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鄉(xiāng)村教育調(diào)研報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的適用范圍越來越廣泛，其在寫作上具有一定的竅門。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的鄉(xiāng)村教育調(diào)研報告，希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)村教育調(diào)研報告1
教育是一個國家不斷發(fā)展趨勢的重要。在我國那樣一個發(fā)達國家特別是在應增加對文化教育的資金投入和項目投資。在我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占有8.8億人，相對應的鄉(xiāng)村教育更應提升。為能夠更好地掌握鄉(xiāng)村教育現(xiàn)況，我還在暑假根據(jù)走訪調(diào)查和了解，對廣州地區(qū)的鄉(xiāng)村教育狀況開展調(diào)研，發(fā)覺鄉(xiāng)村教育發(fā)生如文化教育經(jīng)費緊張和院校債務比較嚴重等難題。這種難題不但危害農(nóng)村孩子接納文化教育，并且使農(nóng)戶對新專業(yè)知識的消化吸收及民主化與法制的落實推行導致阻礙。這并不可是難題并且將是鄉(xiāng)村教育的困境。
一、農(nóng)村院校債務纏身
因為鄉(xiāng)村學員的培訓費難搜集，而老師的辦公室經(jīng)費預算又不夠，許多農(nóng)村學校只能向私人借款保持院校的一切正常運行。有的院校為做到"普九規(guī)范"向私人借貸建造設(shè)備，直到新學期逐漸就從學費中獲取一部分付款負債。有一些地區(qū)負責人教育局不管不顧?quán)l(xiāng)村的現(xiàn)況而規(guī)定一些中小學、初中一定要做到"普九規(guī)范"，這一樣是在讓院校承受厚重的負債。更有一些院校為適應上級領(lǐng)導的各種各樣查驗，耗費高額的接待費。造成鄉(xiāng)村教育的發(fā)展趨勢越來越愈來愈艱辛，有很多鄉(xiāng)村青少年兒童沒法獲得公平公正的受文化教育機遇，導致許多鄉(xiāng)村青少年兒童"望學興嘆"，以至迫不得已離去院校。農(nóng)村學校的債務纏身將比較嚴重阻攔鄉(xiāng)村教育的發(fā)展趨勢。
二、附加費和書費
讓家長承受不住在調(diào)研中掌握到，農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展趨勢較落伍，農(nóng)戶相對性較貧苦。政府部門在財政收支告急，教師工資待遇無法派發(fā)的狀況下，就根據(jù)提升學費，從這當中獲取一部分派發(fā)給老師，以填補財政局虧損。有的院校為取得出版社出版的采購回扣，把出版社出版的一些"輔導資料"強制要學員選購;一些九年基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容如工藝美術(shù)、歌曲、手工制作等因沒有師資力量和標準進行課堂教學好似虛置，但這種書還得學員選購，這種書除開提升她們的壓力有沒有什么用?而鄉(xiāng)村也有一種怪現(xiàn)狀便是攤派多，擴路筑橋建戲樓等，都需要她們掏錢，農(nóng)戶靠種多畝地怎樣能適應那么厚重的壓力?
三、師資隊伍匱乏
老師難題多多的農(nóng)村院校執(zhí)教的教師大多數(shù)是民辦教師，她們的文憑一般全是中學到普通高中水準，并且沒有歷經(jīng)靠譜的高等職業(yè)教育。依據(jù)要求要轉(zhuǎn)正定級參與學習培訓考試得花一筆許多的錢，因為地區(qū)財政收支比較有限，教師工資待遇又難發(fā)齊，這給老師產(chǎn)生厚重的壓力。而許多農(nóng)村執(zhí)教的老師還需要擔負一些攤派，如建造道路、地區(qū)報刊的征訂，這種花費統(tǒng)統(tǒng)立即從教師工資待遇中扣減，這種攤派壓根就不一樣老師商議，宛如劫匪攔路搶劫，這種作法立即危害了老師的權(quán)益。一方面本地大專師范學校大學畢業(yè)生返鄉(xiāng)執(zhí)教，但政府部門因為教師工資待遇、住宅、薪資福利等支大而乏力接受，另一方面沒有歷經(jīng)靠譜高等職業(yè)教育的民辦教師又因為能力有限而對學員的正確引導及塑造導致阻攔。這就造成教學資源被消耗，而青少年兒童接納專業(yè)知識的'行業(yè)越來越愈來愈狹小。
四、資源配置不合理
在調(diào)研中，能夠見到資源配置不合理的狀況：各政府部門、電力工程、交通出行等組織 有著資源操縱的權(quán)利，他們運用單位所把握的權(quán)利最大限度地完成單位權(quán)益，或從財政局分派方案中優(yōu)先選擇獲得所需資產(chǎn)，她們的公司辦公室及員工住宅等全是最好是的。而教學資源卻屈指可數(shù)，更何況城鎮(zhèn)人口的文化教育必須被優(yōu)先選擇達到，農(nóng)村人口獲得的教學資源就十分比較有限，遠遠地不能滿足農(nóng)村人口接納文化教育的必須。在一所鄉(xiāng)村初中中我看到一種狀況：籃球場地是黃泥巴地，足球場地是一塊荒田，試驗室的儀器設(shè)備老舊的無法運用。這般的設(shè)備如何開展合理的課堂教學呢?反過來城鄉(xiāng)的中小學，課堂教學各種各樣，體育場地設(shè)施和其他教學器材能夠說成健全，這般的差別是為什么?是資源的分派不合理。文化教育資源配置不合理，使鄉(xiāng)村青少年兒童處于教學資源十分緊缺的自然環(huán)境中，而沒法接納優(yōu)良的文化教育，這不但比較嚴重阻攔鄉(xiāng)村青少年的發(fā)展趨勢并且使鄉(xiāng)村青年人學生就業(yè)更難。
五、更改教育熱點問題的對策
據(jù)統(tǒng)計的狀況，當?shù)卣〕龅谋容^有限資產(chǎn)想辦農(nóng)村教育，是不可以達到眾多鄉(xiāng)村青少年兒童對文化教育的要求的。并且有的貧困山區(qū)因為財政局告急還會繼續(xù)侵吞教育投入。為更改鄉(xiāng)村教育現(xiàn)況，我們要最先增加鄉(xiāng)村教學資源的資金投入，最大限度地更改鄉(xiāng)村教學資源不夠的情況。最先要把教育投入的侵吞做為關(guān)鍵抓，把比較有限的教學資源采用細處。快速創(chuàng)立一個調(diào)查組，查明農(nóng)村中小學、初中的債務情況及其老師的薪水難題，對因債務建教學樓的，要根據(jù)撥款付款，使院校能不錯地運行;次之增加對鄉(xiāng)村教育的項目投資。放開個人項目投資辦校，來填補政府投資文化教育的不夠，創(chuàng)建一個體制對鄉(xiāng)村教育產(chǎn)業(yè)監(jiān)管。
鄉(xiāng)村教育調(diào)研報告2
半年以來，鄉(xiāng)村振興工作站在鄉(xiāng)黨委政府的正確領(lǐng)導和縣鄉(xiāng)村振興局的指導幫助下、各部門共同協(xié)作，密切配合，把鞏固拓展脫貧攻堅成果擺在頭等重要的位置來抓，堅決守住脫貧攻堅勝利果實。推動脫貧攻堅政策舉措和工作體系逐步向鄉(xiāng)村振興平穩(wěn)過渡，確保實現(xiàn)同鄉(xiāng)村振興有效銜接�，F(xiàn)結(jié)合上半年工作述職如下：
認真學習黨史知識、深刻領(lǐng)會中央、省、市、縣各項會議精神，不斷提高自身的政治素質(zhì)。認真學習業(yè)務知識，努力提升業(yè)務水平。結(jié)合“黨史教育”主題教育活動，扎實開展教育，組織辦公室人員集中學習《論中國共產(chǎn)黨歷史》、《中國共產(chǎn)黨簡史》及典型案例學習，以此進一步提高我站的黨史能力，形成濃厚氛圍。
制定了雞冠山鄉(xiāng)《20xx年脫貧攻堅成效考核反饋問題整改工作問題清單》，明確了每項工作任務的完成事件節(jié)點。全鄉(xiāng)共認領(lǐng)工作落實，政策落實，脫貧成效，項目資金4個方面5個問題，對各村各部門反饋的信息及時梳理并已整改到位。
定期組織鄉(xiāng)村振興工作站干部、駐村第一書記、村兩委成員定期召開了工作推進會，對防止返貧致貧動態(tài)與農(nóng)村低收入人口兩項動態(tài)監(jiān)測工作進行了部署調(diào)度，對脫貧不穩(wěn)定戶、邊緣易致貧戶以及因病因災因意外事故等剛性支出較大或收入大幅縮減導致基本生活出現(xiàn)嚴重困難戶等對象的'收入支出、“兩不愁三保障”及飲水安全狀況等重點方面進行了監(jiān)測，加強了部門協(xié)作，對農(nóng)村低收入人口的動態(tài)監(jiān)測，與鄉(xiāng)民政、教育等部門進行了信息共享，實現(xiàn)了動態(tài)管理全覆蓋。經(jīng)過各村對全鄉(xiāng)220戶已脫貧戶、17戶邊緣易致貧戶及因病因災因意外事故等剛性支出較大或收入大幅縮減農(nóng)戶的排查，目前全鄉(xiāng)未發(fā)生新增易返貧戶與易致貧戶，未發(fā)現(xiàn)“兩不愁、三保障”及安全飲水問題�，F(xiàn)有的幫扶政策、資金支持和幫扶力量總體穩(wěn)定，保持良好，“兩不愁三保障”成果進一步鞏固。
切實發(fā)揮了公益性崗位就業(yè)兜底保障作用，今年以來，我鄉(xiāng)新增脫貧戶公益性崗位13名；組織人員參加創(chuàng)業(yè)技能培訓30余人，舉辦5次招聘會，鼓勵并推薦脫貧勞動力到縣金山工業(yè)園伍子醉、盛豐玩具廠、佳禾電子等企業(yè)轉(zhuǎn)移就業(yè)，預計每人每月工資可達3000-4000元左右。
申報了20xx年扶貧產(chǎn)業(yè)項目共計34項，涉及特色產(chǎn)業(yè)扶持項目14個。引導了各村逐步制定好20xx年村集體經(jīng)濟發(fā)展項目計劃13項。圍繞我鄉(xiāng)肉兔、桑蠶等特色產(chǎn)業(yè)，在原有基礎(chǔ)上，進一步加強了蠶絲寶、鴣兔養(yǎng)殖等產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。產(chǎn)業(yè)帶動增收效果明顯，目前基地已帶動53戶53人次參與。同時，雞冠山鄉(xiāng)上半年申報成為省科技特派團對接服務單位，擬重點在桑蠶產(chǎn)業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)、產(chǎn)品深加工等方面與省桑蠶研究所開展技術(shù)合作。以“合作社+研學基地+桑葚采摘”為模式，打造特色桑蠶養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)。在技術(shù)、資金方面雙管齊下，推動我鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)進一步壯大。
鄉(xiāng)村教育調(diào)研報告3
在我國義務教育的大環(huán)境下，小學時期是我國義務教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學生學習，鄉(xiāng)村學校以及教師需要積極地對現(xiàn)有的教育管理方式進行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學的教學管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學教育管理創(chuàng)新的思考。
1、新課程環(huán)境下的小學教育管理存在的問題
1·1鄉(xiāng)村小學教育的管理方法較為落后
在新課程的環(huán)境下，國家對鄉(xiāng)村小學教育管理的重視程度越來越高，但是，很多鄉(xiāng)村小學的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先來說，鄉(xiāng)村小學實行教學管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會使用行政管理的方法來管理小學教育，是因為行政管理法有很明顯的垂直性，同時具有時效性、權(quán)威性以及強制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學教育的時候，使用的方式主要是下達命令和制定相應的制度，鄉(xiāng)村學校依據(jù)上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強的時效性，不過在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺，其弊端會被更多地暴露出來，給鄉(xiāng)村小學教育管理的效果帶來了消極的影響[1]。
1·2鄉(xiāng)村小學教育的管理管理體系不健全
對于小學時期的教學管理來說，大多數(shù)鄉(xiāng)村學校的管理體系都比較封閉，缺少和社會的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過程中只是使用內(nèi)部方式，沒有對學生在被教育時遇到的問題有全面的認識，同時對于有關(guān)的部門反饋也無法有效地接收，在此過程中，鄉(xiāng)村小學教育的教學管理沒有辦法做到有效。學生在小學時期接受的教學管理，大多數(shù)是在學校之中進行的，不過，學生也會在社會和家庭之中受到教育，要想了解學生的動態(tài)反應，既可以在社會之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉(xiāng)村學校在對教學進行管理的時候，必須要對體系的呈現(xiàn)方式多加重視，務必要使鄉(xiāng)村小學的教學管理工作取得好的成果[2]。
1·3鄉(xiāng)村小學教學管理的管理人員缺乏足夠的思想認識
就目前的情況而言，鄉(xiāng)村學校在對其教學進行管理的時候，仍然在使用過去的管理方式，究其原因，主要是因為管理人員的思想過于傳統(tǒng)，被時代發(fā)展的步伐遠遠地落在了后面，只是使用其固有的思想去認識小學教學管理，這樣就顯得太過表面，對小學教學管理的內(nèi)涵的認識還遠達不到深刻的程度，自然其教學管理工作在實施過程中達不到理想的效果。小學教學管理人員能夠做到領(lǐng)導教學與決策教學，以人為本的理念應該在管理人員的教學管理工作中被充分的凸顯出來，所以，從事鄉(xiāng)村小學教學管理的管理人員應該加大對以人為本的理念的重視程度，將學生放置在鄉(xiāng)村小學教學管理的中心位置。
1·4缺乏對教學質(zhì)量檢查的重視
對于鄉(xiāng)村小學教育而言，教師在課堂上的教學質(zhì)量的好壞與學生學習效果的好壞有著直接的關(guān)系，教學質(zhì)量越好，學生學習的效果也就越好，反之，教學質(zhì)量不好，學生學習的'效果也會不好。就目前的情況而言，評價教師在教學過程中的狀態(tài)主要會應用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來整體地評估教師的教學。以上兩種檢查教師教學質(zhì)量的方式提高教師教學的積極性，從而提高教師教學的質(zhì)量，不過，這兩種檢查方式不能夠全面地對教師教學的質(zhì)量進行檢查。主要是因為學生在評價教師教學質(zhì)量的時候，他們具有不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的學習水平以及不同的聽課方式，評價結(jié)果也會因此不同。導致使用抽查和使用小組評價來檢查教師的教學質(zhì)量時無法做到統(tǒng)一。如果只是使用小組評價法，學生無法發(fā)揮其學習的主體地位，沒有人會真正地關(guān)注學生的想法，從而在教學質(zhì)量檢查的實施環(huán)節(jié)會出現(xiàn)片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來完成對教學質(zhì)量的評價，全面地考察教師，使得學生充分發(fā)揮其在學習中的主體地位。
2、新課程環(huán)境下的小學教育管理的創(chuàng)新
2·1轉(zhuǎn)變教學管理的方式
在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實施時不只是對人的管理，同時也是對文化的管理，課程改革在實施時不應是只針對某一點，而應該是要面向全體來實施。教學管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉(zhuǎn)變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實施教學管理時，能夠以人為教學管理工作的根本上的出發(fā)點，以人為教學管理實施過程中的落腳點，這樣做可以使得教學管理在實施的過程中能夠持久地進行，并且使教學管理能夠?qū)逃鸬津?qū)動與激勵的作用，從而可以對人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學生并引導學生，通過教學管理，使得學生在面對學校所制定的規(guī)章與制度時能夠做到自覺遵守，同時，學生可以嚴格地規(guī)范自己的言行舉止，可以使學校的文化氛圍變得更好，從而使教學管理在其實施過程中更有創(chuàng)新性。此外，如果從知識的層面來分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對于知識的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學過程中不但要加大對教學效果的重視程度，而且需要加大對教學過程的重視程度，教師應該去幫助學生，通過對學生的教育，使學生形成正確的價值觀。
2·2為教學管理制定目標
鄉(xiāng)村小學教育的教學管理，在其實施過程中應該加大對制定目標的重視程度，在制定目標之后，鄉(xiāng)村學校可以在實施教學管理的時候，使教學管理更加具有方向性，與此同時，教學管理的工作人員能夠在教學管理目標的促進下更有動力地工作，在這個過程之中，管理人員能夠有效的開展其教學管理工作，也能夠保障其教學管理工作更加具有規(guī)范性，從而可以較大地提高小學教學管理的質(zhì)量。教師在實施其教育教學理念的時候，需要重視更新教學管理的內(nèi)容，管理人員在運用其管理理論的時候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實施過程中及時地更新教學管理的內(nèi)容，同時要充分地貫徹教學管理理論，使教學管理工作能夠落實到實處。通過更新教學管理的內(nèi)容，可以很大程度地提升教學管理的質(zhì)量，使國家對素質(zhì)教育的要求得到突出，從而使教師在評估學生的綜合素質(zhì)時能夠做到更加全面，不再使用分數(shù)作為評價學生好壞的唯一標準。
2·3增強教學管理的能力
教學管理要想得到有效地實施，必須要借助教師的力量，由教師來支持教學管理工作，所以，鄉(xiāng)村學校要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍，加大建設(shè)教師隊伍的投入力度，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對待班級內(nèi)學生的時候需要做到平等，教師應為每一位學生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學過程中應該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學生的學習成績的思想的束縛，對教育的內(nèi)涵以及教育的核心能有深刻的領(lǐng)悟，教師必須要認識到學生是獨特的個體，在教學過程中多關(guān)心學生的身心健康，避免學生的身心受到傷害。教師需要在學生學習時充分地調(diào)動他們的能動意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學的時候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學習的意識，多加認識與了解學生，在授課時需要把握好要素，從而使學生對新課程內(nèi)容的理解能夠做到更加深入。在管理時需要借鑒優(yōu)秀且先進的管理模式，對先進和優(yōu)秀的管理模式有所領(lǐng)悟，選擇更加有效的管理方法，將其應用到對學生的教學之中，達成創(chuàng)新管理模式的目的，這也是為順應新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應該充分地認識自己的定位，深刻地了解自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢與自己身上的劣勢，需要重點把握教材的階段、學生的年齡特征以及教學的環(huán)節(jié)，主動將上述內(nèi)容的核心部分串聯(lián)在一起，正確地認識教學的方法，并且能夠正確地使用教學方法去完成自己的教學任務，最終達到創(chuàng)新教學理念的目的，并且提升教學的質(zhì)量。
3、結(jié)束語
綜上所述，在新課程的環(huán)境下，對鄉(xiāng)村小學教育進行創(chuàng)新并促進小學教育的發(fā)展，能夠滿足教育管理的要求，使教師與學生共同發(fā)展以及共同進步。在對小學教育管理的管理方式進行創(chuàng)新與改革之前，需要以小學教育的實際情況為出發(fā)點，對其存在問題的原因進行分析，使創(chuàng)新和發(fā)展的意見能夠行之有效。
參考文獻：
[1]謝瑞琴。試論新課程背景下小學教育教學管理方法的創(chuàng)新[J]。中國農(nóng)村教育，20xx，（05）：33—34。
[2]王金亭。新課程環(huán)境下的小學教育管理創(chuàng)新發(fā)展[J]。新課程（小學），20xx，（02）：231。
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