《麥田的守望者》讀后感
《麥田里的守望者》是美國作家塞林格于1951年發(fā)表的長篇小說。下面yjbys為你們獻上《麥田的守望者》讀后感，歡迎大家閱讀與參考，希望采納。
《麥田的守望者》讀后感【一】
《麥田的守望者》是美國作家塞林格的名著，主人公名叫霍爾頓,他講述了自己被學校開除后在紐約城游蕩一天兩夜的經(jīng)歷和心靈感受。這本書不但生動細致地描繪了一位對現(xiàn)實社會極其不滿的中產(chǎn)階級子弟的苦悶彷徨、孤獨憤世的精神世界，青春期少年矛盾百出的心理特征，而且還批判了成人社會的虛偽和做作.霍爾頓的性格復雜而又矛盾,但他有著一顆純潔善良、追求美好生活和崇高理想的童心。其中謝幕時的一番話寫出了作者心中的理想教育：“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說——除了我。我呢?就站在那懸崖邊。我的職務是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住——我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當麥田里得守望者。”這番話我仔細揣摩了一下，得到一些啟示。
第一、 教育需要“順性而為”，在于引導而非強制。孩子之所以能夠無拘無束地做游戲，首先在于主人公給他們提供了一個釋放童心，張揚個性的精神家園——麥田，或者允許孩子們進入麥田，卻有很多的規(guī)定。這樣孩子們興趣達不到極限，也不會有自由精神，更不會有創(chuàng)新精神，甚至會覺得恐慌。
第二、 教育的成功的智慧在于找到支點，支起學生的能力發(fā)展和生命成長。“給孩子一個支點，他能撬動整個地球!”，守望者并不是一名游戲的旁觀者，而是敏感地發(fā)現(xiàn)了游戲中的關鍵點——懸崖，守候于此有四兩撥千斤的功效。這不正是我們所謂的抓住契機嗎?
第三、教育過程中：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，作為生活輔導老師也是一樣的，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
第四、教育實踐中“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。多改變自己，少埋怨環(huán)境，在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育方法，提高自己的教育水平。
第五、平等的對待每一個孩子, 不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。把自己的手伸給孩子很容易，難的是讓他們學會用自己的手做事。成功也好，失敗也好，不快樂也好，重要的是體驗的過程以及愿意獲得新體驗的態(tài)度。
第六、在我們周圍經(jīng)常可以看到一些父母對孩子的錯誤放縱不管，他們認為孩子還小，長大就好了，這恰恰是最危險的，要讓他們習慣于遵守約束，服從理智，免得以后難以糾正。我們可以一起制定詳盡而切實可行的“室規(guī)”;自愿而明確的“責任到人”;簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定的后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。
第七、教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好!還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。
第八、做一個寬容的教育者，孩子犯了錯誤承認了就是好孩子，不能一味的認為孩子已經(jīng)這樣了，無可救藥了，低年級的孩子自制了本來就差，我們要理解孩子的天性，沒有不犯錯誤的孩子，多多進行換位思考，在寬容的基礎上，讓學生改正錯誤，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
第九、做一個幸福的教育者，學生是含苞待放的花朵，師愛是陽光雨露，把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。當孩子們健康、自信、活潑的成長時，不就成為了我們最開心幸福的時刻!
一群生活在新時代的孩子,自然已經(jīng)習慣了困惑和煩惱,但是我們應該集中精神看準我們的前方,我們的路,我們應該是一群有理想有抱負的人。“守望”是一種習慣，一種智慧，更是一種境界，一種品質(zhì)。為了學生的成長，教育需要更多“麥田守望者”。“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。”這樣的話不能不讓人去審視自己：我犯的錯誤會給學生留下什么影響，還能補救多少?總之即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，事事都換個角度看現(xiàn)象，使自己的工作水平不斷提高。
《麥田的守望者》讀后感【二】
終于看完了《麥田的守望者》，其實這應該是我第二次看完這部小說吧，第一次是在我高中的.時候，一次偶然的機會買了這本書，不過當時全然沒有看懂，不知道這樣的小說為什么能夠成為世界名著，甚至一代人的記憶。
重新勾起我對麥田守望者的興趣是因為我看來路內(nèi)老師的追隨三部曲，在下面的書友評論中有人提到了《麥田的守望者》。恍惚間我又想起了高中那本全然沒有看懂的小說。于是決定找來讀一下，先看一下究竟和路內(nèi)老師的作品有多少相似之處。
不幸的是在我常用的閱讀APP中沒有收錄這本書，于是對《麥田的守望者》這部書的閱讀無限期的擱淺。知道一個偶然的機會，我在室友的書架上看到了這本小說，于是蠻不講理的拿了過來開始天馬行空的閱讀。
但充滿惰性的我總是把讀書的事無限期的拋在了腦后，書借來很久了，終究還是沒有認真的閱讀。今天終于鼓足勇氣走出了宿舍，來到圖書館并把這本書讀完，著實不易。我都快被我自己給感動了。
老實說今天的我依舊像高中時代的我對這名著一知半解。誠然我沒有好的讀書習慣，看書也不是十分的仔細�；蛟S這就是自己雖然讀過幾本書，卻終究沒有收獲的原因吧。罷了讀書本是消遣打磨無聊的時光，與在寢室打游戲沒有質(zhì)的區(qū)別，有何必在意有沒有收獲呢。只要收獲快樂就足夠了，至于收獲其他東西詮釋扯淡。
對于《麥田的守望者》這類帶有反叛色彩的小說，老實說我著實比較喜歡。雖然生活中我更傾向于是中規(guī)中矩吧，很少有叛逆的事情。
亦或是終究沒有經(jīng)歷過，因此心中就充滿了向往。于是在內(nèi)心里就對這類帶有叛逆色彩的小說充滿了興趣。無論是路內(nèi)筆下的路小路還是塞林格霍爾頓。
其實細細想來這個故事也能發(fā)現(xiàn)自己的影子，比如曾經(jīng)我也從一所學校退學，當然不是被開除的，是在是在那所學�；觳幌氯サ臒o奈之舉，于是我選擇了退學。狗血的是后來大概一年多過后我又再次進入了那所學校，再次在那里度過混沌的時光。不過這次我沒有退學，渾渾噩噩的那里度過了三年，充分發(fā)揮考場優(yōu)勢進入了另外一所學校，接著又是渾渾噩噩的三年，然后就是進入了現(xiàn)在這樣一所三流民校依舊這渾渾噩噩的日子。
或許每個人的青春都充滿了混沌與困惑。無論是先《麥田的守望者》中的主人公，還是路內(nèi)筆下的路小路，亦或還是作為讀者的我，我們的青春都充滿困惑，對未來都是迷茫�；蛟S這是這個年紀所有人的憂傷，無關國度，無關年代，更無關貧窮與富有
《麥田的守望者》主人公有一個奇怪的理想在懸崖邊守護那些小孩。我也有一個奇怪的念頭假如我沒有讀過書，只是一個鄉(xiāng)野的放牛郎會是一種怎樣的生活。我會過得比現(xiàn)在快樂嗎?或許會比現(xiàn)在快樂，或許還是像現(xiàn)在一樣有著各式各樣的煩惱。當然那時的煩惱肯定不會有現(xiàn)在這樣高級，不會去思考，人權與主權，正義與非正義這類的東西，但是也必然少不了為吃飯穿衣睡覺而煩惱吧。
正如《麥田的守望者》主人公最終不能成為那個守望者一樣，我也不能成為那個鄉(xiāng)野放牛郎。我們的生活依舊還是迷茫與困頓。
這絕對是一篇最爛的讀后感，天馬行空，不知所云，與說讀書似乎毫不相關。但是者卻又是一篇最為真是的讀后感，寫的就是自己的內(nèi)心。罷了讀書本是消遣，寫讀后感也是消遣何必在意是否天馬行空呢。
對了其實《麥田的守望者》這本書的寫法也是意識流充滿了天馬行空。
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