調查問卷分析報告精選[15篇]

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，需要使用報告的情況越來越多，其在寫作上有一定的技巧。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編精心整理的調查問卷分析報告，歡迎大家分享。

調查問卷分析報告1

　　調查時間：20xx年6月1日至7日

　　調查地點：

　　調查對象：

　　調查課題：關于當代大學生手機使用狀況

　　調查方式：問卷調查（發(fā)放240份，回收整理有效問卷200份）

　　前言：

　　如今，手機已經(jīng)成為每個人的必備品，無論走到哪都隨身攜帶，到處可見低著頭玩手機的人。然而，手機在方便我們遠距離聯(lián)絡的同時，卻使我們忽略了身邊的人，越來越多的人成為了“低頭族”的一員。人們變得愈加依賴手機，把更多的心思放在手機各色各樣的功能和軟件當中。尤其是青年學生，更是“低頭族”的代表。那么大學生對手機使用的狀況如何？手機對大學生產(chǎn)生了怎樣的消極影響？大學生對手機的依賴到了什么程度？對此，我們以北方民族大學為例展開了相關調查。

　　調查結果與分析：

　　一、調查數(shù)據(jù)顯示，我校大學生只有10%是大學以后有的手機，其中只有1%的學生從未更換過手機。90%的學生大學之前擁有手機，且其中72%更換了至少3部手機。由此可見，手機已經(jīng)成為大學生必需品。

　　二、在手機用途上，手機主要被用于聯(lián)絡親朋好友，上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，用手機游戲和查資料。但只有7%的同學多用于查資料，且有3%的學生只用于玩游戲，大多數(shù)都用手機的短信聊天，微博等通訊功能。由此可見，只有僅少數(shù)的人利用了手機的學習功能。且也有少數(shù)學生沉迷于手機游戲，而在手機上安裝有游戲軟件個數(shù)的問題調查中，所有人都安裝有至少一款游戲軟件，其中，有22%的同學安裝有3個以上，這勢必會影響到他們的學習。

　　三、在手機的使用中，有近66%每天使用手機超過3個小時。在宿舍上網(wǎng)時，有32%的同學習慣于使用手機。可以說一些同學已經(jīng)對手機產(chǎn)生了一定的依賴性。

　　四、在手機使用習慣中，有13%的學生經(jīng)常會產(chǎn)生手機震動的幻覺；51%的學生在睡覺前的最后一件事是刷空間、微博和朋友圈；14%的學生在集體活動中玩手機；23%的學生經(jīng)常習慣性的掏出手機看，即使沒有接收到信息，也沒記住看到的時間。從這些數(shù)據(jù)來看，也印證了學生對手機產(chǎn)生了一定的依賴性。甚至可以說有的學生離不開手機了。

　　五、在對關于“你希望以后的的手機能有什么樣的.功能”問題的調查中，可以看到有74%的學生希望未來手機擁有擁有更智能，更便捷的功能，如多人視頻通話，遠程操控等。由此可以看出，手機帶給了人們極大的便利，而且已經(jīng)不止僅限于聯(lián)絡，更多的是信息的提供與交流。但耐人尋味的是有4%的同學反而希望手機沒有那么多功能，最好只能打電話，發(fā)信息，因為他們稱“不想再做屏奴了”。由此可見，手機的多功能還是給學生帶了負面影響，不只是依賴手機，還表現(xiàn)在沉迷于網(wǎng)絡空間，不關注現(xiàn)實，甚至是漠視。

　　總結：綜合調查結果來看，我校學生在使用手機的狀況中存在一些問題，主要有：部分學生花費大量時間玩手機，對手機產(chǎn)生了一定的依賴性；忽視了手機的學習等有利功能，迷戀手機游戲；很多同學因為依賴手機產(chǎn)生了一些不良的手機使用習慣。更重要的是，學生現(xiàn)階段的主要任務是學習，不必要的網(wǎng)聊可游戲沉迷會分散他們的精力，影響學習。希望同學們都能擺脫對手機的依賴，不要沉迷于手機娛樂游戲，為了自己的身心健康發(fā)展，不要再做“低頭族”和“屏奴”了。

調查問卷分析報告2

　　一、調查目的：

　　讓學生遵循小學語文課堂管理原則。

　　二、調查方法及時間：

　　本次調查采用問卷調查。調查時間是20xx年5月

　　三、調查對象及范圍：

　　我一年級一班學生，收回有效問卷58份。

　　四、調查情況:

　　問卷共設置了十二問題，從調查可以看出：

　　1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。

　　2、 2一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領他們去學習。

　　3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。

　　4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以�？梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養(yǎng)他們對語文課的興趣。

　　5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。

　　6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的.，而不是積極主動的。

　　7、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發(fā)表觀點的積極性不是很高。

　　8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優(yōu)秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。

　　9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。

　　五、調查結論

　　從問卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結論及學生中存在的困惑：

　　1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習

　　方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關，所以教師在教學中要多加培養(yǎng)學生進行小組合作學習。

　　2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數(shù)學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現(xiàn)爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。

　　總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長指導。少數(shù)同學的想法異同,在以后的教育教學中有待加強。

調查問卷分析報告3

　　1、您的性別

　　A、男 B、女

　　2、您所在的公司名稱：

　　3、如果讓您選擇繼續(xù)學習，您會主要考慮的內容是

　　A、讀學歷 B、考證書 C、實用技能D、其他

　　4、您現(xiàn)在的工資待遇的范圍？

　　A、1000元以下 B、1000—20xx元 C、20xx-3000元

　　D、3000-5000元 E、5000元以上

　　5、您在工作中是否有運用平時所學的專業(yè)知識？

　　A、有 B、基本有 C、很少 D、沒有

　　6、您在工作中覺得哪些方面還需要加強？（可多選）

　　A、文書撰寫 B、會務工作

　　C、接待處理來訪來信工作 D、日常領導交辦工作

　　7、如果您對目前的職位不太滿意，您覺得限制您晉升提薪的主要原因是

　　A、能力 B、文憑 C、人際人緣 D、制度

　　8、您是通過何種途徑找到這份工作的？

　　A、人才招聘會 B、網(wǎng)上招聘

　　C、熟人介紹 D、寄發(fā)自薦材料

　　E自主創(chuàng)業(yè) F其他

　　9、您認為文秘工作的性質是什么？

　　A、高素質的復合型人才

　　B、能說會寫的人

　　C、為老板服務的人

　　D、公司打雜人員

　　E其他

　　10、您是否打算一直從事文秘行業(yè)？

　　A、是 B、否 C、沒考慮過

　　11、您愿意在何種單位就業(yè)？（可多選）

　　A、機關行政單位

　　B、事業(yè)單位

　　C、國有企業(yè)

　　D、民營企業(yè)

　　E外資企業(yè)

　　F農(nóng)村和社區(qū)

　　G其他

　　12、您找工作首先考慮的是什么？

　　A、工資高低

　　B、工作地點

　　C、能發(fā)揮才能

　　D、能提高能力

　　E與所學專業(yè)是否對口

　　13、您在從事文秘工作中覺得哪些方面還需要加強？（可多選）

　　A、文書撰寫

　　B、會務工作

　　C、接待處理來訪來信工作

　　D、日常領導交辦工作

　　14、您認為大學生就業(yè)難的.原因是什么？（可多選）

　　A、大學畢業(yè)生數(shù)量太多

　　B、社會單位用人需求不大

　　C、社會單位（特別是企業(yè)）不要沒有工作經(jīng)歷的大學畢業(yè)生

　　D、大學生不愿到郊縣、鎮(zhèn)所在的單位工作

　　E大學生所學知識 、能力不夠，滿足不了用人單位的需要

　　F大學生不能吃苦，眼高手低

　　G其他原因

　　15、進入企業(yè)，您希望從企業(yè)中得到什么（限選兩項）

　　A、企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗 B、良好的專業(yè)技術

　　C、前沿知識信息 D、廣泛的人際關系

　　E、團隊合作技巧 F、良好的薪酬福利

　　G、穩(wěn)定的工作崗位 H、其他

　　16、您對下一屆畢業(yè)生就業(yè)有什么建議？您對文秘專業(yè)的學生從實際工作來說更需要把握的是什么？

調查問卷分析報告4

　　一、調查背景

　　ONLY品牌于在丹麥創(chuàng)建；ONLY來到中國，為所有生活在世界各大城市的獨立、自由、領導流行、對時尚和品質敏感的現(xiàn)代女性設計。ONLY的定位是15歲至35歲之間的都市女性；ONLY所采用的新型高科技面料，最時尚的設計，將帶您體驗時尚的一部分。雖然ONLY女裝進入中國市場已經(jīng)好多年了，但是還是存在一些問題，比如價格較高，知名度較低。為了更好的了解ONLY女裝的經(jīng)營狀況，提高其知名度，于是組織了這次問卷調查。

　　二、調查目的

　　本次市場調查的目的是了解江陰學院的學生對ONLY女裝的了解程度，以及他們的購買行為和消費偏愛。

　　三、調查方法

　　采取校園內隨機抽訪填寫問卷的方式進行。

　　四、調查過程

　　本次調查我們共發(fā)出問卷100份，回收有效問卷100份，調查對象為大一、大二、大三在校學生，范圍涉及管理、藝術、外語、化紡、電子、機電、計算機七大系。抽樣置信度高達99%，其中女生80份，男生20份。此次調查采取抽樣調查和實地調查的方法。實地調查采取由被調查者自行填寫，調查者監(jiān)督的方式。

　　五、問卷形式

　　女裝問卷調查

　　親愛的同學：

　　你好，我們是09市營

　�。�1）班的，現(xiàn)在我們?yōu)榱四芨�加了解到你們對only女裝滿意度，以及您對only女裝的寶貴意見，所以我們開展了此次的調查，希望你能抽出寶貴的時間，根據(jù)您的實際情況填這份問卷。

　　姓名：班級：

　　1、您的性別？（）

　　A．男B．女

　　2．能接受的價格是多少？（）

　　A．20—30元B、 30—50元C．50—100元D．100—300元以上

　　3．多長時間買一次衣服（）

　　A．半個月以內B．1個月以內C．2個月D．其他

　　4．購買衣服的時間段？（）

　　A．隨時B、新貨上架C、促銷打折

　　5．買衣服時會選擇哪里？（）

　　A．專賣店B．平價店C．超市D．網(wǎng)絡E、百貨商場

　　6．平時喜歡穿什么風格的`服裝？（）

　　A．成熟優(yōu)雅B．可愛淑女風格C．休閑風格D．中性風格

　　7．比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）（）

　　A．帽子B、頭巾C、圍巾D．皮帶E．包F．眼鏡G．其他

　　8．了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）（）

　　A．網(wǎng)絡B．廣告C、專賣店宣傳D、雜志E．他人F、其他

　　9．對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（）

　　A、是B、否C、看情況

　　10、您最喜歡的優(yōu)惠方式？（）

　　A、打折B、贈品C、優(yōu)惠券或代金券D、會員尊享價位E、其他

　　11．比較喜歡的女裝色系？（可多選）（）

　　A、黑色系B、綠色系C、花色系D、紅色系E、白色系F、黃色系H、其它

　　12、對于女裝您的購買動機一般是什么？（）

　　A、天氣變化B、節(jié)慶促銷C、參加活動時需要D、逛街時隨意購買E、送禮需要F、其他

　　13、您購買女裝最重視的原因是什么？（）

　　A、品牌B、價格C、款式和顏色D、質量E、其他、

　　14．購員服務的好壞是否會影響您的消費？（）

　　A、是B、否C、一般

　　15．買過only的衣服嗎？（）

　　A、是B、否

　　16．喜歡的女裝品牌：

　　衷心感謝你的支持與合作！

　　六、調查結果分析

　　第1題：您的性別？（單選）

　　分析：相比較而言，還是女生對女裝的了解程度更高些，他們更愿意填寫問卷。

　　第2題：您能接受的價格是多少？（單選）

　　分析：只有30%的同學愿意接受50—100元之間的衣服�？梢娢覀兇髮W生的攀比之風在學校盛行。

　　第3題：您多長時間買一次衣服（單選）

　　系列2

　　分析：有一半的同學選擇的是其他時間，因此可以看出大部分同學大概一個季度買一次衣服，他們會因為季度的變化而選擇買衣服。

　　第4題：你購買衣服的時間段？（單選）

　　分析：90%的同學買衣服的時間段不確定，說明他們買衣服具有不確定性，具有偶然性。

　　第5題：您買衣服時會選擇哪里？（單選）

　　分析：有過半的同學選擇去百貨商場，因為那里的選擇機會大，品牌不一，但也有部分同學去專賣店。幾乎沒人去網(wǎng)上，可能質量得不到保證吧

　　第6題：您平時喜歡穿什么風格的服裝？（單選）

　　分析：60%的學生都偏好運動休閑型，而成熟型的風格也得到部分同學的青睞，還有極少數(shù)的同學喜歡可愛型的服裝，沒人選擇中性的風格。

　　第7題：您比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）

　　分析：可見現(xiàn)在大部分同學比較喜歡配搭圍巾，一起到了保暖的作用，二起到了裝飾的效果，還有部分同學比較喜歡選擇皮帶和帽子與其衣服配搭，還有不到10%的同學會選擇不同款式的包包和眼鏡與衣服大，可能這部分同學對自己的穿著比較講究吧，各方面的細節(jié)都比較注意，沒有一個人選擇頭巾，由此可見頭巾在當代的市場早已被淘汰了。

　　第8題：您了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）

　　分析：由于現(xiàn)在網(wǎng)絡技術的發(fā)展，有過半以上的同學都是從網(wǎng)上了解各種服裝的，其他4項的比例度都不多。

　　第9題：你對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（單選）

　　分析：有部分同學會告訴他們的朋友，但更多的同學態(tài)度不明確，可能他們比較謹慎吧，如果沒有親自穿過，他們是不會主動介紹給他人的吧。

　　第10題：您最喜歡的優(yōu)惠方式？（單選）

　　分析：有90%的同學毫不猶豫的就選擇了打折，我想這可能是由于現(xiàn)在商家都普遍使用的一個促銷手段吧，在我們廣大同學心目中留下了深刻的影響，可能打折這一手段會讓我們覺得我們我們在付出低于原價好多的前提下得到了跟原價一樣質量的商品，這也正是眾多商家看中消費者的這一消費心理吧。有部分同學選擇了會員尊享價位，可能這部分同學的家庭經(jīng)濟收入比較高，消費層次較高。

　　第11題：您比較喜歡的女裝色系？（可多選）

　　分析：90%的同學選擇黑色，可能黑色比較簡單大方吧。沒有同學選擇花色，可能現(xiàn)在人多比較喜歡簡單的顏色。

　　第12題：對于女裝您的購買動機一般是什么？（單選）

　　分析：現(xiàn)在同學們購買衣服主要就兩個因素吧，一個是天氣變化，一個是逛街時隨意購買的。

　　第13題：您購買女裝最重視的原因是什么？（單選）

　　分析：以款式和顏色為購買服裝的首選因素的同學占到了80%。質量因素和價格因素都以10%位居第二。因此廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現(xiàn)代大學生著衣的不同品位與風格。

　　第14題：導購員服務的好壞是否會影響您的消費？（單選）

　　分析：有過半的同學會因為服務員的好壞而決定是否購買，因此一個商店的服務員態(tài)度是很關鍵的因素。

　　第15題：購買過only的衣服嗎？（單選）

　　分析：有80%的同學沒有買過ONLY的衣服，可能是他們對此牌子還不是很了解吧。

　　第16題：您喜歡的女裝品牌？（開放題）

　　分析：喜歡ONLY跟阿依蓮牌子的同學的比例一樣多，可見現(xiàn)在同學要不喜歡可愛風格的，要不喜歡比較時尚，設計比較新穎的衣服。

　　七、調查結論

　　通過調查最終我們可以得到以下結論：

　　1、現(xiàn)代大學生在服裝類型的選擇上，更追求服裝的舒適度，并非只注重潮流。

　　2、廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現(xiàn)代大學生著衣的不同品位與風格。

　　3、商家必須重視他們服務員的態(tài)度，服務員態(tài)度的好壞很可能會直接影響到經(jīng)營情況。

　　4、大學生必須要抵制攀比之風，得養(yǎng)成一種勤儉節(jié)約的好習慣。

　　通過此次調查，我們知道了大學生對服裝的消費情況，也找到了大學生對服裝消費的不合理和不健康性，希望能盡我們寢室的微薄之力來展現(xiàn)大學生對服裝消費的情況，客觀的表現(xiàn)出社會的真實現(xiàn)象，為構建社會主義和諧社會貢獻出自己的一份力量，同時也希望通過社會鍛煉提高我們的實踐能力，做好社會主義合格的接班人。

調查問卷分析報告5

　　為了全面地、真實地了解公司員工對公司在員工自身工作及發(fā)展、工作環(huán)境及相互溝通、公司組織培訓及員工改進意見的提出與采納，員工薪酬及福利制度的滿意狀況，公司目前存在的突出問題等，公司管理部近期進行了一次員工滿意度調查，現(xiàn)將調查情況分析如下：

　　一．基本情況：

　　本次的調查，共發(fā)放問卷調查表240份，收回問卷調查表222份。

　　二．調查結果：

　�。ㄒ唬┰诠ぷ骱桶l(fā)展項內

　　1.被調查者覺得目前的崗位很適合自己方面，42%的人持一般意見，41%的人持同意意見，9%的人持非常同意見，4%的人持很同意，只有4%的持不同意意見。

　　2.對于公司為我提供了成長和發(fā)展機會方面，認為一般的占46%，認為同意的占30%，認為非常同意的占8%。認為不同意的占12%，認為很不同意的占4%，3.在如果部門溝通良好，我的工作效率會提高方面，61%的人表示同意，23%的人表示一般，13%的人表示非常同意，2%的人表示不同意，1%的人表示很不同意。

　　4.在我希望在公司長期工作方面，持同意的占58%，持一般的占31%，持非常同意的占5%，持不同意的占4%，持很不同意的.占2%。

　　5.對于能成為本公司員工，自己非常自豪方面，46%的人表示同意，40%的人表示一般，8%的人表示非常同意，只有3%的人表示不同意和很不同意。

　　(二)在環(huán)境和溝通的項內

　　我很愿意向上司或公司管理層提出好的建議或意見方面，同意的占48%,一般的占42%，非常同意的占3%，很不同意的占4%，不同意的占3%。

　　(三)在培訓和改進項內

　　1.對于培訓的組織及老師的授課，態(tài)度是積極認真的，60%的人表示同意，30%的人表示一般，8%的人非常同意，2%的人不同意，沒有人表示很不同意。

　　2.對培訓時，學員和老師有機會交流表達各自意見方面，同意的占51%，一般的占38%，非常同樣的占6%，不同意的占5%，沒有人表示很不同意。

　　3.在公司鼓勵我提出新而更好的工作方法，以改善品質和效率方面，56%的人對此表示同意，34%的人對此表示一般，7%的人對此表示非常同意，3%的人對此表示不同意，沒有人對此表示很不同意。

　　4.再如果我提出改善工作的建議，公司會重視，合適的采納并推進方面，表示同意的人數(shù)占47%,表示一般的人數(shù)占40%，表示不同意和非常同意的人數(shù)各占6%，表示很不同意的人數(shù)占1%.

　�。ㄋ模┰谄渌�方面調查的項中

　　1.在被調查者對公司總體的感覺中，認為一般的占57%，認為比較滿意的占15%，認為滿意的各占7%，認為不太滿意的占14%，認為不滿意的占7%。

　　2.認為公司目前存在的主要問題有三個方面的選項達50%，即：管理不夠、技術欠缺，人才缺乏。有四個方面的選項達40%上，即：人員素質差，敬業(yè)精神不強，執(zhí)行力差，溝通不通暢。

　　3.在獎勵員工突出表現(xiàn)方面，有51%的員工希望以加薪的形式獎勵，40%希望獎金獎勵。

　　4.在公司開展的集體活動中，做的一般的選項有51%，有一些欠缺的選項占49%，做的很不夠的選項有22.5%。

　　三．存在的突出問題

　　通過對問卷的分析我們認為。存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，薪酬和福利方面、環(huán)境和溝通方面：

　　1.公司目前的工作時間安排及加班制度合理性方面，被調查者中有30%認為不合理，其中10%認為很不合理。

　　2.對于我的主管或經(jīng)理非常關心我的個人生活方面，有20%認為關心不夠，3.在薪酬與福利方面，30%的人認為我們的福利制度還不夠完善，近30%認為我們的薪資與工作責任、與業(yè)績關系統(tǒng)一不夠。

　　四．幾點建議

　　1．做好生產(chǎn)的組織與協(xié)調，合理安排工作時間，減少加班，提高單位勞動生產(chǎn)率，讓員工在頻繁的加班中解脫出來。在生產(chǎn)的組織過程中，各部門要圍繞一切服從生產(chǎn)、一切圍繞生產(chǎn)，積極配合、主動配合。

　　2．公司各級管理人員要主動關心員工的工作和生活，主動與員工溝通，開展交流談心。說話要和氣、平等，在工作和家庭個人生活方面要切實為員工解決一些實際困難和問題，解決他們的后顧之憂，讓他們安心工作，盡心工作。對員工的投訴，各級管理人員要重視，能解決的盡量解決，不能解決的要說明原因，不能置之不理。

　　3．進一步完善薪酬福利制度，加強對班組、對部門工作的考核，使業(yè)績好壞與薪酬高低相結合。

　　4．積極引進人才、培養(yǎng)人才，加強員工的培訓，提高員工的綜合素質。

　　5．豐富公司的精神文化生活，積極開展健康有益的群眾文化活動。如演講、文體比賽、技能競賽等活動。

　　6．建議對存在的問題和不足，各相關部門制定整改措施，不斷改進。

調查問卷分析報告6

　　一、調查的目的：

　　小學作文教學是語文教學的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。通過合理的途徑，給予正確的習作指導，會為他們今后習作練習起到事半功倍的效果。因此我以問卷調查的形式來調查學生習作興趣。

　　二、調查的內容：

　　本次調查問卷主要是本班的學生。問卷內容主要涉及學生對習作的興趣，課外閱讀和積累，留心觀察的品質，勤于動筆和收集資料以及習作的分享與修改等方面著手設計，但又各有側重，全面科學的了解了我班學生作文學習的現(xiàn)狀。

　　三、調查的方法及對象:

　　1、調查方法：調查采用集體開卷式，不記名問卷的方法。對學生發(fā)下問卷59份，收回有效問卷59份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計處理分析，有效率達100% 。

　　2、調查對象：本班全體學生。

　　四、調查結果與分析：

　　根據(jù)調查結果了解到小學作文教學中存在的`問題：

　　1、較大部分學生課外閱讀習慣欠佳。

　　2、部分學生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。

　　3、大部分學生作文能把握結構，但內容不夠豐富，語言不夠優(yōu)美。

　　4、大部分學生能按老師要求摘錄好詞好句，但能巧妙地運用的學生較少。

　　5、學生認為老師對他們的作文教學幫助最大；只有極少一部分認為有點幫助的。

　　6、學生觀察生活寫出真情實感的習慣有待加強。

　　7、學生非�？粗乩蠋煂ζ鋵懽鞯脑u價。

　　8、大部分學生家長工作較忙較累，能真正輔導孩子習作的家長較少。

　　五、調查結果后的反思：

　　1、引導學生認識到閱讀的重要性，布置閱讀資料，指導閱讀方法。

　　（1）開展名人讀書故事搜集活動，開展“我讀過的書”展示活動，讓學生都動起來，認識到閱讀的重要性，也提高了閱讀的積極性。

　　（2）在班級開設圖書角。常言道，“書非借不能讀也”，讀別人的書，一方面資源共享，另一方面引起讀書興趣。

　�。�3）每周利用一節(jié)課時間進行集體讀書活動，主要進行閱讀方法指導。同時，引導學生如何做讀書筆記，要求學生讀書必須帶一小本子，開始主要是摘抄，摘抄好詞好句好段，逐漸寫寫感悟。

　�。�4）推薦學生閱讀書目，《語文新天地》、《中華成語故事》、《中國名人故事》、《愛的教育》、《西游記》、《我要做個好孩子》、《希臘神話》、《水滸傳》等。

　　2、優(yōu)化課堂結構，提高寫作水平。將作文指導與閱讀教學、口語交際教學結合進行。如閱讀教學中滲透習作指導，我們的課本中的課文可以說是最好的例文了，學生在閱讀課堂上說一說、寫一寫，往往能吸納課文中的一些好詞、好句，一些好的表達方法，一些豐富的修辭手法。而往往這樣的語文課更加令學生回味無窮、意猶未盡。

　　3、引導學生善于觀察，善于聯(lián)系日常生活。為了引導學生學會觀察，我讓學生組合成幾個小組，進行花盆種植，每天觀察其變化，并將觀察結果及感受寫下來，學生興趣盎然，成果頗豐。為了引導學生將習作與生活聯(lián)系起來，我?guī)ьI學生進行參觀校園、打掃教室、興趣活動、主題隊會等活動，并適時進行作文指導，使學生思路更加清晰，語言更加自然豐富。

　　4、進行作文競賽。學生寫一篇自己最拿手的作文，選學生及幾位語文老師當評委。因為不限題目，學生大多發(fā)揮自如，寫作自信心更強，寫作積極性更高。

　　5、改革作文評價方式。重于表揚和鼓勵，激發(fā)興趣，多讓學生產(chǎn)生成功體驗。對于寫作能力強的學生除了贊揚以外提出更高要求，對于寫作困難的學生除了指導以外發(fā)現(xiàn)其閃光點，哪怕只是一個句子、一個詞語用得好。

　　6、加強家校聯(lián)系。學生每次寫好文章都要讀給家長聽，并與家長共同修改，讓家長更多地了解孩子的寫作水平，也無形中加強了家長與孩子的溝通。

　　經(jīng)過此次調查研究，我對學生習作指導問題的思考更多了，對學生習作現(xiàn)狀更加了解了，在學生中開展的習作指導更加頻繁了，學生對閱讀及習作的興趣也教以前更加濃厚了。

調查問卷分析報告7

　　語文大綱要求低年級要努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因而，教師要充分利用好教材指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。現(xiàn)代社會，電腦技術越來越普及，漢字書寫在生活和工作的作用越來越不明顯，人們開始盲目地認為書寫已經(jīng)不再那么重要，而孩子更由于剛跨進學校，對于作業(yè)等一系列的書寫容易產(chǎn)生反感，為此提高學生的書寫興趣，讓孩子寫一手規(guī)范的漢字，成了低年級語文教學的一項主要任務，也是每位教師的責任和使命。

　　一、調查背景

　　《語文課程標準》第一學段﹙1-2年級﹚提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學中必須根據(jù)學生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構造的特點，關注學生的個體差異和學習需求，充分激發(fā)學生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導識字與學生自主識字相互協(xié)調、和諧發(fā)展。識字是小學低年級語文教學的重點。通過對一年級學生作業(yè)檢查來看，我們幾位班教師發(fā)現(xiàn)了以下問題：由于一年級小學生的自我約束能力不強，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活，因此大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的`要求。隨著素質教育的發(fā)展，學生也必須適應素質教育的要求，另一方面為了培養(yǎng)一年級學生作業(yè)整潔能力，讓每一個學生能夠做到作業(yè)整潔、美觀。

　　二、調查目的

　　寫字教學是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能。作為小學語文教師，不僅要指導學生識字、認字、用字、寫字，更要培養(yǎng)、

調查問卷分析報告8

　　調查背景：

　　社會在發(fā)展、時代在進步，新形勢下就業(yè)市場的變化對我們的畢業(yè)生產(chǎn)生哪些影響？他們的自身分析和就業(yè)定位如何？他們對學校、對企業(yè)、對社會認知多少？我們就業(yè)工作重點應該從哪些方面入手？帶著這一系列的問題就業(yè)部特制定了本期調查問卷。首先對安徽新華電腦專修學院離畢業(yè)時間還有2-4個月的學生進行了問卷調查，旨在了解和掌握安徽新華即將畢業(yè)的學生現(xiàn)狀，從而針對性地創(chuàng)新和完善就業(yè)工作，也為院校衡量、改善、提升教育教學工作效果提供參考和借鑒。

　　樣本量統(tǒng)計：

　　調查總人數(shù)：52人

　　其中男生28人，占調查人數(shù)54%，女生24人，占調查人數(shù)46%；

　　第一部分：就業(yè)準備

　　現(xiàn)狀分析：

　　1、學生通過在校的學習后同來校之前比較有71%的學生感覺自身的專業(yè)技能得到提升，所占比例較低，而管理能力（0%）、環(huán)境適應能力（15%）、溝通表達能力（13%）都要很大程度欠缺，這說明教學開展過程中只重點針對學生的專業(yè)技能方面，沒有考慮到全面提高學生綜合素質；

　　2、班主任在配合就業(yè)指導過程中學生反映起到積極作用；

　　3、項目實訓和階段強化訓練有27%的學生反應很少參加說明學生參與度不是很高，或前期宣傳不到位學生參加次數(shù)較少；

　　4、56%的學生認為項目實訓開展對自身很有幫助，40%的學生認為有幫助，說明項目實訓和階段強化訓練開展得到了學生們廣泛認可，學生認為對將來就業(yè)起到了很大幫助；

　　建議：

　　1、通過就業(yè)信息簡報定期給教學部門提供建議，提高教學質量同時重點加強質素教育、開設拓展訓練課程豐富教學內容，提高學生溝通、語言表達、行為意識水平等綜合素質能力；

　　2、班主任在就業(yè)指導工作中的作用不可缺少，要發(fā)揮和利用這一資源配合做好就業(yè)宣傳、指導工作，定期召開班主任座談會，每月召開畢業(yè)班級班主任、新班班主任碰頭會等提高就業(yè)宣傳指導的效果；

　　3、就業(yè)指導中心聯(lián)同教務增加項目實訓和階段化訓練開展頻次并對其進行宣傳，動員所以學生參加訓練，為將來就業(yè)做好準備，且就業(yè)指導中心在推薦學生就業(yè)時一定要查看學生項目實訓或階段性強化訓練的成績；

　　第二部分：就業(yè)指導

　　現(xiàn)狀分析：

　　1、有58%的學生選擇接受就業(yè)指導課4次以上，35%的的學生選擇3次以上，說明就業(yè)指導課開展在正常范圍內；

　　2、有69%的學生感覺開設的就業(yè)指導課非常實用對自己的求職起到重要作用，27%的反應有一定作用，說明就業(yè)指導課開設得到了學生的廣泛認可，但是授課的形式還有待于改進，才能滿足我們學生的實際需求；

　　3、學生目前感覺自身在就業(yè)指導方面最欠缺的是求職經(jīng)驗（73%）、面試技巧（71%）、專業(yè)就業(yè)方向（56%）、職業(yè)規(guī)劃輔導（44%），比較符合目前我們學生實際情況；

　　建議：

　　1、繼續(xù)保持加大就業(yè)指導課的上課頻次，動員專職班主任、優(yōu)秀任課老師加入授課，課程開設形式要豐富，盡量少采用單一的課堂模式，多開展一些就業(yè)大講堂、專題講座、模擬面試等互動課程讓學生能親自參與的就業(yè)指導課程形式；

　　2、就業(yè)指導重點放在當前就業(yè)形勢、求職、面試技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，幫助學生樹立良好的就業(yè)心態(tài)；

　　第三部分：就業(yè)傾向

　　現(xiàn)狀分析：

　　1、選擇需要學校安置的學生占調查人數(shù)的94%，說明學生對就業(yè)工作還是非常認可的，也說明就業(yè)部門的重要性；

　　2、有38%的學生選擇在本地就業(yè)，說明學生對本地就業(yè)市場比較看好，想留在本地發(fā)展，其次向往上海就業(yè)人數(shù)占19%、蘇州占15%，我們不但要關注和積極開發(fā)本地市場的同時也要同駐外辦事處聯(lián)系；

　　3、在就業(yè)過程中學生反映困惑突出在：缺少工作經(jīng)驗81%、不了解就業(yè)市場71%、對用人單位缺乏了解65%、就業(yè)方向不明確46%，說明教學、實訓、就業(yè)指導開展不夠，沒有給學生營造一個健全學習氛圍；

　　4、獲得招聘信息方面學生更希望從學校就業(yè)指導中心（87%）、校園招聘會（69%）、人才職業(yè)介紹機構（56%）、社會招聘會（48%）、新華就業(yè)網(wǎng)（44%）等途徑獲得，可以看出希望從就業(yè)指導中心、校園招聘會獲得招聘信息同學最多，這也給我們提出了工作重點；

　　建議：

　　1、嚴格按照就業(yè)部單位拓展要求，積極開拓就業(yè)合作單位，開拓新的就業(yè)崗位至少要同畢業(yè)生比例為2:1，在加上原有的合作單位達到3:1的比例，這樣才能滿足學生就業(yè)需求；

　　2、就業(yè)宣傳、指導、項目實訓的積極開展，安排學生赴用人單位參觀了解就業(yè)市場，積極建議教學盡可能多開展項目實訓，增加學生實踐經(jīng)驗，提高學生自信心；

　　3、對用人單位招聘信息進行整理，通過就業(yè)宣傳欄、校廣播站、網(wǎng)站、成立學生就業(yè)服務團體利用就業(yè)社團等形式廣泛宣傳就業(yè)信息，提高就業(yè)信息發(fā)布及時性、有效性，另外還要長期保持定期召開大型招聘會、專場招聘的傳統(tǒng)給學生提供更多就業(yè)機會；

　　4、學生利用就業(yè)網(wǎng)來了解最新就業(yè)信息比例相對較低，說明我們對就業(yè)網(wǎng)宣傳力度不夠、網(wǎng)站信息不夠豐富，要通過不同途徑宣傳推廣集團就業(yè)網(wǎng)，讓學生認識到通過網(wǎng)絡來了解就業(yè)信息的及時便捷性；

　　第四部分：對現(xiàn)狀的了解

　　現(xiàn)狀分析：

　　1、有40%的學生感覺自身綜合競爭力一般，說明我們對學生專業(yè)教育及職業(yè)規(guī)劃教育做的不好，沒有讓學生有充足的信心，從側面也反映我們教學、就業(yè)工作開展的'不到位，只有31%感覺較強，比例較低，另外有27%感覺競爭力很強的；

　　2、學生認為目前自身最欠缺的相關工作或實習經(jīng)驗占94%，其次是溝通協(xié)調能力（38%）、專業(yè)知識和技能（33%），這幾點問題反映較突出，要引起我們足夠重視；

　　3、在學生特長方面有62%的學生認為自身專業(yè)技能較好、職業(yè)能力和社會適應能力占56%，但是學生心理承受能力只占42%，說明我們學生心理承受能力較差，質素課開展質量不高；

　　建議：

　　1、收集學生在就業(yè)過程中遇到的問題及用人單位的意見和建議，及時反饋教學并督促其改進，提高教學質量，主動聯(lián)系用人單位安排一線教師赴用人單位參觀實習，提高自身的專業(yè)水平，從而提高教學；

　　2、針對94%的反映缺少工作經(jīng)驗，建議配合教學部門課設豐富多彩的第二課堂、項目實訓、階段強化訓練、興趣小組，開展就業(yè)指導、報告會等形式讓學生參與組織與實施，安排畢業(yè)生赴用人單頂崗實習等，提高學生綜合能力；

　　3、開展模擬面試類的活動，讓每個學生參與其中，讓學生克服膽怯的心理，提高學生心理素質；

　　第五部分：職業(yè)規(guī)劃

　　現(xiàn)狀分析：

　　1、學生在就業(yè)時對薪資的期望值在1200-1600元/月這一區(qū)間的居多占調查總人數(shù)的50%、1600-20xx元/月占21%，說明學生就業(yè)期望值在合理范圍之內，是我們工作主要目標；

　　2、學生在擇業(yè)時考慮最多的前三位因素是：個人在單位的發(fā)展空間（81%）、薪酬與福利（56%）、工作環(huán)境（46%），其次依次是：專業(yè)對口（33%）、工作單位性質及規(guī)模（29%）、工作地點（23%）、自己的性格和興趣、是否能提供培訓、進修等機會（各占21%），這給我在開拓合作單位上提供了明確參考，是我們篩選合作單位重要指標；

　　3、學生畢業(yè)后服從學校安排的占調查人數(shù)56%，有半數(shù)以上的學生希望學校就業(yè)指導中心推薦就業(yè)，其次是自主擇業(yè)29%比例較大，幾乎有1/3的學生選擇說明不少學生對學校的就業(yè)是不信任的，再次是自主創(chuàng)業(yè)占13%，說明我們對學生綜合素質培養(yǎng)培養(yǎng)、學生職業(yè)生涯規(guī)劃做的還不夠；

　　建議：

　　1、學生目前重點看中的是所就業(yè)單位提高發(fā)展空間占81%，按照就業(yè)部要求開發(fā)合作單位，并對合作單位進行分類篩選出規(guī)模較大、工作環(huán)境較好、專業(yè)對口、福利待遇較高的單位和崗位提高給畢業(yè)生，對一些達不到要求企業(yè)堅決不予合作；

　　2、組織開展各類就業(yè)活動、做好就業(yè)信息、就業(yè)活動的宣傳，開展各類項目實訓，積極組織學生赴合作企業(yè)參觀、實習，舉行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、大賽，提高學生對學校就業(yè)認可度和信任感，幫助學生了解自己、了解用人企業(yè)的需求、了解社會，為學生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎；

　　第六部分：

　　學生多就業(yè)工作或其他方面工作的意見和建議

　　此部分學生填寫內容較少，現(xiàn)羅列一下幾點：

　　1、希望學校能夠及時安排就業(yè)；

　　2、望學院在學生上課時安排師生互動，不是老師一個人在講臺上講而是學生也能夠參與進去，這樣學生能很好的接受和理解；

　　3提供的工作崗位待遇在1000/月以上，且提供工作餐和住宿，公司還有有發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

　　活動、宣傳及取得效果，還有一些心得、意見和建議。

調查問卷分析報告9

　　一、問卷調查展示

　　1.問卷調查的目的

　　隨著課堂教學改革的深入推進，轉變教師教學方式和學生學習方式，實現(xiàn)“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發(fā)現(xiàn)一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質量，培養(yǎng)學生學習的主動性，和學生團結合作的能力。

　　2.研究對象和方法

　　本次調查以富縣初級中學20xx級學生作為研究對象，采用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班為單位，隨機發(fā)放100份調查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及部分學生進行座談，探討交流，并深入課堂進行聽課驗證。

　　3.調查的內容

　　本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）

　　二、問卷調查的結果和分析

　　通過對問卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現(xiàn)教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特征：

　　1.有81%的學生喜歡合作學習的.方式，13% 的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的學生相對英語程度較好，合作學習可以體現(xiàn)學生的主體作用，有更多展示的機會；認為一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。

　　2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統(tǒng)教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。

　　3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。

　　4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。

　　5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了自己的組織能力，培養(yǎng)了團結合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。

　　三、思考與建議

　　1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面了解，根據(jù)每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內，要進行個別調整，避免小組之間產(chǎn)生敵對情緒，使班級群體出現(xiàn)分化。

　　2.教師在教學設計時，以小組為單位，盡可能根據(jù)不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。盡可能多設計集體展示的活動，避免個別學生游離于小組之外，不參與小組活動。

　　3.善于激發(fā)學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標緊密結合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風氣。最后，教師不僅要善于更要樂于鼓勵學生，并引導學生之間也相互鼓勵，共同進步。

　　總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性，但其中也存在很多問題，需要在實踐中不斷總結，不斷改進。

調查問卷分析報告10

　　為了更深入的了解學校學生的自我環(huán)保意識，以及校園環(huán)保工作的實際情況，環(huán)保社團從四月起對學校進行了為期一個月的問卷調查，調查范圍之廣可謂是史無前例的，上至學校領導老師，下至學院學生及學院各個層次的工作人員，包括清潔工，保安，食堂員工等。

　　我社從學院的各個方面對學院進行的全當面的調查，涉及調查人員50多名，被調查人員達1000多名，調查范圍涉及學院各個方面，包括學院的公共衛(wèi)生，學生的環(huán)保意識，自我的公共衛(wèi)生道德觀等等各個方面。這也是我社，甚至我院的一次規(guī)模浩大的問卷調查。

　　通過對學院的環(huán)保調查，我社工作人員發(fā)現(xiàn)，我校的各項衛(wèi)生環(huán)保工作基本是非常好的，但是學生的自我環(huán)保意識還是非常薄弱的，基本上分為兩個方面，明處的和暗處的；明眼的大家基本上都能做到恪守自律，但是一到暗處就變得原形畢露，各種不良現(xiàn)象比比可見。

　　據(jù)我社調查顯示：

　　1就愛護公共設施方面，明眼的各個設施，基本上沒有嚴重的破壞現(xiàn)象，但是在暗處的，學院監(jiān)控不到地方破壞現(xiàn)象非常嚴重，據(jù)學院一位不愿透露姓名的保潔校工講：學院沒有一個教室不存在各種破壞現(xiàn)象，各個教室的課桌上幾乎找不到一片干凈的地方，到處都是亂寫亂畫，破壞率達80%。就連剛剛投入使用的二期教學區(qū)，破壞率也在40%以上。教室墻壁上，桌上，椅子上，窗簾上，就連投影屏幕上也是亂寫亂畫，慘不忍睹。同時據(jù)這位工作人員講：學院學生自我衛(wèi)生素質極差，教室衛(wèi)生環(huán)境維持方面不容樂觀，往往剛剛打掃完，一節(jié)課下來教室環(huán)境已經(jīng)不堪入目，紙屑，果皮，垃圾遍地都是，教室前的垃圾筐形同虛設，基本上就沒有人使用。因此，我社就教室前的垃圾筐使用情況對學院師生進行了全方位的采訪調查，就調查結果顯示，86%的學生沒有使用過教室內的垃圾筐，其中47%的學生不知道教室前有垃圾筐，39%的學生知道垃圾筐但從沒有使用過。同時就教師的采訪結果顯示，28%的教師從沒見過學生使用垃圾筐，32%的教師偶爾見過，40%的教師對此不清楚，但是普遍認為我校學生自我環(huán)保意識不佳。（調查員：丁高云，張璐晴，楊改霞）

　　2就食堂衛(wèi)生環(huán)境狀況，食堂衛(wèi)生乃校園衛(wèi)生的重中之重，其影響不可忽視。據(jù)食堂工作人員及學生的`反映，食堂內部衛(wèi)生做得很到位，各個員工嚴格要求自己，保證食堂衛(wèi)生的建設。但是依然存在許多嚴重的不良現(xiàn)象，其中，剩飯現(xiàn)象非常嚴重，雖然學校宣傳部下了許多功夫，做了許多有關節(jié)省，避免浪費的宣傳工作但其效果不甚理想。據(jù)食堂員工講：學校每天倒掉的飯菜達500斤左右，占每天所做飯菜的29%左右，其現(xiàn)象非常嚴重。其中有60%的學生有浪費糧食的歷史，19%的學生幾乎每天都存在的浪費現(xiàn)象，對此食堂工作人員頗感心痛，認為這是不珍惜自己的勞動成果。同時，據(jù)食堂工作人員反映，我校學生自覺排隊打飯的意識非常差與教師打飯時的場景形成鮮明的對比；有人戲稱；學生打飯時猶如餓狼撲食，其場面非常壯觀。據(jù)同學反映：打飯時經(jīng)常有被他人飯菜油污蹭到，其油污極其難洗，學生自己也是深受其害；廣大學生迫切希望學校出面改變如此現(xiàn)狀，還食堂一個文明新氣象，讓學生吃的安心，吃的放心。（調查員：劉思暉，劉柱，蔣瑞強）

　　3在活動期間，我社人員對學院有關領導進行了采訪，使我們對學院的環(huán)境保護的政策方針有了深刻的了解，對此，學院副院長李寶光介紹，學院主打生態(tài)美化的政策方針，主要包括：校園綠化，山坡美化，內外保潔以及生物燃料等方面。并且學校還花費了大量的人力，物力，財力對校園進行了美化建設，于4月中旬在全校范圍內開展了大型植樹活動，綠化面積也是史無前例的，幾乎是人手一樹，極大的調動起了同學們熱愛校園的積極性。（調查員：賀海瑞）

　　4就校園內的衛(wèi)生狀況的調查發(fā)現(xiàn)，我校校園衛(wèi)生保持狀況非常好，校內垃圾都能夠及時處理，工作人員都能夠保持地面長時間的整潔。據(jù)校內工作人員的口述，現(xiàn)在的同學在校內基本上都不會亂扔垃圾，環(huán)保意識加強了。當然，也有少數(shù)的不良現(xiàn)象，但是并不影響校園的整體形象。同時希望學校，社團等有關單位能大力宣傳環(huán)保知識，將我校學生環(huán)保意識更上一層樓。對此我們給予了積極的響應，承諾會積極開展環(huán)保工作。（調查員：袁博張雪微）

　　此次我社有關環(huán)保問題的校園調查報告活動進行的非常圓滿，同學們都能積極配合我社有關人員的調查活動，使我們的活動進行的非常順利，同時也見證了我校學生的良好作風同時也發(fā)現(xiàn)了諸多不良習慣，希望能通過此次活動的宣傳使我校學生的環(huán)保意識得到加強，共同攜手建立我們美好的家園。

調查問卷分析報告11

　　一、調查時間：

　　20xx年12月

　　二、調查目的：

　　通過此課題的研究，能夠進一步更新教師的教學理念，突出學生的主體地位，實施有效的教學策略。從而創(chuàng)建初中高效文言課堂的教學模式，大幅度提高文言課堂教學質量。對“初中文言高效課堂教學模式的研究”能否促進我校有效教學，提高學生學習內驅力，達到初中文言高效學習的效果，進行問卷調查。

　　三、調查對象及方法的確定

　　1、調查對象：問卷調查對象為八年級的部分學生。

　　2、調查方法：本次調查采用問卷法。

　　四、調查內容

　　本次調查內容包括學生對文言知識的興趣態(tài)度，原因和學習的方法，效果和對文言課堂的評價，對今后文言教學的建議及希望等內容。

　　五、調查結果及分析：

　　總問卷三個班級，發(fā)出問卷123份，收到問卷123份。根據(jù)問卷統(tǒng)計結果，學生對文言的學習和理解不是很明確，但文言文在學生的語文學習中起著舉足輕重的作用，同時我們也認識到在羌民族地區(qū)中，文言文課堂教學方面還存在諸多問題且急需解決。

　　附：《關于創(chuàng)建初中高校文言課堂》學生調查問卷分析報告

　　親愛的同學：

　　您好！感謝您閱讀這份調查問卷，此次問卷調查旨在了解和掌握我校初中學生學習文言文的情況，以便師生共建文言高效課堂，提高你們的學習能力和學習效率，你的答案對我們的調查具有重要意義，希望您如實填寫，謝謝！

　　1、你的性別（）

　　A男B女

　　2、你的語文成績（）

　　A優(yōu)B良C中D差

　　3、你喜歡閱讀文言文嗎？（）

　　A喜歡B不喜歡C一般

　　4、你學習文言文是因為（）

　　A、老師影響B(tài)、考試需要C、自己喜歡

　　5、你認為文言文文章，（）

　　A、有趣B、沒趣C、談不上喜歡與否

　　6、你不喜歡文言文的原因是（）

　　A、枯燥B、理解困難C、離生活太遠

　　7、閱讀文言文時，你最大的障礙是（）

　　A、詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）B、斷句翻譯（用典、修辭）C、背景材料（知人論世）

　　8、你認為學習文言文對你的語文學習（）

　　A、幫助很大B、沒有幫助C、有一點幫助

　　9、你認為學習文言文的有效方法是（）

　　A、預習后誦讀B、不預習串講C、結合背景預習，通讀合作討論，交流并適當評析

　　10、你認為文言文學習中，小組合作討論的效果如何（）

　　A、對問題掌握很清楚B、純屬浪費時間

　　C、每次都是那幾個人討論，沒有全員參

　　11、現(xiàn)階段，你認為能促使你文言文成績提高，最關鍵的是什么？（）

　　A、需要老師特別的幫助B、需要很多的時間來獨立思考問題C、需要和同學有討論的時間

　　12、你如何評價你的文言課堂效率？（）

　　A、課堂效果很好B、一般般了C基本上沒收獲多少，很郁悶

　　13、你認為應該怎樣預習文言文？（）

　　A、熟讀、背誦B、誦讀時結合注釋C、誦讀時結合注釋，用工具書解決疑惑

　　14、對于文言文內容的把握，你覺得應該做到（）

　　A、通讀翻譯，弄清知識點B、通讀并準確掌握知識點，分析寫法C、通讀并準確理解知識點，分析寫法，解讀文本，用現(xiàn)代觀念審視其價值意義。

　　15、你覺得以下內容容易掌握的是（）（可多選）

　　A、背景材料（作家作品常識、文體知識）B、背誦名句名篇C、課文字詞解釋句子翻譯E、通假字F、一詞多義G、古今異義詞H、詞類活用I、文言特殊句式J、寫法評析

　　16你喜歡哪種學文言文的方法？（）（可多選）

　　A、多讓學生誦讀B、逐字逐句分析C、注重講解文章內容和表達方式D、注重人文內涵及文化的解讀

　　17、你是否愿意踐行文言高效課堂（）

　　A、愿意B、不愿意C、說不清

　　18、你認為我校創(chuàng)建高效文言課堂有必要嗎？（）

　　A、很有必要B、有一定必要C、沒有必要D、無所謂

　　19、怎樣使你對文言文有興趣？

　　20、為了實現(xiàn)文言高效課堂，你對初中文言文的學習（教學）有什么建議？

　　問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）

　　19．怎樣使你對文言文有興趣？

　　（1）課堂上讓老師多開展一些活動。

　�。�2）少布置一點作業(yè)。

　�。�3）教一些學習方法。

　�。�4）文言教學聯(lián)系生活實際。

　　20、為了實現(xiàn)文言高效課堂，你對初中文言文的學習（教學）有什么建議？

　�。�1）多給學生一些空間。

　�。�2）教學方式靈活多樣。

　�。�3）培養(yǎng)學生的發(fā)展能力。

　　六、問題分析：

　　從以上問卷調查的結果統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)了當前文言教學的種種弊端：

　　1、不能體現(xiàn)學生的主動性，是因教師講得多。

　　2、學生只知道死背課文和翻譯，是因根本沒理解其意。

　　3、學生對文言不大感興趣，是因內容太枯燥。

　　4、很多學生對文言學習不感興趣，是因老師的文言教學方法較單一。

　　5、是學生手頭資料少，閱讀面窄。羌民族學生受種種條件限制，又無電腦上網(wǎng)查閱，知識面相對狹窄，有些文章根本不知其意，只好隨便亂做，應付了之。

　　6、是學生預習太隨意。經(jīng)常聽到有教師叫學生預習一下新的文言課，預習什么不作交待，學生沒有目的性，所以有些學生根本不會預習。

　　總體來看現(xiàn)在的文言教學內容枯燥，教法單一，與生活聯(lián)系好像不大，學生覺得文言課文學起來較難，它在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，影響了語文教學質量的.提高，不利于學生語文素質和綜合素質的培養(yǎng)。

　　七、創(chuàng)建高效文言課堂的應對策略

　　為了提高學生文言素質和綜合素質，為了使學生的主動性和趣味性達到最高點，為了使羌民族文言教學走出困境，我準備從以下幾個方面著手：

　�。ㄒ唬┠繕诵詫ξ难晕闹械脑~、句的字面意思理解正確，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但這并非是唯一目標。除此之外，學生還要對文章進行適當?shù)蔫b賞評析。選入教材的文言文大多具有很強的文學性。其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想感情對形成學生的人生觀、價值觀和審美情趣等都有影響。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，他們的文學價值不言而喻。所以，在教學中，要先確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本知識的同時，還要讓學生對作品做出適當?shù)蔫b賞、評析。

　�。ǘ�）趣味性

　　“興趣是最好的老師”，學生對學習有了興趣，就會有動力，就會變被動學習為主動學習。所以，在新課導入時，如何激發(fā)學生的學習興趣就顯得特別重要，生動活潑的新課導入促使學生進入積極、愉悅的學習狀態(tài)，緩解學生學習文言文的畏難心理，促進學生對學習文言文詞句和內容的理解與積累。根據(jù)文言文的特點，可試用以下幾種方法：

　　1．成語警句導入法

　　有許多成語出自初中文言文課文中，對這類文言文教學，如果采用相應的成語來導入，會取得良好的教學效果。初中文言文中，有不少篇目都可以用這種方法來導入，如刮目相看——《孫權勸學》，世外桃源——《桃花源記》。另外，初中文言文中還有不少名言警句，用它們來導入，既能加深學生對課文的理解，同時又加強了語言的積累。

　　2．故事導入法

　　用生動的故事、美麗的傳說導入，同樣也能引起學生的學習興趣，使學生加深對課文的理解。用來導入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內容有關的其他故事。如：講授《狼》、《口技》、等故事性較強的文言文時，教師可先給學生講故事，然后再引導學生學習相應的文言文，繼而落實字詞句篇的教學。再如講授《岳陽樓記》可用滕子京修建岳陽樓的故事導入，講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導入，以拓展學生的視野，加深學生對課文內容的理解。

　　3．利用圖片、媒體激發(fā)學生的興趣

　　可以調動學生已有的與課文內容有關的知識儲備來引入課文，溫故知新，激發(fā)學生的學習興趣，如用地理知識中的長江三峽導入《三峽》；可從網(wǎng)上下載與課文有關的圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直接展示與課文有關的音像、圖畫內容，創(chuàng)設情景；充分發(fā)揮學生積極參與的主動性，讓學生在預習時利用網(wǎng)絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。

　�。ㄈ�）多樣性

　　（1）朗讀、背誦。教師可以從文言課文中抽取一些文質兼美的文章、段落、語句，讓學生好好品味，并有感情地進行朗誦，并進行背誦。

　�。�2）講故事比賽。我們所學的一些文言課文故事性都很強，我們可以讓學生選擇自己最感興趣的情節(jié)進行復述，隨后評選出“故事大王”。這樣不僅提高了學生閱讀的興趣，同時也發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。

　�。�3）閱讀心得交流。比如可以通過比賽的形式來談你對這篇閱讀文的任何一個方面的特點或體會，可從字、詞、句、篇、主題思想到寫作特點、當今意義、所受的感觸、不足之處、改進建議等等方面進行評點，只要言之成理就可以了。

　�。�5）開辯論會。對于遇到課文中有較大爭議的問題時，我們可以通過辯論的形式來解決。當然，有些問題答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我們學了《陳太丘與友期》這篇文章時，到底元方的行為是“有禮”還是“無禮”就可不求統(tǒng)一答案，可以鍛煉學生的思辨能力、口才與急才。

　　總之，文言課堂課堂中要“精講精練”，用新的課程理念來教學，使學生由“要我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”，由“學會”變?yōu)椤皶�學”，我相信只要做到以上，何愁不能實現(xiàn)初中高效文言課堂？

調查問卷分析報告12

　　關于二手書市場調查的分析報告

　　一、 調查背景

　　近年來，大學生的學費問題已成為很多社會、學校及相關媒體關注的焦點，作為新時代的大學生，我們不僅應該知道怎么賺錢，更應該先懂得怎樣省錢。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高等院校學生每學期的購買各類教輔用書及其他類書籍的費用一般在一千元錢左右，而這些書籍中的大部分都是可以循環(huán)使用的。因此，二手書籍的流通使用將成為大學生解決高額書費問題的全新切入點。二手書店會有很大的市場潛力。

　　二、 選題、二手書市場調查報告

　　三、調查目的

　　掌握在校大學生對二手書的了解和看法，了解大學校園二手書存在的問題。

　　四、調查對象及其一般情況

　　調查對象：河南工程學院在校大學生、工貿學院和西亞斯學院 一般情況：這部分人大金在18至24歲之間,其中以大概以20歲為中心的正態(tài)分布,有一定的閑置書本,且書本的處理方式成為他們的一大難題.

　　五、調查方式

　　本次調查采取的是隨機問卷調查。發(fā)放問卷是在河南工程學院校園隨機選擇證券投資者當場發(fā)卷填寫，并當場收回的形式。我們共發(fā)放問卷65份，回收60份，本校學生隨機發(fā)放50份，回收46份，回收率92%，外校學生隨機發(fā)放15份，回收14份，回收率93.3%。調查主要涉及會計學院，土木學院，機械學院，安工學院經(jīng)貿學院，工商學院等，工貿學校，西亞斯學校。覆蓋一、二、三年級，數(shù)據(jù)全面翔實可靠。

　　六、調查時間：20xx年11月11日――――20xx年11月12日

　　七、調查內容

　　此次調查問卷共設計題目15項，問卷的內容主要是對學生的閑置二手書的現(xiàn)在狀況，書的處理方式，對書的買賣情況，接受二手書的情況，價格，網(wǎng)絡營銷的接受度的調查。

　　問卷形式（見附表1）.

　　八、調查結果

　　1.在校大學生看過的書不賣，大約83.3%的人都會留著，16.7%的人不會留下。但這些人中大部分的人都不能夠合理的處理好自己的圖書，甚至有些人向我們抱怨不知道該如何處理沒有用的圖書，太占地方但扔掉又太過可惜

　　2.在留著書的人中，有75%的人不會再看，放在寢室閑置。有

　　8.3%的人送給下一屆的小學弟、小學妹，但這部分的比例過少，根本不能滿足需求量 ，有15%的人賣給收費站但這樣需要自己運送，而且價位很低。正版書盜版書論斤賣，得不償失。有1.7%的人選擇扔掉這畢竟還是少的，我們的上門回收相信他們不會拒絕。

　　3. 在回答是否曾經(jīng)想過把看過的書放在一個機構，讓其他人看你的書，達到重復利用時，有68.3%的人想過但不知道給誰 ，23.3%的人從未想過，8.3%的人認為書都沒用了，還是算了吧。我們建立一個這樣的機構還需要大量的宣傳，讓不知道的人知道，不了解的人了解，改變一些人的想法，擴大我們的收購面和銷售面。

　　4. 有73.3%的人能接受一本二手書作為課本。有26.7%的人不能接受。客戶的接受度是我們公司可執(zhí)行的檢驗。還是有大量的學生能夠接受二手書，所以我們的市場還是很有潛力的。我們相信隨著大量二手書涌入校園，本著節(jié)約，從眾的心里，接受的人會不斷增加，我們的顧客源也會不斷上升。

　　5. 關于二手書的獲得途徑有48.3%的學生選擇向學長學姐借，有51.7%的人選擇在跳騷市場買，但是根據(jù)我們前面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)有

　　8.3%的人送給下一屆的小學弟、小學妹，面對這樣的一個供不應求的市場，我們的團隊認為在校大學生需要這樣一個平臺，收取較低

　　的手續(xù)費來獲得想要的圖書。而且還有大于百分之五十的人在市場上購買，我們需要提高自身的水平來增加競爭力。

　　6. 有75%的學生能接受課本的盜版，有25%的人不能接受，那么我們的課本收購不僅可以收購正版也可以收購盜版，但是要注意比例和數(shù)量， 否則就會有存貨滯留以及出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象。這種情況對于一個剛成立的公司沒有雄厚的財力是一個致命的打擊。這個在我們的實行中會多加注意。

　　7. 關于課本有46%的人看重價錢。有46%的人注重 新舊程度，有8%的人在意正盜版，那么我們必須要增加我們公司的競爭力就必須從價錢入手，以較低的價格獲得更多的客源，我們必須盡量減少我們的成本，在可控的范圍內，從價格，服務，送貨上門，收貨上門等更便利的條件給公司帶來跟好的收益。

　　8．有66.7%的人需要考研課本和課外讀物，而33.3%的人則表示不需要。因此我們必須將課本的'收購量與考研書籍和課外讀物的收購量區(qū)分，比之課本需求量77.3%，課外書籍的收購需要更加謹慎和注意，但同時這部分的市場也可以開闊。

　　9．有20%的人最低接受書是90％新的書，38.3%的人接受度是70％新的書 ，41。7的人接受度是50％新的書 ，沒有人任意接受一本不夠30％的書。那么我們收購的圖書需要看他的新舊程度。低于30%新的書不能收購，在新舊程度50%以上的書都可以收購，但是需要注意價位，太高的話會不會有人愿意購買，太低的話我們的書源就會過低，所以財務方面需要多加注意，定好它的規(guī)格與售價，保證我們的書源與客源。

　　10．如果購買二手書，有50%的人喜歡單本購買，有50%的人喜歡配套購買。那證明我們不僅可以單本賣書，而且可以把課本和習題精解，或者課后題答案等進行配套出售，擴大我們的銷售量，也給顧客以優(yōu)惠。

　　11. 就喜歡買哪一類的二手書這個問題，有 30%的人覺得課外讀物用二手的， 有18.7%的人認為專業(yè)書也可以， 有19.5%的人選擇選修課本 ，有 18.7%的人想要考試輔導書 ，有 13%人對于考研書也感興趣。我們看一下數(shù)據(jù)就可以知道基本是平均的，但是我們的課外讀物更受歡迎，再次我們要注意書的版本，同一門課程的專業(yè)書和非專業(yè)書，書的改版，再版�？佳袝�的需求量比較起來還是要小，而且還有專業(yè)的限制，政治還有時間的考量。這些采購和銷售方都必須引起重視。

　　12. 如果想要買書，有41.9%的人喜歡在固定攤位選擇購買，有58.1%的人喜歡網(wǎng)絡上購買，不同的銷售方式擁有不同的客戶群，這個數(shù)據(jù)需要我們同時開通兩個銷售渠道，網(wǎng)絡與固定攤位，這會導致預算的增加同時也是一種宣傳，我們需要更加全面的看待。兩種渠道齊頭并進打開我們的市場。

　　13. 如果想要買書，更喜歡用什么方式與賣家聯(lián)系？有29.5%的人選擇微信， 有50%的人喜歡QQ ，有19.2%的人認為電話更加方便直接，只有1.3%的人選擇微博，那么我們的溝通平臺就是要建立公司的微信群，QQ群還有時刻能聯(lián)系到的電話。

　　14. 面對舊書 5%的人選擇論斤賣，95%的人更喜歡論本賣 。數(shù)據(jù)表明我們的收購方式按本進行收購，但是隨之而來的正版，盜版，幾成新的定位定價，厚度的定位定價，是一個難題，我們的財務方面必須做好。

　　15. 購買二手書所能接受最高價位，有3.3%的人能接受正版的8折，有20.19%的人接受正版的5折 ， 35%的人更愿意正版的3折 ，而 11.7%的人認為正版的一折，我們這個只針對正版書，盜版書我們需要更多的趨市場上調查它們的售價再給于定位，定價。我們的正版圖書的最高價限定在50%左右，那么我們的收購價也要隨之控制，財務方面也要隨之控制。

　　綜上所訴，我們組得出的結論是：從采購渠道看，大部分學生的課本、課外書還是留在宿舍，并且這些書很多是不看的，書真正的價值沒有實現(xiàn)。根據(jù)我們的調查----大學生屯留的書的新舊程度達到70%，所以我們的采購對象是非常廣泛的。其次從運營過程中來看，我們用微博，廣播，微信，拉條幅的方式做出廣告，把宣傳充分做到位，而且我們采取網(wǎng)上銷售和地攤式銷售，再以低價出售我們的書，廣大學生還是很愿意接受我們的產(chǎn)品的，至于成本，倉庫我們采取租用形式，以及宣傳的費用，這些成本較低，增加我們的競爭力。所以二手書市場是極具有市場潛力的，我們的方案是可執(zhí)行的且執(zhí)行性較高。

調查問卷分析報告13

　　二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學七、八、九年級學生發(fā)放的有關《初中英語課堂教學生活化的研究》的30份問卷調查分析表中，我獲取了這樣一個信息：我們的初中英語課堂教學不容樂觀。首先，對于英語的喜歡程度不夠深，數(shù)據(jù)顯示：20%的學生喜歡英語，同樣有20%的學生不喜歡英語，而對于英語不喜歡也不討厭，持一般態(tài)度的學生占60%。在“你是否喜歡英語”這個問題拋出之后所獲取的答案中，我們要深思一個問題，那就是“在這個社會大調整大變革的經(jīng)濟全球化的今天，英語作為世界通用語之一，為什么它的受歡迎程度是如此低下？”是學生們不懂得英語的重要性，還是另有其因？答案在下一個問題里九可見分曉。人文英語重要的學生占63%，二人文它不重要的學生僅占7%，剩余30%的學生則選擇“不清楚”。顯然，上一個問題所得答案的數(shù)據(jù)之后潛伏的另一個問題的答案清晰可見。不是學生認為英語不重要，而是另有原因。那么又是什么樣的原因導致學生不喜歡英語或英語的受親睞者如此之少呢？從下面的數(shù)據(jù)里我們可以分析得出點什么。

　　23%的學生能用所學的語言看懂簡單是生活中是指示或標志，而67%的學生偶爾能用所學英語去解決這一實際問題，又有10%的學生不能做到這一點。60%的學生英語不能脫口而出，23%的學生視情況而定，僅17%的'學生能夠做到英語脫口而出。究其原因，主要表現(xiàn)為詞匯積累情況不夠好，沒有形成英語思維。因此，通過上述數(shù)據(jù)可見學生對英語的喜歡程度不深主要是他們不能用所學的英語知識去解決生活實際問題，即使他們認為英語重要，但因為不能運用于生活去解決實際問題，所以喜歡英語程度低下也是情理之中。那么又是什么原因致使學生“學而無用”呢？

　　數(shù)據(jù)顯示：上英語課時，學生的心情處于興奮狀態(tài)的占7%，愉悅者占50%，平靜者占37%，煩躁者10%，毫無感覺者占27%（此問題可多選）。心理學上講“人的心情只有處于平靜狀態(tài)下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問題的答案里我們發(fā)現(xiàn)，僅有17%的學生在上英語課時心情保持平靜，也就是說只有少部分學生才能上課認真聽講，獲取所學知識。由此，我們不難想象為什么那么多的學生對英語不能“學以致用”。而在對學生“現(xiàn)在的英語課是什么樣”的問卷調查后發(fā)現(xiàn)：44%的英語課是教師講、學生聽；43%的英語課是死氣沉沉，毫無樂趣，有的學生在英語課自娛自樂；又有3%的學生視英語課話題而定。由以上數(shù)據(jù)可見學生不喜歡英語，不能用所學英語知識解決實際問題的主要癥結在于英語課堂叫足額毫無生機，學生不感興趣。而在對“你期待的英語課是什么樣”的問題之后，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現(xiàn)為“氣氛活躍，生動有趣，學生積極主動參與，在快樂中學習，在學習中快樂“。因此，在這樣的現(xiàn)狀下，我的《初中英語課堂教學生活化的研究》這一課堂研究的提出與實施是勢在必行。不同的問題設置引發(fā)不同的回答，而對英語課堂的期待改革卻是如出一轍。學生們對英語課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發(fā)展。

　　最后一個問題是“你想好好學習英語嗎�。繛槭裁�？”。學生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語是一種語言，在現(xiàn)在的社會及社會發(fā)展中有著很重要的作用”。有的學生還寫著“出國留學”，“國外旅游”等，可見學生盡管不能用英語去解決生活實際問題，但是他們對英語課堂的變革，對未來想學好英語的夢想是那么的真實迫切。

　　通過對問卷調查分析之后，我們對我校學生英語學習的現(xiàn)狀一目了然，對英語課堂教學了如指掌，對課堂教學生活化的研究迫在眉睫。

　　如何讓英語課堂樂趣橫生，怎樣使學生積極主動參與英語課堂學習，又怎么將英語生活化、生活英語化，則是我接下來要解決的問題。

調查問卷分析報告14

　　一、問卷類型

　　問卷調查分為兩大類：即量表問卷和非量表問卷。

　　量表問卷通常更多使用于學術研究，其特點在于更多的態(tài)度認知題項，體現(xiàn)樣本人群對于某事物的態(tài)度看法態(tài)度情況等，通過對各研究變量的關系研究，找出其中內涵邏輯關系。

　　非量表問卷更多體現(xiàn)對某現(xiàn)狀的事實情況和基本態(tài)度調研，比如樣本進行網(wǎng)購的原因，不

　　進行網(wǎng)購原因，網(wǎng)購平臺的使用現(xiàn)狀情況等。此類問卷更多在于分析思路的邏輯和現(xiàn)狀情況的了解分析，以及樣本的基本態(tài)度情況。

　　二、分析方法

　　從分析方法上，量表類問卷最大的特點是：非常多的量表題，而且量表題對應著‘變量’或者‘維度’。便于研究‘變量’間的關系情況。以及可以使用信度、效度、因子分析等方法。

　　非量表題其最大的特點為大部分為單選題、多選題或者排序填空題等，但很少有出現(xiàn)量表題（是量表題是指類似答項為“非常不同意”，“比較不同意”，“中立”，“比較同意”和“非常同意”之類的問題）更多是使用基本頻數(shù)分析和交叉分析等，同時使用圖形和表格進行多樣化展示。

　　三、分析結果

　　問卷數(shù)據(jù)一般使用SPSS進行分析即可，分析基礎薄弱的，可使用SPSSAU進行分析。分析結果生成的是“類三線表”的.格式，系統(tǒng)會自動生成指標解讀報告。

　　SPSSAU智能分析

　　四、撰寫調研報告

　　根據(jù)問卷分析順序將分析結果寫成有邏輯性的報告，并且在結論基礎上對應提出有意義有價值的建議措施等。

　　關于數(shù)據(jù)報告的撰寫，單獨從數(shù)據(jù)分析角度上看，建議以實際需求出發(fā)，比如研究差異關系，那么首先得需要知道有沒有差異，接著有了差異，具體差異情況如何。有了差異或者沒有差異時，對應的建議措施應該如何。按照這樣的思路，相信數(shù)據(jù)研究報告的撰寫并非難事。

調查問卷分析報告15

　一、調查目的：

　　《小學課程標準》中強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施自主探索、小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。

　　小學課堂中落實“自主、合作、探究”式學習是符合時代進步和發(fā)展的學習形式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用；是具有時代精神的嶄新的教學理驗。通過探索這種教學規(guī)律和教學方法，能讓學生學會獨立思考、自主感悟、自主獲取知識，引導學生建立具有“主動參與、交流與合作、樂于探究” 的新的學習方式。

　　二、調查方法與對象：

　　本課題的研究，是通過問卷調查形式選擇我校三——六年級學生進行問卷調查分析。發(fā)出問卷120份，收回112份，經(jīng)過調查統(tǒng)計，情況如下：

　　附：統(tǒng)計表

　　三、調查結果與分析：

　　通過對回收的問卷精確統(tǒng)計后，進行結果與分析,可以看到學生對自主探索、小組合作學習的意義、作用認識比較模糊,盲目性比較大,這與教師有很大關系。當前小組合作學習存在的突出問題是：學生參與小組合作學習的興趣不濃,投入不夠,效果不好。究其原因，主要有以下幾點：

　　1、教師只是片面追求課堂自主探索、小組合作學習這一形式。并不是從教學內容的需要和學生的需要角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生為了合作而合作。在教學活動中只注重自主探索、合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使合作學習趨于形式化，浮于表面，結果是學生能力得不到發(fā)展,教師達不到教學目的。

　　2、在課堂中落實“自主、合作、探究”式學習活動中，教師對如何組織自主探索、小組合作學習等方面缺乏應有的經(jīng)驗，未能完成角色的轉換,還是以老面孔出現(xiàn),因此師生之間的雙向或多向交流合作不夠充分甚至有些匱乏，大多數(shù)學生不敢大膽提出個人意見，即使提出個人意見盲目性也比較大,還有近25%的學生從來不提出自己的觀點。自主探索、小組合作學習處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學、積極的激勵、反饋等評價機制，學生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動力。

　　3、小組活動形式比較單一。據(jù)調查，盡管五人一組是一種較為有效的組合數(shù)，但自主探索、小組合作學習各成員之間缺少平等的溝通與交流，使自主探索、小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，成績差的學生往往被忽視，許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學生的自主探索和合作能力得不到提高。

　　4、在大多數(shù)課堂里學生無法事先了解到自主探索、小組合作的相關信息,所以小組活動顯得盲目和倉促的，造成多數(shù)學生在其過程中只是表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化，從而也失去了對小組活動的興趣。因此，自主探索、小組合作學習還沒有真正合作起來。

　　通過對調查問卷情況的反饋分析，我認為造成以上問題的主要原因是：

　　1、師生對自主探索、小組合作學習的目的不夠明確。教師對如何組織自主探索、小組合作學習等方面缺乏應有的經(jīng)驗。尤其是教師的在教學指導思想上僅僅把小組合作學習看作是一種教學研究的手段和方法，是新課程改革的需要；而不是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質量和個體素質的實際需要。問卷中少數(shù)學生認為合作學習輕松好玩，而不懂它真正的意義卻在培養(yǎng)學生充分的自主探索精神和合作意識、能力。

　　2、重視形式，停留在表面形式上，缺乏自主探索、實質的合作。通過調查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中看到的是合作學習只是簡單地把學生分成幾個小組，在具體的教學過程中忽略了很多深層次的問題，問題得不到解決，相互得不到啟發(fā)。例如在《找規(guī)律》的小組合作學習課，練習時教師只是給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗圖案。學生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在自主探索的層次上，沒有真正地討論和合作。

　　3、教師沒有發(fā)揮好應有的作用。通過調查了解，我們清楚地看到由于過份強調學生的“學”的意義，教師在課堂教學過程中缺少科學合理的小組合作學習的方式和技巧，沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流，只成為事后的評論員，師生之間缺少自主研究、民主探索、平等合作，不能積極參與并引領學生“學”的全過程。沒有針對性、有個性的評價，至使學生參與小組合作學習的興趣不濃。

　　4、學生的參與度不均衡。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助者的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。因為班級教學中學生都面向黑板教師很容易發(fā)現(xiàn)學生是不是在認真聽講；而小組學習，學生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學生開小差。有的小組成員不夠友好，不會傾聽和分享，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程，只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，是形成上述現(xiàn)象的主要原因。

　　五、思考與建議：

　　根據(jù)以上分析，教師開展自主探索、小組合作學習時要盡可能注意以下幾點：

　　1、精心準備。自主探索、組織小組合作學習并不是一件簡單的事，對教師提出了更高的要求，教師要做大量的課前準備工作。首先要了解本班學生的整體狀況及特點，根據(jù)學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，對進行小組合作學習進行正確的判斷。其次是吃透教材，把握教材的重難點。最后針對自主學習、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統(tǒng)的設計，特別是在小組合作學習的討論時，要對合作內容有針對性的討論，豐富討論的形式。小組合作學習更具實效性，充分發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補。

　　2、科學分組。科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展的前提。教師首先應該根據(jù)學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照一定的.原則進行分組。其次要根據(jù)學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學習活動順利實施。最后可以采取個人自薦、組內表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求。

　　3、培養(yǎng)習慣。首先讓學生學會大膽表達。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，培養(yǎng)敢說的良好習慣。其次讓學生學會認真傾聽。教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發(fā)言也是一次學習的過程，是對發(fā)言者的尊重。認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴，聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。

　　4、適時引導。強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師應該激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確學習目標，以高漲的學習熱情投入于合作學習中。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設問題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導學生，靈活的運用教學機智，教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，診斷與處理問題，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。

　　5、講究實效。自主探索、小學生合作學習要根據(jù)各學科的特點，注重其實效性，合作學習要有價值，避免造成擺樣子、走過場、趕時髦的現(xiàn)象；要留給學生充足的時間，力戒合作學習假與��；合作學習的不能死搬硬套，一成不變，既要注意預設，更要重視生成，要因時、因地、因情、因人制宜。

　　6、激勵評價。評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，有利于讓各個合作小組闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，充分展示自己的成果。對小組活動進行評價時：可以小組自評和組與組互評形式，也可以對合作小組集體評價和小組成員的評價相結合，使小組內出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面。這樣既自我分析問題總結經(jīng)驗又取長補短、互相促進，強化集體榮譽感。激勵所有成員主動承擔責任，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

　　總而言之，自主探索、小組合作學習作為本次課程改革并積極倡導的學習方式之一，作為教師的我們即要把學生當成學習的小主人，同時也應該充分發(fā)揮自己的主導作用，組織、引導好學生開展自主探索、小組合作學習。讓自主探索、小組合作學習真正從形式走向實質，為培養(yǎng)和提高的學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。

　　自主、合作、探究教學模式在小學教學中

　　應用問卷調查

　　請您認真閱讀下列各題內容，并在每題后面的括號內填上您認定的A或B或C。謝謝您！

　　〔您所在的學校屬( ) A、區(qū)(縣、市)所在地學校 B、城鎮(zhèn)學校 C、鄉(xiāng)村學校�！�

　　1、實施自主合作探究教學模式后，您認為備課所化的時間與以前相比( )

　　A、花更長時間 B、與以往差不多 C、花更短的時間。

　　2、您認為實施自主合作探究教學模式，要設計一個較好的教學方案其難度與以

　　往相比( )

　　A、更大 B 差不多 C、更小。

　　3、結合您的自主合作探究教學，您認為在創(chuàng)設課堂情景方面( )

　　A、做得很好 B、做得較好 C、還可以。

　　4、在自主合作探究的課堂教學中您對學生的主體作用的發(fā)揮( )

　　A、很重視 B、比較重視 C、不太重視。

　　5、在自主合作探究教學的理念下，您有無根據(jù)《課改綱要》、《課程標準》的要

　　求，在課堂教學設計和實施中對學生個性差異( )

　　A、很重視 B、較重視 C、不夠重視。

　　6、目前反映較多的是新教材知識體系編排跨度大，學生學習難度加大。你對此

　　( )

　　A、有同樣的認識 B、不是這樣 C、沒有感覺到。

　　7、目前反映較多的是新教材編得容易，但配套練習難度大，你是如何布置作業(yè)

　　的？( )

　　A、安排配套練習 B、自己部分設計 C、全部自己設計。

　　8、組織好一次成功的合作學習活動，其關鍵是( )。

　　A、布置預習 B、安排好小組長 C、時間充裕。

　　9、合作學習的內容很多，但課時安排較緊，如何來調整好教學進度與學期上課

　　時間少之間的矛盾，您是怎么做的( )。

　　A、加快加餐 B、加時補課 C、少安排合作學習。

　　10、在農(nóng)村小學，硬件設施難以跟上，尤其是學生回家后的沒有電腦無法去采

　　集網(wǎng)上資源，作為教師怎樣上自主探究的課？( )

　　A、分發(fā)資料 B、張貼資料 C、互幫互助。

　　11、您認為怎樣的課才是一堂自主合作探究的好課？( )

　　A、教師少講 B、講練結合 C、知識點落實。

　　12、學生考試分數(shù)高就是意味著教學質量高，您對此的看法為：( )

　　A、贊成 B、不贊成 C、未知可否。

　　13、您認為自主合作探究教學模式的公開課或優(yōu)質課評價和常規(guī)課堂教學評價

　　應( )

　　A、不同 B、一般 C、根據(jù)實際情況而定。

　　14、自主合作探究教學模式課堂教學的絕對量化評價對于教師的成長和發(fā)展的

　　影響怎樣？( )

　　A、積極 B、一般 C、消極。

　　15、在自主合作探究的課堂教學評價中，上課教師的自我評價很重要，您的自

　　我評價和評課老師的評價一致嗎？( )

　　A、是的 B、不是的 C、有一致也有不致。

　　16、自主合作探究教學在課堂教學評價中，您認為評課教師教育專業(yè)知識運用

　　如何？( )

　　A、熟練 B、一般 C、生硬。

　　17、在自主合作探究教學模式中，你校在學生評價老師上課方面主要的做法是

　　( )

　　A、座談 B、打分 C、民意測驗。

　　18、自主合作探究的課堂教學評價是否需要一個明確的指標體系？( )

　　A、是 B、否 C、無所謂。

　　19、您認為在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術以促進教師專業(yè)發(fā)展的教學評價之

　　間是什么關系？( )

　　A、能提高教學質量 B、不能提高教學質量 C、反而使教學質量下降。

　　20、您認為合理運用現(xiàn)代教育技術是否被列入新課程評價體系？( )

　　A、應該 B、不應該 C、無所謂。

　　21、在自主合作教學模式下您評價學生的學業(yè)成績的方法為( )

　　A、期末考 B、平時作業(yè) C、考試加平時。

　　22、課改后課堂教學中實施多種評價方式對學生進行評價，與以前相比是( )

　　A、一樣的 B、有改進 C、完全不同。

　　23、在自主合作探究教學模式下出試題時，您是否想到了信度、效度、難度和

　　區(qū)分度( )

　　A、想到 B、沒想到 C、顧不上。

　　24、自主合作探究中您的評價是否促進了學生的學習與發(fā)展？( )

　　A、是 B、否 C、不清楚。

　　25、自主合作教學中鼓勵賞識與批評教育的關系是( )

　　A、相輔相成的 B、格格不入的 C、沒有辦法的。

　　26、自主合作探究教學中的多元評價就一定能促進學生的發(fā)展嗎？( )

　　A、能 B、不能 C、有一些。

　　27、您對學生自主合作學習課堂監(jiān)控中的評價的認識是( )

　　A、重要 B、一般 C、顧不上。

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