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關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)即時評價有效性的研究調(diào)查報告
一、調(diào)查目的
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，如何建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，如何使教師的課堂教學(xué)評價更為有效，就成為非常有現(xiàn)實意義的研究課題。為了全面了解小學(xué)教師課堂教學(xué)評價狀況，我們進(jìn)行此問卷調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
1、學(xué)生方面主要從以下幾個條目進(jìn)行：
(1)你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵嗎?
(2)你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣?
(3)當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時，你的感覺怎樣?
(4)當(dāng)老師宣布完成某項任務(wù)后有小獎品時，你會怎么做?
(5)當(dāng)你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小獎品時，你的心情怎樣?
(6)老師在課堂上提出的簡單問題，如果學(xué)生回答錯了，老師們一般怎樣處置?
(7)當(dāng)老師的提問你回答錯誤時，你希望老師怎么做?
(8)當(dāng)老師的提問你回答正確時，你希望老師怎么做?
(9)課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時，老師們采取的方法經(jīng)常是什么?
(10)對你的答問或練習(xí)的評價你想用哪種方式?
(11)學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?
(12)在完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容時，必須進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成知識體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么?
2、教師方面主要從以下幾個條目進(jìn)行：
(1)課堂上，對于表揚(yáng)語如“你真棒”“你真聰明”使用情況如何?
(2)課堂上，對于表揚(yáng)物品如“小紅星”、“小紅旗”等的使用情況如何?
(3)當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，你怎樣處理?
(4)對學(xué)生答問不夠準(zhǔn)確時，你怎樣處理?
(5)當(dāng)課堂上學(xué)生不專心時，你常用的辦法是什么?
(6)當(dāng)學(xué)生因為上課不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?
(7)當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時，你是怎么做的?
(8)學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的?
(9)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分時，你怎么處理?
(10)課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的情況評價?
(11)學(xué)月測試后，你如何評講試卷?
(12)學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分?jǐn)?shù)嗎?
(13)課堂上，對學(xué)生的評價你經(jīng)常采用那種方式?
(14)你對課堂教學(xué)評價有什么建議?
三、調(diào)查時間、范圍、對象
從20XX年4月中旬開始到5月上旬，調(diào)查了響水實小三、四年級共80名學(xué)生和全校20名教師。
調(diào)查的重點是小學(xué)教師課堂教學(xué)評價情況。
四、調(diào)查方法
學(xué)生教師問卷法，分不同年級、班次，選擇不同程度的學(xué)生及一至六年級部分教師進(jìn)行問卷調(diào)查。
五、調(diào)查結(jié)果
對80名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，其統(tǒng)計結(jié)果如下：
1、你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵嗎?
A、很有激勵 (45人)
B、激勵較大 (26人)
C、一般 (9人)
D、沒有激勵
2、你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣?
A、很大 (45人)
B、較大 (22人)
C、一般 (13人)
D、沒有興趣
3、當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時，你的感覺如何?
A、高興、興奮 (64人)
B、習(xí)以為常，沒有特別反應(yīng) (16人)
C、覺得不真實 (2人)
4、當(dāng)老師宣布完成某項任務(wù)后有小獎品時，你的做法?
A、很想得到，并努力想辦法完成任務(wù) (72人)
B、想得到，但想不出辦法 (6人)
C、沒有興趣，懶得去想 (2人)
5、當(dāng)你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小獎品時，你的心情?
A、高興、興奮 (60人)
B、一般 (15人)
C、不屑一顧，因為太容易得到了 (5人)
6、老師在課堂上提出的簡單問題，如果學(xué)生回答錯了，老師們一般怎樣處置?
A.鼓勵 (67人)
B.諷刺 (1人)
C.置之不理 (8人)
D.罰站 (4人)
7、當(dāng)老師的提問你回答錯誤時，你希望老師怎么做?
A、給你明確指出 (21人)
B、給你提示，再思考并回答 (53人)
C、另外請同學(xué)回答 (6人)
D、老師給出答案
8、當(dāng)老師的提問你回答正確時，你希望老師怎么做?
A、簡單肯定 (15人)
B、肯定并表揚(yáng) (9人)
C、表揚(yáng)并指出努力方向 (56人)
9、課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時，老師們采取的方法經(jīng)常是什么?
A.讓學(xué)生獨立思考 (5人)
B.讓同學(xué)們共同討論 (68人)
C.老師直接講解 (6人)
D、老師經(jīng)常會認(rèn)為超出范圍，置之不理(1人)
10、對你的答問或練習(xí)的評價你想用哪種方式?
A、老師評價 (13人)
B、學(xué)生評價 (5人)
C、老師和學(xué)生共同評價 (44人)
D、自己評價 (4人)
E、靈活選用 (14人)
11、學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?
A、A、(45人) B、 (7人)
C、說說整體情況，包括最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù) (28人)
12、在完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容時，必須進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成知識體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么?
A、自己講 (7人)
B、讓學(xué)生講 (9人)
C、學(xué)生講老師修正 (27人)
D、從知識的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié) (37人)
對20名教師進(jìn)行的問卷調(diào)查中，其統(tǒng)計結(jié)果如下：
1、課堂上，對于表揚(yáng)語如：“你真棒”“你真聰明”使用情況怎樣?
�、俳�(jīng)常 (4) ② 偶爾 (14) ③不使用(2)
2、課堂上，對于表揚(yáng)物品如：小紅星、小紅旗，等的使用情況如何?
�、俳�(jīng)常 ② 偶爾 (10) ③ 沒使用過 (10)
3、當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，你怎樣處理?
�、僦苯臃穸� (1) ② 委婉提出 (6) ③ 給予提示(13)
4、對學(xué)生答問不夠準(zhǔn)確時，你怎樣處理?
�、僦苯恿碚垖W(xué)生回答，相互補(bǔ)充，使其完整(6)②老師直接給出答案
�、劾蠋熯m當(dāng)提示，給予思考時間再回答(4) ④根據(jù)具體情況，幾種靈活選用(10)
5、當(dāng)課堂上學(xué)生不專心時，你常用的辦法是什么?
�、僦苯优u指出 (2) ② 讓其答問題 (5) ③兩種都用(13)
6、當(dāng)學(xué)生因為上課不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?
�、僦S刺挖苦 ②適度批評(6)
③請他人回答，讓其從中領(lǐng)會此題的意思 ( 11) ④ 幾種都用過(3)
7、當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時，你是怎么做的
�、俅笏帘頁P(yáng) ②簡單肯定 (5) ③根據(jù)具體情況而定(15)
8、學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的?
�、賹Ｖ乜床⒙犎W(xué)生的回答 (7) ② 專著地聽但眼睛巡視全體學(xué)生(10) ③聽的同時去關(guān)注調(diào)皮學(xué)生(3)
9、課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分時你怎么處理?
�、佼�(dāng)場批評，不予理睬 ② 當(dāng)場批評，讓其課后補(bǔ)上 (6)
③ 不聞不問，不作任何處理 (2) ④因情況而定(12)
10、課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的情況評價?
�、僦豢隙ㄈ珜Φ� ②全面了解做題情況，并適度評價(7)
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生實際好、中、差做不同評價(12)(注：1人作答)
11、學(xué)月測試后，你如何評講試卷?
�、傧仍u講錯誤較多的題，在分發(fā)試卷，學(xué)生各自改錯 (5)
�、谙劝l(fā)試卷，再逐一評講，錯誤較多的重點講 (1)
�、巯劝l(fā)試卷，選其中錯誤率高的講，學(xué)生再選擇獨立或合作改錯 (7) ④ 幾種都用(7)
12、學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分?jǐn)?shù)嗎?
�、俨荒� (5) ②要念 (3) ③ 只說各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)包括最高分、最低分(12)
13、課堂上，對學(xué)生的評價你經(jīng)常采用那種方式?
�、賻熢u (1) ② 師生評 (3) ③ 生生互評 ④生自評 ⑤幾種都用(16)
14、你對課堂評價有什么建議?(7人作答)
六、結(jié)果分析及其對策
(一)從調(diào)查的結(jié)果看出，小學(xué)教師在課堂教學(xué)評價方面存在一定的問題，具體表現(xiàn)為：
1、學(xué)生回答問題錯誤時，66.3%的學(xué)生希望教師給以提示，再思考并回答，但教師中僅僅只有20%的人會采用這個辦法。當(dāng)然課堂時間有限，所以30%的教師采用另請他人的辦法，50%的教師則靈活選用方法
2、學(xué)生回答問題正確時，70%的學(xué)生希望得到老師的表揚(yáng)，同時也希望老師給自己指出努力方向。但教師中20%的人只是給以簡單肯定，50%的教師選擇因情況而定。
3、課堂上偶爾使用小獎品的教師占50%，沒使用過的占50%，而學(xué)生中90%的人都想得到老師的獎勵并為之努力,75%的學(xué)生表示得到小獎品會非常高興。
4、對于評價方式，學(xué)生中55%的人希望教師和學(xué)生共同評價，而教師中5%的人則只采用教師評價，15%的人采用師生共同評價，80%的人表示采用多種方式評價。當(dāng)然，根據(jù)具體情況選用評價方式是必要的，但盡量讓學(xué)生參與評價。
5、學(xué)月測試后，25%的教師都不念學(xué)生的分?jǐn)?shù)，60%的教師會說說全班考試的整體情況，包括平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，最高分、最低分等,15%的教師會念分?jǐn)?shù)。而調(diào)查學(xué)生的結(jié)果卻出乎意料,56.3%的學(xué)生都希望念分?jǐn)?shù),35%的學(xué)生希望只說整體情況。根據(jù)出現(xiàn)的這一情況，我們?nèi)粚嶒灲處熡痔氐亟M織了30位程度不一的學(xué)生進(jìn)行座談，他們的想法是想知道各個同學(xué)的分?jǐn)?shù)，尤其是自己平常對比的人的分?jǐn)?shù)，考差了就更加努力，考好了就更有信心。根據(jù)學(xué)生的心理需要，同時又不違背素質(zhì)教育的要求，每次測試后，除了介紹基本情況外，高分?jǐn)?shù)的人念一念，有進(jìn)步的念一念，我們認(rèn)為也是可以的。
6、對于單元小結(jié)，學(xué)生中33.8%的人希望學(xué)生講老師修正，46.3%的人希望從知識的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。而我們很多教師基本不做這項工作�，F(xiàn)在的新教材很注重這項工作，每一單元的整理復(fù)習(xí)都要求教師先帶領(lǐng)學(xué)生整理本單元的內(nèi)容，然后在各類練習(xí)中再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。我們教師應(yīng)認(rèn)真做好這項工作，這既遵照教材的編排意圖，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
7、認(rèn)為教師在課堂上很有激勵的學(xué)生占56.3%，在課堂中感覺學(xué)習(xí)興趣很大的也只占56.3%。從這一數(shù)據(jù)看出，教師對學(xué)生的激勵不夠，課堂中只考慮授課內(nèi)容是否能按時完成，并未更多的從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)來實施教學(xué)。
(二)針對上述存在的問題，擬以下對策：
1、評價要有針對性、技巧性、風(fēng)格性 。
評價要有針對性，對學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為不能給予籠統(tǒng)的評價;評價要有技巧性，同樣的意思，不同的表達(dá)方式效果完全不一樣;評價要有風(fēng)格性，評價來源于學(xué)生，要高于學(xué)生，語言要幽默精美、簡短利落，學(xué)生就樂于接受。簡短的評價語不僅是老師和學(xué)生的的心靈交流，也是老師文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，更是中國文化博大精深的展示。
2、評價形式要具有多樣性 。
既然評價的目的是為了激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱情，那在形式上一定不能簡單化。多樣的形式具有新鮮感，比如夸張的表情、不同的語調(diào)、肢體語言、親昵的動作、小小的獎品、一面紅旗……，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識的眼光中發(fā)揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。
3、評價要具有肯定性，并力求發(fā)展性。
其實課堂中的評價就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱兩可，否則這樣的評價孩子不知道該怎么取舍。對表現(xiàn)特佳的學(xué)生，教師的評價要充滿激情，大加贊賞，使學(xué)生收獲驚喜，不應(yīng)吝嗇贊揚(yáng)之詞。對表現(xiàn)一般的學(xué)生評價語要具體、合理，不能太過模糊。對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生評價以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，不可操之過急。用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評價，讓課堂充滿熱烈;用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價，讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓勵，少批評�？隙▋�(yōu)點就是放大優(yōu)點，讓缺點自動萎縮。每個人都有自身價值的追求，而外在因素的肯定更會帶給他無窮的力量，小學(xué)生尤其如此。因此，課堂教學(xué)中教師更應(yīng)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。尤其面對班級中的“落后群體”，教師更應(yīng)在他們的課堂表現(xiàn)中捕捉閃光點，及時給予表揚(yáng)和激勵，以樹立其學(xué)習(xí)自信心，讓他們得到持續(xù)發(fā)展。
4、關(guān)注課前評價，注重 課堂評價，重視課后評價。
通過課前評價，教師能在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。同時，在課前評價的基礎(chǔ)上，教師能制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評價手段的預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)評價質(zhì)量的主陣地。通過課堂教學(xué)評價可以監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步，即：可以評價學(xué)生朝預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)的情況，并據(jù)此相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)。貫穿于課堂教學(xué)的評價應(yīng)圍繞“知識技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度、價值觀”展開，應(yīng)注重過程性評價�，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)面向每一個兒童，對每一個兒童的生存與發(fā)展都有益。因此在實施評價時，不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，常會出現(xiàn)不和諧的一幕：當(dāng)大家都在“埋頭苦干”時，幾個特優(yōu)秀的已無所事事;當(dāng)大家都已抬頭聽講時，幾個學(xué)困生卻還在“埋頭苦干”。如何平衡這兩類極端的同學(xué)，讓大家的學(xué)習(xí)效益發(fā)揮到極致呢?這就在于評價標(biāo)準(zhǔn)的制定了，如對于特優(yōu)秀的學(xué)生，可要求他們用不同的方法解決題目;對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，可只要求他們完成基礎(chǔ)題。這樣，每位學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師對師生的教、學(xué)效果進(jìn)行評價，或調(diào)查、或考試，在一定的考察基礎(chǔ)上改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)決策。
雖然本課題主要研究小學(xué)課堂教學(xué)中的評價效益，但要提高課堂教學(xué)評價的實效，卻不能僅拘泥于課堂，而應(yīng)該是“重兩頭、抓中間”，這樣才會切實提高評價的效益。
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