關(guān)于加強(qiáng)留守兒童問題管理的調(diào)研報(bào)告

　　留守兒童由于父母不在身邊，一般和年老的爺爺奶奶外公外婆或者其他親屬一起生活，部分孩子甚至是獨(dú)自一人在家，因此產(chǎn)生的許多問題急需引起關(guān)注，及時(shí)解決。據(jù)調(diào)研，目前海門農(nóng)村留守兒童主要存在以下幾方面的問題。

　　1. 生活問題。與其他孩子相比，留守兒童缺少父母的照顧，在家里生活起居都沒有規(guī)律、沒有保障，吃飯也可能是飽一頓餓一頓，他們獨(dú)自一人在家，生活狀況極其令人擔(dān)憂，甚至有些孩子在家里完全靠方便面度日。

　　2. 心理問題。由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，又很少與外界接觸，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

　　3. 教育問題。這是對(duì)留守兒童具有深遠(yuǎn)影響的問題。由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間奔波，孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)，所學(xué)教材有時(shí)也無(wú)法統(tǒng)一，這些因素都不同程度地影響了孩子的學(xué)業(yè)水平。除此之外，留守兒童的入學(xué)率比其他孩子也要低得多，輟學(xué)率比較高。

　　4. 安全問題。由于缺乏必要的保護(hù)，行為得不到有效的約束，因此留守兒童出現(xiàn)安全事故的比例非常高。未成年人的自我保護(hù)能力和意識(shí)都不強(qiáng)，遇到危險(xiǎn)是缺乏必要的自救經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的許多危險(xiǎn)行為也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致留守兒童頻頻出現(xiàn)安全事故。

　　留守兒童現(xiàn)象已不是某一地區(qū)的局部問題，而是一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，需要全社會(huì)引起普遍關(guān)注。

　　1. 加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村新農(nóng)林建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程，加大政策支持力度，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入力度，發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，使無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

　　2. 充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校在關(guān)愛留守兒童中的主導(dǎo)作用。農(nóng)村學(xué)�？山�立留守兒童檔案，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況及聯(lián)系電話、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等。學(xué)校可將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童，主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校要多開展健康有益的文體活動(dòng)，組織留守兒童參加，使其感受集體的溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活樂趣。

　　3. 努力改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。農(nóng)村中小學(xué)校寄宿條件普遍很差，有些甚至不具備寄宿條件，使農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。應(yīng)加大農(nóng)村寄宿學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件，使學(xué)校和教師能及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白。

　　4. 加大對(duì)留守兒童的心理教育。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理教育課，多組織開展豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與老師接觸的機(jī)會(huì)，使留守兒童能得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。同時(shí)，教師要加大對(duì)走讀留守學(xué)生的家訪，更加關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生鍛煉自立能力，樹立起積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓留守兒童的身心能夠健康快樂成長(zhǎng)。

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