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學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告有著舉足輕重的地位,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?以下是小編整理的學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
為使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格突顯職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性,與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接,本次調(diào)研嚴(yán)格遵守先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和示范性中專職業(yè)學(xué)校建設(shè)的要求,通過與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等單位深入溝通和對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、在校學(xué)生和專業(yè)教師的調(diào)查座談,從而能從宏觀上把握用人單位對(duì)本專業(yè)的人才需求。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)前教育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革思路等,提出學(xué)前教育專業(yè)改革思路和建議。
一、調(diào)研數(shù)據(jù)及分析
在實(shí)際調(diào)研中,為了保證調(diào)研的實(shí)際性,客觀性和真實(shí)性,我們分別選擇家長(zhǎng)10人,行業(yè)專家10人,幼兒教師30人,30幼兒進(jìn)行調(diào)查,得出如下結(jié)論:
1.從對(duì)現(xiàn)有專業(yè)人才的需求量上看:近幾年來,隨著人們生活條件的提高和精神文化的豐富,人們對(duì)學(xué)前教育越來越重視。目前,全椒縣城區(qū)現(xiàn)有幼兒園的數(shù)量與質(zhì)量已很難滿足家長(zhǎng)的需求。于是,“入園難”、“入園貴”已經(jīng)成了一個(gè)亟待解決的社會(huì)問題!秶(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要(20xx-2020年)》明確提出了基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)。就目前學(xué)前教育發(fā)展的情況來看,100%的被調(diào)查者對(duì)學(xué)前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃反映越來越重視,要求越來越高,要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師,而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。
2.從現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的要求上看:我們選擇了揚(yáng)州市幾家比較有知名度的幼兒園進(jìn)行了解。經(jīng)過對(duì)問卷的分析整理,這些用人單位的意見可以總結(jié)為以下幾點(diǎn):①用人單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能要求比較高,不僅熟練幼兒園的基本
工作流程,掌握基本的學(xué)前教育知識(shí),運(yùn)用理論的能力,分析解決問題的能力,同時(shí)還應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì),如調(diào)查中反映專業(yè)知識(shí)面太窄、專業(yè)不精的占46%。②幼兒園每天都要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流,所以口語表達(dá)能力就顯得尤其重要,所以,口語表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才一條重要參考標(biāo)準(zhǔn),調(diào)查中65%的人強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)的重要。③對(duì)于從事一線教學(xué)工作的幼兒教師來講,掌握一門特長(zhǎng)非常關(guān)鍵。④用人單位還要求計(jì)算機(jī)的使用能力,掌握一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化通訊工具。⑤用人單位認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中實(shí)踐能力不足,存在眼高手低的心理,缺乏服務(wù)意識(shí)和吃苦精神。
3.從幼兒園對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的意見上看:調(diào)查的10人中:有33%的人提出增加組織各類活動(dòng)的課程;要求提高實(shí)際操作能力的占63%;根據(jù)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查,對(duì)于哪些技能用的最多,選擇繪畫占80%、聲樂57%、語言能力93%、鍵盤66%、舞蹈20% 、其他10%。在行業(yè)企業(yè)崗位需求調(diào)查中顯示,在實(shí)踐應(yīng)用能力不夠強(qiáng)占47%,五項(xiàng)技能不夠扎實(shí)的占58%,實(shí)際帶班能力需要提高占40%。近幾年,雖然我們對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索,并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革,但在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。課程注重理論知識(shí)的培養(yǎng),實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。
4.從用人單位對(duì)往屆畢業(yè)生素質(zhì)、能力等方面的評(píng)價(jià)上看:在我們組選擇的幼兒園調(diào)查中發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力普遍較弱,不能滿足日常教學(xué)需要。在對(duì)幼兒保育教育過程中,教師科研意識(shí)淡薄是普遍現(xiàn)象。幼教師資隊(duì)伍整體素質(zhì)存在有待提高的嚴(yán)峻形勢(shì)。
5.從畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率、在幼兒園的持續(xù)發(fā)展情況以及待遇等情況上看:我們?cè)趯?duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)近三年對(duì)人才需求上,選擇更多的占40%,需要人才量上升的占100%;薪酬20xx—2500元占80%,2500—3000元占200%。從20xx年的就業(yè)形勢(shì)來看,學(xué)前教育人才奇缺,在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的十所幼兒園(20xx年達(dá)74.5%)地區(qū),學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%?傊,社會(huì)對(duì)具有?埔陨蠈W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛,幼兒教育專業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。
6.從幼兒園急需各類專業(yè)人才上看:我們發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在幼師任務(wù)已不僅僅是簡(jiǎn)單地帶著孩子玩,而是相應(yīng)承擔(dān)著通過各種專業(yè)技能的教授來培養(yǎng)孩子情商和智商的任務(wù),因此越來越多的幼教機(jī)構(gòu)需要那些具有一技之長(zhǎng)的專業(yè)課任課教師。在行業(yè)專家中我們選擇了10人進(jìn)行問卷調(diào)查顯示,發(fā)現(xiàn)選擇幼兒教師的占100%;,藝術(shù)特長(zhǎng)教師46%,育兒保健40%,選擇園長(zhǎng)助理占20%,語言主持教學(xué)類15%。幼兒教師崗位占首位,其次是保育、園長(zhǎng)助理、育兒保健、藝術(shù)特長(zhǎng)教師和藝術(shù)培訓(xùn)中隊(duì);最后是語言主持教學(xué)。
7.從本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才(尤其是本專業(yè)人才)的數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格和結(jié)構(gòu)等的要求上看:經(jīng)過調(diào)研了解到,各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。在對(duì)行業(yè)專家調(diào)查中顯示,要求學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)的占43%、技能高的占24%、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)的占48%、知識(shí)面寬的占51%,要求具有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與觀念的占67%,具備現(xiàn)代教育教學(xué)的知識(shí)和能力的占64%,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的占54%。要求具有教師資格證的100%,必須取得普通話水平測(cè)試等級(jí)證書的占86%,必須取得育嬰師占13%、幼兒舞蹈教師資格證21%、鋼琴教師資格證8%、心理咨詢師證書14%。
8.從其它類似學(xué)校專業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)上看:課目的設(shè)置要充分考慮培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的特殊性,根據(jù)幼兒教師崗位需求,幼兒教師的典型工作任務(wù)與核心能力要求,確定本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)課目和
內(nèi)容。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上,在理論課程上還是采用應(yīng)試教育,活動(dòng)課采用項(xiàng)目教學(xué)或?qū)嵺`訓(xùn)練。
二、調(diào)研總結(jié)和建議
(一)今后本專業(yè)建設(shè)需要繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢(shì)
我校的學(xué)前教育專業(yè)首屆招生于1995年,至1998年因故停辦,受到社會(huì)各界的認(rèn)可。我校已積累了一定的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。
(二)師資雄厚。
多年來,學(xué)前專業(yè)通過校企合作,骨干教師互聘,經(jīng)驗(yàn)交流、互擔(dān)任務(wù),建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制和教學(xué)梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制,初步形成了一支教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)的專兼結(jié)合的“梯次”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
。ㄈ┰O(shè)施完備。
目前,學(xué)前教育專業(yè)具有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室(1個(gè)電鋼琴房、1個(gè)舞蹈房、1個(gè)音樂教室、1個(gè)畫室)。擁有鋼琴1臺(tái)、電鋼琴3臺(tái)、多媒體設(shè)備。主要滿足視唱、練耳、舞蹈、美術(shù)、琴鍵等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%。通過加大項(xiàng)目建設(shè)的投入,將能更好為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。
(四)就業(yè)良好。
由于專業(yè)與行業(yè)對(duì)口對(duì)接,學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確,校園合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,課程體系設(shè)置合理,課程與崗位相適應(yīng),故畢業(yè)生獲得“雙證”率高,專業(yè)對(duì)口率高,就業(yè)單位滿意度高,就業(yè)率高,F(xiàn)供不應(yīng)求。
三、下一步工作措施的設(shè)想
。ㄒ唬┦歉淖儐我换慕逃虒W(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力
1.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升。完善“立體式”人才培養(yǎng)模式。“立體”,即構(gòu)建就業(yè)有路、升學(xué)有望的人才立交橋。在校生完成2.5年基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)后,根據(jù)自身實(shí)際情況確定發(fā)展方向。就業(yè)方向?qū)嵭小?.5+0.5”模式,在兩年半基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后,第六學(xué)期以頂崗實(shí)習(xí)為主。升學(xué)方向?qū)嵭腥曛颇J剑谛H,通過自主招生考試升入本科或高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。開創(chuàng)“交叉式”人才培養(yǎng)模式。即“三線交叉式”綜合培養(yǎng)。一是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,進(jìn)行專業(yè)技能方面的培訓(xùn);二是以匯報(bào)演出、第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、技能大賽等各類“活動(dòng)”為載體,多渠道、勤練兵、大力提高師生的綜合素質(zhì)。提高師生的綜合素質(zhì);三是以“我與學(xué)生共成長(zhǎng)”為理念,師生共同進(jìn)行課件制作、模擬經(jīng)典課例等教學(xué)活動(dòng)。建立“全方位”人才培養(yǎng)隊(duì)伍。成立以市區(qū)教研室學(xué)前教育教研員及資深幼兒園園長(zhǎng)為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),共同完成多元化人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。
2.建立全新的課程體系,強(qiáng)化教育實(shí)踐課程。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)崗位的特點(diǎn),構(gòu)建“職業(yè)道德和人文修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位就業(yè)能力三大模塊的學(xué)前教育特色課程體系。根據(jù)幼兒園教師的工作任務(wù)和職責(zé)要求,依照保教任務(wù)的比重,確定學(xué)生的能力培養(yǎng)趨向,以及完成工作所需的知識(shí)和技能,結(jié)合認(rèn)知的順序,合理整合,確定課程,構(gòu)建基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的課程體系框架。開設(shè)職業(yè)道德與文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力與崗位就業(yè)能力三個(gè)體系,推進(jìn)專業(yè)核心課程建設(shè):三學(xué)六法、幼兒游戲指導(dǎo)、幼兒行為觀摩與評(píng)價(jià)、幼兒園班級(jí)管理、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、考證(保育員)。
3.推進(jìn)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè),提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。與園校合作,把握“基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)”的原則,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尤其是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課,精品課。
4.組織專人推進(jìn)校本教材建設(shè),提高教學(xué)的自主創(chuàng)新力。實(shí)行校園合作,與幼兒園一線教師一同開發(fā)教材,引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將幼兒園實(shí)際教學(xué)中的新思路、新知識(shí)、新方法反映到教材中去,提高教材的實(shí)用性、針對(duì)性。
5.創(chuàng)新教育方法與手段,增強(qiáng)教育的吸引力。加強(qiáng)“學(xué)崗結(jié)合”、“教學(xué)研訓(xùn)一體化”教學(xué)模式改革。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,采取“教學(xué)研訓(xùn)”一體化教學(xué)方式,讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”,“學(xué)”中“做”,理論實(shí)踐一體化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力,力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和工作崗位對(duì)接。(1)情境教學(xué)。通過仿真模擬實(shí)訓(xùn)、多媒體課件、見習(xí)等多樣化的教學(xué)手段促成教學(xué)情景化,讓學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的崗位教學(xué)實(shí)踐能力(2)小組合作教學(xué)。將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組,目的是培養(yǎng)學(xué)生小組之間的合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這種教學(xué)模式使學(xué)習(xí)和崗位更具體,教學(xué)效果更明顯。
。ǘ┎扇〉昧εe措,增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),全面提升教育質(zhì)量和效益
把建“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”專業(yè)教師隊(duì)伍的工作納入規(guī)范化制度化軌道。根據(jù)“立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)”的方式,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),通過三年努力,打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)水平高的專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
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