關(guān)于農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告
在日常生活和工作中，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說并不陌生，其在寫作上具有一定的竅門。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的關(guān)于農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告1
07春漢語(yǔ)言（本）071030522
孟正剛
一、調(diào)查目的
留守兒童是當(dāng)前的一項(xiàng)政治工程,因城鄉(xiāng)差別,為追求城鎮(zhèn)一體化,使我國(guó)農(nóng)村留守兒童
占極大的比例,留守兒童也是祖國(guó)的未來(lái),他們的明天就是祖國(guó)的明天,因此,對(duì)提高全民素質(zhì),
維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,具有重要的意義。關(guān)注留守兒童的生活、學(xué)習(xí)及心理健
康成長(zhǎng)勢(shì)在必行，留守兒童的一些情況和問題，應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注,使家庭學(xué)校、政府、社會(huì)形成“四位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，確保留守兒童健康成長(zhǎng)，使之學(xué)業(yè)有教，
親情有護(hù)，安全有保。能擔(dān)當(dāng)社會(huì)的責(zé)任。
二、調(diào)查時(shí)間
20xx年9月1日——20日
三、調(diào)查地點(diǎn)
隆興鎮(zhèn)街上和大聯(lián)村
四、調(diào)查對(duì)象
隆興中學(xué)
七、八、九年級(jí)學(xué)生中的留守兒童及其監(jiān)護(hù)人
五、調(diào)查內(nèi)容
留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理和教育等問題
六、調(diào)查方式
此次調(diào)查通過查閱隆興中學(xué)留守兒童檔案資料及數(shù)據(jù)，了解留守兒童的分布情況和在校生中的比例，同時(shí)主要通過對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的訪問和座談形式了解留守兒童的生活保障措施、學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)管理和心理健康等問題，使其有一顆健康成長(zhǎng)的心理素質(zhì)。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告2
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注，找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法，成為當(dāng)前社會(huì)的一大問題。今年5月，根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)也積極參與此次行動(dòng)，對(duì)龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查。通過到學(xué)校，去家庭，接觸了留守兒童的心，了解了他們的現(xiàn)狀�，F(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
鄉(xiāng)總面積481平方公里，轄14個(gè)行政村，114個(gè)村民小組，3.35萬(wàn)人，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3％。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便，經(jīng)濟(jì)作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱，農(nóng)村人均純收入僅為2410元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此，極大部分群眾迫于生計(jì)也擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查，全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學(xué)生中就有1154人，占學(xué)生總數(shù)的18%，老人監(jiān)護(hù)的有439人，占38％，寄養(yǎng)他人的有140人，占12%。
二、留守兒童存在的主要問題：
一是留守兒童生活普遍較差。 由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。
二是留守兒童學(xué)習(xí)普遍較差。 在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期在外打工，導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無(wú)法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。大部分留守兒童還要承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，導(dǎo)致一些兒童體力的透支、精力不集中，對(duì)待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)
三是留守兒童心理出現(xiàn)偏差。 父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。
四是留守兒童道德行為較差。 父母長(zhǎng)期外出打工，無(wú)法顧及到兒女的成長(zhǎng)情況，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。
五是留守兒童安全難以得到保障。 在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄。父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化不高，有的還是半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)；二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展；三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)；四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
2、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力。近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對(duì)孩子的教育過于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及；二是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的；三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
3、社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來(lái)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛，并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、改善農(nóng)村留守兒童問題的建議
1、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來(lái)，隨著外出打工人員不斷增多，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中也起著重要的作用。因此，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇�，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學(xué)校實(shí)行跟蹤管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
3、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于留守兒童，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。
總之，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民人口占大多數(shù)，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，不斷推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來(lái)解決農(nóng)村留守兒童的問題，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告3
一、基本情況
隆興中學(xué)地處道真縣的隆興鎮(zhèn)鎮(zhèn)所在地的正東西方向150米處。是一所半封閉式管理學(xué)校，是人民滿意的鎮(zhèn)級(jí)初級(jí)中學(xué)。全校在校學(xué)生954人，其中留守兒童達(dá)463人，留守兒童數(shù)量較大，留守兒童的出現(xiàn)不僅影響著正在成長(zhǎng)中的未成年人的身心健康，而且還給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)了巨大的影響。為全面了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理和教育情況，我對(duì)隆興中學(xué)留守兒童問題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童約占全校在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%，這些子中50%以上都存在不同程度的生活無(wú)助，學(xué)業(yè)失控、道德失范、心理失衡，生病得不到父母的及時(shí)照顧等諸多因素和問題�，F(xiàn)將我這次調(diào)查的情況報(bào)告如下：
二、總體現(xiàn)狀
1、留守兒童分布
我校在校學(xué)生954人中有留守兒童463人，占47%，其中女童有213人，單親在外務(wù)工的留守兒童有398人，占留守兒童的83%，父母均在外打工的占17%，隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童占31%，從留守兒童的年齡看，他們的平均年齡在12歲，女平均年齡為12.1歲、男孩子的平均年齡為11.7%，從教育分布看，6--15周歲的留守兒童占總數(shù)90%以上，從留守時(shí)間上，在家鄉(xiāng)留守時(shí)間為1--3年的占總數(shù)67%，留守3年以上的占78%，有80%的留守兒童在一個(gè)月左右的時(shí)間未收到父母的電話，40%能在一年中見父母一次，有30%的留守兒童一年也未見父母一面。
從以上數(shù)據(jù)顯示可以看出：留守兒童的比例較大，隨著追求城市化發(fā)展趨勢(shì)，出現(xiàn)了為子女的成長(zhǎng)奠定相對(duì)較好的經(jīng)濟(jì)后盾的偏激思想，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，留守兒童成逐年上升趨勢(shì)．同時(shí)，留守時(shí)間較長(zhǎng)，年齡較小，留下兒童缺乏自理自控能力和明辨是非的能力，缺乏家庭的溫暖，俗話說：“父母是家的象征”，而留守兒童是有家而得不到家的溫馨和溫暖。
2、留守兒童的監(jiān)護(hù)
在被調(diào)查的留守兒童中，有66%是單親監(jiān)護(hù)，34%是隔代監(jiān)護(hù)，4%被托付給親友監(jiān)護(hù)，有1%無(wú)人監(jiān)護(hù)，姐弟兄妹一起讀書，由哥哥或姐姐管理和支付經(jīng)濟(jì)，照顧弟弟妹妹，兩個(gè)未成年人如何能管理好自己和照顧他人呢？
3、留守兒童的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成教育
據(jù)調(diào)查顯示，74%的留守兒童成績(jī)較差，在雙差生中留守兒童占極大比例,即使成績(jī)很優(yōu)秀者，但心理上都存在不同程度的問題,成績(jī)好的所占的比例相當(dāng)小，可留守兒童的經(jīng)濟(jì)銷費(fèi)是其他人的兩倍以上，這種孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為多給生活費(fèi)好像是父母支撐他們成長(zhǎng)的有效方式，可恰恰給留守兒童創(chuàng)就永遠(yuǎn)不可滿足的天堂，他們好吃懶做，說慌、打架、抽煙、喝酒、沉迷于游戲網(wǎng)吧、拉幫結(jié)、參與賭博、盜，搶劫現(xiàn)象占10%左右，只是程度有別給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了極大的影響。
三、留守兒童形成的原因
1.主要原因
留守兒童產(chǎn)生的主要原因一是家庭經(jīng)濟(jì)問題,二是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,是社會(huì)主義農(nóng)村建設(shè)及城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必然,因此,農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)也就成為了必要
2.家庭原因
家庭教育是伴隨孩子的終身教育,直接影響未成年人的行為,心里健康,人格和無(wú)智力發(fā)展,尤其是0-16周歲的孩子是人生行為習(xí)慣和性格形成的關(guān)鍵期可是這一時(shí)期恰恰成為與父母溝通和交流的空白,家長(zhǎng)們認(rèn)為只要給孩子們創(chuàng)造優(yōu)裕的物質(zhì)條件就能彌補(bǔ)這一感情心理失,物質(zhì)上的支助當(dāng)然是必要的，可家長(zhǎng)不能扮演孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的旁觀支助者,造成親情洪爆,性格的畸形和心理畸形等嚴(yán)重逆反心里是產(chǎn)生心理障礙.。
3.學(xué)校原因
由于教育資源匱乏,課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容,不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足,有的由于班額大,教師教學(xué)任務(wù)重,心有余而力不從,對(duì)留守兒童的關(guān)愛難以入微,與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通難以實(shí)現(xiàn),即使負(fù)責(zé)的老師也不能完全的取代家的溫暖,導(dǎo)致留守兒童厭學(xué),輟學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至是意志力極弱,給人類的素質(zhì)帶來(lái)極大的不利，同時(shí)現(xiàn)在農(nóng)村的教材內(nèi)容以城市教育為參照嚴(yán)重脫離農(nóng)村的實(shí)際，加之農(nóng)村教育師資力量薄弱，寄宿制學(xué)校較少，辦學(xué)條件也不易改善，無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行統(tǒng)一的管理，從而就導(dǎo)致留守兒童社會(huì)化的不足。
4.社會(huì)原因
農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,追求城鄉(xiāng)一體化,外出農(nóng)民工孩子在外就讀難以進(jìn)入就近公辦學(xué)校,只能入私立高收費(fèi)學(xué)校,介于經(jīng)濟(jì)因素和教學(xué)質(zhì)量關(guān)系,農(nóng)民工孩子被迫留在家,況介于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度,”兩基”的約束,中考,高考制度形成的壁壘,以及教材的選用等,不得不產(chǎn)生留守兒童這個(gè)群體.留守兒童年幼無(wú)知,判斷能力極弱,社會(huì)的一些不良風(fēng)氣深深地吸引著他們,如,互聯(lián)網(wǎng),影碟等傳播媒體,使之被深入庸俗,低劣的`細(xì)胞,極大地影響了人格的健康發(fā)展.
四、存在的問題
1、生活學(xué)習(xí)方面
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)因素，在外務(wù)工忙于緊張的工作中和急于經(jīng)濟(jì)收入，留在家中的單親也忙于農(nóng)活，給孩子生活上照顧欠周到，溝通交流較少，對(duì)孩子的關(guān)愛甚微，更談不上應(yīng)有的家庭教育�？梢哉f是重養(yǎng)輕教，顧此失彼，致使留守兒童在生活、學(xué)習(xí)行為乃至心理畸形。
2、隔代監(jiān)護(hù)，力不從心，性格畸形
據(jù)調(diào)查情況得知，留守兒童隔代監(jiān)護(hù)占較大的比例，祖輩年齡較大，所處的時(shí)代差異，文化程度較低，觀點(diǎn)不一，難以溝通，要么是生活的要求給予充裕，要么是淡薄意識(shí)管理，任其自由發(fā)展，為所欲為，缺少精神、道德上的教育、引導(dǎo)，以至于任性放縱，或者是心靈孤獨(dú)情感淡薄等不限后果。
五、建議和對(duì)策
根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示,結(jié)合調(diào)查情況,我認(rèn)為,留守兒童工作不是一個(gè)人或一個(gè)單位和集體就能解決的問題,分布廣泛,涉及的問題較多,是一個(gè)政治工程,是一個(gè)社會(huì)工程,是全國(guó)人民乃至世界人民,甚至是全人類關(guān)注的焦點(diǎn),他將影響人類整體素質(zhì),影響人類文明進(jìn)步的發(fā)展,因此,需要得力的具體措施,各級(jí)部門的公同協(xié)作,并具有實(shí)質(zhì)性的權(quán)利和政策性才能保障留守兒童的正常成長(zhǎng)。對(duì)次，特提出如下建議和對(duì)策：
1、增強(qiáng)家庭教育力度,提高家長(zhǎng)素質(zhì)學(xué)生集家庭,學(xué)校,社會(huì)三大教育為一體,家庭教育對(duì)未成年人的成長(zhǎng)起著一個(gè)引導(dǎo)的作用,建立有效的家庭教育活動(dòng)場(chǎng)所,對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn),有效地走進(jìn)農(nóng)村家庭教育的全面發(fā)展,建立具有正確,科學(xué)監(jiān)護(hù)的理念,提高監(jiān)護(hù)水平和教育水平,為學(xué)校教育奠定基礎(chǔ).
2、完善學(xué)校教育基于留守兒童大部分時(shí)間是生活在學(xué)校,學(xué)校要建立健全的留守兒童擋案,模清模實(shí)模全留守兒童的情況,搭好學(xué)校與家庭這座紅橋,對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的心理培訓(xùn),進(jìn)行加強(qiáng)對(duì)留守兒童良好品德和行為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).幫助孩子們學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,熱愛勞動(dòng),增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的觀念和責(zé)任意識(shí).學(xué)校對(duì)其留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn),幫助他們,配合學(xué)校教育管理,使之形成學(xué)校能取代家長(zhǎng)的溫暖.進(jìn)行多元化教育，增加一些有助于—調(diào)節(jié)兒童心理和生活能力的訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
3、整治校園周邊環(huán)境，各有關(guān)部門依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的治理，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件等相關(guān)要求，同時(shí)，控制校園周邊的小灘點(diǎn)出售給學(xué)生煙、酒和小食品，是未成年人自然而然地養(yǎng)成了亂扔垃圾的習(xí)慣。
4、培訓(xùn)一批“留守兒童”第二監(jiān)護(hù)隊(duì)伍，成立以家庭學(xué)�？傂Ｖv師團(tuán)，定期召開家教和咨詢，開設(shè)隔代監(jiān)護(hù)培訓(xùn)班，臨時(shí)脫管親屬班，通過知識(shí)講座，讓“第二家長(zhǎng)”懂得照顧孩子的知識(shí)，學(xué)好教育的方法，掌握管好、培養(yǎng)教育好孩子的本領(lǐng)。
5、建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線，通過各種途徑與留守兒童的家長(zhǎng)隨時(shí)溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，給留守兒童發(fā)放電話卡，使家長(zhǎng)每周能給家長(zhǎng)聯(lián)系，老師能每半月給家長(zhǎng)聯(lián)系一次，互通情況，反饋信息，插缺補(bǔ)漏，形成合力，產(chǎn)生共鳴，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。
6、推進(jìn)寄宿制學(xué)校建立，農(nóng)村寄宿制的建立，較好的解決了農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難及心靈缺失等現(xiàn)狀。.充分發(fā)揮社會(huì)政策的效能作用各級(jí)部門要有相對(duì)穩(wěn)定而適應(yīng)的政策性,決策性,實(shí)質(zhì)性文件精神,健全留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系,利用其他資源,大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),加強(qiáng)低法經(jīng)濟(jì)建設(shè),推進(jìn)低法經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,容納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力,給留守兒童營(yíng)造一個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境,是保障留守兒童健康成長(zhǎng)的有效辦法.
總之,要改善留守兒童的現(xiàn)狀,應(yīng)強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,促進(jìn)城鄉(xiāng)動(dòng)員社會(huì)力量,出臺(tái)相關(guān)的法律政策,充分發(fā)展學(xué)校的教育管理作用,村寨,互聯(lián)補(bǔ)充監(jiān)護(hù)制度體系,解決留守兒童面臨的突出問題,提高人口素質(zhì),推進(jìn)人類文明.進(jìn)步的發(fā)展.
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