作業(yè)調(diào)查報告

時間：2024-02-13 15:09:02 調(diào)查報告我要投稿

(優(yōu))作業(yè)調(diào)查報告9篇

　　在不斷進步的時代，報告有著舉足輕重的地位，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的作業(yè)調(diào)查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

(優(yōu))作業(yè)調(diào)查報告9篇

作業(yè)調(diào)查報告1

　　一、調(diào)查目的

　　寒假成了最長的寒假，今年的寒假作業(yè)也成了我們關(guān)注的焦點。寒假作業(yè)對于復(fù)習一個學期所學的知識起到了一定的作用。因為題型覆蓋面廣，在一定程度上避免了考題的局限性，讓大家一學期的學習都有了一個很好的復(fù)習�！皽毓识隆�，寒假作業(yè)帶給我們的不僅僅是日常作業(yè)。過年期間，筆者對xx縣長湖村部分中小學生的寒假作業(yè)進行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查內(nèi)容

　　xx縣長湖村中小學生寒假作業(yè)

　　第三，調(diào)查時間

　　4月16日—2月20日

　　四、調(diào)查內(nèi)容

　　xx縣xx區(qū)昌湖村地理位置獨特。在轄區(qū)內(nèi)，但離xx區(qū)只有不到十分鐘的路程，屬于，離xx區(qū)只有半小時左右的路程，屬于長沙望城區(qū)。昌湖村的小學生基本都在鄰村的魏健學校讀書。目前，魏健學校從一年級到五年級只有五個年級，包括校長，所有的老師只有七個。六年級已經(jīng)并入同區(qū)沙田中學。一些家長把孩子送到xx區(qū)的小學或中學，那里的教學資源對孩子的教育更豐富。一條河的距離使得兩地的教育不同，這也體現(xiàn)在寒假作業(yè)上。

　　例1：

　　唐攀，10歲，在xx縣xx區(qū)魏健學校讀五年級。她班上只有24名學生。今年最長的寒假對他們沒有影響。1月31日到3月2日還有30天。寒假作業(yè)除了完成語文、數(shù)學、英語、綜合四本寒假作業(yè)書，以及完成常用數(shù)學輔導書中所有未完成的題外，還需要完成13份數(shù)學試卷和30份日記。

　　唐盤說，她覺得這次寒假作業(yè)很多，但也打算每天做一點。到了除夕，已經(jīng)完成了一大半。同屆的陳詩怡也說：“放假了，作業(yè)就多了。”

　　例2：

　　和是孿生兄弟。平時父母在長沙工作，和爺爺奶奶住在一起，但是媽媽經(jīng)�；貋砜赐麄儭Ｎ颐妹迷谏程镏袑W一年級，我哥哥在魏健中學四年級。不像唐磐和陳詩怡，他們覺得自己寒假作業(yè)很少。妹妹的作業(yè)是四本寒假書，20本日記，完成英語試卷的A部分；弟弟的作業(yè)是4本寒假書和15本日記。

　　例3：

　　相對來說，住在同一個村，在排口中學（xx區(qū)）讀書的唐曉麗寒假作業(yè)比較多。除了數(shù)學、英語、綜合這三本寒假書，語文老師還給他們列了一張清單，作為寒假作業(yè)。每天都要堅持練字。除了注明日期，家長也要每天給小字打分。字跡不工整，敷衍馬虎者開學后要加倍抄寫；至少看兩本好書，把積累的書記下來。其中，要求讀的書是《三國演義》。你要找到5個以上喜歡的情節(jié)或故事，在積累好的書中總結(jié)情節(jié)，開學后告訴大家；抄標的，寫6個以上有影響力的人的5個以上故事的名字；寫出你的其他閱讀收獲，不少于500字；寫作訓練要在寒假期間進行，可以包括日常經(jīng)歷、想法、看完的感受、看完的感受、少年的感受。最重要的是把結(jié)果裝訂成冊，自己設(shè)計封面、封底、插畫，開學交上來對比。此外，我們應(yīng)該收集至少20副我們見過的春聯(lián)，在積累本上寫至少10條祝福信息，寫一些當?shù)氐墓?jié)日習俗，探索春節(jié)和元宵節(jié)的起源，等等。

　　筆者發(fā)現(xiàn)，與前面兩個例子最不同的是，唐小麗的寒假作業(yè)也包括體育鍛煉。

　　動詞（verb的縮寫）分析與思考

　　從前面三個例子可以看出，在寒假作業(yè)中，要求對情節(jié)進行總結(jié)，對寒假的所見所聞進行積累，并進行自己的寫作訓練，可見xx區(qū)的老師更注重孩子閱讀能力、積累能力和動手能力的培養(yǎng)。魏健學校的老師在課堂上注重知識的鞏固，相對來說留給學生的作業(yè)比較少，也比較簡單。而日記、書法練習、寒假作業(yè)的整體“老三樣”，則是兩個地區(qū)假期作業(yè)的共同點。

　　無論作業(yè)做多了還是做少了，無論是老師注重學生能力的培養(yǎng)還是知識的積累，寒假期間，農(nóng)村的孩子除了玩耍什么都不做。在農(nóng)村，尤其是留守兒童數(shù)量較多的'農(nóng)村，各種資源稀缺。怎樣才能在寒假作業(yè)中努力充實孩子的寒假，讓學生度過一個有意義的寒假？作者建議：

　　首先，做一個實用的寒假作業(yè)。要求孩子每天做一件好事，堅持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)既能減輕留守兒童在家老人的負擔，又能與現(xiàn)實緊密結(jié)合。

　　第二，做親子作業(yè)。在留守兒童較多的農(nóng)村，春節(jié)已經(jīng)成為許多家庭團聚的時刻，也是孩子們與久違的父母親近的時刻。給父親洗腳一次，給母親梳頭一次，都可以是加深孩子與父母關(guān)系的功課。這個作業(yè)簡單，能滿足孩子親近父母的想法。

　　第三，做一個學習有樂趣的寒假作業(yè)。在農(nóng)村，孩子們被要求用普通材料做體力勞動。無論是廢舊塑料瓶做成的漂亮花瓶，還是木棍做成的簡易橋，還是小孩子過家家時做的小房子，既能激發(fā)孩子的想象力，又能讓孩子在玩耍中鍛煉動手能力。

　　第四，做一個老式的作業(yè)。農(nóng)村比城市更有味道，有些地區(qū)有自己獨特的風俗。可以讓孩子在春節(jié)期間和父母貼春聯(lián)、剪窗花，或者和父母一起包餃子、包餃子，在行為上感受春節(jié)。

　　被稱為“作業(yè)”的不僅僅是書面作業(yè)。農(nóng)村孩子除了“老三”，還可以有寒假作業(yè)。農(nóng)村的孩子也可以有豐富而有意義的寒假。

作業(yè)調(diào)查報告2

　　一、通過翻閱作業(yè)，結(jié)果如下：

　　作業(yè)形式：

　　1、語文導學案

　　2、校本教材

　　3、新學案

　　4、作文。

　　作業(yè)次數(shù)：每周五次。

　　批改形式：

　　1、老師批改60%

　　2、同學互改30%

　　3、學生自改10%。

　　分析老師在布置作業(yè)方面存在以下問題：

　　1、學生作業(yè)層次不清。所有的學生作業(yè)量都是一致的，沒有分層設(shè)置。

　　2、學生作業(yè)數(shù)量多

　　3、教師批改作業(yè)的工作量大。

　　二、問卷調(diào)查分析

　　通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生作業(yè)現(xiàn)狀如下：共50份，11份滿意，占比22%，16比較滿意占比32%，23不滿意占比46%。發(fā)現(xiàn)，有的學生每天放學得花一到兩個小時完成作業(yè)，作業(yè)頻繁、量大、偏難、費時、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的結(jié)果。

　　三、結(jié)論

　�。ㄒ唬┰诮虒W上添“措施”教師在布置作業(yè)時應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。教師要認真學習教育法規(guī)，樹立正確的人才觀。要認真學習素質(zhì)教育理論，把握教材精心設(shè)計，力求量少、質(zhì)精、靈活；作業(yè)的形式有書面的、口頭的、動手操作的；作業(yè)的層次體現(xiàn)由易到難逐步提高；題型有基本的、必做的、選做的；批改的形式靈活多樣；作業(yè)的評價分層對待，不搞一刀切。作業(yè)量總量七年級一般不超過一小時，八年級不超過兩小時，九年級不超過三小時，這樣教育者就要從作業(yè)的設(shè)計上力求科學合理。

　　1、機械重復(fù)的作業(yè)為實踐性的作業(yè)，減少簡單的抄寫練習和模仿練習，多布置些動手動腦的練習。

　　2、變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計成“快餐制”，學生可以自主地選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法。

　　3、變回家完成的作業(yè)為校內(nèi)完成作業(yè)，一些簡單的鞏固練習，讓學生在校內(nèi)當天完成，教師當天反饋作業(yè)的'完成情況，做到及時反饋。

　　4、變獨立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè)，讓學生以小組的形式完成作業(yè)。

　　5、變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌。

　　（二）在學法上指導謀“發(fā)展”

　　實踐證明，教者不僅要教會學生學會知識，更重要的是教會學生學會學知識。因此，教者在學法指導上做文章無疑是會為學生“有效完成作業(yè)”鋪路架橋。

作業(yè)調(diào)查報告3

　　一、調(diào)查背景

　　數(shù)學作業(yè)是課堂教學的一個環(huán)節(jié)和補充延伸，通過學生獨立完成學習任務(wù)來幫助學生鞏固課堂所學，并對教學給予及時的評價，在“教”與“學”中起著紐帶作用。數(shù)學作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程，它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務(wù)性”，這一說法的提出往往會被一些學生理解為數(shù)學的學習不再那么重要。我們的學生和普通中學的學生相比，很多學生在學習上，尤其是對基礎(chǔ)課程，不重視。他們常說：60分萬歲，多一分浪費，學習的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯：課堂作業(yè)應(yīng)付了事，課后作業(yè)字跡潦草、拖拉，缺交、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。面對學生作業(yè)中存在的各類問題，教師也有很多的無奈，學習缺乏剛性的目標使學生將任何作業(yè)都認為是負擔，抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學信息反饋，教師缺乏對教學效果的及時掌控而使得作業(yè)的功效不能在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，從而讓學生更覺得作業(yè)沒用。但是，作為教師，我們必須擁有一個善于思考的頭腦，積極思考學生作業(yè)中的問題，積極尋找治療學生作業(yè)問題的良方，因為只有這樣，我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學生，引導學生走出學習的困境。

　　二、調(diào)查實施

　　要治療，就要知道病因所在。筆者設(shè)計了一份關(guān)于學生作業(yè)的調(diào)查問卷，通過對高職二年級230名學生的調(diào)查，結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

　　問題1：你對數(shù)學作業(yè)感興趣嗎？

　　數(shù)據(jù)表明，52.17%的學生對待數(shù)學作業(yè)缺乏興趣，他們當中有些學生是因為數(shù)學基礎(chǔ)較差，本來就討厭數(shù)學；還有一些學生是懶惰，不愿意學習。這也是導致數(shù)學作業(yè)完成情況較差的主因之一。

　　問題2：平時課后作業(yè)是自己獨立完成的嗎？

　　學生對這題的回答與教師在實際批改中所掌握的實際情況有出入，實際批改時發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%，但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學生對待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有：

　　1、不愿意做；

　　2、題目較難，不會做；

　　3、有問別人的習慣，總認為自己數(shù)學不行，別人的才是對的，學習上缺乏自信。

　　問題3：對待需要訂正的作業(yè)題，你及時訂正嗎？

　　訂正作業(yè)是一種主動探究的行動，上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學生在學習上比較被動，只有近四分之一的學生能將學習作為現(xiàn)階段的主要任務(wù)，而很多學生只是在等待著指令，等待著畢業(yè)。學生學習主動性的缺失，也使得作業(yè)失去了應(yīng)用的功效。

　　問題4：你是如何完成課堂練習的？

　　課堂練習也是作業(yè)的一種形式，是教師在課堂上讓學生及時鞏固知識，及時得到教學反饋的很好的教學手段。學生在課堂練習中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后，這主要是因為在有一定限制和約束的課堂，在新知識剛剛獲得的記憶興奮點上，完成這樣的練習在學生心理上是一種順勢而為，壓力較小。但也有一些學生因為對新知識尚未明了或本就拒絕學習，他們在課堂練習時也會產(chǎn)生抵觸情緒，消極應(yīng)對。

　　問題5：課堂練習在你的數(shù)學老師的教學中大致占多少？

　　筆者認為，課堂練習是一種很好的作業(yè)形式，但在實際教學中，課堂練習并沒有得到足夠的重視，因為教學課時緊張、教學內(nèi)容繁雜、課堂指導的掌控等多種因素，約50%的教師還是會以教師講授為主，在課堂上以知識點的傳授和解題方法的灌輸為主，將學生的實際操練安排在課后，但課后學生的不自覺又使得通過作業(yè)來鞏固新授知識不能達到預(yù)期目標。

　　問題6：你的數(shù)學老師一般是如何評價課堂練習的？

　　由于上課時間有界限，因此約56%的教師會選擇在學生課堂練習結(jié)束時用集體講評的方式來完成對學生課堂練習的評價，這樣可以整體掌握知識主線，圍繞教學重點，突出解決教師所預(yù)測的解題難點，能在有限的課堂教學時間內(nèi)較為有效地完成教學目標。但也會缺乏對學生實際情況的了解，教師的經(jīng)驗起了主導作用。同學交流雖然能以學生為主體，但教師較難對整體進行掌控，有時反而會影響到課堂紀律而浪費教學時間。

　　問題7：數(shù)學課后作業(yè)一般選自哪里？

　　高職階段是以課本為主，很少使用教學輔導材料，雖然符合“減負”的要求，但也暴露出教科書的一些不足之處，統(tǒng)一的教科書要兼顧各類專業(yè)，還是以數(shù)學體系為主體，較少分專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)需求，學生在數(shù)學教學中較難體會到數(shù)學對后續(xù)學習的作用。

　　問題8：數(shù)學作業(yè)完成過程中的最大障礙是什么？

　　上表數(shù)據(jù)表明，約75%的學生需要通過與同學的交流或課堂筆記的指導才能順利完成數(shù)學作業(yè)，也就是說，課堂教學所能達到的知識掌握必須通過作業(yè)來加以鞏固。在設(shè)計問題時，有個缺陷，就是未能列出“有問題請教老師”，這是因為現(xiàn)實中，課后向老師請教問題的情況非常少。

　　問題9：你最喜歡何種類型的作業(yè)題？

　　從學生的主觀來看，65%的學生只希望完成與例

　　題接近的作業(yè)，缺乏探索精神和求知欲望，這符合五年制高職學生的學習特點。

　　問題10：你希望通過作業(yè)與老師交流嗎？

　　上表的數(shù)據(jù)反映出學生在學習上缺乏主動，害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。

　　三、調(diào)查分析及反思

　�。ㄒ唬┱{(diào)查分析

　　1、學生對待作業(yè)的態(tài)度

　　學生對數(shù)學作業(yè)缺乏興趣，抄襲或參考其他同學的情況較為普遍，原因在于：

　�。�1）數(shù)學基礎(chǔ)較差，學習數(shù)學有困難，不愿意做作業(yè)。

　�。�2）課堂教學內(nèi)容較多，不能全部理解、掌握，自己也不愿意看書或通過筆記研究不懂的地方，只能通過其他方式完成作業(yè)。

　�。�3）數(shù)學學習上一直不自信，對自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度，不看看別人的'答案，就不放心。

　　（4）根本不愿意做作業(yè)，學習態(tài)度不端正。

　�。�5）從作業(yè)訂正情況也能看出，學習缺乏主動性，削弱了作業(yè)的功效。

　　2、數(shù)學課堂練習情況

　　課堂練習能促使學生在課堂教學中較為主動地進行習題的操練，鞏固知識。但在實際教學中，受教學計劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響，數(shù)學教師對課堂練習的重視程度還不夠，一般以講授知識點和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時間和教學掌控的影響，教師一般采用集體講評的方式來評價學生的課堂練習。

　　3、作業(yè)來源及要求

　�。�1）基本以教材及相配套的練習冊為主，很少使用其他教學輔導材料。統(tǒng)一的教科書不能很好地體現(xiàn)專業(yè)需求，與學生后續(xù)學習相關(guān)的內(nèi)容比較少，學生較難體會到數(shù)學的實際作用，而對數(shù)學漸失興趣。

　�。�2）五年制高職的學生大部分缺乏探索精神和求知欲望，一般只希望依葫蘆畫瓢，依照著課堂筆記，完成與例題接近的作業(yè)題，而稍加變化的題目就需要通過同學之間的交流才能順利完成。

　　4、在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問題

　　在現(xiàn)實中，課后能向老師請教問題的學生寥寥無幾，許多學生害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。

　�。ǘ┓此�

　　通過對調(diào)查結(jié)果的反析，筆者認為：

　　1、應(yīng)結(jié)合學校的專業(yè)設(shè)置，系統(tǒng)地設(shè)計五年制高職數(shù)學課程整體的作業(yè)內(nèi)容，完善作業(yè)形式，開發(fā)校本作業(yè)本，幫助學生有效利用學習時間，為教師批改作業(yè)和及時反饋提供便利，提高數(shù)學教學效率，增強數(shù)學應(yīng)用意識。

　　2、開展對數(shù)學作業(yè)的系統(tǒng)研究，從作業(yè)來源、作業(yè)形式、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2]，以職業(yè)學校文化課程內(nèi)容選擇應(yīng)當遵循的三大原則，即淺顯性、廣泛性和生活性，作為研究的理論依據(jù)，從“基礎(chǔ)練習”、“鞏固練習”、“實際應(yīng)用”等多方面完善課后習題的層次；結(jié)合小組討論、數(shù)學探究等多種形式豐富課堂練習；在“基于工作過程的數(shù)學課程開發(fā)”理念下，結(jié)合學生的具體專業(yè)需求，通過變通課本例題、有效利用書本練習、研究開發(fā)與專業(yè)知識相關(guān)的應(yīng)用類習題等方法，設(shè)計符合本校學生學習需要的作業(yè)。

作業(yè)調(diào)查報告4

　　原來我們小區(qū)門口有一條清澈的小河。每天，成群的魚在那里玩耍和跳舞。我們被清澈的河水和歡快的魚陶醉了。

　　不過最近發(fā)現(xiàn)河水沒那么清澈，好多小魚都死了，河里還有好多垃圾。我有些疑惑，就調(diào)查了這條河的污染情況。

　　調(diào)查

　　我觀察了一下周圍的環(huán)境，植物長得很茂密。我排除了自然災(zāi)害的可能性，但是水里有很多死魚和很多垃圾，這只能是人造成的。

　　分析

　　河邊有一條高速公路，每天都有很多車輛經(jīng)過。

　　附近有很多賣小吃的小販。

　　還有很多餐廳，小吃店，果汁店。

　　我們看到兩條污水管。

　　結(jié)論

　　許多人把垃圾扔進河里，吐痰，吃小魚，導致食物中毒和死亡。

　　由于污水排入河流，一些魚直接喝污水中毒。

　　這個信息告訴我，河流污染是人為造成的，我們沒有責任眼睜睜看著清澈見底的'河流變成臭水溝。

　　建議

　　這條河道屬于我們所有人。讓我們攜起手來，不要為了個人方便而污染河流。我們應(yīng)該有意識地保護我們的河流，使我們的環(huán)境更好、更和諧。

作業(yè)調(diào)查報告5

　　一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：

　　就當前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價值卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實踐與反思，本著新課程提倡的三維教學目標，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重。對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設(shè)計活動化的課外作業(yè)，因此對學生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析。

　　（一）問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

　　1、有51.8%的學生回答“老師不是根據(jù)我們的不同能力、興趣和個性特點來安排數(shù)學家庭作業(yè)”。

　　2、有80.4%的學生回答“數(shù)學家庭作業(yè)的形式中適當布置一些實踐操作作業(yè)”。

　　3、有32.3%的學生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。

　　4、應(yīng)教師、家長要求而做作業(yè)的學生占了絕大部分；而感興趣的只有少數(shù)一部分人。

　�。ǘ⿲φ{(diào)查結(jié)果的反思

　　從上述調(diào)查問卷中不難看出，學生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

　　1、學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學生容易產(chǎn)生疲勞，并對學習產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓練。

　　2、家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發(fā)展。

　　3、教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強化教學效果，但學生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學生認可，主動的完成作業(yè)，又能達到鞏固基礎(chǔ)知識與學生能力的發(fā)展呢？

　　反思：以往的教學過程，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發(fā)展。我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺。

　　二、家庭作業(yè)的設(shè)計

　　家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，只有學生自己認可的家庭作業(yè)，才能使每個學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。

　�。ㄒ唬┰O(shè)計作業(yè)要注意：

　　1、多樣性。作業(yè)在設(shè)時應(yīng)采用多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。

　　2、開放性。在布置作業(yè)時，教師既要培養(yǎng)學生的個性，又要兼顧到學生的學習特點，做到因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學的目的”。

　　3、激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學生學習數(shù)學的自信心

　　4、合作性。針對學生的特點，精心設(shè)計作業(yè)，激活學生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學生互動學習。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。

　　5、人文性。要使學生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強加給他的作業(yè)。

　�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的布置形式

　　家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學生的實情、學情，讓所有的學生能在做作業(yè)中體驗“自己能行”；要區(qū)分對，使學生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　1、趣味性作業(yè)。增加作業(yè)的趣味性，使學生樂學樂做。

　　傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機械、單調(diào)、重復(fù)，學生感到枯燥乏味，家長不滿意。在實施新課改的今天，設(shè)計家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習，增加趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)。

　　作業(yè)設(shè)計時，我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，學生積極思維，不斷探索，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。把訓練性和趣味性結(jié)合起來，既增添了趣味性，又達到了訓練的`目的。

　　2、操作性作業(yè)。在自己積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展。

　　操作性作業(yè)，我認為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學生掌握一定的知識原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實踐活動，了解到生活中就含有很多的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習慣。小學生年齡小，好奇好動，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計操作性的家庭作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手操作能力和思維能力。這類家庭作業(yè)，極大地調(diào)動了學生做家庭作業(yè)的積極性、參與性，充實了生活，給學生帶來了無窮樂趣！

　　3、自主性作業(yè)。自選、自編、自批家庭作業(yè)。

　　傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，都是老師布置，學生做。長期的家庭作業(yè)模式，養(yǎng)成了學生等待家庭作業(yè)的習慣。怎樣做，才能發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為家庭作業(yè)的主人。如，讓學生自選家庭作業(yè)、自編家庭作業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè)，就是學生根據(jù)自己的實際情況，自己選擇課本上的練習作為家庭作業(yè)；自編家庭作業(yè)，就是讓學生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學設(shè)計試題，并寫出答案作為家庭作業(yè)；自批家庭作業(yè)，就是把某一次的家庭作業(yè)與同學交流，讓同學當一次小老師批改，學生成了家庭作業(yè)的主人。

　　4、開放性作業(yè)。開拓學生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強學生的創(chuàng)新意識與能力。

　　1、在開放式的家庭作業(yè)練習中創(chuàng)新。一題多法，一題多解。

　　2、在閱讀中創(chuàng)新。布置一些閱讀家庭作業(yè)，讓學生學到課本上沒有的知識，充實頭腦，從中得到啟發(fā)，進行聯(lián)想，創(chuàng)造性的解決問題。

　　把“興趣”、“操作”、“自主”“開放”設(shè)計在家庭作業(yè)中，有效釋放學生的創(chuàng)造性能量，促進學生在心理上認可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡，從而實現(xiàn)家庭作業(yè)的實效性、高效性

作業(yè)調(diào)查報告6

　　1、調(diào)查對象：

　　校中小學生

　　2、調(diào)查方式：

　　班級集體談話

　　3、調(diào)查結(jié)果：

　　（1）你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？

　　約70%的學生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績，25%是想學得更多的知識，約5%的學生是想通過作業(yè)來鞏固所學的知識，約5%的學生是因為回家沒作業(yè)就沒事情做，約10%是因為家長要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)學生說不出原因和其他原因。

　　約30%的學生希望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是因為想回家有時間玩，少部分學生說不想做作業(yè)，而其中約有40%的學生是因為家長回家還要另外布置作業(yè)和上輔導班或興趣班。

　�。�2）如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業(yè)嗎？為什么？

　　這項調(diào)查結(jié)果出乎我得意料，有近80%的學生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學生說如果不布置家庭作業(yè)，家長會布置更多的作業(yè)或上更多的輔導班！而其中還有部分學生是怕考試考不好，極少數(shù)學生說回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學習習慣或其他類似的積極原因。

　　20%學生說太好了，這樣就爽了！

　�。�3）你希望老師布置多少作業(yè)？（大概要做多長時間）

　　基本上學生希望每門功課需要半小時。其中大部分學生會說如果時間太少家長會認為沒有認真做，部分家長甚至懷疑是在學校抄別人作業(yè)的。

　�。�4）如果老師不布置作業(yè)，回家后家長也沒有安排任務(wù)，時間由你自己支配，你會做什么？

　　這個問題剛問完時絕大多數(shù)學生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數(shù)學生說出了自己的計劃——自己去學習更多的課外知識或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導下，多數(shù)的學生答案和他們類似。但還有部分學生說痛快的玩。

　　4、調(diào)查分析：

　　從上面的調(diào)查結(jié)果看出，增效減負中的減負并沒有真正的實施奏效。現(xiàn)實是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè)，這一現(xiàn)象家長也有很大的責任，因為家長會給學生加壓，他們會布置更多的任務(wù)。沒有家長的配合，減負實施不了；而從調(diào)查中我們還看出了學生還是非常擔心自己的成績，對減負有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。

　　5、思考與建議：

　　在上個月我本著“減負最終目的是為了增效”的信念，大半個月沒布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于有家長強烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負形式。但通過上一次的小測試我們班的成績還行。這說明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負增效是可以實施奏效的。童年時應(yīng)該是快樂的時代，作為老師家長我們應(yīng)該讓學生在玩中學，在學中玩。

　　從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學生不會安排自己的時間。重大的學習壓力讓他們沒有機會去支配自己的時間，由此我想到大一學生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學生那種迷茫表情的相似。我們應(yīng)該把更多的時間留給學生，讓他們?nèi)プ鲎约河幸饬x的事，讓他們學會用時間�？傊�，我們應(yīng)該呼吁社會支持增效減負，同時用自己的責任和家長積極配合實施增效。

　　為了把小學生從沉重的`課業(yè)負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負”。學生的負擔有二：一是課業(yè)負擔；二是精神負擔。為什么會有如此沉重的負擔，也來源于兩個方面：一來自家長；二來自學校。眾所周知，面對升學的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學校對學生施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學習。因此，在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間��！在家長們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過早地成熟，想著進重點中學，上名牌大學，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現(xiàn)今社會用人制度過分追求高學歷，使家長對子女的今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔憂，如果進不了名牌大學，面臨的就業(yè)問題就會更大，因此，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學校里師生的負擔來自統(tǒng)考以及升學考試的壓力。 “減負”已是個老話題，可為什么學生的負擔沒有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學生負擔的規(guī)定，家長們并不領(lǐng)情，反而有不少家長增加了擔憂。他們擔心現(xiàn)在進行的快樂教育，到時候就是考不出好成績的結(jié)果。面臨的情況是小學不好好學就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學就沒戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行�，F(xiàn)在社會競爭這么激烈，就是學校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個學期，我校為了給學生減負，沒有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長們自發(fā)去書店購買。有些家長甚至認為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業(yè)量�！皽p負”后大多數(shù)的學生的課余時間多了，但有了這么充裕的時間，有的學生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長們又對“減負”產(chǎn)生了擔心。

　　要做到真正的“減負”，師生過重的精神負擔要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負擔不能減。目前有些學校的“減負”出現(xiàn)令人憂慮的傾向：借口“減負”隨意刪減教學內(nèi)容；借口“減負”隨意修改教學計劃；借口“減負”隨意減少教學時間。甚至，“減負”成為個別教師工作不負責任，降低教學要求的理由。

　　綜上所述，我認為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學生“減負”的方法只有一條，就是學校要走“輕負擔，高質(zhì)量”之路，教師們應(yīng)該積極探索和研究教學改革，總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學經(jīng)驗，嚴格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計學生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)，有時，根據(jù)教學需要，還可讓孩子自己設(shè)計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性，并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學校和家庭應(yīng)該給學生們營造一個輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。

作業(yè)調(diào)查報告7

　　一、調(diào)查的背景與目的

　　溫故可以知新，適當?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復(fù)給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)學生學習興趣，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。課外作業(yè)是這個學習過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認識和思考作業(yè)設(shè)計的意義和作用。

　　二、調(diào)查的時間、地點、方法、對象及范圍

　　20xx年11月我對七年級3、4班73名學生采用問卷方式進行了調(diào)查，主要通過調(diào)查想了解中學生對英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現(xiàn)，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨后我們進行了統(tǒng)計分析，結(jié)論應(yīng)當非常客觀、真實。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1、從家長方面來看，大部分農(nóng)村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。

　　2、從作業(yè)態(tài)度上來看，相當一部分同學表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒有達到鞏固知識的目的。

　　3、從作業(yè)形式上來看，在回答“你喜歡哪種類型的作業(yè)？”時，58.5%的同學選擇“趣味型”，20.3%的同學選擇“實踐型”，而選擇“難度型”的卻是鳳毛麟角。對于“你最喜歡的作業(yè)是什么形式？”這一問題，67.6%的同學選擇“實踐活動”，只有5.15%的同學回答“書面作業(yè)”。 65.2%的同學平時寫作業(yè)在2小時以上。看來，無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，形式都比較單調(diào)，既不能充分調(diào)動學生興趣，也不能滿足學生需求，本次調(diào)查反映出學生的一些心聲——對實踐能力的渴望。

　　4、至于學生對作業(yè)的看法，也反映出學生們的心聲�；卮稹澳銓δ壳白鳂I(yè)的形式感到時，選擇“滿意”的占12.3%，選擇“較滿意”的占23.7%，選擇“，不滿意”的占43.4%。于是，就出現(xiàn)了這樣的情況：很多同學認為目前的作業(yè)對你學習沒有幫助（一半以上的同學選擇“無幫助“；只有16.6%的`同學選擇了“一些幫助”。

　　四、結(jié)論與反思

　　從對該問卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：

　　1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題；

　　2、教師在對作業(yè)的設(shè)計、布置等教學環(huán)節(jié)上，需作出很多調(diào)整；

　　3、很多學生對作業(yè)抱著“應(yīng)付”的態(tài)度。

　　作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說明要改變目前這種現(xiàn)狀，要求教師在布置作業(yè)時應(yīng)該追求創(chuàng)新，多布置實踐性強、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學生在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)學生的學習興趣。

作業(yè)調(diào)查報告8

　　一、調(diào)查概況

　　調(diào)查時間：

　　調(diào)查方式：問卷調(diào)查

　　調(diào)查對象：

　　調(diào)查目的：國家頒布《關(guān)于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》之后，小學生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，我校小學生的家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新意見和建議呢？為了解上述情況，五月份，對我校各年級學生的家庭作業(yè)進行調(diào)查。

　　二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析

　�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容

　　調(diào)查問卷包括三個方面：

　　1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做呢？

　　2、你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎？

　　3、你認為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當嗎？

　�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果與分析

　　1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做？

　　在35份問卷中，18份認為不想做，只有17份認為還可以做。有10張問卷認為它不值得去做，12份問卷認為它值得去做，13份認為無所謂。至于為什么要做，有12份認為不知道，調(diào)查后單獨談話時，大部分學生認為原因是教師布置作業(yè)了，學生就是要做作業(yè)。

　　2、你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎？

　　這項的調(diào)查結(jié)果最令人擔憂，90%的同學認為，作業(yè)教師統(tǒng)一安排的，老師讓做什么就做什么，和我們愛不愛做沒有什么關(guān)系，只有10%的學生認為有時教師給特好的同學或特差的同學布置不同的作業(yè)。

　　3、你認為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？

　　80%的同學認為數(shù)量和難度比較適當，但也有20%的同學認為作業(yè)較多，而且重復(fù)機械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時間、晚上時間完成。

　　從調(diào)查情況看，小學生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

　　1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編。

　　2、語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。4、語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。

　　5、教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預(yù)習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。

　　三、思考與建議

　　針對這些現(xiàn)狀，我提出以下幾點思考，以期能盡早改變現(xiàn)狀。

　　1、把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

　　現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應(yīng)當成為小學生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。

　　（1）學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。

　　（2）學生可以自主選擇作業(yè)的'數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果讓學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，把學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>

　　對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

　　2、把“生活”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

　　“語文學習的外延等于生活的外延�！闭Z文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

　�。�1）用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

　�。�2）將學科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。

　　3、把“興趣”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者�！弊鳛檎Z文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。

　　小學語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質(zhì)。

　　“教者有心，學者得益�！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。

作業(yè)調(diào)查報告9

　　調(diào)查時間：20xx年4月

　　調(diào)查地點：小學

　　調(diào)查對象：3~6年級學生

　　調(diào)查方法：問卷調(diào)查法

　　調(diào)查人員：

　　調(diào)查分工：負責以上三項調(diào)查

　　20xx年開始，小學英語課程成為我國國家規(guī)定的必修課程，小學英語教育正式成為基礎(chǔ)教育的基本組成部分，小學英語課外作業(yè)是小學英語課堂教與學的延伸和補充，它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要組成部分，小學英語作業(yè)的調(diào)查報告。它旨在開發(fā)學生的潛在的學習能力，為學生開創(chuàng)一個將英語應(yīng)用于生活實際的廣闊天空地。因此，本文對小學英語作業(yè)布置的情況作一個分析。

　　一直以來，我校學生英語課外作業(yè)地完成情況不容樂觀。為了使學生能完成英語課外作業(yè)，更有效地掌握英語，提高英語作業(yè)地效率，20xx年4月中旬我制定了關(guān)于小學英語作業(yè)的調(diào)查問卷，對我校三至六年級學生進行了作業(yè)地調(diào)查。具體如下：

　　一、調(diào)查的方式

　　為了使受調(diào)查的學生具有普遍性、客觀性，增加調(diào)查的可信度，我采用的調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式，以班級為單位，每個班級進行問卷調(diào)查，然后從中抽取25名進行問卷調(diào)查。

　　二、調(diào)查的內(nèi)容

　　本次調(diào)查共設(shè)計了5道題，包括作業(yè)量、完成作業(yè)時間、態(tài)度、作業(yè)批閱與反饋評價以及課外閱讀、學生的英語學習興趣等多方面。具體題目如下：

　　1、你覺得孩子英語作業(yè)量如何？（）

　　A、非常多

　　B、適中

　　C、較少

　　2、學校教師對作業(yè)每次都自己批改嗎？

　　A、每次都堅持批改

　　B、偶爾批改

　　C、不批改

　　3、你認為自己的每天的英語作業(yè)量多少比較合適？

　　A、15分鐘左右B。30分鐘左右

　　C、1小時左右

　　4、你希望的英語作業(yè)類型是（）

　　A、抄寫為主

　　B、課外閱讀為主

　　C、聽、讀為主

　　5、你喜歡英語學科嗎？（）

　　A、喜歡

　　B、不喜歡

　　C、馬馬虎虎

　　三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

　　1、在被調(diào)查的家長中，有125人認為英語老師布置的作業(yè)量適中，占總數(shù)的83.3%，有17人認為我校作業(yè)量太少，占總數(shù)的11.3%，有人認為我校的英語學科作業(yè)量太多，占總數(shù)的5%，調(diào)查報告《小學英語作業(yè)的調(diào)查報告》。三、四年英語作業(yè)量比較合適，有部分家長認為作業(yè)不是很多，五、六年級英語作業(yè)量大部分家長認為比較適中，個別教師英語作業(yè)量較大。

　　2、通過第二題

　　可看出認為教師對作業(yè)批閱、反饋的有150人，占總數(shù)的95%

　　3、通過第三題可以看出，認為英語學科作業(yè)量在30分鐘左右合適的有120人，占總數(shù)的80%；30人認為15分鐘合適，占總數(shù)的21%；

　　沒有人認為作業(yè)在1小時左右比較好。

　　4、通過第四題可以看出，大多數(shù)家長反對機械抄寫，英語學科作業(yè)最好有不同種類，可以是課外英語閱讀，可以是聽、讀、寫，也可以是綜合性練習。

　　5、通過第六題可以看出，有145名學生認為自己的對英語感興趣，占總數(shù)的'96%，只有5人認為自己的孩子對英語不喜歡，且3人都是五、六年級的，從這一點可以看出，五、六年級已經(jīng)有部分學生對英語不感興趣，占五六年級總數(shù)的12%，這部分學生現(xiàn)在就對英語不感興趣，還可以說他們英語學習已經(jīng)有了障礙，這對他們初中英語學習是很不利的，所以我校英語學科教學必須從培養(yǎng)學生的英語學習興趣入手。

　　四、整改措施

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　　針對三、四年級孩子接觸英語時間不長，詞匯量和作業(yè)形式局限性較大，所以作業(yè)的布置主要體現(xiàn)在口語、聽力及綜合性試題三個方面：

　　1、聽磁帶與經(jīng)常在家早讀20分鐘。

　　2、制作單詞卡片，貼在家中的醒目位置，不斷加強對單詞的認識與記憶。

　　3、經(jīng)常制作海報或英語知識小報。

　　4、在班級設(shè)置英語角，將全班分為4個組，進行英語口語表達與訓練的比賽，每周評出周冠軍，每月評出月冠軍，一學期評出學期冠軍，一年評出年度冠軍，在國旗下進行表揚與獎勵，激勵學生，讀懂孩子，走進孩子的內(nèi)心世界。

　�。ǘ┪�、六年級

　　五、六年級與三、四年級相比，單詞、句型的書寫大大增加，學生學習英語的難度加強，所以我們力求在作業(yè)設(shè)計時夯實基礎(chǔ)，發(fā)展學生聽說讀寫的綜合語言實踐能力。具體主要體現(xiàn)在以下：

　　1、為了讓學生掌握英語基礎(chǔ)知識，每天留12分鐘的英語書寫作業(yè)，及時鞏固當天所學的基礎(chǔ)知識。

　　2、每單元出一張試卷，把各單元教材內(nèi)容與學生實際生活相結(jié)合，設(shè)計貼近學生生活的拓展性作業(yè)，提高學生綜合運用能力。

　　3、經(jīng)常讓學生寫一寫“老師，我想對你說”，讓學生告訴你他最想要什么，他最不想要什么，他有什么學習“心思”、學習障礙等等。