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初中生逆反心理調(diào)查報告
對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是為更好的研究初中生心理發(fā)展的需要,心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出,11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡,這是個不可忽視的年齡階段,我們必須加強調(diào)研,進一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,更好的指導(dǎo)這一關(guān)鍵時期兒童的健康發(fā)展。一、問題的提出
1、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要
心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出,11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡,這是個“危機年齡”,兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動顯得激烈、動蕩、身心發(fā)展不僅速度加快,還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折,這給學(xué)校教育提供了重要機會。教育得好,初中生身心發(fā)展就可能非常順利,為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);教育得不好,則可能會使初中生感到成人的干擾太多,管教太嚴,反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育,給以后的發(fā)展造成困難,不少十分聰明,原本可望成才的孩子,就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo),不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的。這不能不引起教育者和家長的高度重視。因此,對初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施,幫助其度過“危機年齡”,正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要
我校社區(qū)環(huán)境差,生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時,經(jīng)過重點學(xué)校兩次篩選后進入我校。小學(xué)六年苦讀,未進入重點校,這本身便是一個不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外,我校教師競爭意識強,總希望經(jīng)過三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績上能趕上重點校學(xué)生的中考成績。而這一目標又常常難以實現(xiàn),于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下,則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當,導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折,這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此,及時地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀,以便有的放矢地進行有效疏導(dǎo),這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校心育課題研究的需要
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》,課題研究的核心是通過正確疏導(dǎo),促進逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進行正確疏導(dǎo),必須通過調(diào)查了解其表現(xiàn),分析其成因,才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施,因此,對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,正是我校心育研究的需要。
二、課題的界定
從青少年逆反心理的類型來看,一般有自負型逆反心理,困惑型逆反心理,失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過對本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查,探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因,以便有的放矢地采取正確的方法進行疏導(dǎo),促進受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),保證學(xué)生心理健康發(fā)展,為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。
三、調(diào)查的目的、對象與方法
我們在課題研究中實施調(diào)查,目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式,分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素,為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗證初步疏導(dǎo)的效果。
為了實現(xiàn)以上目的,我們進行了兩次調(diào)查。
第一次調(diào)查為以下兩步:第一步,公開信調(diào)查和談話式調(diào)查。2009年4月,我們向全校教職工宣講課題研究方案,在教師們充分了解課題研究內(nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開信,由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時,我們選擇了初三的一個班進行談話式調(diào)查(話題是:三年來,你對教師或家長是否有過較強烈的反感情緒,你渲泄此種情緒的方式有哪些?),并由學(xué)生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步,2009年5月,課題研究中心組認真分析了第一步調(diào)查的資料,與濰坊學(xué)院前來參加社會實踐活動的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計了調(diào)查卷,然后選定9位教師進行問卷調(diào)查的培訓(xùn),對初一(7個班)300余名學(xué)生在同一時間內(nèi)實施了問卷調(diào)查。
第二次調(diào)查:2009年4月,在對學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后,我們又設(shè)計了第二份調(diào)查卷,對原初二195名(隨機抽取4個班)學(xué)生和新初二新初一各100名(隨機抽取4個班)學(xué)生實施了對比驗證調(diào)查。
四、調(diào)查的結(jié)果與分析
。ㄒ唬⒄{(diào)查結(jié)果
1、公開信與談話式調(diào)查結(jié)果:
60封公開信調(diào)查反饋:認為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%,列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%(43份)。談話式調(diào)查反饋:三年來對教師和家長曾有過較強烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%,其反感情緒的渲泄方式有10余種
2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果:
。1)抽樣本分析,我們從兩次調(diào)查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析,結(jié)果見下表:
統(tǒng)計主項(學(xué)生數(shù))
第1次
第2次
1、自認為沒有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認為教育教育不當引起逆反心理
87%
64%
3、認為家長教育不當引起逆反心理
38%
33%
。2)全樣本分析,我們對接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問卷作了全樣本分析,結(jié)果見下表:
統(tǒng)計主項(學(xué)生數(shù))
人數(shù)
百分數(shù)
1、診斷受挫情形明顯減輕
106人
54%
2、診斷受挫情形未見減輕
45人
23%
3、診斷受挫情形有所加重
12人
6%
4、認為經(jīng)疏導(dǎo)能把挫折轉(zhuǎn)化為動力
57人
29%
2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果:
。1)抽樣本分析,我們從兩次調(diào)查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析,結(jié)果見下表:
統(tǒng)計主項(學(xué)生數(shù))
第1次
第2次
1、自認為沒有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認為教育不當引起逆反心理
87%
64%
3、認為家長教育不當引起逆反心理
38%
33%
。2)全樣本分析,我們對接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問卷作了全樣本分析,
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1、受挫型逆反心理的主要表現(xiàn):
從心理角度說,初中生正處于少年向青年過渡的重要時期,成人感較突出,但卻缺乏涵養(yǎng),往往會過分地強調(diào)自我,表現(xiàn)自我。因此,在實際生活中,當他們的需要因不能滿足而感到受挫時,往往會采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍世界。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會以不同的形式表現(xiàn)出來。只是我們平時觀察不夠,未能發(fā)現(xiàn)或觀察到了卻未作細致分析,常以“差”一言蔽之罷了。經(jīng)調(diào)查分析,我們發(fā)現(xiàn)具有受挫型逆反心理的學(xué)生,大多會在學(xué)習(xí)、交往、工作方面以下列表現(xiàn)渲泄反感情緒。
。1)學(xué)習(xí)方面:大多表現(xiàn)為興趣談化或喪失,經(jīng)常走神,學(xué)得及其被動;有的表現(xiàn)為故作學(xué)態(tài)或抄襲作業(yè),以逃避老師或家長的責(zé)備;嚴重的會在課堂上故意搗亂,轉(zhuǎn)移同學(xué)注意力,干擾教師教學(xué);少數(shù)學(xué)生還會借故遲到,早退甚至借故負氣出走。
。2)交往方面:主要表現(xiàn)為對老師或家長敬而遠之,不理不睬,裝聾作啞,不說真話;有的會背后嘀咕或說長道短,甚至假傳教師意圖,離間師生關(guān)系;嚴重的會故意找茬或當面頂撞。
。3)工作方面:有的會在班級工作中敷衍了事,不負責(zé)任,以此渲泄內(nèi)心的不滿;完全把自己當作局外之人。
2、受挫型逆反心理的主要成因:
導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生受挫型逆反心理的因素是多方面的,但根據(jù)我們的調(diào)查分析,我們認為主要原因有以下三點:
(1)學(xué)校教育因素。
學(xué)校教師主要是通過教師的教育、教學(xué)和管理去實現(xiàn)的。如果教師在教育、教學(xué)和管理工作中,忽視初中生心理發(fā)展的需要,教育措施不適應(yīng)初中生心理發(fā)展特征,加之在應(yīng)試教育思想的支配下一味地以恨鐵不成鋼的心態(tài)去要求學(xué)生,則難免會出現(xiàn)不恰當?shù)慕虒W(xué)方法,從調(diào)查結(jié)果來看,在引起學(xué)生受挫型逆反心理的諸因素中,教師的不當行為的確不容忽視。根據(jù)調(diào)查卷的反映,易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有:重復(fù)哆嗦,隨意拖堂,教法陳舊,作業(yè)過量;諷刺挖苦,當眾訓(xùn)斥,告狀揭短,秋后算帳;偏愛優(yōu)生,漠視差生,隨意停課,體罰與變相體罰。此外,把男女生的正常交往誤作早戀看待也會引起逆反心理。
。2)家庭教育因素。
家庭教育在青少年教育中扮演著重要角色,我校周邊環(huán)境差,家庭教育方式的不當普遍存在。據(jù)調(diào)查卷的反映和觀察所見,易引起學(xué)生受挫型逆心理的家長行為有:嘮叨、貶斥、打罵;擅定考分指標;許諾不兌現(xiàn);家庭糾紛,夫妻離異;此外,強行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補習(xí)也會引起逆反心理。
。3)學(xué)生自身因素。
初中生身心發(fā)展速度加快,心理活動復(fù)雜而激烈,獨立意識不斷增強,常感到成人的干擾太多,管教太嚴,心理需求與現(xiàn)實的制約矛盾日趨突出,這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。其次,現(xiàn)在的初中生都是獨生子女,衣食玩樂條件優(yōu)越,缺乏磨練,感情脆弱,大多不能把外來挫折內(nèi)化為前進動力,也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。
五、主要疏導(dǎo)措施與初步效果
我校心育課題研究組在認真分析了第1次調(diào)查結(jié)果后,經(jīng)反復(fù)研究,決定采取以下措施對教師、學(xué)生進行必要的教育和引導(dǎo),力爭在一年內(nèi)使教育教學(xué)和管理方式有明顯改進,把學(xué)生的受挫型逆反心理現(xiàn)狀得到緩解。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教育方法,融洽師生關(guān)系,最大限度地改善來自教師的使學(xué)生心理受挫的外部條件。
要實現(xiàn)上述設(shè)想,關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。為此,我們除了及時地與施挫教師談心外還利用政治學(xué)習(xí)經(jīng)常地向教師通報學(xué)生的心理現(xiàn)狀,分析受挫型逆反心理的成因,及時對教師進行宣傳教育。此外,我們還成立了“青年教師讀書會”,以“讀書會”為陣地,引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)中外教育教學(xué)新經(jīng)驗、新理念。據(jù)統(tǒng)計,38位讀書會成員一年來利用工作之余讀了70余部教育教學(xué)著作,寫了20多萬字的讀書筆記。“讀書會”還以心理教育和創(chuàng)新教育為主題舉辦了17次講座。通過《逆反心理的成因》、《逆反心理的疏導(dǎo)技巧》、《焦慮心理的輔導(dǎo)》、《挫折心理》、《創(chuàng)新人格與心理發(fā)展》、《創(chuàng)新潛能開發(fā)與心理發(fā)展》等專題講座和討論交流,使教師逐步樹立起正確的教育觀,正確的師生觀,為教師在實際工作中改進教育方法,融洽師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。據(jù)了解,過去那種因恨鐵不成鋼而發(fā)生的不當行為明顯減少了。尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個體差異,與學(xué)生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。
2、開放聊天室,開放聊天信箱,以心理咨詢方式對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。努力從學(xué)生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內(nèi)部條件。
近一年來,心理咨詢室接待了數(shù)十名來訪學(xué)生,凡有來訪者,我校值班咨詢?nèi)藛T都能十分自然地拋棄自身價值和經(jīng)驗參照體系,以“真實的自我”而非角色的朋友身份坦誠地面對來訪的學(xué)生,開試布公地與他們交流,幫助他們解開心結(jié)。并能以各種心理暗示技巧,提高他們對周圍世界的認識能力,增強他們的受挫能力。此外,我們還認真處理了數(shù)十封學(xué)生來信。每封信我們都仔細閱讀,揣摩心結(jié)所在,分析內(nèi)外因素,及時回信,幫他們排憂解煩。
通過與來訪學(xué)生談心和書信往來,建立了良好的咨詢關(guān)系后,我們還對許多學(xué)生進行了跟蹤疏導(dǎo)并分類別進行了不定期的團體輔導(dǎo),也取得了明顯的效果。
這一年來,我們把對教師和對學(xué)生的心理疏導(dǎo)緊密結(jié)合起來,把隨機咨詢與跟蹤疏導(dǎo)同集體輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來,在很大程度上,改善了造成受挫型逆反心理的主客觀條件,促進了逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),取得了明顯的效果。這從前文兩次調(diào)查結(jié)果的對比中可見一斑,這里不再贅述,我們的課題研究尚在中期,大量的工作有待進一步摸索,為了及時反饋課題進展情況,謹以此文向領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報,并以此與心育課題研究同仁者交流。
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