關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告范文
隨著我國改革開放的不斷深入,在社會主義市場經(jīng)濟的推動下,越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體--留守兒童。有資料顯示,目前全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人,而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此,留守兒童問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關(guān)注,但是留守兒童問題仍然是當(dāng)今社會值得關(guān)注的一個重要課題。就留守兒童存在的問題,筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營村進(jìn)行了走訪和調(diào)查,并對留守兒童問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
方營村位于馬集鎮(zhèn)北首,共有20個村民小組。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝,其中花園800畝,F(xiàn)有機械加工、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬元,人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計擠進(jìn)了打工隊伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,全村有留守兒童43人,其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童,占學(xué)生總數(shù)的41.9%,老人監(jiān)護(hù)的有35人,占81.4%,寄養(yǎng)他人的有2人,占4.7%。
二、留守兒童存在的主要問題
1、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下,其中17%的小學(xué)生成績較差,4%的小學(xué)生成績很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時遲到的高達(dá)27%,11%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長期在外打工,留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次,30%的留守兒童父母每年回來1次,8%的留守兒童父母幾年回來1次,55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨、自卑、冷漠、少語,很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,只與個別人來往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。
3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候,由于家庭經(jīng)濟收入少,父母又長期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,80%的留守兒童生活較差,20%的留守兒童生活一般。
4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時有效的約束管教,不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中,由于父母長期不在身邊,缺乏對兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中,溺水身亡。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題,難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的'終身教育。因此,家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對孩子的成長漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化程度不高,有的是文盲和半文盲,家庭教育意識模糊,大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)。四是對留守兒童的教育方法不對,父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師,事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
3、社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來,社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,對缺乏父母關(guān)愛,并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、對策及建議
1、健全制度,完善留守兒童的管理措施。各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究,校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人,班主任為直接責(zé)任人,切實履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對留守兒童采取寄宿制管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守兒童無人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
2、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來,外出打工人員不斷增多,各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟、民營經(jīng)濟和勞務(wù)經(jīng)濟,可見勞務(wù)經(jīng)濟在社會進(jìn)步、社會發(fā)展中起著重要的作用。因此,各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣,出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費,使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,重新喚起他們的自信,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)新機制,實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機統(tǒng)一。對于留守兒童,以家庭為主體,加強學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運作機制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況,并對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動,大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長。
農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,在某種程度上關(guān)系到我國未來人口和勞動力素質(zhì),關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定,因此值得全社會高度關(guān)注。
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