農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告1
【摘 要】閱讀教學(xué),是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:
一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)閱讀教學(xué)的意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字!
所以,閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對(duì)平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書(shū),即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū),對(duì)其它的書(shū)涉獵很少,如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等。雖然,這不能說(shuō)不好,但我想我們教師,又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生,讓他們?cè)诮】禃?shū)籍的海洋里健康成長(zhǎng)。
據(jù)了解,小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國(guó)的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等。
第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來(lái)看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū),這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個(gè)別教師一味追求考試成績(jī),這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(zhǎng)。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長(zhǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)文化素養(yǎng)高,愛(ài)看書(shū)讀報(bào),對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書(shū)籍報(bào)刊豐富,那么學(xué)生有書(shū)可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無(wú)書(shū)報(bào)可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng),愛(ài)讀書(shū)看報(bào),對(duì)孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低,愛(ài)好庸俗,不讀書(shū)不看報(bào),沉醉與打牌酗酒,對(duì)孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
。ㄒ唬└淖冮喿x觀念
在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),特別是讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的'時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確對(duì)待閱讀教學(xué)。
。ǘ﹦(chuàng)造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時(shí)間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購(gòu)買等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間,沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書(shū)角,自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(zhǎng)還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識(shí)面,以便與自己的子女交流。
。ㄈ╅_(kāi)展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報(bào)、寫讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外,班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
。ㄋ模┱n內(nèi)外閱讀結(jié)合
閱讀,是一個(gè)非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái),既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書(shū)籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到,課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實(shí)處,收到實(shí)效。
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告2
課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區(qū),語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為圣經(jīng),前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;
2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷170份,回收有效問(wèn)卷165份,有效率達(dá)97。1%,接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問(wèn)
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等,座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中題海戰(zhàn)役擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài),不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀,也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間,而且收效甚微。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98。2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性,他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè),而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的瓶頸問(wèn)題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍,好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)不如做題。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū),但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石。
通過(guò)調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書(shū),建立家庭書(shū)櫥,督促孩子讀書(shū),檢查讀書(shū)情況,鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著有益、有趣的原則,根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來(lái)講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō),第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō),要明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)。
(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,然后按問(wèn)題有針對(duì)性地自讀文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者,而是平等中的首席,要能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái),還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),做一做,寫一寫,讓整個(gè)課堂活起來(lái),讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
(四)活化課程,充分發(fā)揮小主人作用
課堂小天地,天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語(yǔ)文能力。如:課前5分鐘演講,語(yǔ)文開(kāi)心辭典,成語(yǔ)典故,巧接詩(shī)詞,名著導(dǎo)讀,讀書(shū)心得交流,讀書(shū)筆記展評(píng),創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變要我讀為我要讀,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。
此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)故事會(huì),讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì),相互交流,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行賽詩(shī)會(huì),開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣,增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握適度原則,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫,要輕形式,重實(shí)效。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因?yàn)閺?qiáng)調(diào)寫挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,激活學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的雙贏。
總之,經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
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