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中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-12-20 11:49:15 調(diào)查報(bào)告 我要投稿
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中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報(bào)告

  一、調(diào)查對象的基本情況
  我們此次一行15人,來到貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)就當(dāng)?shù)氐男抡n程下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查訪問。貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是貴州省重點(diǎn)中學(xué),現(xiàn)有39個教學(xué)班,2000多名學(xué)生,學(xué)校以“思想立校、以質(zhì)強(qiáng)校、和諧發(fā)展、科研興校”的辦學(xué)理念,充分調(diào)動學(xué)生個性發(fā)展和整體提高的和諧統(tǒng)一,學(xué)校堅(jiān)持觀念創(chuàng)新,勇于在實(shí)踐中探索,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展,走出了一條“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,促進(jìn)發(fā)展”的個性化之路。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法做了大量的工作,進(jìn)行了大膽的嘗試,并取得了豐碩的教育和教學(xué)成果。他們在新課程背景下積極探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面,有很多經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)校和老師們學(xué)習(xí)的。但是,這個學(xué)校是一個高中和初中校并存的學(xué)校,由于,現(xiàn)在的考試體制要求的不同,因此,學(xué)校在各個方面會出現(xiàn)一些與新課程不相稱的問題,也是值得我們深思的。
  二、值得我們學(xué)習(xí)的地方
  貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在高中部的三個年級實(shí)施研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)的改革,并取得了實(shí)質(zhì)性的成果,我認(rèn)為有很多東西是值得我們學(xué)習(xí)的。
  1、教師把教學(xué)建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。學(xué)生在義務(wù)教育階段習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí),存在較多的思維定勢,基礎(chǔ)知識,科研方法,心理素質(zhì)等方面都需要老師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),但是,老師們沒有多余的課時(shí)解決這些問題,學(xué)校利用本校本地的各種教育資源,從實(shí)際出發(fā),找準(zhǔn)研究性學(xué)習(xí)活動的著手點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和科學(xué)精神,這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變,也促進(jìn)教師的課堂教學(xué),使之建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過活動,把過去模糊的認(rèn)識、錯誤的想法、不切實(shí)際的思想在活動中得到了有效的糾正。也使老師的課堂教學(xué)有了更加充分的教學(xué)資源。由于學(xué)生掌握了研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn),因而他們把樂于探索、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度和探索、創(chuàng)新的欲望帶到課堂,使他們積極參與課堂活動,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這樣,老師把課外的功夫用到課堂,上課更加得心應(yīng)手,提高了效率。如果沒有老師們在課后對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的精心指導(dǎo),要達(dá)到這種教學(xué)效果是比較困難的。
  2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)把教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,輕松愉快的學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的真正主人。這種教學(xué)方式改變了過去老師講學(xué)生聽;老師寫學(xué)生記;老師說學(xué)生背的被動局面,;改變課程過于注重知識傳授的傾向,即學(xué)生以單純地接受教師傳授只好司為主的學(xué)習(xí)方式,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的線裝,;改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)選拔功能,改變課程管理過于集中的狀況。老師是研究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣,不僅造就一批有現(xiàn)代教育觀的教師,而且也培養(yǎng)一大批有自主探究型的學(xué)生。
  3、有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式!兜谌卫顺薄纷髡,美國著名學(xué)者托夫勒斷言,未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。在今后的研究性教學(xué)時(shí)間,我們將體會到我們的學(xué)習(xí)方式在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變,而且所學(xué)到的方法終身享用。研究性學(xué)習(xí)活動,在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的知識,培養(yǎng)自主探究能力;學(xué)會“重新組合”已有的知識,培養(yǎng)綜合能力。從心理學(xué)的角度來說,兒童具有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要、以及承擔(dān)責(zé)任的需要。正好教師給學(xué)生提供了一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足了學(xué)習(xí)的心理需求,促使學(xué)生從根本上改變了他們的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是“接受式學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式比較單一、被動,忽略了人的主動性,能動性和獨(dú)立性,而研究性學(xué)習(xí)這一過程,則是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從社會生活中發(fā)現(xiàn)問題,主動獲得數(shù)據(jù)與信息,并應(yīng)用所學(xué)知識取解決。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智,形成健全人格的基本途徑。完整的研究性學(xué)習(xí)過程可使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時(shí),得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。”
  4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,F(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是探究性,更是生生合作,師生合作的更好說明。在探究性學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生每人都有明確的分工,承擔(dān)個人的責(zé)任,而且實(shí)現(xiàn)小組和班級學(xué)生之間的合作與溝通,通過設(shè)置情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動,經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)精神。
  三、存在的問題
  1、學(xué)校層面的。
  (1)由于該校是高中部和初中部同時(shí)存在,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重點(diǎn)在高中部,而忽視了初中部的管理和策劃。因而出現(xiàn)了初中部教師和學(xué)生以及家長不重視思想品德課的現(xiàn)象。我們認(rèn)為,這種現(xiàn)象是很可怕的,在全國大力加強(qiáng)中小學(xué)生思想品德建設(shè)的大環(huán)境下,不重視思想品德課這個學(xué)生思想教育的主陣地,學(xué)生思想教育的連續(xù)性的斷裂和階段性教育內(nèi)容的缺失,都會導(dǎo)致學(xué)生在各個方面的片面性。
  (2)學(xué)校的管理觀念存在傳統(tǒng)、強(qiáng)硬的觀念。在強(qiáng)調(diào)以人為本的教育觀念下。學(xué)生是我們服務(wù)的對象,那么,要求我們作為管理者,把學(xué)生作為真正的完整的個體加以尊重和對待,讓學(xué)生在我們的全方位的人文管理下,健康地成長。
  2、老師層面的。由于學(xué)校的管理導(dǎo)向的影響,思想品德老師們對自己的專業(yè)影響作用失去了關(guān)注的熱情,課時(shí)不能得到較好的保證,本課的陣地明顯地縮小也沒有什么反映,對自己的專業(yè)前景也不在關(guān)心。雖然,這里有國家考試體制的因素,但是,作為教師,本分應(yīng)該是忠于職責(zé),為人師表,教書育人。無論所教科目是否是中考或高考科目,教學(xué)生學(xué)會做人,我們責(zé)無旁貸。
  四、我們應(yīng)該反思的地方
  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是做好教科研的關(guān)鍵。該校校長、書記以及各級部門領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作非常重視,從本職崗位上給予大力支持和配合,并有實(shí)質(zhì)性的工作方案。因此,他們的研究性學(xué)習(xí)的活動才會開展的非常順利,并有大量的豐碩的科研成果研究出來。
  2、教學(xué)理念更新要有學(xué)習(xí),更要有教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們都知道,要想符合新課程新理念的要求,必須先進(jìn)行“洗腦”,即學(xué)習(xí),但光有理念還不行,還要有教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際操作來驗(yàn)證理念的正確與否。讓老師們在一起經(jīng)常地交流、切磋,能達(dá)到相互借鑒、學(xué)習(xí)、模仿的目的。適時(shí)地請進(jìn)來走出去,讓老師們豐富自己的視野,找差距,樹信心,做到取人之長,補(bǔ)己之短。現(xiàn)代教師,不僅是往桶中裝水的挑夫,而是,做一個挖井人,將水井挖寬挖深,教師不應(yīng)該僅僅是一個教書匠,而應(yīng)該是一個學(xué)研型、學(xué)者型、學(xué)家型的綜合型的人才。
  3、學(xué)校的教育教學(xué)思路要放得遠(yuǎn)大一些,從對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的角度,減少短期收益的行為。國家固然有考試制度,學(xué)校的榮譽(yù)在很大程度上通過中考成績或高考成績來顯示,但是,如果,我們的教育教學(xué)工作完全圍繞著中高考的指揮棒來運(yùn)行的話,這勢必要造成“竭澤而魚,殺雞取卵”的效果。一但這種現(xiàn)象發(fā)生,恐怕用短時(shí)間是很難彌補(bǔ)的。
  4、政治教師應(yīng)該堅(jiān)守的陣地。政治學(xué)科與其他學(xué)科不同。它是學(xué)校德育教育的重要組成部分,對學(xué)生的思想品德教育起著其他學(xué)科不可替代的作用,雖然,在我們北京市中考科目沒有政治學(xué)科,但是,為未來社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞的社會主義建設(shè)者和接班人的重任有我們政治老師的重大責(zé)任。因此,做好我們的本職工作,堅(jiān)守好自己的崗位是我們應(yīng)盡的義務(wù)。這個責(zé)任不會因是不是中考科目而可有可無。
  5、建立終身學(xué)習(xí)的觀念。“活到老,學(xué)到老”,以前作為人們的最高追求,現(xiàn)在作為一個現(xiàn)代人,這種觀念作為基本的、必須的意識。由課堂——課外——課堂中涉及問題看,知識化社會、信息化社會、經(jīng)濟(jì)化社會的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)化社會。“學(xué)會求知”是使師生融入學(xué)習(xí)化社會的通行證,它使得老師和學(xué)生都有一個更自由、更靈活范圍內(nèi)選擇自己的學(xué)習(xí)方式和教育出路。

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