關(guān)于大學(xué)生各方面壓力的調(diào)查與報(bào)告
大學(xué)生是祖國(guó)培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才,隨著心智的發(fā)展和社會(huì)的變化,大學(xué)生承受了越來(lái)越重的壓力,只有找到壓力的來(lái)源并用合適的方法來(lái)緩解壓力,我們才能夠有良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)做人才能更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
1. 2011年1月5日晚8時(shí)30分許,武漢某大學(xué)一學(xué)院男生宿舍7號(hào)樓,一名男生從樓頂跳下,當(dāng)場(chǎng)身亡。死者仰躺在宿舍樓前滴草坪上,像是睡了過(guò)去。死者身高1.7米左右,體型偏瘦,F(xiàn)場(chǎng)已拉起警戒線,多名*正在勘查,大量觀看學(xué)生正被學(xué)校治理員勸離現(xiàn)場(chǎng)。據(jù)了解,事發(fā)前,學(xué)校一名巡查職員曾發(fā)現(xiàn)7號(hào)樓頂趴著一個(gè)人,因天氣暗淡,并不能確定,正當(dāng)他前往細(xì)看時(shí),那人已經(jīng)從樓頂跳了下來(lái)。事發(fā)后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)治理職員迅速趕往現(xiàn)場(chǎng),發(fā)現(xiàn)跳樓者是該校計(jì)算機(jī)系大四學(xué)生,住在7號(hào)樓212寢室。知情者稱,該跳樓男生已找好工作單位,預(yù)備畢業(yè)后就上崗滴。該生跳樓亦可能與情感有關(guān)。
2. 2011年01月09日,身患白血病的即墨小伙刁旭亮高考結(jié)束,被青島一所大學(xué)錄取,當(dāng)準(zhǔn)備到學(xué)校報(bào)名時(shí),病情突然加重,不得不住進(jìn)青島的醫(yī)院。因不忍拖累父母,在醫(yī)院治療期間,用水果刀刺進(jìn)喉嚨試圖自殺。幸虧家人及時(shí)發(fā)現(xiàn),經(jīng)搶救才保住他的性命。記者昨天采訪了解到,刁旭亮家住偏遠(yuǎn)農(nóng)村,家庭十分困難,為了治病,目前家人已經(jīng)負(fù)債20多萬(wàn)。
3. 2011年1月16日凌晨5時(shí)許,同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)汽車學(xué)院一學(xué)生從宿舍樓墜樓身亡。昨天從校方墜亡者為一名20歲左右的葉姓男生,目前已排除他殺可能。而網(wǎng)友事后在學(xué)校的BBS上發(fā)現(xiàn),有一封疑似死者留下的遺書(shū),稱因厭惡學(xué)習(xí),從優(yōu)等生變成差等生,愧對(duì)父母而選擇結(jié)束生命。
4. 2011年1月17日早九點(diǎn)多,浠水清泉鎮(zhèn)水產(chǎn)局附近名年僅23歲的女大學(xué)生從六樓跳下身亡,周圍目擊群眾說(shuō),女孩滿身是血。女孩昨天下午才從學(xué)校放假回家,昨天晚上她父母吵了一晚上架,她媽打牌輸了幾十萬(wàn),還了二十多萬(wàn),還有十幾萬(wàn)的債。
一·基本概況
經(jīng)過(guò)了十幾年的寒窗苦讀,我們幸運(yùn)地進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的大學(xué)。但是新的環(huán)境的沖突及未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,使大學(xué)生們承受了不小的壓力,以致近幾年來(lái)大學(xué)生自殺的案例是有發(fā)生且呈現(xiàn)上升的趨勢(shì),這引起了社會(huì)眾多群體的廣泛關(guān)注。
為此我們組的同學(xué)在共同努力下,共投出了300份社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷,收回有效數(shù)據(jù)297份;調(diào)查方式為無(wú)記名調(diào)查(問(wèn)卷見(jiàn)附錄)和電子版調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。從我們的的調(diào)查結(jié)果分析看從中可以得出以下結(jié)論。
調(diào)查時(shí)間:20XX年11月22日到27日
調(diào)查地點(diǎn):XX醫(yī)學(xué)院
1. 你覺(jué)得自己受到的壓力有多大?
A非常大 B較大 C一般 D較小 E很小
比例 5% 41% 35% 10% 9%
從以上數(shù)據(jù)可以看出,大學(xué)生所承受的壓力狀況不容樂(lè)觀。有接近一般的大學(xué)生敢打有較大的壓力,甚至有5%的學(xué)生感到了不可調(diào)節(jié)的巨大壓力!故而可以得出一個(gè)結(jié)論當(dāng)代大學(xué)生有必要以適當(dāng)?shù)姆绞交蛲緩嚼簿徑鈮毫?/p>
2. 你的壓力主要來(lái)源于哪些方面?
A學(xué)習(xí) B人際交往 C就業(yè) D家長(zhǎng)期待 E其他
比例63% 2% 8% 20% 7%
從本題的數(shù)據(jù)分析來(lái)看,有63%的大學(xué)生選擇了壓力的主要來(lái)源是學(xué)習(xí)方面,這表明絕大多數(shù)大學(xué)生仍然一學(xué)習(xí)為首要任務(wù)。另外有20%的大學(xué)生選擇了壓力的來(lái)源是家長(zhǎng)的期盼,也從側(cè)面反映出大袋中國(guó)社會(huì)的意識(shí)形態(tài)中家長(zhǎng)的望子成龍望女成鳳的思想還是有很強(qiáng)的作用里于學(xué)生身上的,而就業(yè)形勢(shì)也毫無(wú)疑問(wèn)成為了大學(xué)生的一大壓力源,而且這在高年級(jí)學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯,綜合上述層面來(lái)看,只有大學(xué)生自身對(duì)環(huán)境的實(shí)力里的加強(qiáng)才能更好地適應(yīng)這些壓力重重的生活
3. 當(dāng)你覺(jué)得壓力過(guò)大時(shí)你會(huì)選擇什么方式來(lái)宣泄壓力?
A對(duì)朋友傾訴 B大哭一場(chǎng) C自己悶著 D運(yùn)動(dòng) E其他
比例22% 24% 19% 29% 6%
從以上的數(shù)據(jù)可以看出,絕大多數(shù)的大學(xué)生懂的如何合理有效滴去緩解壓力,宣泄壓力,但還有19%的學(xué)生選擇有有壓力時(shí)讓自己悶著。這表明現(xiàn)階段大學(xué)生群體中絕大多數(shù)個(gè)體有著良好的心理狀態(tài)去應(yīng)對(duì)或者解決壓力所帶來(lái)的困擾,但是還有部分學(xué)生還是沒(méi)有用合理的方法宣泄壓力
4.適當(dāng)?shù)膲毫梢赞D(zhuǎn)化為動(dòng)力,那么你認(rèn)為你現(xiàn)在承受的壓力對(duì)你的主要影響是?
A幾乎都能轉(zhuǎn)換為動(dòng)力 B大部分能轉(zhuǎn)換為動(dòng)力
比例13% 36%
C小部分能轉(zhuǎn)換為動(dòng)力 D幾乎不能
44% 7%
有壓力才能有動(dòng)力,從表中可以清晰地得出這一結(jié)論,絕大多數(shù)學(xué)生能在不同程度上吧壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力,只有極少數(shù)的大學(xué)生感到壓力幾乎不能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。所以這表明我校學(xué)生的心理素質(zhì)是較為良好的,同時(shí)也能辯證滴對(duì)待壓力與動(dòng)力之間的關(guān)系,可以再逆境中更好地成長(zhǎng),這也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的'必由之路也是與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展相符合,相適應(yīng)的。
5. 你對(duì)大學(xué)生因?yàn)閴毫μ蠖詺⒂惺裁纯捶?
A十分理解 B能夠理解,但不認(rèn)同他們的做法
比例4% 68%
C無(wú)看法 D無(wú)法理解
2% 24%
通過(guò)分析表明大多數(shù)大學(xué)生對(duì)待壓力問(wèn)題還是很理智的,能理解壓力過(guò)大的痛苦但又不會(huì)采取極端的做法去解決。另外,有2%的同學(xué)選擇了對(duì)此無(wú)看法,而這其中的原因是為何呢?是真的無(wú)看法亦或是壓力太大早已對(duì)此感到麻木呢?從另一個(gè)側(cè)面看大多數(shù)大學(xué)生對(duì)他們的這些做法感到不可以理解是否也表明了他們的感同身受呢?其中緣由值得我們深刻地反思。
除了這些外,我們又對(duì)男女生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分開(kāi)統(tǒng)計(jì)與對(duì)比,發(fā)現(xiàn)男女在承受壓力和解決壓力方面有著非常明顯的差別。從調(diào)查報(bào)告上顯示,58%的女生認(rèn)為自己受壓力一般,但是68%的男生表示受到壓力較大。這表示男生較于女生來(lái)說(shuō),受到的壓力的影響明顯要大許多。我們又根據(jù)其他問(wèn)題,總結(jié)出了幾點(diǎn)原因:(1)當(dāng)壓力過(guò)大時(shí),超過(guò)80%的男生宣泄方法只有自己悶著和運(yùn)動(dòng),而其中有32%是選擇自己悶著,而女生幾乎每種宣泄方式都會(huì)用到,其中對(duì)朋友傾述和大哭一場(chǎng)較多,各占36%和28%,只有6%的女生會(huì)選擇自己悶著;(2)女生較于男生來(lái)說(shuō),更擅長(zhǎng)于把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,她們40%的人都能把大部分壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,而能夠做到這點(diǎn)的男生不過(guò)21%。
我們還有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,那就是表示壓力對(duì)自己影響較小的調(diào)查對(duì)象,宣泄方式都不會(huì)是自己悶著,而在第四題上,他們也常常會(huì)選擇能夠把大部分壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。
綜合這些結(jié)果,我們可以看出,壓力的大小跟我們選擇的宣泄方法正確與否以及能否把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力有著密切的關(guān)系。
二·分析原因:
1.心理壓力過(guò)大
(1)外部環(huán)境方面。目前世界金融危機(jī)的爆發(fā),影響了我國(guó)許多行業(yè),不少行業(yè)用人計(jì)劃減少,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻,大學(xué)生流傳著“畢業(yè)即失業(yè)”的口號(hào)。隨著年級(jí)的升高,由于專業(yè)方向、社會(huì)范圍以及家庭背景的不同,大學(xué)生個(gè)體之間在就業(yè)觀念、擇業(yè)機(jī)會(huì)等方面的差異就越來(lái)越大,面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),一部分學(xué)生就讀時(shí)優(yōu)心忡忡,以致表現(xiàn)出缺乏自信、眼高手低、畏懼社會(huì)等心理問(wèn)題。
(2)內(nèi)部環(huán)境方面。由于大多數(shù)學(xué)校將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和外語(yǔ)四、六級(jí)考試作為考察學(xué)生綜合能力的主要條件,有的學(xué)校甚至將這兩個(gè)證書(shū)作為獲得學(xué)士學(xué)位資格的硬件。社會(huì)和學(xué)校的雙重環(huán)境迫使大學(xué)生在擺脫了高三的重負(fù)以后,又進(jìn)人了更為緊張的“高四”,繁重的學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)了不同程度的心理壓力。一部分不善于化壓力為動(dòng)力的學(xué)生便出現(xiàn)了不同程度的心理疾病,從而影響了學(xué)習(xí)乃至日后的生活。
2.心理承受能力弱
大學(xué)生追求完美、向往成功,在家庭中居中心地位,加上一些學(xué)校存在重“智”輕“德”,重“學(xué)習(xí)成績(jī)”,輕“心理品質(zhì)”的傾向,使得部分學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力,無(wú)論在自我估量方面還是在人際關(guān)系方面,一旦受阻,便心灰意冷、裹足不前。長(zhǎng)期的封閉式學(xué)校教育也使大學(xué)生似溫室的花朵,一遇風(fēng)雨便神形俱廢、一撅不振。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏承受挫折的能力,不能正確處理遇到的各種困惑和矛盾,經(jīng)常陷人焦慮、抑郁等情緒中,有的發(fā)展成為心理障礙,有的甚至發(fā)展到自殘、輕生、傷人的嚴(yán)重程度。因此,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育是心理健康教育的題中之義。
3.心理調(diào)節(jié)能力差
隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)閱歷的增加,大學(xué)生對(duì)社會(huì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也逐漸形成了自己的人生觀和價(jià)值觀。他們對(duì)周圍的人和事有著自己的看法和要求,但現(xiàn)實(shí)與理想總是存在不同程度的偏差,這種偏差會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)焦慮,即是個(gè)體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅形成的一種緊張不安。
三·幾點(diǎn)建議與思考
1.醫(yī)學(xué)生作為國(guó)家醫(yī)療事業(yè)的后備軍,肩負(fù)著未來(lái)社會(huì)救死扶傷的重責(zé),所以必須掌握精湛的醫(yī)術(shù),而這也使得醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重,單這也是必然的。沒(méi)有這些學(xué)習(xí)上的壓力就無(wú)法學(xué)好這些知識(shí),更談不上服務(wù)于社會(huì)。
2.為了學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí),學(xué)生們應(yīng)盡快適應(yīng)大學(xué)寬松自由的學(xué)習(xí)生活,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握號(hào)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的方法和技巧,有效滴將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力,雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)待壓力的態(tài)度比較樂(lè)觀,但仍有一部分學(xué)生的能力有待提高。
小結(jié):醫(yī)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜艱難的學(xué)科,其要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。把這些內(nèi)容學(xué)好,這不僅關(guān)系到醫(yī)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)前景,更關(guān)系到以后患者和生命健康。所以醫(yī)學(xué)生應(yīng)該花更多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,充分發(fā)揮自主性,而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)把醫(yī)學(xué)學(xué)好學(xué)精,而不負(fù)患者所托做一個(gè)真正稱職的醫(yī)生。
通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,我們基本了解到我校學(xué)生所承受的心理壓力大小與來(lái)源,針對(duì)這種狀況我們提出一下建議:
1. 學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加心理講座,開(kāi)設(shè)心理課程,完善心理咨詢室,讓更多的學(xué)生根據(jù)自身的心理狀況接受心理教育。
2.引導(dǎo)學(xué)生提高自我排解壓力的能力,幫助我校學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,樹(shù)立自信陽(yáng)光的生活態(tài)度,加強(qiáng)人際交往的能力與學(xué)生間的溝通,盡可能減少心理壓力對(duì)他們的不良影響
3.學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展一些趣味性活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與,讓他們?cè)诨顒?dòng)中合理宣泄,以及轉(zhuǎn)移壓力。
關(guān)于大學(xué)生各方面壓力的調(diào)查與報(bào)告
大學(xué)生是祖國(guó)培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才,隨著心智的發(fā)展和社會(huì)的變化,大學(xué)生承受了越來(lái)越多,越來(lái)越重的壓力。大學(xué)生的自殺案例也逐年增加,這引起了社會(huì)上許多群體的關(guān)注。所以我們也關(guān)于這方面的問(wèn)題,做出了一個(gè)調(diào)查表。
1:你的性別是:
A男 B女
2:你覺(jué)得自己受到的壓力對(duì)你的影響有多大?
A非常大 B較大 C一般 D較小 E很小
3:你壓力的主要來(lái)源是哪方面?
A學(xué)習(xí)方面 B人際交往 C就業(yè)方面 D家人的期望 E其他方面
4:當(dāng)你的壓力過(guò)大時(shí)你一般用什么方法宣泄?
A對(duì)朋友傾訴 B大哭一場(chǎng) C自己悶著 D運(yùn)動(dòng) E其他
5:適當(dāng)?shù)膲毫梢赞D(zhuǎn)化為動(dòng)力,那么你認(rèn)為你現(xiàn)在承受的壓力對(duì)你的主要影響是?
A幾乎都能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力 B大部分能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力
C小部分能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力 D幾乎不能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力
6:你對(duì)一些大學(xué)生因?yàn)閴毫μ蠖詺⒂惺裁纯捶?
A十分理解 B能理解,但不認(rèn)同他們的做法 C沒(méi)有看法 D無(wú)法理解
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