調(diào)查問卷分析報(bào)告(通用15篇)
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,需要使用報(bào)告的情況越來越多,其在寫作上有一定的技巧。我敢肯定,大部分人都對寫報(bào)告很是頭疼的,下面是小編收集整理的調(diào)查問卷分析報(bào)告,希望對大家有所幫助。
調(diào)查問卷分析報(bào)告1
一、調(diào)查的目的:
寫作是用豐富的語言對物品進(jìn)行描述,是人和人之間進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,可以綜合體現(xiàn)一個(gè)人的語文素養(yǎng)。但在實(shí)際的`語文教學(xué)過程中,學(xué)生們往往對寫作表現(xiàn)出恐懼、頭痛,不能準(zhǔn)確描述作品的形體特征,不能完整表達(dá)自己的思想情感,看到題目,覺得無內(nèi)容可寫,無處下手。就是勉強(qiáng)上交的作文也毫無真情實(shí)感,內(nèi)容枯燥無生趣,更有甚者直接抄襲下來直接上交。為了改善這種局面,為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,我校課題組以習(xí)作課堂教學(xué)為研究載體,開展了探究小學(xué)生生活化習(xí)作的研究。目前已進(jìn)入課題開題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)有效性,為今后進(jìn)行推廣提供依據(jù),課題組對學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生作文調(diào)查問卷工作。
二、調(diào)查的內(nèi)容:
本次調(diào)查問卷主要是三、四、五年級學(xué)生。問卷內(nèi)容比較全面地了解了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并進(jìn)行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對象:
1、調(diào)查方法:
調(diào)查采用不記名問卷的方法。三、四、五年級每班10份,共計(jì)30份,回收30份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析,有效率達(dá)100%。
2、調(diào)查對象:
xx小學(xué)三、四、五年級學(xué)生
四、調(diào)查結(jié)果與分析:
1.學(xué)生對待寫作的態(tài)度以及動機(jī)。
在30份問卷中,只有少部分學(xué)生認(rèn)為作文是一種享受,能將自己的文采展現(xiàn)出來,得到老師和家長的表揚(yáng),而大多數(shù)學(xué)生是迫于無奈,老師有布置才寫。
2.學(xué)生寫作形式以及素材的積累
在30份問卷中,大多數(shù)學(xué)生喜歡寫讀書筆記,但不能靈活運(yùn)用。學(xué)生有很多東西想寫,但不懂怎么表達(dá)出來。作文時(shí)總感覺沒東西寫,不知道寫什么。在素材積累方面,只有少數(shù)學(xué)生作文材料來源于自己生活中經(jīng)歷的或看到的,更有大部分學(xué)生作文材料來源于借鑒范文中的材料。
五、存在的問題:
1、部分學(xué)生寫作文主要是為了完成老師布置的作業(yè)。
2、較大部分學(xué)生雖能夠積極進(jìn)行課外閱讀摘錄筆記,但是不能夠靈活運(yùn)用到寫作中。
3、大部分學(xué)生作文構(gòu)思困難,語言組織能力困難,內(nèi)容不夠豐富,語言不夠優(yōu)美,只是直白的表達(dá),內(nèi)容干巴。
4、學(xué)生觀察生活、寫出真情實(shí)感的能力有待加強(qiáng)。
調(diào)查問卷分析報(bào)告2
二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生發(fā)放的有關(guān)《初中英語課堂教學(xué)生活化的研究》的30份問卷調(diào)查分析表中,我獲取了這樣一個(gè)信息:我們的初中英語課堂教學(xué)不容樂觀。首先,對于英語的喜歡程度不夠深,數(shù)據(jù)顯示:20%的學(xué)生喜歡英語,同樣有20%的學(xué)生不喜歡英語,而對于英語不喜歡也不討厭,持一般態(tài)度的學(xué)生占60%。在“你是否喜歡英語”這個(gè)問題拋出之后所獲取的答案中,我們要深思一個(gè)問題,那就是“在這個(gè)社會大調(diào)整大變革的經(jīng)濟(jì)全球化的今天,英語作為世界通用語之一,為什么它的受歡迎程度是如此低下?”是學(xué)生們不懂得英語的重要性,還是另有其因?答案在下一個(gè)問題里九可見分曉。人文英語重要的學(xué)生占63%,二人文它不重要的學(xué)生僅占7%,剩余30%的學(xué)生則選擇“不清楚”。顯然,上一個(gè)問題所得答案的數(shù)據(jù)之后潛伏的另一個(gè)問題的答案清晰可見。不是學(xué)生認(rèn)為英語不重要,而是另有原因。那么又是什么樣的原因?qū)е聦W(xué)生不喜歡英語或英語的受親睞者如此之少呢?從下面的數(shù)據(jù)里我們可以分析得出點(diǎn)什么。
23%的學(xué)生能用所學(xué)的語言看懂簡單是生活中是指示或標(biāo)志,而67%的學(xué)生偶爾能用所學(xué)英語去解決這一實(shí)際問題,又有10%的學(xué)生不能做到這一點(diǎn)。60%的學(xué)生英語不能脫口而出,23%的學(xué)生視情況而定,僅17%的學(xué)生能夠做到英語脫口而出。究其原因,主要表現(xiàn)為詞匯積累情況不夠好,沒有形成英語思維。因此,通過上述數(shù)據(jù)可見學(xué)生對英語的喜歡程度不深主要是他們不能用所學(xué)的英語知識去解決生活實(shí)際問題,即使他們認(rèn)為英語重要,但因?yàn)椴荒苓\(yùn)用于生活去解決實(shí)際問題,所以喜歡英語程度低下也是情理之中。那么又是什么原因致使學(xué)生“學(xué)而無用”呢?
數(shù)據(jù)顯示:上英語課時(shí),學(xué)生的心情處于興奮狀態(tài)的占7%,愉悅者占50%,平靜者占37%,煩躁者10%,毫無感覺者占27%(此問題可多選)。心理學(xué)上講“人的心情只有處于平靜狀態(tài)下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問題的答案里我們發(fā)現(xiàn),僅有17%的學(xué)生在上英語課時(shí)心情保持平靜,也就是說只有少部分學(xué)生才能上課認(rèn)真聽講,獲取所學(xué)知識。由此,我們不難想象為什么那么多的學(xué)生對英語不能“學(xué)以致用”。而在對學(xué)生“現(xiàn)在的英語課是什么樣”的問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):44%的英語課是教師講、學(xué)生聽;43%的英語課是死氣沉沉,毫無樂趣,有的學(xué)生在英語課自娛自樂;又有3%的學(xué)生視英語課話題而定。由以上數(shù)據(jù)可見學(xué)生不喜歡英語,不能用所學(xué)英語知識解決實(shí)際問題的主要癥結(jié)在于英語課堂叫足額毫無生機(jī),學(xué)生不感興趣。而在對“你期待的`英語課是什么樣”的問題之后,我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現(xiàn)為“氣氛活躍,生動有趣,學(xué)生積極主動參與,在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂“。因此,在這樣的現(xiàn)狀下,我的《初中英語課堂教學(xué)生活化的研究》這一課堂研究的提出與實(shí)施是勢在必行。不同的問題設(shè)置引發(fā)不同的回答,而對英語課堂的期待改革卻是如出一轍。學(xué)生們對英語課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發(fā)展。
最后一個(gè)問題是“你想好好學(xué)習(xí)英語嗎?為什么?”。學(xué)生的答案也是千遍一律“想”,理由是“英語是一種語言,在現(xiàn)在的社會及社會發(fā)展中有著很重要的作用”。有的學(xué)生還寫著“出國留學(xué)”,“國外旅游”等,可見學(xué)生盡管不能用英語去解決生活實(shí)際問題,但是他們對英語課堂的變革,對未來想學(xué)好英語的夢想是那么的真實(shí)迫切。
通過對問卷調(diào)查分析之后,我們對我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀一目了然,對英語課堂教學(xué)了如指掌,對課堂教學(xué)生活化的研究迫在眉睫。
如何讓英語課堂樂趣橫生,怎樣使學(xué)生積極主動參與英語課堂學(xué)習(xí),又怎么將英語生活化、生活英語化,則是我接下來要解決的問題。
調(diào)查問卷分析報(bào)告3
摘要:
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷改變,外出務(wù)工已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè),為改善農(nóng)民生活起到了巨大的作用。外出務(wù)工人員從年齡結(jié)構(gòu)上看都屬于青壯年勞動力,也是學(xué)齡兒童青少年的父母。由于務(wù)工的地域跨度大,一般都采取長期或者階段性務(wù)工,其子女的教育和管理就出現(xiàn)了缺少父母關(guān)愛和親情支持的留守學(xué)生。由于隔代或者其他形式的家庭教育管理本身具有它的弱點(diǎn),對個(gè)體的心理健康和行為養(yǎng)成不利。因此對于越來越多的留守學(xué)生,已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注,給教育提出了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。為了在不影響經(jīng)濟(jì)收入的情況下,給予留守學(xué)生適當(dāng)關(guān)心和支持,并通過特有的手段促進(jìn)留守學(xué)生身心健康、社會適應(yīng)良好。筆者針對柏林地域留守學(xué)生,關(guān)于留守認(rèn)知問卷調(diào)查。
方法:
采用自制問卷調(diào)查,內(nèi)容主要反映個(gè)體對于父母外出的自我認(rèn)知、安全感、心理、行為評價(jià)、學(xué)習(xí)成就動機(jī),以及態(tài)度和成因歸屬。對該校所有留守學(xué)生進(jìn)行普查,發(fā)放問卷163份,回收有效問卷104份。
結(jié)果:
1、對父母外出的情況個(gè)體認(rèn)知處于中性評價(jià),反映缺乏家庭依賴和真正意義的家庭教育。
2、自我認(rèn)知處于中性或者低評價(jià),個(gè)體有自卑和焦慮傾向。
3、對于行為心理問題的歸屬,傾向于父母外出因素。
4、應(yīng)加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育。
關(guān)鍵詞:留守學(xué)生認(rèn)知問卷調(diào)查
前言:所謂留守學(xué)生,是指在特殊經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)村學(xué)校學(xué)生中父母單方或者雙方外出務(wù)工而留守家庭,由祖父母、親戚朋友監(jiān)護(hù)或者無人監(jiān)護(hù)的情況下經(jīng)歷教育的個(gè)體。在目前的農(nóng)村教育過程中是一種普遍現(xiàn)象,占到了1/3——1/4之間。已經(jīng)成為一種教育問題,引起了社會各界的廣泛關(guān)注。由于缺乏家庭教育支持,對留守學(xué)生的教育是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育所面臨的一個(gè)重要問題。在各類報(bào)道中留守學(xué)生在心理、行為方面已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的問題,成為教育的一個(gè)難點(diǎn)。那么怎樣對留守學(xué)生進(jìn)行教育是的當(dāng)前必須解決的一個(gè)問題。
由于留守學(xué)生缺乏父母的正面教育和情感支持,在心理和行為上已經(jīng)有別于非留守學(xué)生。他們在心理和行為上到底有一些什么樣的特點(diǎn),哪些是對教育是不利的,哪些是不利于個(gè)體健康成長的,目前還缺乏相關(guān)的研究和報(bào)告。因此筆者對某柏林鎮(zhèn)初級中留守學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)知問卷調(diào)查。希望能夠找到有關(guān)的數(shù)據(jù),為留守學(xué)生的教育提供可靠的理論依據(jù)。使留守學(xué)生得到良好的教育,成為身心健全的個(gè)體。結(jié)果如下表:
表一:留守學(xué)生認(rèn)知調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表
項(xiàng)目選項(xiàng)(人%)
1,監(jiān)護(hù)情況
祖輩監(jiān)護(hù)75人(74%)親戚朋友監(jiān)護(hù)21人(20%)無人監(jiān)護(hù)5人(6%)
2,探視情況
經(jīng)常回家23人(23%)一年一次42人(41。5%)兩年一次20人(19。8%)兩年以上16人(15。8%)3,親情認(rèn)知
認(rèn)為很關(guān)心83人(82。2%)一般關(guān)心13人(12。9%)不夠關(guān)心5人(4。9%)
4對父母外出務(wù)工的情感認(rèn)知
快回來,很想你們70人(69。3%)有些想念22人(21。8%)沒有感覺的9人(8。9%)
5,自我個(gè)性心理評價(jià)
很好21人(20。8%)一般71人(70。3%)不夠好或者很差9人(8。9%)
6,行為自我評價(jià)
很好26人(25。7%)一般71人(70。3%)不夠好5人(4。9%)
7,安全感
有保障92人(91。1%)沒有保障9人(8。9%)
8,行為、心理障礙原因歸屬
因?yàn)楦改?9人(58。4%)其他原因42人(41。6%)
9,對父母的認(rèn)知
滿意61人(60。4%)一般32人(31。7%)不夠好或者很差8人(7。9%)
10,期望認(rèn)知
社會援助8人(7。9%)學(xué)校管理28人(27。7%)父母原因52人(51。5%)其他13人(12。9%)
結(jié)論:
一、對父母外出的情況個(gè)體認(rèn)知處于中性評價(jià),認(rèn)為父母對自己不夠關(guān)心或者根本不關(guān)心的超過17。8%;69。3%的個(gè)體被親情依賴?yán)_。由于對親情的負(fù)性評價(jià)和中性評價(jià),以及缺乏正常的家庭依賴,阻斷留守個(gè)體家庭溝通和交流,使留守個(gè)體在社會認(rèn)知上出現(xiàn)扭曲和偏差,造成個(gè)體適應(yīng)社會障礙,對個(gè)體合作能力和溝通能力形成負(fù)面影響。對個(gè)體形成正確的價(jià)值觀、人生觀是不利的,甚至?xí)纬蛇m應(yīng)性心理障礙。
二、自我認(rèn)知處于中性或者低評價(jià),79。2%的個(gè)體對自己的性格認(rèn)知為一般或者很差。行為評價(jià)只有25。7%的個(gè)體認(rèn)為很好,8。9%的`個(gè)體認(rèn)為無安全保障,個(gè)體有自卑和焦慮傾向。自我認(rèn)知的形成是在社會和家庭的共同作用下完成的,良好的自我意識與家庭依賴和和情感支持分不開的。由于留守個(gè)體缺乏父母的正面教育和情感交流,使個(gè)體不能形成完整的自我認(rèn)知,有可能形成社交和溝通障礙,使個(gè)體在未來的社會交往中不能適應(yīng)。自卑和焦慮也隨之產(chǎn)生,形成抑郁認(rèn)格。
三、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀和親情支持不容樂觀(見問題1、2)。
四、行為、心理障礙形成因素歸屬于父母外出和不夠關(guān)心。性格、學(xué)習(xí)、生活等問題58。4%的個(gè)體認(rèn)為是父母外出造成的。不良因素歸屬是個(gè)體行為動機(jī)基礎(chǔ),歸屬不當(dāng)會對個(gè)體自我行為認(rèn)知造成偏差,使個(gè)體不能正確認(rèn)識原動力過程。使個(gè)體形成反社會行為和反社會觀念。
建議:
一:留守個(gè)體是一個(gè)特殊的個(gè)體群,有特殊的內(nèi)在特點(diǎn)和外在行為。在教育的過程中一定要用特殊的方法進(jìn)行特別的教育和引導(dǎo)。
二:留守學(xué)生將是負(fù)面人格和心理障礙的高發(fā)群體,應(yīng)引起高度重視。
三;通過學(xué)校的歸屬訓(xùn)練,和合群培養(yǎng)、以及教師的關(guān)懷和幫助是有效補(bǔ)償個(gè)體親情缺陷的有效途徑。
四:通過激勵(lì),獎(jiǎng)賞的積極教育方式使留守個(gè)體提高自我認(rèn)識和評價(jià)。
五:應(yīng)加強(qiáng)對留守學(xué)生的心理健康教育。
留守學(xué)生情況調(diào)查分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)
留守學(xué)生是當(dāng)前農(nóng)村教育的一種普遍現(xiàn)象,其心理、行為問題已經(jīng)逐漸突現(xiàn)出來,成為當(dāng)前教育的一個(gè)焦點(diǎn),但是還缺乏系統(tǒng)科學(xué)的分析和研究。有以下問題需要我們解決。
一:留守學(xué)生的心理狀況與非留守學(xué)生是否有差異。
二:留守學(xué)生的行為習(xí)慣問題是否高發(fā),與父母外出是否有相關(guān)性。三:留守學(xué)生在成就動機(jī)和理想方面是否低于非留守學(xué)生。
四:留守學(xué)生的心理、身體健康狀況。
五:留守學(xué)生的教育是否是學(xué)校教育能夠完成的。
六:如果上述有相關(guān)性,當(dāng)前采取什么樣的措施最有效。
七:當(dāng)前的學(xué)校教育對留守學(xué)生的關(guān)注程度。
留守學(xué)生的問題目前還是一個(gè)假設(shè),如果我們上面工作完成應(yīng)該有一個(gè)結(jié)論。但是要完成這樣的工作需要有很強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。需要取得心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、發(fā)展學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)支持。
因此本人將完成以下專業(yè)調(diào)查:
《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測量》
《精神癥狀測量》
《安全感——不安全感測量》
《情緒穩(wěn)定性測量》
《16種個(gè)性因素問卷》
調(diào)查問卷分析報(bào)告4
小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三年級的學(xué)生,這個(gè)階段作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文綜合能力的體現(xiàn)。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起步階段,部分學(xué)生對習(xí)作充滿了期待,同時(shí)又有部分學(xué)生對習(xí)作抱有畏難情緒,對此教師均應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力,尋求教師有效的作文教學(xué)策略,并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù),我校課題組于20xx年XX月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。
本次問卷調(diào)查內(nèi)容共27道小題。分別從學(xué)生作文課堂、習(xí)作愛好、習(xí)作習(xí)慣、日記、家庭環(huán)境等幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì),但又各有側(cè)重,較全面地、有層次地針對“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
。ㄒ唬┱{(diào)查方法:
調(diào)查采用集體開卷式,記名問卷的方法。
(二)調(diào)查對象:
西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學(xué)校三年級學(xué)生。
(三)現(xiàn)象分析
從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:
1、一方面孩子們習(xí)作興趣濃厚,另一方面卻無從下筆。
2、大部分學(xué)生都喜歡寫想象作文。
3、對于寫作孩子們都希望能自由擬訂題目,寫自己喜歡的內(nèi)容,不限定文體。
。ㄋ模┏霈F(xiàn)問題
當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)存在的問題,主要表現(xiàn)在:
1、學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏,選材面太窄。學(xué)生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學(xué)生的生活比較單一,課余生活枯燥乏味。
2、不會選材。面對生活中的人和事,學(xué)生缺少細(xì)心觀察和體驗(yàn),更不知如何去選材。
3、學(xué)生在寫作方法上比較單一,尤其是開頭和結(jié)尾,很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。
4、作文主次不分,詳略不當(dāng),混為一體,容易寫成“流水賬”。
5、多數(shù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以看電視、玩樂為主,閱讀時(shí)間很少。
6、學(xué)生作文基本要求沒過關(guān)。
7、作文訓(xùn)練年級不銜接。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),三年級教師大多直接命題給學(xué)生寫作,要求偏高,而且往往忽視寫片斷的.練習(xí),一下子就要求寫短文。于是,年級間銜接坡度較大,出現(xiàn)斷裂層。另外,在一、二年級只重視識字練習(xí),忽視說話、寫話能力的培養(yǎng),也是其中原因之一。
8、讀寫結(jié)合不緊密
在閱讀教學(xué)中,不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué),不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法,不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法,造成學(xué)生無話可說,無情可抒或者有話難說、有情難抒,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。
9、教師指導(dǎo)方法不當(dāng)
教師只注意研究作文如何出題,如何批改,如何講評等,對學(xué)生不懂觀察生活,不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事,對作文存在害怕心理,缺乏寫作方法等問題,卻很少加以研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法,這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展,抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外,有些教師不善于作文,造成學(xué)生也怕作文,形成惡性循環(huán)。不少教師照本宣科,照葫蘆畫瓢,把范文當(dāng)作靈丹妙藥,離開范文就寸步難行。
10、缺乏及時(shí)有效的反饋
要詳批全班幾十篇作文,教師即使全力以赴也要積壓較長的時(shí)間。學(xué)生得過一兩周才看到教師這個(gè)唯一讀者的意見:一個(gè)分?jǐn)?shù),一個(gè)“閱”字,或一些空洞的評語。有些教師不及時(shí)批改,學(xué)生對教師的批改結(jié)果不重視,很難獲得教師和學(xué)生真正意義上的溝通。
。ㄎ澹┽槍W(xué)生作文現(xiàn)狀,提出以下設(shè)想:
1、加強(qiáng)教師新課程理念學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。
從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的作文能力,同時(shí)學(xué)習(xí)做人,開發(fā)智力,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
2、落實(shí)各年級作文教學(xué)要求。
教學(xué)中,要自覺落實(shí)《課標(biāo)》要求,尤其要強(qiáng)化低年級作文訓(xùn)練的意識,落實(shí)低年級說話寫話的要求,做到有內(nèi)容,語句通順、連貫、完整。重視中年級的片斷練習(xí),讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體,語句通順連貫。以“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,提高素質(zhì),發(fā)展個(gè)性”為目標(biāo),對照要求,教會學(xué)生把看到的、聽到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。
3、要遵循“從說到寫”的原則,提前起步。
我們要打破從三年級才開始起步的習(xí)慣,抓住兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期,從一年級開始進(jìn)行作文訓(xùn)練。在強(qiáng)化口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力,堅(jiān)持“從說到寫”的原則。在起步作文教學(xué)中,教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,有目的、有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化說話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察事物,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并要求學(xué)生把他們平時(shí)看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生把看和說結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫話時(shí)要采用多種方式,由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
4、加大閱讀量,強(qiáng)化練習(xí)意識。
閱讀與寫作是相互滲透的,讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展,所以我們要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,加大閱讀量,強(qiáng)化練習(xí)意識。教師在閱讀教學(xué)中要有計(jì)劃地加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文,加大作文的練習(xí)量。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,嘗試引領(lǐng)學(xué)生品讀、積累優(yōu)美文段,學(xué)習(xí)仿寫、創(chuàng)編,既讓學(xué)生廣泛閱讀,又使學(xué)生汲取美文精華,讀以致用,寫有所得。此外,教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí),從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽,辦好墻報(bào)、板報(bào),多方面提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了,練筆的機(jī)會多了,作文思路就會更加開闊。
5、順應(yīng)學(xué)生心理,開展作文活動。
對于一些學(xué)困生,應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評,在對他們習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評價(jià)之后,即逐對其習(xí)作中出現(xiàn)的問題,如中心不明確、病句、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不當(dāng)?shù),或?dāng)面指出,或做上記號,或提出修改意見,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己動筆修改。在面批中,由于采用商量的辦法,學(xué)生感到這是對他的信任和鼓勵(lì),使學(xué)生自信心增強(qiáng)、勁頭足,個(gè)個(gè)躍躍欲試。修改完畢,學(xué)生讀著自己親筆撰寫的“佳作”,沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中,加上前后對比,能很快地悟出寫好作文的方法來,這對于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。積極開展作文競賽,讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生不斷寫作的興趣和愿望。
總之,提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的語文素養(yǎng)和重視作文教學(xué)的研究,不斷探索新的有效的教學(xué)方法。只有這樣,作文教學(xué)才能邁出困境,出現(xiàn)新的局面。
調(diào)查問卷分析報(bào)告5
一、調(diào)查背景(社會形勢、就業(yè)形勢)
近些年來,隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)也隨著增加,畢業(yè)后的就業(yè)中存在多方面的勞動力競爭情況,就業(yè)形勢不容樂觀。為此,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也就成為大學(xué)生再就業(yè)的一個(gè)新途徑。
二、調(diào)查目的(簡明扼要)
此次調(diào)查是為了讓大學(xué)生對當(dāng)前的社會形勢有一個(gè)充份的認(rèn)識和了解,對自主創(chuàng)業(yè)的條件有一個(gè)清醒的認(rèn)識,以達(dá)到正確面對現(xiàn)實(shí),正確面對社會的目的。
三、調(diào)查內(nèi)容(調(diào)查的過程和基本情況)
此次調(diào)查我們歷時(shí)13天,采取隨機(jī)抽取的方式,對**大學(xué)進(jìn)行了訪問式問卷調(diào)查,共發(fā)問卷100份,收回100份,有效率為100%。進(jìn)行調(diào)查的人員有李平、劉明、劉章、王瑞。
其中的問題有對創(chuàng)業(yè)的了解程度、創(chuàng)業(yè)中所需要具備的素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、創(chuàng)業(yè)的地域選擇等四個(gè)方面。
四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(根據(jù)收集的`信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì),做到客觀實(shí)際)
通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們可以看出16%的學(xué)生希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),這部分學(xué)生大部分都是大一的學(xué)生,占總?cè)藬?shù)的67%,其中80%愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生。
在對創(chuàng)業(yè)程度的了解中,有63%的學(xué)生對此了解一般,4%的學(xué)生對此比較了解,33%的學(xué)生根本沒有接受過學(xué)校關(guān)于這一方面的指導(dǎo)。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),有67%的學(xué)生沒有對創(chuàng)業(yè)做好提前準(zhǔn)備,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)所需的資金是個(gè)難題,有40%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。
在創(chuàng)業(yè)的地域選擇中有23%的學(xué)生愿意到發(fā)達(dá)城市,51%的學(xué)生愿意在家附近,15%的學(xué)生愿意到落后的地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
五、分析原因
根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,查找出原因,提出合理化建議。
六、總結(jié)
調(diào)查問卷分析報(bào)告6
一、調(diào)查背景
ONLY品牌于在丹麥創(chuàng)建;ONLY來到中國,為所有生活在世界各大城市的獨(dú)立、自由、領(lǐng)導(dǎo)流行、對時(shí)尚和品質(zhì)敏感的現(xiàn)代女性設(shè)計(jì)。ONLY的定位是15歲至35歲之間的都市女性;ONLY所采用的新型高科技面料,最時(shí)尚的設(shè)計(jì),將帶您體驗(yàn)時(shí)尚的一部分。雖然ONLY女裝進(jìn)入中國市場已經(jīng)好多年了,但是還是存在一些問題,比如價(jià)格較高,知名度較低。為了更好的了解ONLY女裝的經(jīng)營狀況,提高其知名度,于是組織了這次問卷調(diào)查。
二、調(diào)查目的
本次市場調(diào)查的目的是了解江陰學(xué)院的學(xué)生對ONLY女裝的了解程度,以及他們的購買行為和消費(fèi)偏愛。
三、調(diào)查方法
采取校園內(nèi)隨機(jī)抽訪填寫問卷的方式進(jìn)行。
四、調(diào)查過程
本次調(diào)查我們共發(fā)出問卷100份,回收有效問卷100份,調(diào)查對象為大一、大二、大三在校學(xué)生,范圍涉及管理、藝術(shù)、外語、化紡、電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)七大系。抽樣置信度高達(dá)99%,其中女生80份,男生20份。此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查和實(shí)地調(diào)查的方法。實(shí)地調(diào)查采取由被調(diào)查者自行填寫,調(diào)查者監(jiān)督的方式。
五、問卷形式
女裝問卷調(diào)查
親愛的同學(xué):
你好,我們是09市營
(1)班的,現(xiàn)在我們?yōu)榱四芨恿私獾侥銈儗nly女裝滿意度,以及您對only女裝的寶貴意見,所以我們開展了此次的調(diào)查,希望你能抽出寶貴的時(shí)間,根據(jù)您的實(shí)際情況填這份問卷。
姓名:班級:
1、您的性別?()
A.男B.女
2.能接受的價(jià)格是多少?()
A.20—30元B、 30—50元C.50—100元D.100—300元以上
3.多長時(shí)間買一次衣服()
A.半個(gè)月以內(nèi)B.1個(gè)月以內(nèi)C.2個(gè)月D.其他
4.購買衣服的時(shí)間段?()
A.隨時(shí)B、新貨上架C、促銷打折
5.買衣服時(shí)會選擇哪里?()
A.專賣店B.平價(jià)店C.超市D.網(wǎng)絡(luò)E、百貨商場
6.平時(shí)喜歡穿什么風(fēng)格的服裝?()
A.成熟優(yōu)雅B.可愛淑女風(fēng)格C.休閑風(fēng)格D.中性風(fēng)格
7.比較喜歡的服裝配飾是什么?(可多選)()
A.帽子B、頭巾C、圍巾D.皮帶E.包F.眼鏡G.其他
8.了解女裝的信息途徑是什么?(可多選)()
A.網(wǎng)絡(luò)B.廣告C、專賣店宣傳D、雜志E.他人F、其他
9.對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友?()
A、是B、否C、看情況
10、您最喜歡的優(yōu)惠方式?()
A、打折B、贈品C、優(yōu)惠券或代金券D、會員尊享價(jià)位E、其他
11.比較喜歡的女裝色系?(可多選)()
A、黑色系B、綠色系C、花色系D、紅色系E、白色系F、黃色系H、其它
12、對于女裝您的購買動機(jī)一般是什么?()
A、天氣變化B、節(jié)慶促銷C、參加活動時(shí)需要D、逛街時(shí)隨意購買E、送禮需要F、其他
13、您購買女裝最重視的原因是什么?()
A、品牌B、價(jià)格C、款式和顏色D、質(zhì)量E、其他、
14.購員服務(wù)的好壞是否會影響您的消費(fèi)?()
A、是B、否C、一般
15.買過only的衣服嗎?()
A、是B、否
16.喜歡的女裝品牌:
衷心感謝你的支持與合作!
六、調(diào)查結(jié)果分析
第1題:您的性別?(單選)
分析:相比較而言,還是女生對女裝的了解程度更高些,他們更愿意填寫問卷。
第2題:您能接受的價(jià)格是多少?(單選)
分析:只有30%的同學(xué)愿意接受50—100元之間的衣服?梢娢覀兇髮W(xué)生的攀比之風(fēng)在學(xué)校盛行。
第3題:您多長時(shí)間買一次衣服(單選)
系列2
分析:有一半的同學(xué)選擇的是其他時(shí)間,因此可以看出大部分同學(xué)大概一個(gè)季度買一次衣服,他們會因?yàn)榧径鹊淖兓x擇買衣服。
第4題:你購買衣服的時(shí)間段?(單選)
分析:90%的同學(xué)買衣服的時(shí)間段不確定,說明他們買衣服具有不確定性,具有偶然性。
第5題:您買衣服時(shí)會選擇哪里?(單選)
分析:有過半的同學(xué)選擇去百貨商場,因?yàn)槟抢锏倪x擇機(jī)會大,品牌不一,但也有部分同學(xué)去專賣店。幾乎沒人去網(wǎng)上,可能質(zhì)量得不到保證吧
第6題:您平時(shí)喜歡穿什么風(fēng)格的服裝?(單選)
分析:60%的學(xué)生都偏好運(yùn)動休閑型,而成熟型的風(fēng)格也得到部分同學(xué)的青睞,還有極少數(shù)的同學(xué)喜歡可愛型的服裝,沒人選擇中性的風(fēng)格。
第7題:您比較喜歡的服裝配飾是什么?(可多選)
分析:可見現(xiàn)在大部分同學(xué)比較喜歡配搭圍巾,一起到了保暖的作用,二起到了裝飾的效果,還有部分同學(xué)比較喜歡選擇皮帶和帽子與其衣服配搭,還有不到10%的同學(xué)會選擇不同款式的包包和眼鏡與衣服大,可能這部分同學(xué)對自己的穿著比較講究吧,各方面的細(xì)節(jié)都比較注意,沒有一個(gè)人選擇頭巾,由此可見頭巾在當(dāng)代的市場早已被淘汰了。
第8題:您了解女裝的信息途徑是什么?(可多選)
分析:由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,有過半以上的同學(xué)都是從網(wǎng)上了解各種服裝的,其他4項(xiàng)的.比例度都不多。
第9題:你對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友?(單選)
分析:有部分同學(xué)會告訴他們的朋友,但更多的同學(xué)態(tài)度不明確,可能他們比較謹(jǐn)慎吧,如果沒有親自穿過,他們是不會主動介紹給他人的吧。
第10題:您最喜歡的優(yōu)惠方式?(單選)
分析:有90%的同學(xué)毫不猶豫的就選擇了打折,我想這可能是由于現(xiàn)在商家都普遍使用的一個(gè)促銷手段吧,在我們廣大同學(xué)心目中留下了深刻的影響,可能打折這一手段會讓我們覺得我們我們在付出低于原價(jià)好多的前提下得到了跟原價(jià)一樣質(zhì)量的商品,這也正是眾多商家看中消費(fèi)者的這一消費(fèi)心理吧。有部分同學(xué)選擇了會員尊享價(jià)位,可能這部分同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)收入比較高,消費(fèi)層次較高。
第11題:您比較喜歡的女裝色系?(可多選)
分析:90%的同學(xué)選擇黑色,可能黑色比較簡單大方吧。沒有同學(xué)選擇花色,可能現(xiàn)在人多比較喜歡簡單的顏色。
第12題:對于女裝您的購買動機(jī)一般是什么?(單選)
分析:現(xiàn)在同學(xué)們購買衣服主要就兩個(gè)因素吧,一個(gè)是天氣變化,一個(gè)是逛街時(shí)隨意購買的。
第13題:您購買女裝最重視的原因是什么?(單選)
分析:以款式和顏色為購買服裝的首選因素的同學(xué)占到了80%。質(zhì)量因素和價(jià)格因素都以10%位居第二。因此廠商應(yīng)在款式的設(shè)計(jì)上注重新奇,以迎合現(xiàn)代大學(xué)生著衣的不同品位與風(fēng)格。
第14題:導(dǎo)購員服務(wù)的好壞是否會影響您的消費(fèi)?(單選)
分析:有過半的同學(xué)會因?yàn)榉⻊?wù)員的好壞而決定是否購買,因此一個(gè)商店的服務(wù)員態(tài)度是很關(guān)鍵的因素。
第15題:購買過only的衣服嗎?(單選)
分析:有80%的同學(xué)沒有買過ONLY的衣服,可能是他們對此牌子還不是很了解吧。
第16題:您喜歡的女裝品牌?(開放題)
分析:喜歡ONLY跟阿依蓮牌子的同學(xué)的比例一樣多,可見現(xiàn)在同學(xué)要不喜歡可愛風(fēng)格的,要不喜歡比較時(shí)尚,設(shè)計(jì)比較新穎的衣服。
七、調(diào)查結(jié)論
通過調(diào)查最終我們可以得到以下結(jié)論:
1、現(xiàn)代大學(xué)生在服裝類型的選擇上,更追求服裝的舒適度,并非只注重潮流。
2、廠商應(yīng)在款式的設(shè)計(jì)上注重新奇,以迎合現(xiàn)代大學(xué)生著衣的不同品位與風(fēng)格。
3、商家必須重視他們服務(wù)員的態(tài)度,服務(wù)員態(tài)度的好壞很可能會直接影響到經(jīng)營情況。
4、大學(xué)生必須要抵制攀比之風(fēng),得養(yǎng)成一種勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
通過此次調(diào)查,我們知道了大學(xué)生對服裝的消費(fèi)情況,也找到了大學(xué)生對服裝消費(fèi)的不合理和不健康性,希望能盡我們寢室的微薄之力來展現(xiàn)大學(xué)生對服裝消費(fèi)的情況,客觀的表現(xiàn)出社會的真實(shí)現(xiàn)象,為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)出自己的一份力量,同時(shí)也希望通過社會鍛煉提高我們的實(shí)踐能力,做好社會主義合格的接班人。
調(diào)查問卷分析報(bào)告7
一、調(diào)查背景
本次調(diào)查旨在養(yǎng)成學(xué)生文明禮儀規(guī)范,營造和諧文明的校園氛圍。這個(gè)調(diào)查的目的是希望了解同學(xué)們的行為習(xí)慣基本情況,然后我將對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并得出結(jié)論。
二、調(diào)查目的
通過調(diào)查,了解學(xué)生行為習(xí)慣情況,為以后的引導(dǎo)提供合理的數(shù)據(jù)分析。
三、調(diào)查方法
調(diào)查問卷
四、調(diào)查過程
本次調(diào)查發(fā)放問卷的對象是五二全班學(xué)生,發(fā)放問卷的30份,分兩次發(fā)放,回收30份,有效數(shù)量為30份,回收比率100%。
五、數(shù)據(jù)匯總
1、行為習(xí)慣優(yōu)秀26%良好52%一般14%不良8%
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀38%良好53%一般7%不良2%
3、道德品質(zhì)優(yōu)秀64%良好35。4%一般0。6%不良0%
4、勞動習(xí)慣優(yōu)秀36%良好53。5%一般9。5%不良1%
5、衛(wèi)生習(xí)慣優(yōu)秀48。3%良好25。9%一般20。8%不良5%
六、結(jié)論
1、學(xué)生規(guī)則意識的自主構(gòu)建日趨成熟。學(xué)生所處的人際關(guān)系環(huán)境有待改善。
2、影響學(xué)生規(guī)則習(xí)慣有效形成的情緒因素占主導(dǎo)。
3、學(xué)生規(guī)則意識、規(guī)則情感和規(guī)則意志等心理品質(zhì)的.深度生成。因而在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識與良好習(xí)慣工作中時(shí)常出現(xiàn)令教師非常尷尬同時(shí)也是非常困惑的局面。
4、學(xué)生遵守規(guī)則的行為呈現(xiàn)出被迫性特征,即便在遵守規(guī)則有一定自覺性的同學(xué)身上,也因?yàn)橛袝r(shí)某種關(guān)系環(huán)境的偶爾“失和”,出現(xiàn)令人匪夷所思的違反規(guī)則行為問題
5、由于受到各種情緒障礙的困擾,有近6%的學(xué)生出現(xiàn)了行為的偏差,概括表現(xiàn)為“攻擊性行為、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理傾向,他們規(guī)則意識非常淡薄,非規(guī)則性行為時(shí)有發(fā)生,對學(xué)生規(guī)則意識與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生著不利影響,成為學(xué)校德育教育有效性、針對性和整體質(zhì)量進(jìn)一步提升的瓶頸。
6、以上調(diào)查分析反應(yīng),大多數(shù)學(xué)生都存在著這樣,那樣的壞習(xí)慣,高年級學(xué)生自私,散慢,自理和自控能力差的形狀令人堪憂。
調(diào)查問卷分析報(bào)告8
一、調(diào)查背景
改革傳統(tǒng)教育、研究生活教育是教改實(shí)踐的呼喚,培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人是世界教育現(xiàn)在和未來的永恒主題。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題,以及發(fā)展思維能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。由此可見,關(guān)注教學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系成為教學(xué)改革的基本趨勢。然而長期以來,教師都非常重視書本知識的傳授,很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系,造成數(shù)學(xué)教學(xué)一切從教材出發(fā),忽視了數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過程中不能把生活中的一些數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)事例充分引用進(jìn)來,使學(xué)生跟著教師走,教師跟著教本走。我們要研究的生活化教學(xué)是一種全新的課程理念,它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題,減少數(shù)學(xué)的枯燥無味,讓學(xué)生
遠(yuǎn)離對數(shù)學(xué)的畏懼,親近數(shù)學(xué)。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和課外應(yīng)用數(shù)學(xué)的情況,也為后階段課題研究提供第一手資料,找準(zhǔn)研究的方向。我們課題組先對三年級學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。
二、調(diào)查對象和方法:
(一)、對象
前期階段選取我校三年級學(xué)生家長作為研究對象。
。ǘ┓椒ǎ
本次研究通過問卷調(diào)查的方法來進(jìn)行,發(fā)放問卷123份,回收有效問卷122份。問卷由10個(gè)選擇題組成(詳見附表:問卷調(diào)查表),分別就學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的態(tài)度,課外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用等多個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。其中,2、7、8、9、10題是多選題,要求家長根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況無記名進(jìn)行回答,力爭反映孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。我們從家長的選擇中獲得相關(guān)的研究資料,并做了相關(guān)的分析。
三、調(diào)查結(jié)果分析:
。ㄒ唬⿲(shù)學(xué)的喜歡程度
從表中可以看出:
只有18.9%的家長選擇孩子最喜歡數(shù)學(xué),有63.1%的家長選擇孩子選擇一般喜歡數(shù)學(xué),家長選擇孩子不喜歡數(shù)學(xué)的占18%?磥硐矚g數(shù)學(xué)的學(xué)生很少。所以在以后的教學(xué)中,教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的投入到教學(xué)活動中。
。ǘ┱n外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力
從表中可以看出:
(1)有29.5%的家長選擇孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對解決生活問題大有幫助,有51.6%的家長選擇孩子認(rèn)為作用不大,還有18.9%的家長選擇孩子認(rèn)為沒有作用,說明家長和學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊,對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解,其數(shù)學(xué)素質(zhì)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要不相適應(yīng)。
。2)在是否愿意把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題的題中,只有23.8%的家長選擇孩子愿意,有45.9%的家長選擇孩子一般愿意,30.3%的家長選擇孩子不愿意,說明家長體會不到學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的問題中,只有12.3%的家長選擇孩子覺得得心應(yīng)手,有57.4%的家長選擇孩子有時(shí)用,還有30.3%的家長選擇孩子不知何時(shí)用,說明學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng),甚至有學(xué)生不知何時(shí)用,所以教師以后在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面要加強(qiáng)。
(三)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度
從表中可以看出:
。1)最感興趣的題型中,55.7%的家長選擇孩子喜歡計(jì)算,41%的家長選擇孩子喜歡基礎(chǔ)題,42.6%的家長選擇孩子喜歡解決問題,動手實(shí)踐題有51.6%的家長選擇孩子喜歡,說明更多學(xué)生喜歡沒有思維難度的機(jī)械計(jì)算題。家長選擇孩子常犯的錯(cuò)誤有44.3%是計(jì)算,33.6%是不懂怎么做,也就是不明白題目要求。審題不細(xì)心的占59%,這說明教育不但要面向全體學(xué)生,還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。所以,在今后的教學(xué)中,我們要推進(jìn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的生活化教學(xué)課堂,開展豐富的活動,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到均衡發(fā)展。
。2)只有33.6%的家長選擇孩子學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)愿意與家長交流,37.7%的家長選擇孩子想?yún)s不敢,28.7%的家長選擇孩子不愿意。說明家長和孩子缺乏溝通。
(3)在孩子看待難題的態(tài)度上,有27.0%的家長選孩子勇于挑戰(zhàn),54.1%的家長選孩子不會做便不做,18.9%的家長選孩子不想做。說明孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正,有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動、不自覺,所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。
。ㄋ模┰u價(jià)方面
。1)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有48.4%的家長希望孩子得高分受表揚(yáng),31.1%的家長是為了升學(xué),15.6%的家長知道孩子的理想成為數(shù)學(xué)家,40.2%的家長希望孩子可以學(xué)以致用。這說明許多家長還是以學(xué)習(xí)成績來看衡量孩子的學(xué)習(xí)情況。
。2)有52.5%的家長認(rèn)為考試成績是評價(jià)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),還有32.8%的家長認(rèn)為是課堂表現(xiàn)及作業(yè),35.2%的家長覺得是老師的評價(jià)。家長還是把考試成績放到第一位,為了成績而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這的確說明現(xiàn)在的家長對學(xué)生的要求過高,迫于升學(xué)的壓力,家長一味的`要求孩子,導(dǎo)致了學(xué)生積極性的下降。我們必須改變這種狀態(tài),讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。
。ㄎ澹⿴讉(gè)相關(guān)因素
從表中還可以看出:有的家長對自己的孩子不是很了解,和孩子的溝通甚少,對孩子的學(xué)習(xí)要求過高。有的家長卻過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),回家輔導(dǎo)孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí),不相信自己的孩子,剝奪孩子
自己學(xué)習(xí)的機(jī)會,替孩子學(xué)習(xí),以至于讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事,反而是父母的事,從而產(chǎn)生了懶惰之心,不努力,不求上進(jìn)。
四、啟示與反思
在調(diào)查研究過程中,我們感到家長對孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識不足,缺乏指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的正確方法。不少學(xué)生因家長的原因?qū)W(xué)習(xí)已喪失了的熱情,失去學(xué)習(xí)的積極性。對調(diào)查結(jié)果的進(jìn)一步深入分析,我們不難看出,大部分是由于這部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的惡性循環(huán),后果不堪設(shè)想。而產(chǎn)生這樣的結(jié)果,原因是多種多樣的,決不能完全怪罪于學(xué)生或家長。我們只能就事論事,從這次問卷中我們可以看出在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著以下問題:
存在著“重成績、輕能力”的現(xiàn)象,部分家長的觀念有待轉(zhuǎn)變大部分家長還是覺得成績很重要,所以給了孩子很大的壓力,學(xué)生學(xué)得難,負(fù)擔(dān)重,能力的培養(yǎng)從何而談?長此以往,有的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣,并產(chǎn)生逆反心理,不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
還有另一部分家有另外的極端做法,替孩子學(xué)習(xí),不相信自己的孩子,剝奪孩子自己學(xué)習(xí)的機(jī)會,替孩子查作業(yè),甚至替孩子做題。
以上存在的問題有客觀的也有主觀的,但都值得我們?nèi)ニ伎、去研究,尋找切?shí)解決問題的方法。
五、解決方法
1、加強(qiáng)和家長的溝通
加強(qiáng)和家長的溝通,及時(shí)了解學(xué)生在家生活和學(xué)習(xí)的情況,這樣才能更好因材施教,體會學(xué)生的情感,制造機(jī)會讓學(xué)生體會成功的快樂,進(jìn)步的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、改善家長的教育觀念
通過經(jīng)常與家長的溝通,促使家長的積極教育孩子的意識進(jìn)一步增強(qiáng),拋棄不實(shí)用的一套,接受新思想,嘗試新方法。讓家長和孩子確立學(xué)習(xí)的疆界:學(xué)習(xí)成績不好,是孩子自己的事。成績不好,家長也不要著急,家長替他急了,孩子自己就不會著急了。一則讓老給孩子施壓的家長減輕孩子的壓力,不要一味的要求成績,考好了獎(jiǎng)勵(lì),讓孩子失去了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂的機(jī)會,只為了功利的目的而學(xué);考得不好,非打即罵,又搬出給父母丟臉的讓孩子覺得屈辱的話語,打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。二則讓老愛替孩子學(xué)習(xí)的家長逐漸暫停一切包辦代替的行為,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,讓孩子明白,學(xué)習(xí)是孩子自己的事,孩子要對自己負(fù)責(zé)任。
3、讓家長了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作
讓家長了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作。此次教研的重要工作是感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)引入、教學(xué)例題、練習(xí)的設(shè)計(jì)都要生活化,要運(yùn)用實(shí)物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動等教學(xué)方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境,使抽象的問題具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式,使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活,養(yǎng)成在生活中自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,在應(yīng)用過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我們還要利用社會、家庭、學(xué)校等現(xiàn)實(shí)環(huán)境,從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素,結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平,加以開發(fā)、提煉、加工和整合,使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用。
我國教育家陶行知先生指出:生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。我們認(rèn)為課題研究貼近實(shí)際,開展研究意義極大。我們下一階段課題研究將根據(jù)前期分析,力圖體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的理念和方法,把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
六、展望
這次問卷調(diào)查,堅(jiān)定了我們課題研究的信心,看到大多數(shù)家長對把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),積極性較高、參與性較廣,我們倍受鼓舞。但我們也必須認(rèn)識到,課題研究中尚有許多待完善的方面,研究的廣度和深度還不夠,這需要我們在今后的教學(xué)中,繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步更新教學(xué)觀念,大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想,真正地使課題研究服務(wù)于教學(xué),推動新課改的進(jìn)程。
調(diào)查問卷分析報(bào)告9
小學(xué)生的零花錢究竟有多少他們是如何話自己的零花錢的呢小學(xué)生的價(jià)值觀要從小養(yǎng)成,要養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣,家長不能縱容孩子亂花零花錢,對小學(xué)生零花錢做出調(diào)查,對于社會具有很的好處。
我們學(xué)校門口有幾家買炒米線和零食、玩具的商店。以前去買的同學(xué)不太多,而此刻,去買的同學(xué)越來越多。因此,我對這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查
我走了我的幾個(gè)朋友、同學(xué),問了一下這一兩年來父母給他們零用錢的.狀況,然后他們都說,爸爸媽媽給他們的錢越來越多,所以就常常帶錢去學(xué)校買東西。
我還在電腦上查了一部分資料,上面說一部分小學(xué)生一個(gè)月的零花錢居然高達(dá)幾百元。
分析
一、隨著國家的富強(qiáng),許多父母的工資也上漲了,除了家庭的日常開銷外,還能積攢一些錢,家里有錢,父母就會多給孩子一些錢。
二、部分同學(xué)的爺爺奶奶領(lǐng)著退休工資,爺爺奶奶們生活節(jié)簡慣了,然后手頭也會積攢到一些錢,這些老人愛孫子、孫女心切,會把自己省吃簡用的錢給孫子孫女一些。
三、同學(xué)們錢多了,但是不明白合理使用零花錢,然后不必要的、無好處的玩具都由著自己的性子亂買,零花錢給多少用多少,基本留不到第二天,而且沒有存錢觀念,不明白每一天節(jié)約一部分錢就能夠積少成多。這樣一來,就出現(xiàn)了我們學(xué)校門口的零食攤、玩具店前同學(xué)們在爭先恐后購買零食、玩具的場面。
結(jié)論
一、此刻的家長為了盡量滿足孩子的需要,給孩子許多錢,想讓孩子過得好一點(diǎn),然后這樣一來,小學(xué)生亂花錢的'現(xiàn)象就越來越多了。
二、由于同學(xué)們一天到晚惦記著口袋里的錢如何花,所以學(xué)習(xí)情緒多數(shù)變得較差,無法專心學(xué)習(xí),加之學(xué)習(xí)時(shí)還要把注意力分散到玩玩具上,所以學(xué)習(xí)成績多多少少會受到影響。
推薦
期望各位家長控制好給孩子零花錢的數(shù)目,另外讓孩子體會到人賺錢的辛苦,教育好孩子并讓他(她)們明白:知識、潛力、氣質(zhì)、性格等好多東西是用錢買不到的,而一個(gè)人再有錢也買不完世界上所有的好東西,只有勞動、知識、經(jīng)驗(yàn)、潛力才是每個(gè)人不可少的財(cái)富,擁有了這些才能擁有幸福。
調(diào)查問卷分析報(bào)告10
一、調(diào)查情況簡介
1、 調(diào)查目的
為了更好的了解我酒店員工的真實(shí)想法,進(jìn)一步完善各項(xiàng)管理服務(wù)工作,提高員工滿意度,營造良好的企業(yè)文化和工作氛圍,更好規(guī)劃公司未來發(fā)展目標(biāo),由行政人事部組織開展了此次員工滿意度調(diào)查。
2、 調(diào)查時(shí)間
20xx年12月18日截止。
3、 調(diào)查對象及方式
本次滿意度調(diào)查對象為公司全體員工。采取各部門自己提交《員工滿意度調(diào)查表》,以不記名的形式由員工個(gè)人進(jìn)行解答后回收的方式。
4、 問卷提交情況
本次調(diào)查依據(jù)星河酒店12月份員工人數(shù),共提交有效問卷xx份,客房部和藝術(shù)團(tuán)提交的是文字格式。
二、 調(diào)查具體情況分析
1.現(xiàn)階段在店員工司齡
分析:公司現(xiàn)階段,33%的員工三個(gè)月以下,20%的員工3個(gè)月—1年,27%的員工1—3年,20%的員工3年以上,未滿一年的員工占據(jù)的比例較大,說明公司的流動性還是比較大的,可塑性還是比較強(qiáng)。
建議:1、積極拓展招聘渠道,做好人員儲備,防止出現(xiàn)因員工流出而帶來的工作斷層。
2、您迫切需要哪些方面的培訓(xùn)?
分析:有86%的員工接受或參加過公司組織的.培訓(xùn),并且感到滿意。這說明適當(dāng)開展培訓(xùn)有利于公
司和員工的共同發(fā)展需要。還有14%的員工沒有參加過新員工培訓(xùn),可以對這部分員工進(jìn)行培訓(xùn),提高員工自身素質(zhì)修養(yǎng)以及辦公能力,充分了解公司,才能為公司做最大努力。
建議:1、針對基礎(chǔ)類、中層管理類的崗位知識、技能和素質(zhì)開展多種形式的培訓(xùn)(專業(yè)技能、管理
知識、銷售技巧、現(xiàn)場視頻、案例模擬、內(nèi)聘講師、讀書活動等)。
3、您對目前的薪酬滿意嗎?
分析:有超過半數(shù)的員工對于薪資待遇感到不滿意和很不滿意。這表明公司在薪資待遇方面缺少競
爭力,這可能會導(dǎo)致員工對待工作態(tài)度的熱情降低和流動性增大。
建議:1、根據(jù)薪酬體系,每年合理安排(部分)員工晉升,保證員工工作激情。
2、考慮根據(jù)CPI指數(shù)適當(dāng)普調(diào)員工工資。
3、為生活困難員工提供必要幫助,保證員工生活穩(wěn)定。
4、對員工餐廳的意見和建議:
a、 改善出品質(zhì)量,出品葷素、清淡搭配不合理,盡量不要用雞蛋、雞肉腸充當(dāng)葷菜;
b、 建議考慮調(diào)整早餐、夜宵出品品種;
c、 建議提高湯菜出品質(zhì)量,盡量不要讓人看著像洗碗水;
d、 在用餐區(qū)增設(shè)飲水機(jī)、報(bào)欄等。
5 對員工宿舍的意見和建議:
a、 設(shè)立員工宿舍意見箱;
b、 及時(shí)處理保修問題;
c、 滅鼠;
d、 宿舍范圍wifi、寬帶上網(wǎng)、配電視機(jī)。
三、總結(jié)
綜上分析,初步了解了員工關(guān)于公司文化、管理和薪酬等方面的一些想法。針對這些調(diào)查結(jié)果,管理部門應(yīng)及時(shí)制定相關(guān)措施,對于員工認(rèn)可的方面要大力維護(hù)支持,例如宿舍管理工作,我們應(yīng)該做到更好;對于員工認(rèn)可度較差的地方,則應(yīng)根據(jù)公司實(shí)際酌情改善。員工認(rèn)為需要最快解決的事情:1、專業(yè)技能培訓(xùn);2、福利和培訓(xùn)不完善;3、監(jiān)督體制。
調(diào)查問卷分析報(bào)告11
本次調(diào)查采用了書面問卷形式,問卷為《初中語文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問卷調(diào)查》,以了解當(dāng)前語文課堂學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀。問卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問卷58份,回收有效問卷58份。本次調(diào)查的對象為我校九年級在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下,作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段;學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實(shí)際情況等等。目的是想通過問卷了解當(dāng)前我校語文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況,為后期“五步三查”自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ),改變農(nóng)村學(xué)生不善言辭的性情,發(fā)揮語文的實(shí)踐應(yīng)用性。
一.問卷調(diào)查分析:學(xué)生上課不發(fā)言的原因是:
①、害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求,隨著孩子年齡的增大,他們更希望得到他人對自己人的認(rèn)可與尊重。從調(diào)查來看,孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑,怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的陰影,使他們逐漸失去舉手發(fā)言的`勇氣。因?yàn)樗麄兊哪挲g正處于青春發(fā)育期,在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之,他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾,害怕出錯(cuò),害怕失敗,不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識的增強(qiáng),使他們更在意同學(xué)和老師的評價(jià)。他們希望得到老師的肯定,但自己又不是很自信,所以上課不說話,改為默默地接受一切。
、凇⒔處熖岢龅膯栴}過于簡單,沒有思考價(jià)值;或問題過難,學(xué)生啟而不發(fā)。語文的課堂有些內(nèi)容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語言和描寫,有時(shí)學(xué)生很難分析得到,所以,不會也就不舉手。
③、學(xué)生不會或思路不清晰,不善于表達(dá)自己的想法。對于問題,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般沒有十足的把握不會舉手,他們不自信,更愿意去傾聽學(xué)習(xí)好的同學(xué)的想法,就是有時(shí)想說但又覺得語無輪次,所以也不會主動舉手。
、堋⒗蠋熖釂枌ο筮^于集中,挫傷其他學(xué)生的積極性。對于教材,老師可能備課備的很扎實(shí),把本課的知識都想讓學(xué)生領(lǐng)悟,那么,為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),趕時(shí)間是常有的現(xiàn)象,于是老師一般點(diǎn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來回答,可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用,長此以往,其余學(xué)生也會感覺自己不會被老師提問,產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習(xí)慣,產(chǎn)生了依賴心理。
二、如何讓你主動發(fā)言?調(diào)查結(jié)果是:
、佟⒄n堂氣氛要活躍,不嚴(yán)肅。支持這一意見的學(xué)生大約占到了百分之八十,實(shí)踐表明,輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的問題簡單些,有獎(jiǎng)勵(lì)。這一點(diǎn)學(xué)生很困惑,老師想把問題講清,于是難免出的問題直截了當(dāng),這樣學(xué)生很難接受。③、老師多鼓勵(lì),不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué),④、小組合作探究學(xué)習(xí)。問題先在小組討論交流,小組長先給其他同學(xué)講一遍,然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習(xí)小組是屬于學(xué)生的小團(tuán)體,在自己的團(tuán)體中更愿意敞開心扉說出最真實(shí)的想法,同時(shí),這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼,減少受同學(xué)議論的風(fēng)險(xiǎn),從而高課堂參與的熱情。
本次調(diào)查,深入了解了學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生的需求,以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)狀,為今后的語文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
調(diào)查問卷分析報(bào)告12
調(diào)查時(shí)間:20xx年6月1日至7日
調(diào)查地點(diǎn):
調(diào)查對象:
調(diào)查課題:關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生手機(jī)使用狀況
調(diào)查方式:問卷調(diào)查(發(fā)放240份,回收整理有效問卷200份)
前言:
如今,手機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)人的必備品,無論走到哪都隨身攜帶,到處可見低著頭玩手機(jī)的人。然而,手機(jī)在方便我們遠(yuǎn)距離聯(lián)絡(luò)的同時(shí),卻使我們忽略了身邊的人,越來越多的人成為了“低頭族”的一員。人們變得愈加依賴手機(jī),把更多的心思放在手機(jī)各色各樣的功能和軟件當(dāng)中。尤其是青年學(xué)生,更是“低頭族”的代表。那么大學(xué)生對手機(jī)使用的狀況如何?手機(jī)對大學(xué)生產(chǎn)生了怎樣的消極影響?大學(xué)生對手機(jī)的依賴到了什么程度?對此,我們以北方民族大學(xué)為例展開了相關(guān)調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果與分析:
一、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我校大學(xué)生只有10%是大學(xué)以后有的手機(jī),其中只有1%的學(xué)生從未更換過手機(jī)。90%的學(xué)生大學(xué)之前擁有手機(jī),且其中72%更換了至少3部手機(jī)。由此可見,手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生必需品。
二、在手機(jī)用途上,手機(jī)主要被用于聯(lián)絡(luò)親朋好友,上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁,用手機(jī)游戲和查資料。但只有7%的.同學(xué)多用于查資料,且有3%的學(xué)生只用于玩游戲,大多數(shù)都用手機(jī)的短信聊天,微博等通訊功能。由此可見,只有僅少數(shù)的人利用了手機(jī)的學(xué)習(xí)功能。且也有少數(shù)學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲,而在手機(jī)上安裝有游戲軟件個(gè)數(shù)的問題調(diào)查中,所有人都安裝有至少一款游戲軟件,其中,有22%的同學(xué)安裝有3個(gè)以上,這勢必會影響到他們的學(xué)習(xí)。
三、在手機(jī)的使用中,有近66%每天使用手機(jī)超過3個(gè)小時(shí)。在宿舍上網(wǎng)時(shí),有32%的同學(xué)習(xí)慣于使用手機(jī)?梢哉f一些同學(xué)已經(jīng)對手機(jī)產(chǎn)生了一定的依賴性。
四、在手機(jī)使用習(xí)慣中,有13%的學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生手機(jī)震動的幻覺;51%的學(xué)生在睡覺前的最后一件事是刷空間、微博和朋友圈;14%的學(xué)生在集體活動中玩手機(jī);23%的學(xué)生經(jīng)常習(xí)慣性的掏出手機(jī)看,即使沒有接收到信息,也沒記住看到的時(shí)間。從這些數(shù)據(jù)來看,也印證了學(xué)生對手機(jī)產(chǎn)生了一定的依賴性。甚至可以說有的學(xué)生離不開手機(jī)了。
五、在對關(guān)于“你希望以后的的手機(jī)能有什么樣的功能”問題的調(diào)查中,可以看到有74%的學(xué)生希望未來手機(jī)擁有擁有更智能,更便捷的功能,如多人視頻通話,遠(yuǎn)程操控等。由此可以看出,手機(jī)帶給了人們極大的便利,而且已經(jīng)不止僅限于聯(lián)絡(luò),更多的是信息的提供與交流。但耐人尋味的是有4%的同學(xué)反而希望手機(jī)沒有那么多功能,最好只能打電話,發(fā)信息,因?yàn)樗麄兎Q“不想再做屏奴了”。由此可見,手機(jī)的多功能還是給學(xué)生帶了負(fù)面影響,不只是依賴手機(jī),還表現(xiàn)在沉迷于網(wǎng)絡(luò)空間,不關(guān)注現(xiàn)實(shí),甚至是漠視。
總結(jié):綜合調(diào)查結(jié)果來看,我校學(xué)生在使用手機(jī)的狀況中存在一些問題,主要有:部分學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間玩手機(jī),對手機(jī)產(chǎn)生了一定的依賴性;忽視了手機(jī)的學(xué)習(xí)等有利功能,迷戀手機(jī)游戲;很多同學(xué)因?yàn)橐蕾囀謾C(jī)產(chǎn)生了一些不良的手機(jī)使用習(xí)慣。更重要的是,學(xué)生現(xiàn)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),不必要的網(wǎng)聊可游戲沉迷會分散他們的精力,影響學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們都能擺脫對手機(jī)的依賴,不要沉迷于手機(jī)娛樂游戲,為了自己的身心健康發(fā)展,不要再做“低頭族”和“屏奴”了。
調(diào)查問卷分析報(bào)告13
一、調(diào)查目的:
讓學(xué)生遵循小學(xué)語文課堂管理原則。
二、調(diào)查方法及時(shí)間:
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年5月
三、調(diào)查對象及范圍:
我一年級一班學(xué)生,收回有效問卷58份。
四、調(diào)查情況:
問卷共設(shè)置了十二問題,從調(diào)查可以看出:
1、我所在的年級有80%選擇喜歡,20%選擇異同,由此可見年齡越小的孩子對學(xué)習(xí)語文,甚至是對學(xué)習(xí)的認(rèn)識性和積極性不夠。
2、 2一年級80%學(xué)生選擇老師講我聽,20%人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí);一年級80%選擇自己自學(xué),無人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)。由此可見低段學(xué)生更喜歡自學(xué)或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
3、一年級70%人選擇喜歡;一年級20%人選擇比較喜歡,10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學(xué)習(xí)的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以;一年級60%人選擇可以?梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們對語文課的興趣。
5、一年級80%人選擇知道;。由此可見一年級的學(xué)生不是很清楚小組合作學(xué)習(xí)的要求和目的。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答,20%人選擇主動思考積極回答;一年級50%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答,20%人選擇不想回答。由此可見低段學(xué)生在回答老師提問時(shí)是被動的,而不是積極主動的'。
7、一年級50%人選擇經(jīng)常,50%人選擇偶爾回答;一年級60%人選擇經(jīng)常,30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與發(fā)表觀點(diǎn)的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的,30%人選和同學(xué)一起討論,10%人選聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的;一年級90%人選自己想自己的,10%人選和同學(xué)一起討論。由此可見在小組合作學(xué)習(xí)過程中,低年級學(xué)生不能與其他同學(xué)進(jìn)行有效的討論交流,而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能;一年級70%人選能;由此可見部分學(xué)生還是認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不能使他們輕松地掌握當(dāng)堂的語文知識。
五、調(diào)查結(jié)論
從問卷的數(shù)據(jù)及分析中,可以得出以下結(jié)論及學(xué)生中存在的困惑:
1、年齡越小的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識度還不是很明確,對小組合作探究的學(xué)習(xí)
方式認(rèn)識就更加薄弱,他們甚至不是很明確什么是小組合作學(xué)習(xí),不清楚小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求,這或許與他們的年齡有關(guān),所以教師在教學(xué)中要多加培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2、當(dāng)教師提出問題時(shí),大部分學(xué)生是被動的回答老師的提問,只有少數(shù)學(xué)生積極思考主動回答問題,在小組合作學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生是自己想自己的,出現(xiàn)爭論時(shí)很少參加討論,各自想各自的,所以對低年齡段學(xué)生實(shí)施“餐桌式”小組合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生能夠真實(shí)的參與其中是個(gè)值得思考的問題。
總之,大部分的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂,經(jīng)常預(yù)習(xí),喜歡完成作業(yè),而且大部分作業(yè)獨(dú)立完成、偶爾需要家長指導(dǎo)。少數(shù)同學(xué)的想法異同,在以后的教育教學(xué)中有待加強(qiáng)。
調(diào)查問卷分析報(bào)告14
為了切實(shí)開展好“農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法研究”這一課題,深入、真實(shí)地了解我校數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況,以及學(xué)生有什么實(shí)際的需求,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革對他們有什么樣的影響;我們還應(yīng)該在今后的課題研究過程中如何改進(jìn)不足,真正地找到數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因,并為他們找到通向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門的一把鑰匙。為此,我對我校部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
一.編寫數(shù)學(xué)學(xué)困生調(diào)查問卷表
在編寫時(shí),我首先認(rèn)真分析了影響數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的幾大要素,主要是家庭環(huán)境、數(shù)學(xué)教師和學(xué)生自身三大方面。于是我就從這三個(gè)方面分別進(jìn)行編寫,家庭方面的主要設(shè)計(jì)了反應(yīng)家長的知識水平等題目;老師方面主要設(shè)計(jì)了教師的授課方法、教育觀念、人格魅力等題目;學(xué)生方面主要設(shè)計(jì)了反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀等方面的題目。在編寫的過程中,力求從學(xué)生的角度出發(fā),深度挖掘?qū)W生內(nèi)心深處。
二.調(diào)查問卷的基本情況
。保徽{(diào)查對象基本情況
本次抽樣調(diào)查的對象是:七年級4個(gè)班各120名學(xué)生,收回有效問卷110張。
2.調(diào)查問卷內(nèi)容基本情況
新課程理念強(qiáng)調(diào)指出:要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程、情感、態(tài)度及價(jià)值觀,F(xiàn)代意義上的“學(xué)困生”不僅是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)業(yè)不良”,還包括“學(xué)習(xí)失能”。這些“學(xué)困生”的智力屬正常范圍,但由于各自不同的原因,不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活,最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”。我對有效問卷進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì),其結(jié)果如下:
在數(shù)學(xué)課堂上,你對老師講的內(nèi)容感興趣嗎?
非常感興趣
比較感興趣
不感興趣
非常討厭
42%
49%
9%
你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?
老師講,我聽
按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)
同伴合作學(xué)習(xí)
其他
15%
52%
12%
21%
數(shù)學(xué)課堂上你向老師提出過問題嗎?對于課堂提問,你屬于以下哪種情形?
有欲望,并主動提出問題
有欲望,但不感提問
想提問,但沒有機(jī)會
老師沒有要求我們提問
18%
42%
20%
20%
你愿意對未知的數(shù)學(xué)問題開展探究嗎?課堂上你進(jìn)行過探究活動嗎?
經(jīng)常
偶爾
從來沒有
其他
5%
37%
53%
5%
當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),一般采用的方式是
向老師請教
回去問家長
求助于同學(xué)
等待老師講解
2%
5%
90%
3%
沒有老師、家長的督促,你能好好學(xué)習(xí)嗎?
能
不一定
不能
其他
70%
10%
10%
10%
課外時(shí)間,你喜歡看課外書嗎?
非常喜歡
比較喜歡
一般
非常討厭
11%
25%
54%
10%
講新課前,自己進(jìn)行預(yù)習(xí),課后,能堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)嗎?
能堅(jiān)持
有時(shí)能
偶爾
從來不
2%
45%
43%
10%
你常用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問題嗎?
經(jīng)常用
偶爾用
不會用
10%
85%
5%
你能按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況
A.能及時(shí)完成
B.偶爾不能時(shí)
C.經(jīng)常不完成作業(yè)
26%
70%
4%
數(shù)學(xué)成績考差了,你會如何
沒有信心
更加努力
和以往一樣
70%
20%
10%
當(dāng)你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難或成績落后時(shí),你會如何
克服困難,迎頭趕上,
開始的勁頭很足,慢慢懈怠了
無所謂,得過且過
4%
61%
35%
當(dāng)你回答錯(cuò)誤時(shí),你希望老師如何做?
嚴(yán)肅批評
提示后仍讓你回答
肯定回答正確的地方,再指明錯(cuò)誤
26%
74%
你喜歡下面哪一種老師的講授方法
每題都講
每題都講,但每節(jié)課都會留時(shí)間給學(xué)生反思和訓(xùn)練;
先征求意見,針對學(xué)生提出的想法進(jìn)行重點(diǎn)講解
50%
23%
27%
平時(shí),數(shù)學(xué)老師對你如何?
很關(guān)心
一般
不關(guān)心
12%
78%
10%
上數(shù)學(xué)課時(shí),你能很專心地聽講嗎?
能
偶爾
從來不
20%
70%
10%
三.從調(diào)查表中的啟示
1.家庭環(huán)境
家庭是人生的第一所學(xué)校,是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。我校處于城鄉(xiāng)插花地帶,學(xué)生家長大部分都來自附近工廠和農(nóng)村。從調(diào)查表中可以看出,學(xué)生家長的文化程度普遍不高,在校外數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方面比較欠缺,但多數(shù)學(xué)生家長度子女的學(xué)習(xí)還是比較關(guān)心的,只是苦于沒有輔導(dǎo)能力,顯得心有余而力不足。這次調(diào)查問卷主要是面對學(xué)生,涉及家長的很多問題都沒有設(shè)計(jì)。我認(rèn)為要想全面了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因問題,在學(xué)生家長里做些調(diào)查也是非常有必要的,因此下一步,我想重新設(shè)計(jì)一份家長調(diào)查問卷。但是我又有一些顧慮,有那個(gè)家長會承認(rèn)自己的孩子是學(xué)困生,也許會激化家長與數(shù)學(xué)老師的矛盾。
2.學(xué)校因素
學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動,在中學(xué)生的成長中起著不可替代的作用,但中考指揮棒已經(jīng)將教育偏離了軌道,除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與不顧,把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間,學(xué)生沒有任何興趣可言。我校一位老師的孩子在澳門當(dāng)初中老師,她說在澳門每節(jié)課都有兩位老師進(jìn)教室,一位是主教,一位是助教,如果這節(jié)課學(xué)生都愿意聽,那助教就沒事了,如果有學(xué)生不愿意聽講,就由這位助教把不愿意聽講的學(xué)生帶出去,當(dāng)然不是對學(xué)生嚴(yán)厲批評,而是陪他們一起玩。她說在澳門崇尚培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,壓制或批評學(xué)生會受到家長的投訴。每每聽到這些,再看看我身邊這些被沉重的學(xué)習(xí)包袱壓得失去靈性的孩子,我不禁為他們感到惋惜。因此,只有在師生和諧、快樂的配合下,只有在學(xué)困生自身努力、認(rèn)真聽講、永不言棄的前提下,學(xué)校教育才能綻放絢麗的花朵。
3.教師
從調(diào)查表中,我們看出,學(xué)校數(shù)學(xué)老師基本上能認(rèn)真授課,對于學(xué)困生并沒有置之不理,而是能曉之以理,動之以情。但在教學(xué)過程中,仍受以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的.困擾,升學(xué)考試競爭激烈,班與班之間的競爭、校與校之間的競爭、區(qū)與區(qū)的競爭,壓得老師喘不過氣,有時(shí)老師可能只重視知識的傳授,忽視了學(xué)法指導(dǎo)和自主探索等能力的培養(yǎng)。有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難,學(xué)困生本身內(nèi)心就很脆弱,“一出激發(fā)”可能老師一句無心的話,或是一個(gè)不經(jīng)意的眼神,也會讓他們感到老師是在侮辱他。
教學(xué)方法的單一、教學(xué)觀念的陳舊、對學(xué)困生缺乏愛心、乃至挫傷孩子的自尊心,致使他們的成績越來越差。
我校有一位女物理老師,她對學(xué)生總是面帶微笑,從沒見過她罵學(xué)生,可是不管是重點(diǎn)班還是普通班物理成績總是名列前茅,即便是很差的學(xué)生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗(yàn)證教育家霍懋珍說的話:沒有教不會的學(xué)生。作為與學(xué)生直接交流的人,教師本身的人格魅力也是我們值得深究的。
4.學(xué)生自身
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)往往初一時(shí),學(xué)生可能還可以,但到初二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,就這樣拖一年,初三成績?nèi)绾文芎媚兀?/p>
從調(diào)查表中我們可以看出,學(xué)困生中有很多學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作極差,長期以來,他們養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)不積極主動,盡管書就在身邊,也不愿意翻一下,學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清,比如平方根和算術(shù)平方根,軸對稱和軸對稱圖形、完全平方公式和平方差公式等等。
學(xué)困生自學(xué)能力差,不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),文字閱讀、理解能力較慢,有些題目的基本意思不能看懂,自控能力也較差,容易受外界干擾,學(xué)習(xí)被動。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付,遇到難題沒有克服困難的信心,而是采取不究不問的態(tài)度,甚至抄襲了事,解題過程亂七八糟,沒有邏輯性。與小學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式變化很大,有的學(xué)生適應(yīng)性差,這就是有些學(xué)生和家長的疑慮,有的孩成績不錯(cuò),但到了初中就跟不上了。同時(shí)也反映了學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志薄弱,不夠堅(jiān)強(qiáng)。遇到困難和挫折就退縮,甚至失去信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
學(xué)習(xí)情緒很低調(diào),大多數(shù)學(xué)生在課堂上不積極開動腦筋思考,覺得老師的問題和自己不相關(guān),常常做一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,久而久之產(chǎn)生知識脫節(jié),成績自然下降。
四.解決問題的辦法
1.教師要積極參與解困工作,主動幫助學(xué)困生,讓其能夠迎頭趕上強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、作業(yè)保質(zhì)保量完成,遇到學(xué)習(xí)上困難向同學(xué)和老師請教。規(guī)范學(xué)生的行為,往往這些學(xué)困生都有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此要通過各種途徑和手段,規(guī)范其行為,才能使學(xué)生真正解困。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī),從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們能主動養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,在教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),要盡可能讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。扭轉(zhuǎn)學(xué)生的“數(shù)學(xué)無用論”,讓他們從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)、佩服數(shù)學(xué)。
4.加強(qiáng)教師個(gè)人修養(yǎng),培養(yǎng)感情,尊重、愛護(hù)學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系。老師用自己的人格魅力去感染學(xué)生。
五.結(jié)束語
總之,學(xué)困生之所以“后進(jìn)”,非一時(shí)一日造成的,正所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,因此如何解決數(shù)學(xué)學(xué)困生問題是一項(xiàng)大工程,我們要恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心,從上述多個(gè)方面多做耐心、細(xì)微、充滿愛心的教育工作,持之以恒,相信數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生會迎頭趕上的。
調(diào)查問卷分析報(bào)告15
一、調(diào)查背景
二、調(diào)查時(shí)間:
xx年xx月xx日
三、調(diào)查對象及方法:
四、調(diào)查內(nèi)容:
從大學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間、閱讀領(lǐng)域以等方面進(jìn)行調(diào)查。
五、統(tǒng)計(jì)分析
3.每天閱讀時(shí)間—的學(xué)生每天閱讀在三小時(shí)以上,的學(xué)生在1—3小時(shí)之間,的學(xué)生少于1小時(shí),的.學(xué)生基本不看書。由此看來,絕大多數(shù)學(xué)生每天的閱讀時(shí)間在1至3小時(shí)左右。
4.課外書閱讀情況—的學(xué)生每月不閱讀課外讀物,的學(xué)生在13本左右,的學(xué)生在46本左右,的學(xué)生在6本以上。
六、總結(jié):通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)代大學(xué)生的閱讀情況還是比較正常的,但對于沉迷于小說的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo),使之樹立正確的讀書觀。
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