2015秋季開學關于課堂發(fā)言習慣調查問卷分析報告

　　一、調查背景

　　新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會(或者未思考)，還有一小部分是進行過思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢問過部分學生：你會嗎?(學生答：會。)你為什么不參與他們的討論?學生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象，學生雖理解并愿意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養(yǎng)學生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發(fā)言的情況，研究造成學生不良發(fā)言習慣的原因，幫助教師了解學生的心里狀態(tài)，獲得關于養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣的方法、途徑、策略，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，提高發(fā)言能力，特進行了這次問卷調查。

　　二、調查目的

　　通過調查問卷了解學生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態(tài)，為下一步的研究提供參考。

　　三、調查方法

　　通過調查問卷書面、個別訪談。

　　四、調查過程

　　調查一年級二班50人，采用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

　　五、數據匯總

　　1.在課堂上，你想發(fā)言嗎?()

　　a、很想b、一般c、不想

　　數據：選擇a的有18人，占36﹪;選擇b的有27人，占54﹪;選擇c的有5人，占10﹪

　　分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大部分孩子都需要進一步培養(yǎng)發(fā)言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的

　　2.課堂上，不想發(fā)言的原因是什么?()

　　a、不會b、怕別人笑c、不屑

　　數據：選擇a的有20人，占40﹪;選擇b的有22人，占44﹪;選擇c的有8人，占16﹪。

　　分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。

　　3.發(fā)言出錯時，你一般心理()

　　a、好好聽別人發(fā)言b、懊悔c、以后不發(fā)言了

　　數據：選擇a的有26人，占52﹪;選擇b的有20人，占40﹪;選擇c的有4人，占8﹪

　　分析：48﹪的孩子在在發(fā)言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發(fā)言的學生要多下工夫。

　　4.課堂中，發(fā)言精彩時，你一般心理()

　　a、聽別人發(fā)言b、沾沾自喜c、對別人的發(fā)言不屑一顧

　　數據：;選擇a的有28人，占56﹪;選擇b的有16人，占32﹪;選擇c的有6人，占12﹪。

　　分析：56﹪的孩子還是比較習慣于發(fā)言后聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個訓練重點。

　　5.你認真聽的主要原因是：()

　　a、上課生動、有趣b、認真聽會得到老師表揚c、為了考試能考好

　　數據：選擇a的有20人，占40﹪;選擇b的有7人，占14﹪;選擇c的有23人，占46﹪。

　　分析：46﹪的孩子發(fā)言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發(fā)言�？磥�，我們要努力呈現(xiàn)生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發(fā)言。6.你對待別人發(fā)言的態(tài)度是：()

　　a、沒什么了不起b、很好，值得學習c、無所謂

　　數據：選擇a的有10人，占20﹪;選擇b的有26人，占52﹪;選擇c的14人，占28﹪。

　　分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發(fā)言，說明部分孩子的發(fā)言習慣沒有養(yǎng)成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

　　7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎?()

　　a、能b、有時能c、不能

　　數據：選擇a的有22人，占44﹪; (調查報告　) 選擇b的有18人，占36﹪;選擇c的有10人，占20﹪.

　　分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發(fā)言，說明大部分學生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導學生發(fā)言別人發(fā)言的方法。

　　8.合作交流時你希望什么學生先說：()

　　a、優(yōu)生b、和自己同水平c、差生

　　數據：選擇a的有15人，占30﹪;選擇b的有25人，占50﹪;選擇c的有10人，占20﹪。

　　分析：大部分孩子希望能有所準備再發(fā)表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

　　9.老師表揚別人的發(fā)言時你一般：()

　　a、為別人高興b、不屑一顧c、發(fā)誓要超過他

　　數據：選擇a的有23人，占46﹪;選擇b的有3人，占6﹪;選擇c的有22人，占44﹪。

　　分析：大部分學生心態(tài)是好的。

　　10.與別組爭論時，你的表現(xiàn)是：()

　　a、爭著說，搶著說b、認真聽，輪流說c、不聽也不發(fā)言

　　數據：選擇a的有6人，占12﹪;選擇b的有43人，占86﹪;選擇c的有1人，占2﹪.

　　分析：關于小組交流時的發(fā)言表現(xiàn)，選擇b的有43人，占86﹪從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以后的教學過程中加強過程性

　　的監(jiān)測。

　　六、結論

　　(一)通過調查、觀察，我發(fā)現(xiàn)造成他們不良的發(fā)言習慣的原因主要有兩方面。

　　1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學的態(tài)度。

　　2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現(xiàn)欲望影響了他們的發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。

　　(二)解決的策略。

　　1.發(fā)揮示范作用：教師的、優(yōu)秀學生的、進步生的。

　　2.創(chuàng)造交流的氛圍、提高興趣、信心。

　　3.教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。

　　4.及時的激勵、評價。

　　5.家校合作，齊抓共管，協(xié)調一致。

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