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中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告（通用11篇）
為弄清楚一個事件或一個情況，需要認(rèn)真地調(diào)查研究清楚，調(diào)查完畢后，通常還需要完成調(diào)查報告。好的調(diào)查報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告，歡迎大家分享。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 1
一、研究背景
古詩詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對古詩詞的考擦也占有相當(dāng)分值，古詩詞教學(xué)越來越受到廣泛地關(guān)注。同時，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩詞，除了在傳承語言文字方面的重大意義外，對提高青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的意義。然而，由于古文深奧難懂等原因，古詩詞的教學(xué)效果不盡人意，為了比較準(zhǔn)確的掌握初中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題，從而更快更好地找到解決的方法，切實(shí)有效地提高初中古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，我于2014年著手準(zhǔn)備，開展了“初中古詩詞學(xué)習(xí)調(diào)查”活動。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
調(diào)查采用書面問卷的形式，以本校初中三個年級的80名學(xué)生作為調(diào)查對象，著眼于整體水平和綜合調(diào)查，涉及古詩詞教與學(xué)的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學(xué)(對古詩詞課堂的態(tài)度以及參與度)，二是關(guān)于自主學(xué)習(xí)(古詩詞課堂討論交流的積極性以及課后對古詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法)。我們采取隨機(jī)調(diào)查，抽樣分析的方法。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，整理出初步的調(diào)查結(jié)果。現(xiàn)對具體調(diào)查內(nèi)容展開論述。希望可一找出問題，對癥下藥，以期今后的古詩詞教學(xué)更加有效。
初中古詩詞學(xué)習(xí)調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果分析
1、你是否喜歡上古詩詞課?
A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡
2、學(xué)習(xí)古詩詞時，你喜歡什么樣的講課方式?
A老師講為主 B學(xué)生自主學(xué)習(xí) C老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) D學(xué)生講學(xué)生評
3、古詩詞課上，對于老師的課堂提問，你一般是：
A積極思考，主動回答問題 B積極思考，但不主動回答問題
C不積極思考，只希望聽別人回答 D老師抽到是再思考問題
4、在古詩詞課堂上，你做筆記嗎?
A經(jīng)常記 B老師要求就記 C偶爾記一點(diǎn)不能堅持 D沒有記過
5、你在古詩詞學(xué)習(xí)中喜歡發(fā)現(xiàn)并提出問題嗎?
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
6、你在古詩詞學(xué)習(xí)中喜歡同老師或?qū)W生一起分析、討論問題嗎?
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
7、你在古詩詞學(xué)習(xí)中長和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎?
A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D沒有
8、在古詩詞課上是否使用工具書，你的做法是：
A能按閱讀的需要查閱工具書，并記錄下來 B偶爾查，有時也記錄
C老師要求就查，自己不主動查 D從來不查，也沒有工具書
9、你學(xué)習(xí)古詩詞時是否注意提示或注解?
A能充分利用它們幫助自己更好的理解文意 B偶爾看一看，但不特別注意 C完全憑閱讀時的興趣來處理 D從來不看這些東西
10、你在學(xué)習(xí)古詩詞時遇到問題怎么辦?
A喜歡獨(dú)立思考，實(shí)在不懂時才問別人 B遇到問題時馬上就問別人
C偶爾問一問 D從來不問
11、當(dāng)我們面對課后習(xí)題和批注式預(yù)習(xí)時，你能確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?
A會 B有時關(guān)注 C不關(guān)注
12、你會按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎?
A完全按照 B自己添加或減少 C隨意
13、每一課時學(xué)習(xí)完后，你會主動按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢測自己的`學(xué)習(xí)效果嗎?
A會 B不會 C老師要求下會
14、你會不會在完成本課的學(xué)習(xí)的時候，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一下系統(tǒng)的梳理?
A會 B不會 C老師要求下會
15、你會對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理嗎?
A會 B不會 C老師要求下會
三、調(diào)查結(jié)果分析
以上調(diào)查結(jié)果，從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的心理狀況、特征以及日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。
(一)學(xué)習(xí)興趣分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩詞課的，其中有部分學(xué)生對古詩詞課堂的興趣甚至是相當(dāng)濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法分析
從調(diào)查中我們可以看出，對于古詩詞學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)近乎所有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問題，但有少部分的學(xué)生不愿意主動回答問題。(2)有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習(xí)慣，其他的學(xué)生也會在老師的要求下做筆記。(3)超過百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)古詩詞中喜歡發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。(4)占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩詞學(xué)習(xí)過程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。(5)大部分學(xué)生能夠有效利用工具書以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過百分之八十的學(xué)生有獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。(6)對于課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后檢測、以及對課時及單元的梳理，有百分之四十的學(xué)生表示自己會做這樣的工作，但大部分學(xué)生還是坦誠只有在老師要求下才會做。
綜上，目前中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，并且在平時的古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，更主動的參與到古詩詞課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字，對中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，現(xiàn)在針對初中古詩詞教學(xué)提出以下建議：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)對教師的認(rèn)識是教學(xué)中的主體，是知識的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。而新課改卻對教師有了新的定位---學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這個定位就把學(xué)生看成是語文學(xué)習(xí)的主體，是語文學(xué)習(xí)真正的主人。因此，教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，建立開放而有活力的古詩詞學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我。
二，指導(dǎo)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的方式
1、現(xiàn)今社會，各種信息傳達(dá)的渠道越來越多樣化，可以說，現(xiàn)在的學(xué)生簡直置身于一個信息的海洋。如果僅僅強(qiáng)調(diào)被動的、接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能接受很有限的知識，很難拓展學(xué)習(xí)的知識面。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識，可以不僅僅局限于字典工具書等，充實(shí)自己。
2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法
新課改的最大特點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，通過自主學(xué)習(xí)合作探究等方式，將高效課堂一步步落實(shí)。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 2
一、研究背景
古詩詞在中學(xué)教材中占有重要位置，中考對古詩詞的考察也占有相當(dāng)分值。學(xué)習(xí)古詩詞不僅能傳承語言文字，還對提升青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。然而，由于古文深奧難懂，古詩詞的教學(xué)效果并不盡如人意。為了準(zhǔn)確掌握中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并找到解決方法，我們于近期開展了中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)調(diào)查活動。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
本次調(diào)查采用書面問卷形式，以本校初中三個年級的.80名學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩大方面。
學(xué)習(xí)興趣：超過80%的學(xué)生表示喜歡上古詩詞課，其中部分學(xué)生興趣濃厚。
講課方式：許多學(xué)生更傾向于老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或?qū)W生主導(dǎo)課堂。
課堂參與度：幾乎所有學(xué)生都能積極思考老師提出的問題，但少數(shù)學(xué)生不愿主動回答。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：75%的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習(xí)慣，86%的學(xué)生喜歡發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，90%的學(xué)生喜歡與老師或同學(xué)一起分析討論古詩詞。
工具書使用：大部分學(xué)生能有效利用工具書及文中的提示和注解幫助理解文意。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：40%的學(xué)生會主動確定并梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，但大部分學(xué)生表示只有在老師要求下才會做。
三、調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來看，中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有部分學(xué)生在主動參與、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在不足。
四、建議
教師角色轉(zhuǎn)變：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立開放而有活力的古詩詞學(xué)習(xí)課堂。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式：鼓勵學(xué)生利用各種渠道獲取知識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 3
一、研究背景
隨著古詩詞在中學(xué)教材中的比重增加，其教學(xué)情況越來越受到關(guān)注。然而，由于古詩詞理解和應(yīng)用存在難度，部分中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣不高。為了深入了解中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)情況，我們進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
本次調(diào)查同樣采用書面問卷形式，調(diào)查對象為本校中學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示：
學(xué)習(xí)興趣：大部分中學(xué)生對古詩詞的興趣不高，認(rèn)為古詩詞理解和應(yīng)用存在難度，且對實(shí)際生活沒有必然影響。
學(xué)習(xí)時間：中學(xué)課程多、任務(wù)重，學(xué)生在數(shù)理化等方面花費(fèi)大量時間，擠占了古詩詞學(xué)習(xí)時間。
教學(xué)方式：部分教師教學(xué)方式陳舊，片面注重知識輸送，導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造性喪失。
考試模式：古詩詞考核內(nèi)容狹窄，記憶性知識多，缺乏靈活多變的應(yīng)用型考題。
三、現(xiàn)狀原因分析
社會與國家層面：唯利觀念、實(shí)用主義等社會觀念影響，古詩詞在考試中的分值占比少，未被足夠重視。
學(xué)生層面：學(xué)生缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，時間管理不到位，功利性強(qiáng)，認(rèn)為古詩詞性價比不高。
教師層面：教師面臨多重壓力，古詩詞知識儲備量不夠，在教學(xué)中力不從心。
四、建議
國家重視：進(jìn)一步推動“詩教進(jìn)校園”，改革教材結(jié)構(gòu)和考試制度，增加古詩詞的分值。
提高教師專業(yè)素質(zhì)：教師應(yīng)樹立正確的價值觀，熱愛古詩詞，利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身人文素養(yǎng)。
改進(jìn)教學(xué)方式：采用情境教學(xué)、朗讀教學(xué)等方式，設(shè)計歷史文化主題游戲，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和參與度。
通過以上兩篇報告，我們可以全面了解中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。希望這些建議能對中學(xué)古詩詞教學(xué)提供有益的參考。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 4
調(diào)查背景與目的
隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的日益重視，古詩詞作為文化傳承的重要載體，在中學(xué)教育中的地位逐漸提升。本調(diào)查旨在了解當(dāng)前中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、興趣度、學(xué)習(xí)方法及面臨的挑戰(zhàn)，以便為教育者提供改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)古詩詞文化。
調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的'方式，對象為某市三所中學(xué)的500名中學(xué)生，涵蓋了初一到高三各個年級。問卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)頻率、興趣程度、學(xué)習(xí)途徑、難點(diǎn)及建議等方面。
調(diào)查結(jié)果
學(xué)習(xí)頻率：約60%的學(xué)生表示每周至少學(xué)習(xí)一次古詩詞，但主要集中在課堂學(xué)習(xí)，課外主動學(xué)習(xí)的比例較低。
興趣程度：超過70%的學(xué)生對古詩詞持有一定的興趣，但興趣程度隨年級升高有下降趨勢，高中生中興趣減弱的現(xiàn)象尤為明顯。
學(xué)習(xí)途徑：課堂講解是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主要途徑，其次是教材配套資料和互聯(lián)網(wǎng)資源。利用詩詞大會、文化活動等實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的學(xué)生較少。
難點(diǎn)分析：理解詩意、把握情感及記憶背誦是學(xué)生們普遍反映的難點(diǎn)，特別是對于古代語言的理解和應(yīng)用存在較大障礙。
建議：多數(shù)學(xué)生希望增加古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性，如通過游戲、競賽等形式；同時，也期望能有更多機(jī)會參與詩詞創(chuàng)作和實(shí)踐活動。
結(jié)論與建議
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)雖有較好的基礎(chǔ)，但存在興趣下降、學(xué)習(xí)途徑單一、理解困難等問題。建議學(xué)校和教師創(chuàng)新教學(xué)方法，如引入多媒體教學(xué)、情景模擬、詩詞創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，加強(qiáng)家校合作，鼓勵家長參與孩子的古詩詞學(xué)習(xí)，共同營造良好的文化氛圍。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 5
調(diào)查背景與目的
在新時代文化自信的背景下，古詩詞教育不僅是語文教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。本調(diào)查旨在深入了解中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索提升學(xué)習(xí)效果的有效策略。
調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查選取了來自不同地域、不同規(guī)模的四所中學(xué)，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷720份。調(diào)查對象覆蓋了初中和高中各年級，采用問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的方式。
調(diào)查結(jié)果
學(xué)習(xí)態(tài)度：約55%的學(xué)生認(rèn)為古詩詞學(xué)習(xí)重要，但僅有30%的學(xué)生表示會主動尋找古詩詞資源學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)成效：學(xué)生對古詩詞的掌握程度參差不齊，低年級學(xué)生更多停留在背誦層面，高年級學(xué)生則開始嘗試?yán)斫庠娨夂唾p析。
學(xué)習(xí)資源：除課本外，網(wǎng)絡(luò)、圖書館、詩詞APP等成為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)資源，但利用率不高。
教師角色：教師的'講解方式、個人魅力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有顯著影響，生動有趣、深入淺出的講解更受歡迎。
文化體驗：少數(shù)學(xué)生參加過詩詞朗誦、創(chuàng)作比賽等活動，普遍認(rèn)為這些活動對提升學(xué)習(xí)興趣和效果有顯著幫助。
結(jié)論與建議
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)面臨學(xué)習(xí)態(tài)度不一、資源利用不足、實(shí)踐機(jī)會有限等問題。建議學(xué)校應(yīng)豐富古詩詞教學(xué)資源，如開發(fā)校本教材、建立詩詞數(shù)據(jù)庫；教師應(yīng)提升教學(xué)能力，采用多樣化教學(xué)手段，增加互動性和趣味性；同時，鼓勵和支持學(xué)生參與詩詞相關(guān)的課外活動，通過實(shí)踐加深理解和感悟，真正讓古詩詞成為連接古今、滋養(yǎng)心靈的橋梁。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 6
一、調(diào)查背景與目的
隨著中華文化的日益受到重視，古詩詞作為中華文化的瑰寶，其教育價值和學(xué)習(xí)意義愈發(fā)凸顯。為了解當(dāng)前中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握程度及存在的問題，特開展本次調(diào)查，旨在為改進(jìn)古詩詞教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供參考。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，隨機(jī)抽取了某市三所中學(xué)的500名中學(xué)生作為樣本，問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對古詩詞的興趣、學(xué)習(xí)頻率、理解難度、教學(xué)方式偏好等方面。
三、調(diào)查結(jié)果
興趣程度：約40%的學(xué)生表示對古詩詞有濃厚興趣，認(rèn)為古詩詞富有韻律美和文化內(nèi)涵；35%的學(xué)生興趣一般，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞有助于提升語文素養(yǎng)；剩余25%的學(xué)生則表示興趣不大，認(rèn)為古詩詞內(nèi)容枯燥難懂。
學(xué)習(xí)頻率：超過60%的'學(xué)生每周至少學(xué)習(xí)一次古詩詞，但多為課堂學(xué)習(xí)；約30%的學(xué)生偶爾自學(xué)；僅10%的學(xué)生表示會定期主動閱讀古詩詞書籍或參與相關(guān)活動。
理解難度：近半數(shù)學(xué)生反映，古詩詞中的生僻字詞、歷史背景和文化典故是其理解的主要障礙；約30%的學(xué)生覺得詩詞意境難以把握；其余學(xué)生則認(rèn)為語言表達(dá)和修辭手法較為復(fù)雜。
教學(xué)方式偏好：大多數(shù)學(xué)生更傾向于通過故事講解、多媒體展示和實(shí)踐操作（如詩詞朗誦、創(chuàng)作）等互動式學(xué)習(xí)方式；少數(shù)學(xué)生偏好傳統(tǒng)講授法，但希望增加更多實(shí)例分析和討論環(huán)節(jié)。
四、問題與建議
問題：學(xué)生興趣分布不均，部分學(xué)生對古詩詞缺乏興趣；理解難度大，特別是歷史文化背景的理解；教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。
建議：
增強(qiáng)趣味性：通過舉辦詩詞大會、詩詞創(chuàng)作比賽等活動，激發(fā)學(xué)生興趣。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合歷史背景、作者生平，使古詩詞學(xué)習(xí)更加生動具體。
創(chuàng)新教學(xué)方法：采用多媒體、游戲化學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。
加強(qiáng)家校合作：鼓勵家長與孩子共讀古詩詞，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 7
一、調(diào)查背景
古詩詞作為中華民族的文化瑰寶，對培養(yǎng)中學(xué)生的審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。然而，隨著信息時代的到來，中學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的接觸和學(xué)習(xí)面臨挑戰(zhàn)。本調(diào)查旨在深入了解當(dāng)前中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。
二、調(diào)查對象與方法
選取某地區(qū)四所中學(xué)的600名中學(xué)生作為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。問卷內(nèi)容覆蓋學(xué)生對古詩詞的興趣、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)效果及遇到的困難等方面。
三、調(diào)查結(jié)果分析
興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)：超過一半的學(xué)生對古詩詞持積極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞有助于了解傳統(tǒng)文化；但也有近三分之一的學(xué)生表示學(xué)習(xí)古詩詞是為了應(yīng)付考試。
學(xué)習(xí)途徑：課堂是教師傳授古詩詞知識的主要途徑，但網(wǎng)絡(luò)資源和課外讀物也成為部分學(xué)生獲取知識的重要來源。
學(xué)習(xí)效果：多數(shù)學(xué)生能夠背誦一定數(shù)量的古詩詞，但對詩詞意境、作者情感的.理解程度不一，部分學(xué)生僅停留在文字表面。
遇到的困難：生僻字詞、詩詞意境的理解以及缺乏有效學(xué)習(xí)方法是主要難題。
四、問題與對策
問題：學(xué)習(xí)動機(jī)功利化，缺乏深度理解；學(xué)習(xí)資源雖豐富但整合不足；學(xué)習(xí)方法單一，影響學(xué)習(xí)效果。
對策：
強(qiáng)化文化教育：通過主題班會、文化講座等形式，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重。
整合學(xué)習(xí)資源：開發(fā)古詩詞學(xué)習(xí)APP或在線平臺，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新教學(xué)方法：引入情境教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，加深學(xué)生對詩詞意境的理解。
鼓勵主動學(xué)習(xí)：設(shè)立古詩詞學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生間相互討論、分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 8
一、調(diào)查背景與目的
隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的日益重視，古詩詞作為中華文化瑰寶的重要組成部分，在中學(xué)教育中的地位逐漸提升。本調(diào)查旨在了解當(dāng)前中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、方法及存在的問題，以便為改進(jìn)古詩詞教學(xué)策略提供參考。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷480份，有效回收率為96%。同時，選取了20名學(xué)生進(jìn)行深度訪談，以獲取更詳細(xì)的信息。
三、調(diào)查結(jié)果
學(xué)習(xí)態(tài)度：
大部分學(xué)生對古詩詞持正面態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞有助于提升文化素養(yǎng)和審美能力。
約30%的學(xué)生表示對古詩詞興趣一般，主要是出于考試壓力而學(xué)習(xí)。
少數(shù)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，認(rèn)為內(nèi)容枯燥難懂。
學(xué)習(xí)興趣：
學(xué)生最感興趣的.是那些意境優(yōu)美、情感豐富的詩詞，如唐詩宋詞。
對于現(xiàn)代改寫或創(chuàng)新的古詩詞形式，學(xué)生普遍接受度較高，但興趣不及經(jīng)典作品。
學(xué)習(xí)方法：
多數(shù)學(xué)生依賴課本和教師講解，缺乏自主探索和深度學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段在古詩詞學(xué)習(xí)中應(yīng)用較少，但學(xué)生對其表示出濃厚興趣。
存在問題：
詩詞理解難度大，特別是涉及歷史背景、文化內(nèi)涵的部分。
記憶負(fù)擔(dān)重，學(xué)生反映難以長期記住大量詩詞。
教學(xué)方法單一，缺乏互動性和趣味性。
四、建議
豐富教學(xué)內(nèi)容：引入更多元化的古詩詞，結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行解讀，增加學(xué)習(xí)的趣味性和相關(guān)性。
創(chuàng)新教學(xué)方法：利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
強(qiáng)化文化背景教學(xué)：在講解詩詞時，穿插相關(guān)歷史、文化知識，幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)涵。
鼓勵自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主探究，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 9
一、調(diào)查背景
隨著教育改革的深入，古詩詞教學(xué)在中學(xué)階段的重要性日益凸顯。本調(diào)查旨在深入了解中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略提供依據(jù)。
二、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查選取了兩所中學(xué)的600名學(xué)生作為樣本，通過問卷調(diào)查和小組討論的方式收集數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及期望的'教學(xué)方式等方面。
三、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣：
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到古詩詞的文化價值，但學(xué)習(xí)興趣因個人喜好而異。
學(xué)生對具有故事性和畫面感的詩詞表現(xiàn)出更高的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
詩詞中的典故、修辭手法成為學(xué)習(xí)的主要障礙。
學(xué)生對詩詞意境的把握和情感體驗存在困難。
教學(xué)資源與方式：
學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)資源有限，希望增加視頻、音頻等多媒體材料。
小組討論、角色扮演等互動式學(xué)習(xí)方式受到學(xué)生歡迎。
家庭與社會影響：
家長的支持和家庭文化氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著影響。
社會對古詩詞的推廣和宣傳也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。
四、對策與建議
加強(qiáng)師資培訓(xùn)：提升教師對古詩詞的理解和教學(xué)能力，采用多樣化的教學(xué)方法。
整合教學(xué)資源：開發(fā)豐富的在線學(xué)習(xí)資源，包括視頻講解、互動問答等，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
促進(jìn)家校合作：鼓勵家長參與孩子的古詩詞學(xué)習(xí)，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
加強(qiáng)社會宣傳：通過舉辦詩詞大賽、朗誦會等活動，提高社會對古詩詞的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生興趣。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 10
一、引言
隨著教育改革的不斷深入，中華傳統(tǒng)文化教育在中小學(xué)課程體系中的地位日益凸顯。古詩詞作為中華文化的瑰寶，承載著千年的智慧與情感，是中學(xué)生了解歷史、傳承文化、提升審美的重要載體。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，古詩詞因其語言晦澀、意境深遠(yuǎn)，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。因此，本調(diào)查旨在深入了解中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出針對性的.改進(jìn)建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，覆蓋了本校初中三個年級的200名學(xué)生，以及部分語文教師。問卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對古詩詞的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及期望等多個方面。同時，通過訪談教師，了解他們對古詩詞教學(xué)的看法和建議。
三、調(diào)查結(jié)果
興趣與態(tài)度：調(diào)查顯示，近60%的學(xué)生對古詩詞持正面態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞有助于提升個人文化素養(yǎng)和審美能力。然而，也有近40%的學(xué)生表示對古詩詞興趣不大，主要是因為其語言難以理解，內(nèi)容枯燥。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)生能夠按時完成古詩詞的背誦任務(wù)，但主動閱讀課外古詩詞的學(xué)生比例較低，僅占20%左右。此外，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上的筆記習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等也參差不齊。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：超過70%的學(xué)生認(rèn)為古詩詞的語言難懂是最大的學(xué)習(xí)障礙，其次是詩詞意境的把握和情感的領(lǐng)悟。此外，部分學(xué)生還反映，由于缺乏足夠的文化背景知識，難以深入理解詩詞的內(nèi)涵。
教師角色與教學(xué)方法：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，教師在講解古詩詞時能夠結(jié)合歷史背景和作者生平，但教學(xué)方法較為單一，缺乏互動性和趣味性。同時，學(xué)生期望教師能提供更多關(guān)于古詩詞的背景資料，以及更多實(shí)踐機(jī)會，如創(chuàng)作詩詞、參與詩詞朗誦比賽等。
四、問題分析
語言障礙：古詩詞的語言表達(dá)與現(xiàn)代漢語存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。
文化背景缺失：學(xué)生對古詩詞所處的歷史文化背景了解不足，難以深入體會詩詞的情感和意境。
教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重講解和背誦，缺乏創(chuàng)新和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)動力不足：部分學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力和習(xí)慣。
五、改進(jìn)建議
加強(qiáng)背景知識介紹：在講解古詩詞時，教師應(yīng)注重介紹詩詞的歷史背景、作者生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立全面的知識體系。
創(chuàng)新教學(xué)方法：采用多媒體、互動式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鼓勵課外閱讀與實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外古詩詞，參加詩詞朗誦、創(chuàng)作等實(shí)踐活動，提高詩詞素養(yǎng)和審美能力。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期復(fù)習(xí)、做筆記、主動參與課堂討論等。
家校合作：加強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍。
中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 11
一、調(diào)查背景與目的
古詩詞作為中華文化的瑰寶，對中學(xué)生來說，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了深入了解中學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并提出有效的解決策略，本調(diào)查在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。
二、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察相結(jié)合的`方法，覆蓋了全校初中三個年級的300名學(xué)生，以及所有語文教師。問卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對古詩詞的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、期望等方面。同時，通過訪談教師和課堂觀察，了解古詩詞教學(xué)的實(shí)際情況和存在的問題。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度：大部分學(xué)生對古詩詞持積極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞有助于了解傳統(tǒng)文化、提升個人素養(yǎng)。但也有部分學(xué)生表示對古詩詞缺乏興趣，主要是因為其語言難以理解，內(nèi)容枯燥。
學(xué)習(xí)習(xí)慣與效率：學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上的習(xí)慣差異較大，部分學(xué)生能夠主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，積極參與課堂討論；而部分學(xué)生則缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率低下。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)與挑戰(zhàn)：古詩詞的語言難懂、意境深遠(yuǎn)是學(xué)生普遍反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時，由于文化背景知識的缺失，學(xué)生對詩詞的深層含義和情感難以把握。
教學(xué)方法與資源：教師普遍采用講授法，但缺乏創(chuàng)新和互動。同時，教學(xué)資源有限，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
四、問題剖析
語言與文化差異：古詩詞的語言表達(dá)與現(xiàn)代漢語存在較大差異，且蘊(yùn)含豐富的歷史文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重講解和背誦，缺乏創(chuàng)新和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)資源匱乏：學(xué)校提供的古詩詞學(xué)習(xí)資源有限，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
學(xué)習(xí)動力不足：部分學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力和習(xí)慣。
五、改進(jìn)建議與對策
加強(qiáng)語言與文化教育：在古詩詞教學(xué)中，注重語言和文化背景知識的介紹，幫助學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵和情感。
創(chuàng)新教學(xué)方法與手段：采用多媒體、互動式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
豐富學(xué)習(xí)資源：開發(fā)多樣化的古詩詞學(xué)習(xí)資源，如電子書、音頻、視頻等，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣：鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期復(fù)習(xí)、做筆記等；同時，通過組織詩詞朗誦、創(chuàng)作等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
加強(qiáng)家校合作：加強(qiáng)家校溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍。同時，鼓勵家長參與孩子的古詩詞學(xué)習(xí)活動，共同促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展。
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