié)課要教授的知識,更重要的是我們要通過什么樣的管理方法使我們的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo),有層次,有方法,有效果;我們要通過什么樣的方法使我們的學(xué)生為文化所吸引,使學(xué)生對文化有興趣,有取舍,有責(zé)任,有想法,有創(chuàng)造。知識的教授誰都會,關(guān)鍵是怎么樣教,在怎樣的氛圍內(nèi)教,教知識的目的有沒有達(dá)到。
課堂管理是有效教學(xué)的重要部分,也是教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一,是影響課堂教學(xué)的重要因素。想要成為一個良好的管理者,教師除了認(rèn)真教學(xué)外,還應(yīng)做好課堂管理的設(shè)計。在課堂上,教師必須處理的大多數(shù)不良行為問題都是一些小亂子,如做小動作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事并非真正嚴(yán)重,但為了保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行,這些行為必須被消除。教師在考慮對策的時候,應(yīng)先想一想自己的意圖,并不是為了保證紀(jì)律而處理違紀(jì),而是為了給學(xué)生一個溫暖、快樂、支持和接納性的課堂環(huán)境。因此,在處理日常的課堂行為的問題時,最為重要的',是要以減少教師的干預(yù)為原則,就是要求教師能夠用最少的干預(yù)來糾正學(xué)生的行為。對于大多數(shù)人來說,表揚是強(qiáng)有力的刺激,小學(xué)生更不例外。教師要想減少學(xué)生的不良行為,不妨表揚他們的良好行為。比如有的學(xué)生常擅自離開座位或常做小動作,教師就要在他們坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)聽講的時候表揚他們,使他們意識到在這種情形下是可以受到表揚的,于是他們就開始控制自己的不良行為,長時間保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),久而久之,可以使學(xué)生進(jìn)入一個良性循環(huán)狀態(tài),也更容易改正不良行為。
不管采取何種方式來制止學(xué)生的不良行為,我覺得師生始終要共同銘記的是:尊重。教師要讓學(xué)生理解并看到,教師的任何行為都是建立在對全班學(xué)生尊重的基礎(chǔ)之上的,學(xué)生的任何行為,也都應(yīng)時刻體現(xiàn)著對自己對其他同學(xué)和對老師的尊重。沒有相互之間的尊重,是無法建立一個健康生態(tài)的課堂的。
不同年級運用的課堂方法也是不一樣的,書中通過不同的角度,提出了多種參考方法。我也會慢慢地去參考與分析,讓自己的“小學(xué)課堂管理”變得更加成熟。但是在課堂教學(xué)管理中, 我覺得最重要最有效的方法還是要緊緊地抓住學(xué)生的心, 讓他們完全投入到課堂中。老師要善于采用生動、有趣的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,喚起學(xué)生求知的熱情,讓學(xué)生積極、主動而又愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《小學(xué)課堂管理》讀后感1000字 2
學(xué)校每學(xué)期要求我們教師閱讀一本有關(guān)教育的書籍,同事們向我推薦了一本由美國的森特和查爾斯合力撰寫的力作——《小學(xué)課堂管理》,本書以獨特的教學(xué)方式,通俗詼諧的語言、生動有趣的故事來提供給讀者全新的教學(xué)理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結(jié)合,引領(lǐng)我們進(jìn)入一個個栩栩如生的教學(xué)場景。
每當(dāng)我在教育教學(xué)實踐中遇到困惑時,《小學(xué)課堂管理》都會給予我智慧。每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容,它總是先讓你對自己知道或認(rèn)為自己已經(jīng)知道的信息做出反應(yīng),或?qū)π枰懻摰慕裹c問題進(jìn)行預(yù)測。它有時娓娓道來國外優(yōu)秀教師的教育教學(xué)案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗,有時清晰地傳授課堂管理的特殊技能,中間還穿插一句催人奮進(jìn)的名言警句。最后讓讀者自己總結(jié)、檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,經(jīng)過比較和重新思考,對同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),檢驗自己是否進(jìn)步,它還在每一章的最后部分安排了應(yīng)用練習(xí)和問題討論。
在它的悉心指導(dǎo)下,我的教學(xué)水平不斷提升:從每學(xué)期教學(xué)計劃的科學(xué)制定、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng),如何有效地組織教學(xué)等等,我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來,逐步跟上時代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動和燦爛的陽光。
每次上課之前,我都按照《小學(xué)課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題:我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?哪些活動最有價值?課堂教學(xué)時間是多少?活動順序如何安排?我怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動他們?nèi)珕T參與教學(xué)活動?課怎樣結(jié)束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學(xué)生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣,我們上課才有目標(biāo),才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
我慶幸,在我困惑的時候,遇到這樣的教學(xué)智慧大師。我感激,它讓我明白了教師在教學(xué)中最關(guān)心的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維;它讓我理解了教學(xué)的`意義,也就是書中的一段話:
教學(xué)的意義——
觸動下一代心靈的崇高職業(yè)
在孩子的眼睛中看到了你的理解
在孩子的生命中看到了你的希望
在孩子的手中看到了你的世界
在孩子的成功中看到了你的成功
你為他們奉獻(xiàn)了你的一切。
《小學(xué)課堂管理》讀后感1000字 3
《小學(xué)課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告,其中指出:課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素—比學(xué)生的總體智力水平,已有的知識基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動機(jī)以及社會經(jīng)濟(jì)地位等都重要。這本書是為小學(xué)教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的好書。好書就要精讀、慢品、細(xì)研,學(xué)校為我們組織這次讀書活動,不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論,更重要的是給了我們充裕的時間,讓我們在讀書的同時進(jìn)行實踐應(yīng)用,在教學(xué)實踐中進(jìn)行反思,在教學(xué)實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學(xué)生真實的感受到你對他們的關(guān)愛。
首先,我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基,他們以自己獨特的方式,鼓舞、鞭策他們的學(xué)生,言傳身教,表揚學(xué)生,吸引學(xué)生,從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難,達(dá)到職業(yè)的理想狀態(tài),讓讀者為之動容。在課堂管理中,他們把學(xué)生放在首位,學(xué)生是主體,是主導(dǎo),一切的一切都是為了學(xué)生的健康成長和有效學(xué)習(xí)。
1、 設(shè)計安全有效的教室環(huán)境
認(rèn)真設(shè)計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分,而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達(dá)你對他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能:讓學(xué)生有安全感;促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流;展示班集體的個性;讓學(xué)生和教師心情愉悅;促進(jìn)學(xué)生成長。
2、 創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛心的課堂
愛分很多種,爺爺奶奶過分的溺愛,父母的慈愛,朋友之間的友愛,而教師對于學(xué)生的愛應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛,而當(dāng)關(guān)愛和秩序發(fā)生碰撞時,教師和學(xué)生都感到關(guān)愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的,只有當(dāng)課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時,才能滋生出相互的關(guān)愛。能做到這一點需要教師更多的了解學(xué)生,擁有調(diào)控的技巧,當(dāng)一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī),就減少了混亂、誤解和言出必行的'可能性,進(jìn)而增加了師生進(jìn)行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達(dá)對學(xué)生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達(dá)你對學(xué)生的熱情,表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑,在課堂對學(xué)生保持一種可親的微笑,課前多與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生感覺你對他的注重。其次,對學(xué)生的心事要敏感。這要求我們從學(xué)生的角度思考課堂事件和活動,還要記住課堂環(huán)境的公開性特點,盡量保護(hù)學(xué)生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思,每當(dāng)有學(xué)生完不成作業(yè),上課溜號等行為,我總是在班上批評并使他承認(rèn)錯誤方才罷休,現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的,對學(xué)生造成心理的負(fù)面影響很大,應(yīng)單獨交流,維護(hù)學(xué)生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上,要和學(xué)生多多交流,學(xué)生愿意聽我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑椋覀兊奈幕、愛好以及上學(xué)的經(jīng)歷等,這些有利于拉近師生的距離,使學(xué)生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔(dān)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生的自律意識,減少外在約束,讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)。
充分利用課堂時間,提高學(xué)習(xí)效率要想充分利用課堂時間,我們必須了解到底有多少有效地教學(xué)時間。新學(xué)期開始,我們總覺得時間很漫長,學(xué)習(xí)任務(wù)對于我們來說顯得微不足道。但當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時,時間卻已經(jīng)偷偷溜走了,本來富足的時間卻變得緊巴巴的,究其原因,一些嘈雜的瑣事吞噬了我們的時間,真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時間卻很少。從而我們總結(jié)出實際用于學(xué)習(xí)的小時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初看上去能獲得的時間。因此,提高教學(xué)效率,高效使用教學(xué)時間是對每個教師提出的要求。
1、教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣,盡量減少過度時間
2、確立行為規(guī)范,努力實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)
《哈佛教育通訊》一篇評論說:合作學(xué)習(xí)(一種小組學(xué)習(xí)的形式)與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。因為學(xué)生相互幫助可以獲得裨益,小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中起到積極作用,而擁有交流的機(jī)會也會有社交能力的回報。最后,我只想說,書只有讀的多了,才會讓人感到自己的不足,讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
《小學(xué)課堂管理》讀后感1000字 4
有時候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題,卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序,秩序的獲得是為了更有效的學(xué)習(xí)。換句話說,課堂管理的終極目的是促進(jìn)學(xué)習(xí),而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關(guān)愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學(xué)的方法。 我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)、以鼓勵激勵為手段、小組合作學(xué)習(xí)為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學(xué)課堂管理》一書,我認(rèn)為有許多方式方法值得我們借鑒,當(dāng)然是在充分考慮我們學(xué)生特點的情況下批判的接受。
在本書中, 4 位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學(xué)生、培養(yǎng)合作精神、處理不當(dāng)行為的方法。寫出了他們的親身經(jīng)歷,對于我來說,實用價值很高。每位教師的教學(xué)背景不同,教學(xué)觀點也各具特色。維維安娜:抓緊每一分鐘授課,甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W(xué)的時間”.佳內(nèi)塔覺得:作為教師,主要目標(biāo)是傳授道德價值觀,多付出愛心和關(guān)心,教導(dǎo)學(xué)生對自己有信心,享受學(xué)習(xí)之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條:創(chuàng)造性的表達(dá)和積極的參與是非常重要的,課堂以學(xué)生為中心?吓I造一個理解、相互負(fù)責(zé)、相互尊重的氛圍。
盡管有上述不同,但他們在談?wù)撜n堂管理的時候,他們很少使用紀(jì)侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞,他們強(qiáng)調(diào),需要建立一個“充滿關(guān)愛的社區(qū)”.他們在教學(xué)中都運用小組合作學(xué)習(xí)的`方式,并且有的教師還讓學(xué)生自由組合。這些內(nèi)容吸引著我,因為我一直不敢嘗試讓學(xué)生自由結(jié)組。因為其有一定的缺陷:學(xué)習(xí)成績好結(jié)成一組,好朋友結(jié)成一組,而一些差生和一些不合群的學(xué)生就會被孤立,無形中給他們的精神造成傷害。
在本書中,肯認(rèn)為基本不應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇小組。他是這樣講的:如果你讓孩子們自己選擇小組,而不認(rèn)真做整體規(guī)劃,就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學(xué)生自行選組,就是他們選小說讀的時候。在那種情況下,建立小組的依據(jù)是所選擇的作品,而不是“我想和這個同學(xué)一組”雖然其中肯定會有這種情況。
但佳內(nèi)塔和芭芭拉經(jīng)常地讓學(xué)生自己選擇小組,但是這是在學(xué)生已經(jīng)參加過各個小組、幾乎和全班每個學(xué)生都同過組、獲得大量經(jīng)驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學(xué)生選擇小組。例如,芭芭拉組成異質(zhì)小組時,首先把每個學(xué)生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ希缴嫌嘘P(guān)學(xué)生的成績和人際關(guān)系的信息。接著,他把學(xué)生按照成績水平排名,把排在最前面和最后面的學(xué)生分配到各組。然后分配成績中等的學(xué)生,分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的,但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機(jī)會!”
不錯,與之相比,我對小組學(xué)習(xí)的組合上想的單調(diào)了些,因為我們只是讓他們同桌或前后桌組合,當(dāng)然定期調(diào)配座位時,也會充分考慮小組學(xué)習(xí)的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍,而課桌擺放成橫排、“內(nèi)環(huán)”結(jié)構(gòu)及馬蹄形則都是為了讓學(xué)生在小組中可以一起活動、分享資料,進(jìn)行小組討論,相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。
在我們班的小組學(xué)習(xí)中,我一般會讓學(xué)生對我所提出的問題進(jìn)行討論、一起學(xué)習(xí)生字、一起寫一篇寫話、一起做手工以及檢查他人的作業(yè),但我總感覺這樣的小組合作還是在教師的支配下,學(xué)生主動性還不能很好的體現(xiàn)。當(dāng)然,我們的小組學(xué)習(xí)還處于摸索、探討階段。我認(rèn)為我們已經(jīng)有了一些小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,究竟應(yīng)該再怎樣發(fā)展呢?
看了這本書中的“成功設(shè)計、完成小組學(xué)習(xí)”這一部分,我又有了新的認(rèn)識。它通過確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設(shè)計促進(jìn)合作的任務(wù)、培養(yǎng)個體的責(zé)任感、讓學(xué)生學(xué)會合作、監(jiān)督學(xué)習(xí)參與合作行為方面詳細(xì)介紹了他們成功的經(jīng)驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學(xué)生學(xué)會合作”的。大衛(wèi)和羅杰 ·約翰遜是合作學(xué)習(xí)方面的專家,他們警告老師不要假定學(xué)生已經(jīng)知道如何一起學(xué)習(xí),他們寫道:
人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流,人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學(xué)生這些技巧,還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧,不能有效的合作,那么合作小組就不會有多大產(chǎn)出。
一位實習(xí)教師在日記中寫道:在第一次使用小組學(xué)習(xí)的災(zāi)難發(fā)生后,我斷定自己需要寫出一份授課計劃,教會我們班的學(xué)生怎樣參與合作學(xué)習(xí)。我要像教數(shù)學(xué)那樣教他們?nèi)绾螀⑴c。我意識到,如果我自己沒有教過怎樣合作,就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓(xùn)練和實踐,我不能指望學(xué)生學(xué)會做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。
教師還需要對小組學(xué)習(xí)的復(fù)雜性有大致的了解,對合作學(xué)習(xí)尤其需要注意。小組學(xué)習(xí)是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境,成功的管理要求格外認(rèn)真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷,我們相信小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是小學(xué)課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學(xué)生學(xué)習(xí)功課的地方,還是學(xué)生學(xué)習(xí)社會交往的地方。如果計劃和實施良好,小組學(xué)習(xí)將會給學(xué)生提供學(xué)習(xí)關(guān)愛、公平和自尊的機(jī)會。
《小學(xué)課堂管理》在支持學(xué)習(xí)和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關(guān)的管理任務(wù)及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細(xì)的分析與論述,使我由剛開始的讀不進(jìn)去,變成后期的句句斟酌。
課堂管理是一種習(xí)得技藝,這意味著教師必須掌握有關(guān)課堂管理的基礎(chǔ)知識,也必須做好準(zhǔn)備,并且樂于預(yù)測問題、分析情況、找到解決辦法,作出深思熟慮的決 策— 還要反思自己的錯誤。
《小學(xué)課堂管理》讀后感1000字 5
一、還學(xué)生自由的空間
在課堂上,要盡量讓學(xué)生多參與,多給他們創(chuàng)造時機(jī),營造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動的空間,去發(fā)揮他們的特長,表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間,少給孩子條條框框束縛的東西,少一點示范性的東西,多給孩子一點自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生,盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個自由開放的空間,他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學(xué)會授權(quán),省事省心
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少,又要“管得住”,就必須進(jìn)行合理的委任與授權(quán)。這個理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中,老師應(yīng)該放一點權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那,不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動,凡事都親力親為,就好像扶著小孩走路一樣,怕他摔跤一直不放手,那么小孩就很難自己學(xué)會走路,學(xué)會奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對學(xué)生的一種信任,被授權(quán)的學(xué)生會認(rèn)識到老師對自己的信賴,從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以,我在日常的教育教學(xué)中,就會多提供一些機(jī)會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與,不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人,長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”,又“收得攏”
在課堂管理中,所謂“放”,就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍,允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果,改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下,忽略學(xué)生個體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象,調(diào)動學(xué)生主動、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”,既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求,采取靈活多樣的方法,肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果,激勵學(xué)生的“閃光點”,挖掘和點燃學(xué)生的智慧火花,并對不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別,引導(dǎo)、矯正學(xué)生對問題的認(rèn)識,糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的`意識,只有真正理解教育,才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為,才能真正做到:即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒,總結(jié)了有效課堂管理的以下方法
1、打好愛的底色:能時常站在自己童年的角度理解當(dāng)下的孩子;通過觀察自己孩子的成長,將心比心地看待學(xué)生,多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,孩子是我們眼中的全世界;如果下節(jié)課是我的課,下課鈴一響我就有想立刻沖進(jìn)班級和孩子們待在一起的沖動。
2、創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進(jìn)課堂。充滿激情、自信、陽光走進(jìn)課堂,因為情緒是可以傳染的。
4、讓學(xué)習(xí)變得容易。
。1)抓住教材的核心要點和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
(2)會用最簡潔、明晰的語言把核心內(nèi)容講清楚。
(3)善于把復(fù)雜問題簡單化。
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