調(diào)查問卷分析報(bào)告
在日常生活和工作中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編幫大家整理的調(diào)查問卷分析報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
調(diào)查問卷分析報(bào)告1
語文大綱要求低年級(jí)要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因而，教師要充分利用好教材指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。現(xiàn)代社會(huì)，電腦技術(shù)越來越普及，漢字書寫在生活和工作的作用越來越不明顯，人們開始盲目地認(rèn)為書寫已經(jīng)不再那么重要，而孩子更由于剛跨進(jìn)學(xué)校，對(duì)于作業(yè)等一系列的書寫容易產(chǎn)生反感，為此提高學(xué)生的書寫興趣，讓孩子寫一手規(guī)范的漢字，成了低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是每位教師的責(zé)任和使命。
一、調(diào)查背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1-2年級(jí)﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識(shí)字意識(shí)，使教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。通過對(duì)一年級(jí)學(xué)生作業(yè)檢查來看，我們幾位班教師發(fā)現(xiàn)了以下問題：由于一年級(jí)小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活，因此大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒能掌握正確的作業(yè)的`姿勢，做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生也必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，另一方面為了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生作業(yè)整潔能力，讓每一個(gè)學(xué)生能夠做到作業(yè)整潔、美觀。
二、調(diào)查目的
寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能。作為小學(xué)語文教師，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、用字、寫字，更要培養(yǎng)、
調(diào)查問卷分析報(bào)告2
一、調(diào)查目的：
學(xué)生習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，習(xí)作能力是小學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。在新課程改革背景下，小學(xué)生的習(xí)作評(píng)改已經(jīng)被賦予更豐富的內(nèi)涵，本次問卷調(diào)查按照課改要求，結(jié)合我班學(xué)生作文現(xiàn)狀入手，主要了解學(xué)生習(xí)作的評(píng)改現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)不同方式評(píng)改習(xí)作的看法。調(diào)查問卷的目的是為更科學(xué)、更準(zhǔn)確地反映課題研究的有效性，為今后更好的進(jìn)行推廣小學(xué)生自我習(xí)作評(píng)改提供依據(jù)，為課題研究奠定實(shí)施的價(jià)值基礎(chǔ)。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問卷表共20題。其中調(diào)查表15題，問卷5題，分別從學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、評(píng)改方式、習(xí)作中存在的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，有側(cè)重，有層次地對(duì)學(xué)生目前習(xí)作評(píng)改的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對(duì)象
�。ㄒ唬�、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式，共發(fā)59份，收回有效問卷59份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析，有效率達(dá)100%。
�。ǘ�、調(diào)查對(duì)象：西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)一班。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我了解到85%的學(xué)生喜歡寫作文，90%的學(xué)生愿意為他人批改作文，學(xué)生對(duì)當(dāng)別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學(xué)認(rèn)為通過互評(píng)的方式,能夠使自己的習(xí)作水平有有所提高，學(xué)生們認(rèn)為自己能在這個(gè)過程中吸收他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己很有幫助，還有28%的學(xué)生不愿意讓別人批改自己的習(xí)作，是因?yàn)樗麄冃哂诎炎约旱牧?xí)作公開出來給別的同學(xué)看，這一現(xiàn)象其實(shí)也正常，畢竟孩子的性格有所不同。也有學(xué)生提出了自評(píng)，互評(píng)后，家長批改，教師再改，教師跟蹤反饋的作文評(píng)改模式，這一點(diǎn)很有參考價(jià)值，可見這種評(píng)改方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓他們提出了自己的要求，這也為我今后的工作制定了更高的目標(biāo)。
五、思考與對(duì)策
（一）激發(fā)評(píng)改熱情
習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合能力的反映，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力……重視學(xué)生在自我修改和相互修改中學(xué)會(huì)習(xí)作�！庇纱丝梢�，重視習(xí)作的評(píng)價(jià)與修改，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣,增加學(xué)生習(xí)作評(píng)改的參與度,提高學(xué)生的評(píng)改能力，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也是全面提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生自改、互評(píng)的過程，就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷一次次語言加工的過程，就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與吸收、鑒賞與提高的過程！因此，在平時(shí)的習(xí)作中我會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，對(duì)于寫得好的`、改的好的，我都會(huì)在班級(jí)里進(jìn)行展示，還會(huì)將優(yōu)秀習(xí)作上傳到班級(jí)的共享群里，讓家長去感受孩子習(xí)作的快樂！同時(shí)，鼓勵(lì)孩子積極參加各種作文競賽，發(fā)表自己的小習(xí)作等。
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俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視修改，以及修改中的合作，修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應(yīng)充分重視對(duì)小學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。以往的很多時(shí)候?qū)W生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。針對(duì)這些問題我主要通過以下方法來告訴孩子如何自改、互評(píng)習(xí)作:
1、課堂練。習(xí)作，很多老師都是要求學(xué)生回家先寫草稿，到校后再抄寫在正式作文本上。其實(shí)學(xué)生在家寫的草稿都是由父母一句一句拼湊出來了，這樣“湊出來”的習(xí)作已經(jīng)沒有任何意義了。所以我將習(xí)作這項(xiàng)作業(yè)全部放在學(xué)校完成——當(dāng)堂寫，當(dāng)堂評(píng)，當(dāng)堂講。學(xué)生在寫完之后先自我評(píng)、互相評(píng)，再通過老師面對(duì)面的從習(xí)作技巧上進(jìn)行輔導(dǎo)，從而真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
2、范改。教學(xué)評(píng)改課上，結(jié)合此次的習(xí)作要求，傳授學(xué)生習(xí)作評(píng)改方法。先對(duì)學(xué)生范讀有問題的習(xí)作，要求學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)（哪些地方符合本次習(xí)作要求），再說缺點(diǎn)（逐條記錄）。然后，讓學(xué)生將“逐條記錄”的問題提出口頭修改建議，還可以與自己的習(xí)作情況結(jié)合起來，最后教師再給予指導(dǎo)。
3、自改。可以通過七個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改:①審題是否正確；②選材是否恰當(dāng)；③語句是否通順、是否有節(jié)奏感、段落是否清晰；④全文是否有真情實(shí)感；⑤中心是否明確；⑥能否做到首尾呼應(yīng)，并能做到開頭新穎、結(jié)尾升華主題；⑦消滅錯(cuò)別字及使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。經(jīng)過這樣詳細(xì)有步驟的批改實(shí)踐，學(xué)生就能夠很快掌握習(xí)作評(píng)改的基本要求。學(xué)生依據(jù)評(píng)改順序，逐條修改自己習(xí)作中存在的問題，老師要對(duì)“學(xué)困生”給予具體及面對(duì)面的指導(dǎo)。學(xué)生通過自我修改的實(shí)踐，改正習(xí)作中的問題，掌握修改的方法，提高自改習(xí)作的能力。
4、互評(píng)。①同桌之間互相讀文，按照自修的要求去評(píng)改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤；②可進(jìn)行眉批并說明理由；③尋找同學(xué)習(xí)作中的可取之處并取長補(bǔ)短，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
經(jīng)過此次調(diào)查研究，我對(duì)學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀更加了解了，對(duì)學(xué)生關(guān)于習(xí)作評(píng)改方面的心里有了具體的了解，以便我及時(shí)改進(jìn)工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，力爭圓滿完成本次小課題研究工作。小學(xué)生作文改革任重而道遠(yuǎn)，還需我們教師努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探索出一條特色的作文教學(xué)之路。
調(diào)查問卷分析報(bào)告3
為了更深入的了解學(xué)校學(xué)生的自我環(huán)保意識(shí)，以及校園環(huán)保工作的實(shí)際情況，環(huán)保社團(tuán)從四月起對(duì)學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)月的問卷調(diào)查，調(diào)查范圍之廣可謂是史無前例的，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，下至學(xué)院學(xué)生及學(xué)院各個(gè)層次的工作人員，包括清潔工，保安，食堂員工等。
我社從學(xué)院的各個(gè)方面對(duì)學(xué)院進(jìn)行的全當(dāng)面的調(diào)查，涉及調(diào)查人員50多名，被調(diào)查人員達(dá)1000多名，調(diào)查范圍涉及學(xué)院各個(gè)方面，包括學(xué)院的公共衛(wèi)生，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自我的公共衛(wèi)生道德觀等等各個(gè)方面。這也是我社，甚至我院的一次規(guī)模浩大的問卷調(diào)查。
通過對(duì)學(xué)院的環(huán)保調(diào)查，我社工作人員發(fā)現(xiàn)，我校的各項(xiàng)衛(wèi)生環(huán)保工作基本是非常好的，但是學(xué)生的自我環(huán)保意識(shí)還是非常薄弱的，基本上分為兩個(gè)方面，明處的`和暗處的；明眼的大家基本上都能做到恪守自律，但是一到暗處就變得原形畢露，各種不良現(xiàn)象比比可見。
據(jù)我社調(diào)查顯示：
1就愛護(hù)公共設(shè)施方面，明眼的各個(gè)設(shè)施，基本上沒有嚴(yán)重的破壞現(xiàn)象，但是在暗處的，學(xué)院監(jiān)控不到地方破壞現(xiàn)象非常嚴(yán)重，據(jù)學(xué)院一位不愿透露姓名的保潔校工講：學(xué)院沒有一個(gè)教室不存在各種破壞現(xiàn)象，各個(gè)教室的課桌上幾乎找不到一片干凈的地方，到處都是亂寫亂畫，破壞率達(dá)80%。就連剛剛投入使用的二期教學(xué)區(qū)，破壞率也在40%以上。教室墻壁上，桌上，椅子上，窗簾上，就連投影屏幕上也是亂寫亂畫，慘不忍睹。同時(shí)據(jù)這位工作人員講：學(xué)院學(xué)生自我衛(wèi)生素質(zhì)極差，教室衛(wèi)生環(huán)境維持方面不容樂觀，往往剛剛打掃完，一節(jié)課下來教室環(huán)境已經(jīng)不堪入目，紙屑，果皮，垃圾遍地都是，教室前的垃圾筐形同虛設(shè)，基本上就沒有人使用。因此，我社就教室前的垃圾筐使用情況對(duì)學(xué)院師生進(jìn)行了全方位的采訪調(diào)查，就調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生沒有使用過教室內(nèi)的垃圾筐，其中47%的學(xué)生不知道教室前有垃圾筐，39%的學(xué)生知道垃圾筐但從沒有使用過。同時(shí)就教師的采訪結(jié)果顯示，28%的教師從沒見過學(xué)生使用垃圾筐，32%的教師偶爾見過，40%的教師對(duì)此不清楚，但是普遍認(rèn)為我校學(xué)生自我環(huán)保意識(shí)不佳。（調(diào)查員：丁高云，張璐晴，楊改霞）
2就食堂衛(wèi)生環(huán)境狀況，食堂衛(wèi)生乃校園衛(wèi)生的重中之重，其影響不可忽視。據(jù)食堂工作人員及學(xué)生的反映，食堂內(nèi)部衛(wèi)生做得很到位，各個(gè)員工嚴(yán)格要求自己，保證食堂衛(wèi)生的建設(shè)。但是依然存在許多嚴(yán)重的不良現(xiàn)象，其中，剩飯現(xiàn)象非常嚴(yán)重，雖然學(xué)校宣傳部下了許多功夫，做了許多有關(guān)節(jié)省，避免浪費(fèi)的宣傳工作但其效果不甚理想。據(jù)食堂員工講：學(xué)校每天倒掉的飯菜達(dá)500斤左右，占每天所做飯菜的29%左右，其現(xiàn)象非常嚴(yán)重。其中有60%的學(xué)生有浪費(fèi)糧食的歷史，19%的學(xué)生幾乎每天都存在的浪費(fèi)現(xiàn)象，對(duì)此食堂工作人員頗感心痛，認(rèn)為這是不珍惜自己的勞動(dòng)成果。同時(shí)，據(jù)食堂工作人員反映，我校學(xué)生自覺排隊(duì)打飯的意識(shí)非常差與教師打飯時(shí)的場景形成鮮明的對(duì)比；有人戲稱；學(xué)生打飯時(shí)猶如餓狼撲食，其場面非常壯觀。據(jù)同學(xué)反映：打飯時(shí)經(jīng)常有被他人飯菜油污蹭到，其油污極其難洗，學(xué)生自己也是深受其害；廣大學(xué)生迫切希望學(xué)校出面改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，還食堂一個(gè)文明新氣象，讓學(xué)生吃的安心，吃的放心。（調(diào)查員：劉思暉，劉柱，蔣瑞強(qiáng)）
3在活動(dòng)期間，我社人員對(duì)學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了采訪，使我們對(duì)學(xué)院的環(huán)境保護(hù)的政策方針有了深刻的了解，對(duì)此，學(xué)院副院長李寶光介紹，學(xué)院主打生態(tài)美化的政策方針，主要包括：校園綠化，山坡美化，內(nèi)外保潔以及生物燃料等方面。并且學(xué)校還花費(fèi)了大量的人力，物力，財(cái)力對(duì)校園進(jìn)行了美化建設(shè)，于4月中旬在全校范圍內(nèi)開展了大型植樹活動(dòng)，綠化面積也是史無前例的，幾乎是人手一樹，極大的調(diào)動(dòng)起了同學(xué)們熱愛校園的積極性。（調(diào)查員：賀海瑞）
4就校園內(nèi)的衛(wèi)生狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校校園衛(wèi)生保持狀況非常好，校內(nèi)垃圾都能夠及時(shí)處理，工作人員都能夠保持地面長時(shí)間的整潔。據(jù)校內(nèi)工作人員的口述，現(xiàn)在的同學(xué)在校內(nèi)基本上都不會(huì)亂扔垃圾，環(huán)保意識(shí)加強(qiáng)了。當(dāng)然，也有少數(shù)的不良現(xiàn)象，但是并不影響校園的整體形象。同時(shí)希望學(xué)校，社團(tuán)等有關(guān)單位能大力宣傳環(huán)保知識(shí)，將我校學(xué)生環(huán)保意識(shí)更上一層樓。對(duì)此我們給予了積極的響應(yīng)，承諾會(huì)積極開展環(huán)保工作。（調(diào)查員：袁博張雪微）
此次我社有關(guān)環(huán)保問題的校園調(diào)查報(bào)告活動(dòng)進(jìn)行的非常圓滿，同學(xué)們都能積極配合我社有關(guān)人員的調(diào)查活動(dòng)，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的非常順利，同時(shí)也見證了我校學(xué)生的良好作風(fēng)同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了諸多不良習(xí)慣，希望能通過此次活動(dòng)的宣傳使我校學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)，共同攜手建立我們美好的家園。
調(diào)查問卷分析報(bào)告4
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查的原因。
1．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的需要，也是落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的需要。為了達(dá)到總目標(biāo)中讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”等要求，必須首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，只有這樣，才能更好的在教學(xué)中實(shí)施和落實(shí)總目標(biāo)的要求。
2．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是語文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)，做好教學(xué)工作。
3．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，為小課題“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。
根據(jù)以上原因，我們認(rèn)真的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容，及時(shí)對(duì)三年級(jí)、五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，試圖通過這次問卷調(diào)查，了解學(xué)生的自主閱讀狀況和水平，摸清學(xué)生的自主閱讀能力，了解他們?cè)谧灾鏖喿x中的優(yōu)勢和存在什么問題，以及學(xué)生的需求和希望得到的'幫助。
二、小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查整理、歸納、分析：
1．小學(xué)生普遍喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問卷調(diào)查中，有一項(xiàng)“學(xué)習(xí)一篇課文，你喜歡自己先讀，還是喜歡聽老師讀”的問題，三年級(jí)有75.5%的學(xué)生選擇了“喜歡自己先讀文”，26.4%的學(xué)生選擇了“喜歡聽老師讀”。可見大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的，這為小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
2．小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問卷調(diào)查中，對(duì)于“你課外閱讀的時(shí)間多嗎？”這一問題，學(xué)生有一半的選擇“多”和“一般”，只有少數(shù)的學(xué)生選擇“沒有”。三年級(jí)學(xué)生最感興趣的文章分別是“詩歌”、“散文”和“記敘文”，感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是“復(fù)述故事”和“摘錄法”。由此可見，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力中，要重視小學(xué)生的課外閱讀，把課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合起來，才更有效。
3．小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會(huì)不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4．小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化。
問卷調(diào)查中，對(duì)“你讀書時(shí)喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來再讀”、對(duì)“哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用”選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半。可見學(xué)生中總有一部分學(xué)生對(duì)其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強(qiáng)化。
5．閱讀與寫作依然是小學(xué)生迫切需要解決的兩大難題
“在語文測試中，你認(rèn)為那部分內(nèi)容最難？”學(xué)生大都選閱讀和作文。填空題“你認(rèn)為提供閱讀能力，老師該怎么做”，學(xué)生多填的是：老師應(yīng)讓學(xué)生多讀書、多積累；老師應(yīng)講一些閱讀題的方法；老師支持學(xué)生去圖書館；老師多和學(xué)生交流讀書的感受等。填空題“你認(rèn)為提高作文水平，老師可以為你做些什么”，學(xué)生填的是：經(jīng)常給學(xué)生寫寫好文章、好作文；讓學(xué)生多寫日記；讓學(xué)生試著修改自己的作文；讓學(xué)生搜集一些好詞好句等等。可見學(xué)生渴望在寫作與閱讀中得到好方法，渴望得到教師的指點(diǎn)。
三、對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對(duì)策。
通過以上的分析和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性。這是由他們的興趣所決定，也是由小學(xué)生閱讀與習(xí)作的實(shí)際情況所決定的。作為教師一定要從以下方面做起：
1．教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時(shí)寫出自己的感悟、體會(huì)。
2．教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，
幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。
3．教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。盡量少布置家庭作業(yè)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀課外書。
4．教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升，提高他們的閱讀水平。
5．教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺(tái)。如開展推薦好書活動(dòng)，開故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
總之，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，要及時(shí)教給學(xué)生讀書的方法，要給學(xué)生提供讀書的時(shí)空和平臺(tái)，提高學(xué)生的自主閱讀水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。
調(diào)查問卷分析報(bào)告5
小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起步階段，部分學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿了期待，同時(shí)又有部分學(xué)生對(duì)習(xí)作抱有畏難情緒，對(duì)此教師均應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù)，我校課題組于20xx年XX月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。
本次問卷調(diào)查內(nèi)容共27道小題。分別從學(xué)生作文課堂、習(xí)作愛好、習(xí)作習(xí)慣、日記、家庭環(huán)境等幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì)，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對(duì)“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
（一）調(diào)查方法：
調(diào)查采用集體開卷式，記名問卷的方法。
�。ǘ┱{(diào)查對(duì)象：
西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學(xué)校三年級(jí)學(xué)生。
（三）現(xiàn)象分析
從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：
1、一方面孩子們習(xí)作興趣濃厚，另一方面卻無從下筆。
2、大部分學(xué)生都喜歡寫想象作文。
3、對(duì)于寫作孩子們都希望能自由擬訂題目，寫自己喜歡的內(nèi)容，不限定文體。
�。ㄋ模┏霈F(xiàn)問題
當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏，選材面太窄。學(xué)生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學(xué)生的生活比較單一，課余生活枯燥乏味。
2、不會(huì)選材。面對(duì)生活中的人和事，學(xué)生缺少細(xì)心觀察和體驗(yàn)，更不知如何去選材。
3、學(xué)生在寫作方法上比較單一，尤其是開頭和結(jié)尾，很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。
4、作文主次不分，詳略不當(dāng)，混為一體，容易寫成“流水賬”。
5、多數(shù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以看電視、玩樂為主，閱讀時(shí)間很少。
6、學(xué)生作文基本要求沒過關(guān)。
7、作文訓(xùn)練年級(jí)不銜接。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)教師大多直接命題給學(xué)生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習(xí)，一下子就要求寫短文。于是，年級(jí)間銜接坡度較大，出現(xiàn)斷裂層。另外，在一、二年級(jí)只重視識(shí)字練習(xí)，忽視說話、寫話能力的培養(yǎng)，也是其中原因之一。
8、讀寫結(jié)合不緊密
在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學(xué)生無話可說，無情可抒或者有話難說、有情難抒，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。
9、教師指導(dǎo)方法不當(dāng)
教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評(píng)等，對(duì)學(xué)生不懂觀察生活，不會(huì)捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對(duì)作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評(píng)”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，造成學(xué)生也怕作文，形成惡性循環(huán)。不少教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當(dāng)作靈丹妙藥，離開范文就寸步難行。
10、缺乏及時(shí)有效的反饋
要詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時(shí)間。學(xué)生得過一兩周才看到教師這個(gè)唯一讀者的意見：一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)“閱”字，或一些空洞的評(píng)語。有些教師不及時(shí)批改，學(xué)生對(duì)教師的批改結(jié)果不重視，很難獲得教師和學(xué)生真正意義上的溝通。
�。ㄎ澹┽槍�(duì)學(xué)生作文現(xiàn)狀，提出以下設(shè)想：
1、加強(qiáng)教師新課程理念學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。
從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力，同時(shí)學(xué)習(xí)做人，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
2、落實(shí)各年級(jí)作文教學(xué)要求。
教學(xué)中，要自覺落實(shí)《課標(biāo)》要求，尤其要強(qiáng)化低年級(jí)作文訓(xùn)練的意識(shí)，落實(shí)低年級(jí)說話寫話的要求，做到有內(nèi)容，語句通順、連貫、完整。重視中年級(jí)的片斷練習(xí)，讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體，語句通順連貫。以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”為目標(biāo)，對(duì)照要求，教會(huì)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。
3、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步。
我們要打破從三年級(jí)才開始起步的習(xí)慣，抓住兒童語言發(fā)展的.最佳時(shí)期，從一年級(jí)開始進(jìn)行作文訓(xùn)練。在強(qiáng)化口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力，堅(jiān)持“從說到寫”的原則。在起步作文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并要求學(xué)生把他們平時(shí)看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把看和說結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫話時(shí)要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
4、加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。
閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。教師在閱讀教學(xué)中要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文，加大作文的練習(xí)量。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，嘗試引領(lǐng)學(xué)生品讀、積累優(yōu)美文段，學(xué)習(xí)仿寫、創(chuàng)編，既讓學(xué)生廣泛閱讀，又使學(xué)生汲取美文精華，讀以致用，寫有所得。此外，教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí)，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會(huì)、故事會(huì)、課外閱讀知識(shí)比賽，辦好墻報(bào)、板報(bào)，多方面提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，作文思路就會(huì)更加開闊。
5、順應(yīng)學(xué)生心理，開展作文活動(dòng)。
對(duì)于一些學(xué)困生，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，在對(duì)他們習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后，即逐對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問題，如中心不明確、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)?shù)�，或�?dāng)面指出，或做上記號(hào)，或提出修改意見，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學(xué)生感到這是對(duì)他的信任和鼓勵(lì)，使學(xué)生自信心增強(qiáng)、勁頭足，個(gè)個(gè)躍躍欲試。修改完畢，學(xué)生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中，加上前后對(duì)比，能很快地悟出寫好作文的方法來，這對(duì)于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。積極開展作文競賽，讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生不斷寫作的興趣和愿望。
總之，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)和重視作文教學(xué)的研究，不斷探索新的有效的教學(xué)方法。只有這樣，作文教學(xué)才能邁出困境，出現(xiàn)新的局面。
調(diào)查問卷分析報(bào)告6
一、調(diào)查目的：
讓學(xué)生遵循小學(xué)語文課堂管理原則。
二、調(diào)查方法及時(shí)間：
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年5月
三、調(diào)查對(duì)象及范圍：
我一年級(jí)一班學(xué)生，收回有效問卷58份。
四、調(diào)查情況:
問卷共設(shè)置了十二問題，從調(diào)查可以看出：
1、我所在的年級(jí)有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對(duì)學(xué)習(xí)語文，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性和積極性不夠。
2、 2一年級(jí)80%學(xué)生選擇老師講我聽，20%人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)；一年級(jí)80%選擇自己自學(xué)，無人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)。由此可見低段學(xué)生更喜歡自學(xué)或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
3、一年級(jí)70%人選擇喜歡；一年級(jí)20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式更不容易接受。
4、一年級(jí)90%人選擇可以；一年級(jí)60%人選擇可以�？梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們對(duì)語文課的興趣。
5、一年級(jí)80%人選擇知道；。由此可見一年級(jí)的學(xué)生不是很清楚小組合作學(xué)習(xí)的要求和目的。
6、一年級(jí)80%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答，20%人選擇主動(dòng)思考積極回答；一年級(jí)50%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學(xué)生在回答老師提問時(shí)是被動(dòng)的，而不是積極主動(dòng)的。
7、一年級(jí)50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級(jí)60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與發(fā)表觀點(diǎn)的積極性不是很高。
8、一年級(jí)60%人選自己想自己的，30%人選和同學(xué)一起討論，10%人選聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的；一年級(jí)90%人選自己想自己的，10%人選和同學(xué)一起討論。由此可見在小組合作學(xué)習(xí)過程中，低年級(jí)學(xué)生不能與其他同學(xué)進(jìn)行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級(jí)70%人選能；一年級(jí)70%人選能；由此可見部分學(xué)生還是認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不能使他們輕松地掌握當(dāng)堂的語文知識(shí)。
五、調(diào)查結(jié)論
從問卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結(jié)論及學(xué)生中存在的困惑：
1、年齡越小的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度還不是很明確，對(duì)小組合作探究的學(xué)習(xí)
方式認(rèn)識(shí)就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學(xué)習(xí)，不清楚小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學(xué)中要多加培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2、當(dāng)教師提出問題時(shí)，大部分學(xué)生是被動(dòng)的回答老師的`提問，只有少數(shù)學(xué)生積極思考主動(dòng)回答問題，在小組合作學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生是自己想自己的，出現(xiàn)爭論時(shí)很少參加討論，各自想各自的，所以對(duì)低年齡段學(xué)生實(shí)施“餐桌式”小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真實(shí)的參與其中是個(gè)值得思考的問題。
總之，大部分的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預(yù)習(xí)，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨(dú)立完成、偶爾需要家長指導(dǎo)。少數(shù)同學(xué)的想法異同,在以后的教育教學(xué)中有待加強(qiáng)。
調(diào)查問卷分析報(bào)告7
一、調(diào)查目的：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名農(nóng)村教師，我也無時(shí)不在思考著農(nóng)村孩子的閱讀。我認(rèn)為我們要開展好課外閱讀活動(dòng)，要把孩子們領(lǐng)上“閱讀方舟”，盡情地暢游書海，汲取精神食糧。
為了更好的開展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，我對(duì)本班48名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。這次調(diào)查問卷的目的是想更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為進(jìn)行“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”做些參考，在研究中有的放矢。
二、閱讀現(xiàn)狀：
�。ㄒ唬╅喿x興趣
1、你喜歡課外閱讀嗎？
82%的學(xué)生選擇“非常喜歡”；16%的學(xué)生選擇“比較喜歡”。
2、你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少？
80%的學(xué)生選擇“半個(gè)小時(shí)”；15%的學(xué)生選擇“1小時(shí)”；5%的學(xué)生選擇“一小時(shí)以上”。
3、你現(xiàn)在最喜歡閱讀哪類課外書？（可多選）
71%的學(xué)生選擇“漫畫卡通”；20%的學(xué)生選擇“寓言、成語故事”；5%的學(xué)生選擇“科普（百科）知識(shí)”；4%的學(xué)生選擇“中外偵探故事”。
4、一個(gè)學(xué)期中你能讀多少本課外書？
68%的學(xué)生選擇“5-10本”；20%的學(xué)生選擇“10-20本”；10%的學(xué)生選擇“20本以上”；2%的學(xué)生選擇“幾乎沒有”。
5、你的父母指導(dǎo)過你讀書嗎？
80%的學(xué)生選擇“從來沒有”；10%的學(xué)生選擇“很少”；10%的學(xué)生選擇“有”；
6、你父母平時(shí)在家閱讀書報(bào)嗎？
41%的學(xué)生選擇“從來不看”；39%的學(xué)生選擇“有時(shí)會(huì)看一會(huì)兒”；20%的學(xué)生選擇“非常喜歡看”。
7、你家有多少適合你讀的書（雜志）？
68%的學(xué)生選擇“10本以下”；16%的學(xué)生選擇“10-20本”；9%的學(xué)生選擇“20本以上”；7%的學(xué)生選擇“幾乎沒有”。
8、你的購書情況如何？
5%的學(xué)生選擇“父母選購”；41%的學(xué)生選擇“自己選購”；55%的學(xué)生選擇“從來不買”。
9、你是否喜歡告訴同伴自己看了哪些課外書？
92%的.學(xué)生選擇“是”；8%的學(xué)生選擇“否”。
10、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方，你是怎樣做的？
70%的學(xué)生選擇“跳過”；19%的學(xué)生選擇“查字典”；11%的學(xué)生選擇“請(qǐng)教他人”。
三、結(jié)果分析：
學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)需求性還是比較強(qiáng)的，但是課外閱讀書的數(shù)量還是比較有限，書的種類也比較少，學(xué)生的閱讀面比較狹窄，大多數(shù)學(xué)生只中意卡通漫畫系列的課外讀物，經(jīng)典名著讀得太少；大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，大多數(shù)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方時(shí)，跳過去讀的比較多，很少有做讀書筆記的習(xí)慣，因而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量無法得到評(píng)估；農(nóng)村學(xué)生沒有較好的家庭閱讀氛圍，很多學(xué)生父母外出打工，家庭成員中大多沒有讀書看報(bào)的習(xí)慣，家長的文化水平不高，家長對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)也較為浮淺，學(xué)生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監(jiān)督和指導(dǎo)。
四、應(yīng)對(duì)策略
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讀書應(yīng)該成為每一個(gè)孩子的需要，成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。語文教師應(yīng)讓學(xué)生明白“讀書好”；引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”；達(dá)到人人“讀好書”的境界。結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書看報(bào)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)興趣。
結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘部分比較適合學(xué)生閱讀的課外書。對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。
二、豐富資源
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外讀物量少、類型少的特點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生課外讀物的資源建設(shè)，可以在班級(jí)建立“圖書角”，讓學(xué)生們交換圖書，做到課外讀物資源共享：好書一起看；提高學(xué)校圖書室的圖書藏書數(shù)量、質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書氛圍。
三、選擇讀物。
幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報(bào)。為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象避免學(xué)生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。
四、教給方法。
幫助學(xué)生掌握讀書的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書方法給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外�！币虼耍谡Z文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
五、配合教學(xué)。
應(yīng)注意結(jié)合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)、介紹學(xué)生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍或文章。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)可供參考。這樣，不僅提高學(xué)生閱讀的積極性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀能力，逐步養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。
六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展好系列讀書活動(dòng)，把講、讀、寫、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展學(xué)科知識(shí)競賽、讀書演講、讀書征文比賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。
通過調(diào)查，使我們看到當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒，加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。
調(diào)查問卷分析報(bào)告8
一、調(diào)查時(shí)間：
20xx年12月
二、調(diào)查目的：
通過此課題的研究，能夠進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施有效的教學(xué)策略。從而創(chuàng)建初中高效文言課堂的教學(xué)模式，大幅度提高文言課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“初中文言高效課堂教學(xué)模式的研究”能否促進(jìn)我校有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到初中文言高效學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)行問卷調(diào)查。
三、調(diào)查對(duì)象及方法的確定
1、調(diào)查對(duì)象：問卷調(diào)查對(duì)象為八年級(jí)的部分學(xué)生。
2、調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷法。
四、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的興趣態(tài)度，原因和學(xué)習(xí)的方法，效果和對(duì)文言課堂的評(píng)價(jià)，對(duì)今后文言教學(xué)的建議及希望等內(nèi)容。
五、調(diào)查結(jié)果及分析：
總問卷三個(gè)班級(jí)，發(fā)出問卷123份，收到問卷123份。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生對(duì)文言的學(xué)習(xí)和理解不是很明確，但文言文在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到在羌民族地區(qū)中，文言文課堂教學(xué)方面還存在諸多問題且急需解決。
附：《關(guān)于創(chuàng)建初中高校文言課堂》學(xué)生調(diào)查問卷分析報(bào)告
親愛的同學(xué)：
您好！感謝您閱讀這份調(diào)查問卷，此次問卷調(diào)查旨在了解和掌握我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，以便師生共建文言高效課堂，提高你們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，你的答案對(duì)我們的調(diào)查具有重要意義，希望您如實(shí)填寫，謝謝！
1、你的性別（）
A男B女
2、你的語文成績（）
A優(yōu)B良C中D差
3、你喜歡閱讀文言文嗎？（）
A喜歡B不喜歡C一般
4、你學(xué)習(xí)文言文是因?yàn)椋ǎ?/p>
A、老師影響B(tài)、考試需要C、自己喜歡
5、你認(rèn)為文言文文章，（）
A、有趣B、沒趣C、談不上喜歡與否
6、你不喜歡文言文的原因是（）
A、枯燥B、理解困難C、離生活太遠(yuǎn)
7、閱讀文言文時(shí)，你最大的障礙是（）
A、詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）B、斷句翻譯（用典、修辭）C、背景材料（知人論世）
8、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對(duì)你的語文學(xué)習(xí)（）
A、幫助很大B、沒有幫助C、有一點(diǎn)幫助
9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文的有效方法是（）
A、預(yù)習(xí)后誦讀B、不預(yù)習(xí)串講C、結(jié)合背景預(yù)習(xí)，通讀合作討論，交流并適當(dāng)評(píng)析
10、你認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)中，小組合作討論的效果如何（）
A、對(duì)問題掌握很清楚B、純屬浪費(fèi)時(shí)間
C、每次都是那幾個(gè)人討論，沒有全員參
11、現(xiàn)階段，你認(rèn)為能促使你文言文成績提高，最關(guān)鍵的是什么？（）
A、需要老師特別的幫助B、需要很多的時(shí)間來獨(dú)立思考問題C、需要和同學(xué)有討論的.時(shí)間
12、你如何評(píng)價(jià)你的文言課堂效率？（）
A、課堂效果很好B、一般般了C基本上沒收獲多少，很郁悶
13、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)文言文？（）
A、熟讀、背誦B、誦讀時(shí)結(jié)合注釋C、誦讀時(shí)結(jié)合注釋，用工具書解決疑惑
14、對(duì)于文言文內(nèi)容的把握，你覺得應(yīng)該做到（）
A、通讀翻譯，弄清知識(shí)點(diǎn)B、通讀并準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，分析寫法C、通讀并準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，分析寫法，解讀文本，用現(xiàn)代觀念審視其價(jià)值意義。
15、你覺得以下內(nèi)容容易掌握的是（）（可多選）
A、背景材料（作家作品常識(shí)、文體知識(shí)）B、背誦名句名篇C、課文字詞解釋句子翻譯E、通假字F、一詞多義G、古今異義詞H、詞類活用I、文言特殊句式J、寫法評(píng)析
16你喜歡哪種學(xué)文言文的方法？（）（可多選）
A、多讓學(xué)生誦讀B、逐字逐句分析C、注重講解文章內(nèi)容和表達(dá)方式D、注重人文內(nèi)涵及文化的解讀
17、你是否愿意踐行文言高效課堂（）
A、愿意B、不愿意C、說不清
18、你認(rèn)為我校創(chuàng)建高效文言課堂有必要嗎？（）
A、很有必要B、有一定必要C、沒有必要D、無所謂
19、怎樣使你對(duì)文言文有興趣？
20、為了實(shí)現(xiàn)文言高效課堂，你對(duì)初中文言文的學(xué)習(xí)（教學(xué)）有什么建議？
問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）
19．怎樣使你對(duì)文言文有興趣？
（1）課堂上讓老師多開展一些活動(dòng)。
�。�2）少布置一點(diǎn)作業(yè)。
（3）教一些學(xué)習(xí)方法。
�。�4）文言教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。
20、為了實(shí)現(xiàn)文言高效課堂，你對(duì)初中文言文的學(xué)習(xí)（教學(xué)）有什么建議？
�。�1）多給學(xué)生一些空間。
�。�2）教學(xué)方式靈活多樣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。
六、問題分析：
從以上問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前文言教學(xué)的種種弊端：
1、不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，是因教師講得多。
2、學(xué)生只知道死背課文和翻譯，是因根本沒理解其意。
3、學(xué)生對(duì)文言不大感興趣，是因內(nèi)容太枯燥。
4、很多學(xué)生對(duì)文言學(xué)習(xí)不感興趣，是因老師的文言教學(xué)方法較單一。
5、是學(xué)生手頭資料少，閱讀面窄。羌民族學(xué)生受種種條件限制，又無電腦上網(wǎng)查閱，知識(shí)面相對(duì)狹窄，有些文章根本不知其意，只好隨便亂做，應(yīng)付了之。
6、是學(xué)生預(yù)習(xí)太隨意。經(jīng)常聽到有教師叫學(xué)生預(yù)習(xí)一下新的文言課，預(yù)習(xí)什么不作交待，學(xué)生沒有目的性，所以有些學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí)。
總體來看現(xiàn)在的文言教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法單一，與生活聯(lián)系好像不大，學(xué)生覺得文言課文學(xué)起來較難，它在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
七、創(chuàng)建高效文言課堂的應(yīng)對(duì)策略
為了提高學(xué)生文言素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為了使學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性達(dá)到最高點(diǎn)，為了使羌民族文言教學(xué)走出困境，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手：
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)性對(duì)文言文中的詞、句的字面意思理解正確，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一，但這并非是唯一目標(biāo)。除此之外，學(xué)生還要對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞評(píng)析。選入教材的文言文大多具有很強(qiáng)的文學(xué)性。其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想感情對(duì)形成學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和審美情趣等都有影響。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，他們的文學(xué)價(jià)值不言而喻。所以，在教學(xué)中，要先確定教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析。
�。ǘ┤の缎�
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要，生動(dòng)活潑的新課導(dǎo)入促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞句和內(nèi)容的理解與積累。根據(jù)文言文的特點(diǎn)，可試用以下幾種方法：
1．成語警句導(dǎo)入法
有許多成語出自初中文言文課文中，對(duì)這類文言文教學(xué)，如果采用相應(yīng)的成語來導(dǎo)入，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。初中文言文中，有不少篇目都可以用這種方法來導(dǎo)入，如刮目相看——《孫權(quán)勸學(xué)》，世外桃源——《桃花源記》。另外，初中文言文中還有不少名言警句，用它們來導(dǎo)入，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又加強(qiáng)了語言的積累。
2．故事導(dǎo)入法
用生動(dòng)的故事、美麗的傳說導(dǎo)入，同樣也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。如：講授《狼》、《口技》、等故事性較強(qiáng)的文言文時(shí)，教師可先給學(xué)生講故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文，繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。再如講授《岳陽樓記》可用滕子京修建岳陽樓的故事導(dǎo)入，講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導(dǎo)入，以拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3．利用圖片、媒體激發(fā)學(xué)生的興趣
可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備來引入課文，溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用地理知識(shí)中的長江三峽導(dǎo)入《三峽》；可從網(wǎng)上下載與課文有關(guān)的圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直接展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景；充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書籍，查找與課文有關(guān)的信息。
�。ㄈ┒鄻有�
�。�1）朗讀、背誦。教師可以從文言課文中抽取一些文質(zhì)兼美的文章、段落、語句，讓學(xué)生好好品味，并有感情地進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行背誦。
�。�2）講故事比賽。我們所學(xué)的一些文言課文故事性都很強(qiáng)，我們可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，隨后評(píng)選出“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。
�。�3）閱讀心得交流。比如可以通過比賽的形式來談你對(duì)這篇閱讀文的任何一個(gè)方面的特點(diǎn)或體會(huì)，可從字、詞、句、篇、主題思想到寫作特點(diǎn)、當(dāng)今意義、所受的感觸、不足之處、改進(jìn)建議等等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，只要言之成理就可以了。
�。�5）開辯論會(huì)。對(duì)于遇到課文中有較大爭議的問題時(shí)，我們可以通過辯論的形式來解決。當(dāng)然，有些問題答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我們學(xué)了《陳太丘與友期》這篇文章時(shí)，到底元方的行為是“有禮”還是“無禮”就可不求統(tǒng)一答案，可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、口才與急才。
總之，文言課堂課堂中要“精講精練”，用新的課程理念來教學(xué)，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，我相信只要做到以上，何愁不能實(shí)現(xiàn)初中高效文言課堂？
調(diào)查問卷分析報(bào)告9
大學(xué)生問卷調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間： XXX-4-1~XXX-4-10 調(diào)查地點(diǎn)： XXX校區(qū) 調(diào)查人： XXX 調(diào)查負(fù)責(zé)人：XXX
調(diào)查對(duì)象： XXX大學(xué)大一、大二學(xué)生（情況及分布） 調(diào)查方法： 隨即抽樣調(diào)查
調(diào)查分工： 問卷由XXX設(shè)計(jì)，全 體成員討論確定 文字整理： XXX XXX
前言或者調(diào)查目的闡述
圖表分析
調(diào)查的結(jié)果分析
范例
房博會(huì)上聽民聲——住房需求調(diào)查問卷分析報(bào)告
一、問卷調(diào)查背景
在20xx年的金九銀十，紹興市第十二屆房地產(chǎn)博覽會(huì)舉行之際，搜狐焦點(diǎn)網(wǎng)協(xié)同九城公園里針對(duì)參加本次房博會(huì)的購房者展開了購房置業(yè)調(diào)查活動(dòng)，真實(shí)地反映了紹興樓市購房者的生存面貌。
二、問卷調(diào)查目的
為了了解紹興廣大購房者的心態(tài)、計(jì)劃和預(yù)期，把脈紹興樓市的風(fēng)向轉(zhuǎn)換。
三、問卷發(fā)放/回收情況
本次問卷調(diào)查面向參加紹興市第十二屆房產(chǎn)展示交易會(huì)的廣大市民，共發(fā)放問卷1700份左右，回收問卷1642份，其中有效問卷1511份。
四、調(diào)研結(jié)果分析
1、房交會(huì)參加者以中老年為主
和以往不同的是，在參加此次調(diào)查問卷的人員中，年齡在40歲以上的占到了40%，31-40歲之間的占28%，而25歲以下的只占到了13%，可見參加本次房交會(huì)的市民年齡普遍偏大。2、被調(diào)查者職業(yè)以公司員工為多
3、近五成購房者買房為改善
調(diào)查結(jié)果顯示，改善型購房者達(dá)到了47%，為子女購房的占了19%，婚房和投資的分別占了14%和9%。上述數(shù)據(jù)說明此次房交會(huì)的潛在購房者中，大部分是已經(jīng)有房的，30歲以上的基本傾向于改善型住房。
4、購房資金完全靠自己或伴侶的收入者最多
在購房資金來源中，完全靠自己或伴侶的收入者最多，這也和參加此次問卷調(diào)查者的年齡偏大有關(guān)。
5、城北最受購房者歡迎
參加問卷調(diào)查者中，希望購買城北區(qū)域房子的`購房者最多，其次是袍江區(qū)域，城東、城南、城西基本持平，近幾年城北區(qū)域特別是鏡湖新區(qū)不斷發(fā)生巨大變化，項(xiàng)目以排山倒海之勢在鏡湖萌芽，行政中心、科技中心、奧體中心等城市配套也使得這里的樓盤具有很大的升值潛力。
6、中等戶型最受歡迎
在參與此次調(diào)查的購房者中，有33%的購房者想要買100-120㎡之間的戶型，28%的購房者想要買80-120㎡之間的戶型，21%的購房者想要買120-150㎡之間的戶型，而小戶只占了3%。這說明紹興的中型戶型仍然是熱賣的，而小戶型則不受中老年人的喜愛。7、35%的購房者愿意接受7000-9000元/㎡的房價(jià)
調(diào)查問卷分析報(bào)告10
一、調(diào)查對(duì)象：
本次問卷調(diào)查選取了四年級(jí)三班共32名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間：
20xx年4月23日
三、調(diào)查結(jié)果分析：
本次調(diào)查共發(fā)放問卷32份，回收32份，對(duì)收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生所選讀物類別單一
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書？”的調(diào)查中，16位學(xué)生喜歡讀童話類的書籍；7位學(xué)生喜歡讀報(bào)紙雜志類；13位學(xué)生喜歡讀科普類的書籍；9位學(xué)生喜歡讀歷史類的書籍；10位學(xué)生喜歡動(dòng)畫卡通類書籍；10位學(xué)生喜歡讀其他類書籍；1位學(xué)生喜歡讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍。學(xué)生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動(dòng)畫卡通類的也不在少數(shù)，說明學(xué)生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會(huì)的引導(dǎo)，學(xué)生所選讀物類別單一，無疑會(huì)是學(xué)生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學(xué)類、報(bào)刊雜志都應(yīng)該有所涉獵，這樣學(xué)生的知識(shí)面才能更廣。
�。ǘ⿲W(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠
在第3題“你每天用于課外閱讀的時(shí)間為多少？”的調(diào)查中，每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘的學(xué)生占28%；每天用半小時(shí)到1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生占了53%；每天用1小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只占了19%。沒有用足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說明小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有很好形成。
�。ㄈ⿲W(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠
在第11題“你寫讀書筆記嗎？”的調(diào)查中，堅(jiān)持做讀書筆記的占6%；有時(shí)做讀書筆記的占88%；從來不寫讀書筆記的占6%。中年級(jí)學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，還以了解故事情節(jié)為主，很少有同學(xué)會(huì)有意識(shí)地去學(xué)習(xí)寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等，學(xué)生缺乏正確的讀書方法和應(yīng)有的遷移運(yùn)用意識(shí)。
在第10題“你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問題怎么辦？”的調(diào)查中，51%的學(xué)生會(huì)問爸爸媽媽或老師，40%的學(xué)生會(huì)查工具書，6%的學(xué)生會(huì)跳過去不讀，3%的學(xué)生會(huì)隨便認(rèn)讀。學(xué)生在閱讀時(shí)，依賴性很大，遇到不會(huì)或不懂的地方時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)問大人，而不會(huì)自己去查資料搞懂，說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（四）同學(xué)推薦的讀物最能引起學(xué)生的閱讀興趣
在第13題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調(diào)查中，56%的學(xué)生對(duì)同學(xué)推薦的書最易有興趣，32%的.學(xué)生會(huì)因?yàn)槌绨葑髡呋蛳矚g書的包裝而對(duì)某本書有興趣，9%的學(xué)生對(duì)老師布置的書最易有興趣，3%的學(xué)生對(duì)家長要求讀的書最易有興趣。同學(xué)推薦對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。
四、對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、在當(dāng)前社會(huì)背景下，我們應(yīng)廣泛地作好宣傳，提高家庭、學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，使整個(gè)社會(huì)從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、學(xué)生應(yīng)有充分的讀書時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對(duì)學(xué)生的情況而定，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不但讓學(xué)生有逆反心理而且還會(huì)讓學(xué)生有恐懼心理，害怕學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。
五、以后如何更好地開展閱讀活動(dòng)
1、開展書香校園、書香班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
第一，要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時(shí)候把難認(rèn)的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。
第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。
3、在閱讀活動(dòng)中引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動(dòng)引向深入，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的交流展示平臺(tái)：比如，進(jìn)行讀書筆記展評(píng)活動(dòng)；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報(bào)，每兩個(gè)星期要求學(xué)生做一期手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容可以豐富多樣，將所辦的。手抄報(bào)進(jìn)行展覽。相信，學(xué)生們會(huì)更有興趣去認(rèn)真閱讀作品或者作品的某個(gè)段落，以便自己能得到展覽和表揚(yáng)。
4、發(fā)揮學(xué)生的推薦作用
既然有一半的學(xué)生都對(duì)同學(xué)推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動(dòng)大家讀好書，更容易激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望。比如，每兩個(gè)星期可以舉辦一個(gè)“好書推薦”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學(xué)，分階段評(píng)選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發(fā)了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。
調(diào)查問卷分析報(bào)告11
一、調(diào)查目的
進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的需要，是語文教學(xué)的需要，是了解課題研究過程中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是為小課題“小學(xué)低段學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”獲取第一手資料，了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們實(shí)驗(yàn)研究前后的變化，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)，為今后教學(xué)做好工作。
二、調(diào)查說明
1、調(diào)查對(duì)象：根據(jù)以上原因，我們認(rèn)真地設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容，由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字和理解文題能力有限，此項(xiàng)調(diào)查對(duì)象不包括一年級(jí)學(xué)生。我隨機(jī)二年級(jí)兩個(gè)班隨機(jī)發(fā)放問卷各20份，收回問卷20份。
2、調(diào)查形式：以調(diào)查問卷的形式為主，以課堂觀察為輔，兩個(gè)班獨(dú)立發(fā)放、收回、統(tǒng)計(jì)，比對(duì)，分析。
3、內(nèi)容簡介：本次調(diào)查共設(shè)計(jì)小題目20個(gè)，包括閱讀興趣和習(xí)慣、自主閱讀能力兩個(gè)方面的內(nèi)容。試圖通過這次問卷調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主閱讀狀況和水平的差異，摸清學(xué)生的自主閱讀能力，了解他們?cè)谧灾鏖喿x中的優(yōu)勢和存在什么問題，以及學(xué)生的需求和希望得到的幫助。
三、調(diào)查結(jié)果
1、閱讀態(tài)度：
兩個(gè)班均表現(xiàn)出較高的閱讀興趣。當(dāng)問及“對(duì)閱讀的態(tài)度時(shí)”90%表示“很喜歡”，“不喜歡”和“無所謂”各占5% 。而第二項(xiàng)調(diào)查“你在什么情況下會(huì)讀書”，一班65%表示“自己有興趣時(shí)”，二班為50%，而余下的50%中一半是“父母要求”和“什么情況下也不讀書”。從中可以真實(shí)地了解到低段學(xué)生閱讀的一種現(xiàn)象，即“呼聲大，行動(dòng)��；有表態(tài)，沒動(dòng)態(tài)”。
2、閱讀時(shí)間：
無論哪個(gè)班，學(xué)生的閱讀自覺性，或者說閱讀定時(shí)的習(xí)慣都為40%左右，35%的學(xué)生都是在“父母和老師提出的要求”下讀書，30%不固定，喜歡“閑時(shí)”讀書。學(xué)生閱讀時(shí)間不足半個(gè)小時(shí)的'為25%左右，可以說校內(nèi)閱讀有很好的保證，而實(shí)驗(yàn)班在“半小時(shí)到一小時(shí)”的閱讀時(shí)段比例（40%）是另一個(gè)班的2倍，呈現(xiàn)出閱讀效率高的特點(diǎn)。
3、閱讀方法：
實(shí)驗(yàn)班中80%的學(xué)生喜歡自己讀書，而僅有20%需要老師的帶領(lǐng)閱讀，而非實(shí)驗(yàn)班，喜歡在老師的帶領(lǐng)下閱讀比例為40%，整體的自主性較低。而讀書方式的調(diào)查可以看到低段學(xué)生多喜歡出聲讀，為60%，40%也已經(jīng)逐步掌握默讀的方法并應(yīng)用。
4、書目選擇：
非實(shí)驗(yàn)班在書目選擇上多集中于“科普類”“故事類”和“其他”，呈現(xiàn)各30%的比例，同時(shí)也沒有一名學(xué)生選擇“繪本”閱讀；而實(shí)驗(yàn)班則主要集中于“科普類”“故事類”和“繪本”，繪本普及率為40% 。而在買書的選擇權(quán)上，“自己買”的比率也要高于“家長送”。實(shí)驗(yàn)班對(duì)于家長和老師推薦的書表示100%的喜歡，而另一班則有20%表示不喜歡。
5、閱讀習(xí)慣：
關(guān)于閱讀作摘抄筆記一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班50%的學(xué)生都能做到經(jīng)常性，而非實(shí)驗(yàn)班卻有50%的學(xué)生從來不做。對(duì)于精彩的品讀都能表示通過“多讀幾遍”去體會(huì)。對(duì)于不懂得問題，多喜歡向父母尋求幫助，也有半數(shù)能通過自主查閱資料解決。
6、閱讀能力：
首先質(zhì)疑能力方面，實(shí)驗(yàn)班的自主性與質(zhì)疑度要高于非實(shí)驗(yàn)班，為85%比65% 。與他人的交流分享比例也達(dá)到了了90%，高出20%，喜歡交換圖書，交流思想。
7、閱讀認(rèn)知：
對(duì)于“閱讀可以給你帶來哪些收獲”，主要有以下方面：?可以學(xué)到更多知識(shí)?可以識(shí)字積累詞語?可以放松身心?可以明白做人的很多道理?可以帶來快樂。顯然，實(shí)驗(yàn)班的認(rèn)知度要比非實(shí)驗(yàn)班高很多，更深刻和知性。
四、反思總結(jié)
1、小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀
在問卷調(diào)查中，可見孩子們雖然年齡比較小，但是大多數(shù)還是喜歡自己閱讀的。但兩個(gè)班存在一定的差異性，學(xué)生興趣與習(xí)慣取決于教師引導(dǎo)和家庭的氛圍。
2、小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會(huì)不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。特別是課外自主閱讀，同樣是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
３.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化。
實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生雖然掌握了一定的閱讀方法，但在實(shí)際閱讀和策略選擇上，還是有大部分學(xué)生對(duì)閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強(qiáng)化。
通過以上的分析和一定階段的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生興趣，關(guān)注閱讀實(shí)際，作為教師可以要從以下方面做起：
1、保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣，無論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時(shí)寫出自己的感悟、體會(huì)。
2、努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，
3、給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀課外書。
4、教給學(xué)生自主閱讀的方法，不能片面“自主”對(duì)學(xué)生的放任自流，而是要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升，提高他們的閱讀水平。
5、給學(xué)生提供讀書交流的平臺(tái)，開展多形式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
調(diào)查問卷分析報(bào)告12
一、調(diào)查目的：
為扎實(shí)開展省級(jí)課題“幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其幼兒園教學(xué)策略研究”的課題工作，確保課題工作順利有序進(jìn)行，我園全面、細(xì)致地制定了家長問卷調(diào)查表，問卷的目的在于了解實(shí)驗(yàn)班家長對(duì)孩子在進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)中操作材料的使用情況，以及對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導(dǎo)等相關(guān)的問題。以便有效地指導(dǎo)家長對(duì)幼兒進(jìn)行正確數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導(dǎo)。
2、調(diào)查的對(duì)象：
此次調(diào)查的對(duì)象為小一班、中一班、大二班的幼兒家長。共發(fā)放問卷調(diào)查表50 份，收回有效問卷43份。
3、調(diào)查的方法：
采取問卷調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果分析：
在回收的43 份答卷中，絕大多數(shù)家長對(duì)問卷中的9 個(gè)問題，進(jìn)行的認(rèn)真的回答。不排除家長的答案在某些有局限性，而從問卷上也可以看出，這些問卷在家長中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)家長的答案做了歸納進(jìn)行了分析。
(一)幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的統(tǒng)計(jì)、分析。
此次調(diào)查95％的家長認(rèn)為幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要；5％的家長認(rèn)為幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不重要。從調(diào)查中可以看出，大部分家長認(rèn)為幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，能而少數(shù)家長認(rèn)為在幼兒時(shí)期，孩子的天性是玩，不要給孩子過大的`壓力，到小學(xué)再學(xué)也來得及。
�。ǘ┘议L是否在家經(jīng)常和孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)。
在調(diào)查中，78％的家長能經(jīng)常在家和孩子一起進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)，而42％的家長不能經(jīng)常在家和孩子一起進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：由于我園部分孩子父母不在身邊，孩子由爺爺奶奶帶，老人認(rèn)為只要管好孩子的生活不出事就好了。部分家長由于工作繁忙不能經(jīng)常和孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)；還有些家長認(rèn)為幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不重要。
�。ㄈ┘议L對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，是否以說教為主，是否提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)材料。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，74％的家長在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)以說教為主，而26％的家長會(huì)給孩子提供操作材料。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我園部分目前年輕家長在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，只重視結(jié)果不重視過程，在進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)以灌輸為主，而不是讓孩子自己通過操作獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，孩子只能機(jī)械的記憶。
（四）操作材料對(duì)數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)重要性統(tǒng)計(jì)、分析。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95％的家長認(rèn)為幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，有操作材料是十分重要的，知道通過操作性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，同時(shí)幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)的過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幼兒的思維能力得到發(fā)展。而5％的家長認(rèn)為幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，更傾向于小學(xué)化式的幼兒園教學(xué)方法，認(rèn)為有無操作材料都
可以，只要孩子最終掌握所學(xué)知識(shí)就行了。
�。ㄎ澹�、家長在家對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導(dǎo)，和幫助幼兒解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難統(tǒng)計(jì)、分析此項(xiàng)調(diào)查，主要是了解家長在家對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)的指導(dǎo)方法，通過家長這個(gè)媒介我們了解了家長的一些幼兒園教學(xué)思路，從調(diào)查表中可以看出50％家長在家對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)主要以說教為主；10％家長能以游戲的形式開展數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)；40％的家長在家都能結(jié)合實(shí)際，以幼兒感興趣的實(shí)物東西給幼兒操作、講解，先讓幼兒理解、體會(huì)，再做題。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，家長都是先鼓勵(lì)幼兒，然后家長和幼兒再一起解決問題。但由于操作材料貧乏，形式上的單一，使得幼兒在操作中沒有新鮮感，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，往往效果不是很好。
（六）、幼兒對(duì)操作規(guī)則是否清楚分析、統(tǒng)計(jì)
我們發(fā)現(xiàn)49％孩子在進(jìn)行數(shù)學(xué)性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)操作規(guī)則十分清楚，家長在開展數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)時(shí)，首先制定出操作的規(guī)則，幼兒能按規(guī)則進(jìn)行幼兒園活動(dòng)，達(dá)到了較好地效果。而51％孩子在進(jìn)行操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，家長事先沒有對(duì)幼兒提出操作規(guī)則，幼兒在用操作材料進(jìn)行幼兒園活動(dòng)時(shí)隨意性很大，部分幼兒拿到材料無從下手，要和家長一起才能完成。
（七）、幼兒對(duì)操作材料的喜愛程度統(tǒng)計(jì)、分析。
從此項(xiàng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，37％的幼兒對(duì)所提供的操作材料感興趣，幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)材料的操作中，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，提高了主動(dòng)探索的欲望，探索、獨(dú)立的思考的能力。60％的幼兒對(duì)所提供的操作材料興趣一般，主要原因家長所提供操作材料單一。3％的幼兒對(duì)所提供的操作材料沒興趣，家長不能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣提供操作材料。
�。ò耍�、在家長問卷《您對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)有什么好的建議》這個(gè)問題中，我們可以看出家長們對(duì)幼兒園的期望和要求，他們希望老師在數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)中多提供一些操作材料比較好，這樣就可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、積極思考，同時(shí)樂于參加數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)，體驗(yàn)其中的樂趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中幼兒園活動(dòng)更多的知識(shí)。
調(diào)查問卷分析報(bào)告13
一、調(diào)查目的：
《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施自主探索、小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。
小學(xué)課堂中落實(shí)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用；是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)理驗(yàn)。通過探索這種教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主感悟、自主獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、交流與合作、樂于探究” 的新的學(xué)習(xí)方式。
二、調(diào)查方法與對(duì)象：
本課題的研究，是通過問卷調(diào)查形式選擇我校三——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析。發(fā)出問卷120份，收回112份，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，情況如下：
附：統(tǒng)計(jì)表
三、調(diào)查結(jié)果與分析：
通過對(duì)回收的問卷精確統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行結(jié)果與分析,可以看到學(xué)生對(duì)自主探索、小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較模糊,盲目性比較大,這與教師有很大關(guān)系。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是：學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不濃,投入不夠,效果不好。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1、教師只是片面追求課堂自主探索、小組合作學(xué)習(xí)這一形式。并不是從教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的需要角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生為了合作而合作。在教學(xué)活動(dòng)中只注重自主探索、合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，結(jié)果是學(xué)生能力得不到發(fā)展,教師達(dá)不到教學(xué)目的。
2、在課堂中落實(shí)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)如何組織自主探索、小組合作學(xué)習(xí)等方面缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，未能完成角色的轉(zhuǎn)換,還是以老面孔出現(xiàn),因此師生之間的雙向或多向交流合作不夠充分甚至有些匱乏，大多數(shù)學(xué)生不敢大膽提出個(gè)人意見，即使提出個(gè)人意見盲目性也比較大,還有近25%的學(xué)生從來不提出自己的觀點(diǎn)。自主探索、小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
3、小組活動(dòng)形式比較單一。據(jù)調(diào)查，盡管五人一組是一種較為有效的組合數(shù)，但自主探索、小組合作學(xué)習(xí)各成員之間缺少平等的溝通與交流，使自主探索、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的自主探索和合作能力得不到提高。
4、在大多數(shù)課堂里學(xué)生無法事先了解到自主探索、小組合作的相關(guān)信息,所以小組活動(dòng)顯得盲目和倉促的，造成多數(shù)學(xué)生在其過程中只是表達(dá)完自己的意見就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化，從而也失去了對(duì)小組活動(dòng)的興趣。因此，自主探索、小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正合作起來。
通過對(duì)調(diào)查問卷情況的反饋分析，我認(rèn)為造成以上問題的主要原因是：
1、師生對(duì)自主探索、小組合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。教師對(duì)如何組織自主探索、小組合作學(xué)習(xí)等方面缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)。尤其是教師的在教學(xué)指導(dǎo)思想上僅僅把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段和方法，是新課程改革的需要；而不是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)的實(shí)際需要。問卷中少數(shù)學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)輕松好玩，而不懂它真正的意義卻在培養(yǎng)學(xué)生充分的自主探索精神和合作意識(shí)、能力。
2、重視形式，停留在表面形式上，缺乏自主探索、實(shí)質(zhì)的合作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中看到的是合作學(xué)習(xí)只是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在具體的教學(xué)過程中忽略了很多深層次的問題，問題得不到解決，相互得不到啟發(fā)。例如在《找規(guī)律》的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時(shí)教師只是給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在自主探索的層次上，沒有真正地討論和合作。
3、教師沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。通過調(diào)查了解，我們清楚地看到由于過份強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”的意義，教師在課堂教學(xué)過程中缺少科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)的方式和技巧，沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，只成為事后的評(píng)論員，師生之間缺少自主研究、民主探索、平等合作，不能積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過程。沒有針對(duì)性、有個(gè)性的評(píng)價(jià)，至使學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不濃。
4、學(xué)生的參與度不均衡。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助者的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)中學(xué)生都面向黑板教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽講；而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。有的小組成員不夠友好，不會(huì)傾聽和分享，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程，只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，是形成上述現(xiàn)象的主要原因。
五、思考與建議：
根據(jù)以上分析，教師開展自主探索、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能注意以下幾點(diǎn)：
1、精心準(zhǔn)備。自主探索、組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要做大量的課前準(zhǔn)備工作。首先要了解本班學(xué)生的整體狀況及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。其次是吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)。最后針對(duì)自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)，要對(duì)合作內(nèi)容有針對(duì)性的討論，豐富討論的形式。小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)。
2、科學(xué)分組�？茖W(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照一定的`原則進(jìn)行分組。其次要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個(gè)性差異合理分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。最后可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對(duì)小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。
3、培養(yǎng)習(xí)慣。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)敢說的良好習(xí)慣。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言也是一次學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)發(fā)言者的尊重。認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴，聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。
4、適時(shí)引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，診斷與處理問題，使全體小組成員“動(dòng)”起來，“活”起來。
5、講究實(shí)效。自主探索、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，注重其實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，避免造成擺樣子、走過場、趕時(shí)髦的現(xiàn)象；要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)假與��；合作學(xué)習(xí)的不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜。
6、激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，有利于讓各個(gè)合作小組闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，充分展示自己的成果。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)：可以小組自評(píng)和組與組互評(píng)形式，也可以對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面。這樣既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
總而言之，自主探索、小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革并積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，作為教師的我們即要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的小主人，同時(shí)也應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織、引導(dǎo)好學(xué)生開展自主探索、小組合作學(xué)習(xí)。讓自主探索、小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，為培養(yǎng)和提高的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。
自主、合作、探究教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中
應(yīng)用問卷調(diào)查
請(qǐng)您認(rèn)真閱讀下列各題內(nèi)容，并在每題后面的括號(hào)內(nèi)填上您認(rèn)定的A或B或C。謝謝您！
〔您所在的學(xué)校屬( ) A、區(qū)(縣、市)所在地學(xué)校 B、城鎮(zhèn)學(xué)校 C、鄉(xiāng)村學(xué)校。〕
1、實(shí)施自主合作探究教學(xué)模式后，您認(rèn)為備課所化的時(shí)間與以前相比( )
A、花更長時(shí)間 B、與以往差不多 C、花更短的時(shí)間。
2、您認(rèn)為實(shí)施自主合作探究教學(xué)模式，要設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)方案其難度與以
往相比( )
A、更大 B 差不多 C、更小。
3、結(jié)合您的自主合作探究教學(xué)，您認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)課堂情景方面( )
A、做得很好 B、做得較好 C、還可以。
4、在自主合作探究的課堂教學(xué)中您對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮( )
A、很重視 B、比較重視 C、不太重視。
5、在自主合作探究教學(xué)的理念下，您有無根據(jù)《課改綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要
求，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中對(duì)學(xué)生個(gè)性差異( )
A、很重視 B、較重視 C、不夠重視。
6、目前反映較多的是新教材知識(shí)體系編排跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。你對(duì)此
( )
A、有同樣的認(rèn)識(shí) B、不是這樣 C、沒有感覺到。
7、目前反映較多的是新教材編得容易，但配套練習(xí)難度大，你是如何布置作業(yè)
的？( )
A、安排配套練習(xí) B、自己部分設(shè)計(jì) C、全部自己設(shè)計(jì)。
8、組織好一次成功的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，其關(guān)鍵是( )。
A、布置預(yù)習(xí) B、安排好小組長 C、時(shí)間充裕。
9、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但課時(shí)安排較緊，如何來調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度與學(xué)期上課
時(shí)間少之間的矛盾，您是怎么做的( )。
A、加快加餐 B、加時(shí)補(bǔ)課 C、少安排合作學(xué)習(xí)。
10、在農(nóng)村小學(xué)，硬件設(shè)施難以跟上，尤其是學(xué)生回家后的沒有電腦無法去采
集網(wǎng)上資源，作為教師怎樣上自主探究的課？( )
A、分發(fā)資料 B、張貼資料 C、互幫互助。
11、您認(rèn)為怎樣的課才是一堂自主合作探究的好課？( )
A、教師少講 B、講練結(jié)合 C、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。
12、學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高就是意味著教學(xué)質(zhì)量高，您對(duì)此的看法為：( )
A、贊成 B、不贊成 C、未知可否。
13、您認(rèn)為自主合作探究教學(xué)模式的公開課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)和常規(guī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
應(yīng)( )
A、不同 B、一般 C、根據(jù)實(shí)際情況而定。
14、自主合作探究教學(xué)模式課堂教學(xué)的絕對(duì)量化評(píng)價(jià)對(duì)于教師的成長和發(fā)展的
影響怎樣？( )
A、積極 B、一般 C、消極。
15、在自主合作探究的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，上課教師的自我評(píng)價(jià)很重要，您的自
我評(píng)價(jià)和評(píng)課老師的評(píng)價(jià)一致嗎？( )
A、是的 B、不是的 C、有一致也有不致。
16、自主合作探究教學(xué)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，您認(rèn)為評(píng)課教師教育專業(yè)知識(shí)運(yùn)用
如何？( )
A、熟練 B、一般 C、生硬。
17、在自主合作探究教學(xué)模式中，你校在學(xué)生評(píng)價(jià)老師上課方面主要的做法是
( )
A、座談 B、打分 C、民意測驗(yàn)。
18、自主合作探究的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是否需要一個(gè)明確的指標(biāo)體系？( )
A、是 B、否 C、無所謂。
19、您認(rèn)為在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)之
間是什么關(guān)系？( )
A、能提高教學(xué)質(zhì)量 B、不能提高教學(xué)質(zhì)量 C、反而使教學(xué)質(zhì)量下降。
20、您認(rèn)為合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是否被列入新課程評(píng)價(jià)體系？( )
A、應(yīng)該 B、不應(yīng)該 C、無所謂。
21、在自主合作教學(xué)模式下您評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的方法為( )
A、期末考 B、平時(shí)作業(yè) C、考試加平時(shí)。
22、課改后課堂教學(xué)中實(shí)施多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，與以前相比是( )
A、一樣的 B、有改進(jìn) C、完全不同。
23、在自主合作探究教學(xué)模式下出試題時(shí)，您是否想到了信度、效度、難度和
區(qū)分度( )
A、想到 B、沒想到 C、顧不上。
24、自主合作探究中您的評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展？( )
A、是 B、否 C、不清楚。
25、自主合作教學(xué)中鼓勵(lì)賞識(shí)與批評(píng)教育的關(guān)系是( )
A、相輔相成的 B、格格不入的 C、沒有辦法的。
26、自主合作探究教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)就一定能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展嗎？( )
A、能 B、不能 C、有一些。
27、您對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課堂監(jiān)控中的評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)是( )
A、重要 B、一般 C、顧不上。
調(diào)查問卷分析報(bào)告14
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問卷的原因：
1、課堂閱讀教學(xué)的需要，為了清晰地了解我校中高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀，了解學(xué)生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學(xué)中有的放矢的指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標(biāo)。
二、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問卷的方法；
根據(jù)以上原因，我們課題組采取問卷調(diào)查的方法，對(duì)中高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。中學(xué)段調(diào)查30人，高年級(jí)段調(diào)查50人左右，為了最大限度的保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，不給學(xué)生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進(jìn)行調(diào)查的方法，高年級(jí)教師對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，中年級(jí)教師去高年級(jí)調(diào)查，這樣會(huì)讓學(xué)生在自然地狀態(tài)中完成調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果會(huì)更加真實(shí)有效。
三、小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問卷的整理、歸納、分析
1、學(xué)生的'自主閱讀興趣濃厚，在問卷中，“閱讀興趣調(diào)查”一項(xiàng)中，選擇喜歡閱讀的學(xué)生站占到90%左右，有50%的學(xué)生能自主閱讀，且喜歡通過課內(nèi)外閱讀了解生活、世界、故事，多數(shù)學(xué)生是樂意閱讀的。
2、學(xué)生的閱讀方式較單一在閱讀方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)85%以上的學(xué)生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。
3、學(xué)生的閱讀策略缺乏，習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)，關(guān)于閱讀策略的調(diào)查僅有10%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)做一些摘錄或借助工具書，而多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會(huì)。
4、基本閱讀方法的掌握是學(xué)生目前的一大困難學(xué)生知道閱讀方法的掌握對(duì)提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對(duì)小學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀的思考及改進(jìn)對(duì)策
通過本次調(diào)查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閱讀教學(xué)模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。主要從培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
調(diào)查問卷分析報(bào)告15
一、 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
本次調(diào)查在微博，微信，QQ，博客等平臺(tái)發(fā)放，回收共39份；有效問卷100%，參加調(diào)查的學(xué)生具有很高的隨機(jī)性，我們只要針對(duì)大學(xué)生手機(jī)擁有和需求狀況，消費(fèi)喜好分析等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。
1、在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中其中 男生20、女生19使用直板型的占92%，滑蓋6%、說明在校大學(xué)生大部分是使用普遍的直板型手機(jī)款式。
2、現(xiàn)在在使用的手機(jī)價(jià)位：數(shù)據(jù)分析中得出，有43.33%的大學(xué)生手機(jī)的使用價(jià)格是在1000~20xx，有23.33%的是3000元以上的，有16.67的是在20xx~3000元的，其余的在1000以下，數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的'手機(jī)消費(fèi)水平還是不錯(cuò)的。
3、你對(duì)你現(xiàn)在的手機(jī)滿意嗎：從數(shù)據(jù)中分析得出，有60%的大學(xué)生現(xiàn)在使用的手機(jī)基本 滿意，很滿意和一般滿意的人數(shù)占16.67%，可以看出大學(xué)生對(duì)目前的手機(jī)要求不是很高。
4、你會(huì)因?yàn)槭裁丛驌Q手機(jī)：其中有因?yàn)樾率謾C(jī)功能強(qiáng)大才會(huì)換手機(jī)的占40%，26.67%的大學(xué)生會(huì)因?yàn)樵瓉硎謾C(jī)落后才換手機(jī)的，3.33%是因?yàn)楦L(fēng)。
5、你換手機(jī)主要看重：看重功能強(qiáng)大的占66.67%，待機(jī)時(shí)間占20%，大學(xué)生生活的信息化；對(duì)手機(jī)使用率高，寄予的希望高。
6、購買手機(jī)的經(jīng)濟(jì)來源，靠家里的經(jīng)濟(jì)來購買的占56.67%，靠自己存款和家里的補(bǔ)貼來購買的占20%，剩余的靠自己賺錢來購買。
7、你一個(gè)月的話費(fèi)大約多少：在50~100元之間的占56.67%，100~200元的占30%，大部分大學(xué)生都能理性消費(fèi)。
8、你使用最多的手機(jī)功能是：上網(wǎng)的占80%，玩游戲的占50%，通話的占36.68%，可見手機(jī)除了打電話，玩游戲，上網(wǎng)占了很大的比重。
二、調(diào)查分析報(bào)告總結(jié)：
大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)不斷提高，對(duì)手機(jī)的要求也不斷提高；受產(chǎn)品的新穎功能多樣的影響而購買，這對(duì)手機(jī)研發(fā)商的挑戰(zhàn)越來越來高，也需要大學(xué)生理性消費(fèi)�，F(xiàn)在大學(xué)生手機(jī)通訊費(fèi)大部分用來上網(wǎng)且不斷上升；這需要大學(xué)生有目的的使用手機(jī)，理性消費(fèi)。同時(shí)建議通信行業(yè)能多考慮下大學(xué)生的我消費(fèi)水平，給出個(gè)合理的價(jià)格。品牌手機(jī)在消費(fèi)者手機(jī)消費(fèi)市場占據(jù)一定優(yōu)勢；消費(fèi)者對(duì)手機(jī)的具體要求不僅僅停留在以往能用就行的簡單層面上，開始向多方面的需求轉(zhuǎn)變，要求有較強(qiáng)的手機(jī)功能，追求品牌等；大部分手機(jī)價(jià)位在1000~20xx元，其次是3000元以上，所以現(xiàn)在消費(fèi)者的消費(fèi)能力逐漸提高，市場非常廣闊，有很多的潛在的，顧客，而大學(xué)生追求時(shí)尚；對(duì)手機(jī)的需求也相對(duì)的更加個(gè)性。
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