學生調(diào)查問卷報告15篇
在當下社會,越來越多人會去使用報告,寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)?下面是小編收集整理的學生調(diào)查問卷報告,希望能夠幫助到大家。
學生調(diào)查問卷報告1
一、調(diào)查背景
當前市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,物質(zhì)生活水平大幅度提高,隨著家庭收入的增加,家長給子女的零花錢越來越多,人們的生活標準、消費方式發(fā)生了很大變化。有些家長認為,自己小的時候沒有條件達到所需的物質(zhì),現(xiàn)在有條件了,就應該滿足子女們的要求;有些家長整日忙于事業(yè),無暇顧及子女的學習與生活,只能在經(jīng)濟上無限制地滿足孩子的要求;鋪天蓋地的消費廣告難免對缺乏判斷力和自制力的小學生們產(chǎn)生刺激和誤導作用,我們的身邊出現(xiàn)了一批批“出手大方”、滿身名牌、追求享受攀比的小款爺、小公主。在熱鬧非凡的大超市里,孩子們大肆購物,家長在旁邊忙不迭地付錢;在香氣撲鼻的肯德基、麥當勞里,孩子們大啃雞腿漢堡,家長們坐在一旁喝著礦泉水;在新潮的名牌運動休閑鞋帽商場里,孩子駐足不前,家長緊皺雙眉;在富麗堂皇的飯店酒樓里,孩子過生日喝五吆六,家長跑前跑后……這一幕幕情景發(fā)人深省,又令人擔憂……近期我們在揚州市區(qū)范圍內(nèi),以部分小學生及家長為對象,進行了一次問卷調(diào)查,希望通過本次調(diào)查活動了解當代小學生的消費狀況、影響他們消費行為的因素以及存在的問題,并提出我們的建議。
調(diào)查小組人員如下:
組長:xx
成員:xx
二、 調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查組的10名成員均來自育才小學五(5)班,我們分成若干小分隊,利用雙休日和放學后的時間,在市區(qū)文昌廣場、肯德基文昌店、部分小學校園門口開展了調(diào)查活動。本次調(diào)查我們共發(fā)放了家長問卷和學生問卷各50份,收回有效家長問卷47份和學生問卷48份,其中98%的調(diào)查對象為揚州市區(qū)小學獨生子女及其家長。問卷形式為單項或多項選擇,問卷內(nèi)容涉及家庭收入狀況、學生零花錢的來源、數(shù)量和支配方式,家長為孩子的日常支出、平時的消費習慣等多方面內(nèi)容。經(jīng)過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析,我們得出了以下調(diào)查結(jié)果:
(一)大部分家庭對子女的消費有一定約束
調(diào)查對象中,月收入4000以上的家庭占46。8%,3000—4000元的占36。17%,500—1500元的占4。25%、1500—3000元占19。15%,家庭月收入在500元以下的只占6。38%,被調(diào)查對象中,低收入家庭只占少數(shù)。
在這些家庭中,除了3名同學平時沒有零花錢外,大部分小學生都有一定的零用錢可支配,其中62。5%的同學每月零花錢在50元以內(nèi),16。7%的同學每月零花錢在50—100元之間,有8。3%的同學每月零花錢在100—150元之間,150元以上的只占8。3%。每月為孩子的零食飲料支出,60%以上的家長控制在100元以下,超過100的占40%左右。
可見小學生每月零花錢的數(shù)量并不和家庭收入成正比,不管家庭收入如何,大部分家長對孩子的月消費能盡量控制在50元以內(nèi),說明家長們對子女的消費并不是沒有約束的。當他們給孩子零花錢作為獎勵時,65。96%的家長會控制在50元以內(nèi),只有12。76%的家長會給孩子100元以上的獎勵,這一點還是令人欣慰的。
(二)與子女教育有關的家庭消費占較大比重
被調(diào)查家庭中有近60%的家長都在雙休日為孩子安排了興趣班課程,有關子女的各項支出中,占據(jù)前兩位的是:上興趣班(占80%以上)和買書(近60%)。
此外,花費在為孩子買衣服、外出吃飯和娛樂的支出分別占34%、8。5%和12。7%。調(diào)查中,72%以上的家長偶爾帶孩子到西餐廳就餐,每周去一次的有3位,半月一次的`有4位,每月一次的有7位。除了帶孩子吃西餐以外,還有不少家長在雙休日會帶孩子去圖書館、看電影或外出游玩。
(三)大部分小學生可支配的零花錢十分可觀
除了每月能從父母手中領到固定金額的零花錢,大部分孩子還會有一些其他“收入”,如爺爺奶奶額外給的零花錢、過年時數(shù)量可觀的壓歲錢。在被調(diào)查的48名小學生中,有4人過年能收到4000元以上的壓歲錢,3000—4000元的有8人,19名同學的壓歲錢在1500—3000元之間,15人在500—1500 元之間,500元以下的只有3人。
此外,每當他們學習取得了進步、考試得了第一名、幫著家里做家務也都會得到不同的獎勵。所有被調(diào)查的家長都表示在上述情況下,會對自己的子女采取一定的獎勵措施,而且一般都是物質(zhì)獎勵。不過,大部分家長會選擇一些有意義或有紀念價值的獎勵,如書籍、文具、衣服,也有的家長會隨便買一些零食,或者直接給錢?傊,大部分小學生手中可支配的零花錢還是十分可觀的。
(四)小學生獨立消費現(xiàn)象占相當比重
在被調(diào)查的小學生中,如果要買東西,有58。3%的同學會和家人商量后決定,有33。3%的同學通常自己做主,只有8。4%的同學完全由家長決定。這說明小學生們相對獨立完成消費行為的超過半數(shù),完全獨立完成消費行為的也占不小的比重。
我們分析認為,現(xiàn)在的學生具有較強的消費可支配能力,是與經(jīng)濟社會的發(fā)展密不可分的。一方面家庭消費水平普遍上揚,家長有能力滿足孩子的消費意愿,另一方面,獨生子女的地位也決定了他們的消費愿望往往能夠得到充分的滿足。有些家境并不寬裕的家長寧愿自己吃少點、穿差點,也愿不讓孩子受到委屈,有的家長貪圖輕松享受,只要子女不去打擾他們,要多少錢就給多少錢,而另一些公務繁忙的家長,由于覺得愧對孩子,便常常以金錢補償。
(五)小學生的消費偏好特征明顯
當被問到“有了零用錢時最愛做的事是什么”,有60%以上的同學表示會進行儲蓄,三分之一的同學會為自己添置圖書或玩具,只有少數(shù)人會想買零食或者花錢出去玩。可見不少小學生已經(jīng)有了初步的理財觀念,也有自己的消費偏好。
在購買文具的問題上,也出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象。在對家長“開學初為孩子購買文具費用” 的調(diào)查中,花費50—150元的家長占64%,26%的家長會花費150元以上,只有17%的家長花費在50以內(nèi)。在調(diào)查時我們發(fā)現(xiàn), 一些小學生追求文具新、奇、特的外觀,把父母給的零用錢花在了文具收集上,在一定程度上助長了相互攀比和高消費的現(xiàn)象。
在同學過生日時,有62。5%以上的的同學會送一件自己或好朋友喜歡的物品作為禮物,有三分之一的同學會選擇送書籍,有10%左右的同學會選擇一頓美餐或零食。在過生日的形式上,60%以上的小學生都會邀請同學去肯德基等餐廳聚餐,有35%以上的同學會在生日這一天帶蛋糕到班級慶祝,并向本班同學贈送學習用品或小禮物以作紀念,以送生日卡、唱生日歌等簡單形式慶祝的同學只有不到5%。
(六)父母對子女的消費指導不容樂觀
在被調(diào)查48位對象中,對于壓歲錢或零用錢有計劃花費的有34人,其他16人從沒有制訂過計劃,消費完全隨意。在有關父母是否過問孩子零用錢的花費問題上,回答“經(jīng)常過問”的家長占29。8%,偶爾過問的占44。7%,有25。5%的家長對孩子的零花錢如何花費從不過問。從家長那里我們了解到,一半以上的小學生之間有攀比現(xiàn)象,同學有的東西,他們也很想得到,而且一定要比同學的更好,父母親對此無能為力,多半會滿足他們的要求。我們認為,父母大多不愿子女受委屈,同時由于現(xiàn)代家庭觀念的轉(zhuǎn)變,家長們更尊重子女的意愿,鼓勵子女發(fā)展自立能力,這也是大多數(shù)家長對子女消費問題很少過問的原因。
學生調(diào)查問卷報告2
上周調(diào)查顯示,六成八受訪者說:打工是為了歷練能力。大學生通過社會實踐提升自己的意愿,很強烈。再有近半數(shù)打工為著自食其力,賺生活費,當今大學生自立意識與進步,引人注目。
你打工的目的是道多選題,68.29%的人表示為了充實暑期生活,鍛煉自己能力,增加社會經(jīng)驗,47.15%為了自食其力,賺生活費,23.25%想增加收入,以便付下學期的學雜費,10.41%意在為自己或重要的人買一件禮物。這最后一項,反映大學生的一種價值觀:憑借勞動,超前瀟灑一點,浪漫一點。
許多打工學生注重工作性質(zhì)(44.88%),以及是否有利于自己今后的發(fā)展(33.66%)。大學生接觸社會的主動性非常明顯。
迫于生計,或想減輕家里負擔的打工學生也很多。華中農(nóng)業(yè)大學大一的小馬同學說,他來自農(nóng)村,家庭條件不好,一進大學他就找機會兼職,主要是做家教,大部分生活費得自己掙。
華師大一的徐棱在暑期里做過發(fā)廣告宣傳單、促銷等多種工作,想減輕家里的負擔。
湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院的李名雨同學說:我打工的目的很簡單,就是為了湊夠下學期5000元學費。兩個妹妹也在幫我賣報賺學費。
大學生干過的'活真不少:技術(shù)含量不高,卻能鍛煉人的促銷工作,位居打工人氣第一,68.46%的人做過。其次是家教,55.77%。做過市場調(diào)查的有50.42%。做過學校勤工助學的為33.82%。31.06%在快餐店打過工,15.77%發(fā)過廣告宣傳單,還有4.39%做過體力活。
這次調(diào)查,發(fā)出問卷850份,回收有效問卷815份。武漢大學、武漢理工大學、湖北大學、江漢大學、武漢工業(yè)學院、湖北工業(yè)大學、華中科技大學武昌分校等25所在漢高校學生參與調(diào)查。其中男生414名(占50.80%)、女生401名(49.20%),大一學生163名(20%)、大二學生258名(31.65%)、大三學生332名(40.74%)、大四學生62名(7.61%)。
學生調(diào)查問卷報告3
一、調(diào)查背景(社會形勢、就業(yè)形勢)
近些年來,隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大,大學生畢業(yè)人數(shù)也隨著增加,畢業(yè)后的就業(yè)中存在多方面的勞動力競爭情況,就業(yè)形勢不容樂觀。為此,大學生自主創(chuàng)業(yè)也就成為大學生再就業(yè)的一個新途徑。
二、調(diào)查目的(簡明扼要)
此次調(diào)查是為了讓大學生對當前的社會形勢有一個充份的認識和了解,對自主創(chuàng)業(yè)的條件有一個清醒的認識,以達到正確面對現(xiàn)實,正確面對社會的目的。
三、調(diào)查內(nèi)容(調(diào)查的過程和基本情況)
此次調(diào)查我們歷時13天,采取隨機抽取的方式,對**大學進行了訪問式問卷調(diào)查,共發(fā)問卷100份,收回100份,有效率為100%。進行調(diào)查的人員有李平、劉明、劉章、王瑞。
其中的問題有對創(chuàng)業(yè)的了解程度、創(chuàng)業(yè)中所需要具備的素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)前的準備、創(chuàng)業(yè)的'心態(tài)、創(chuàng)業(yè)的地域選擇等四個方面。
四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(根據(jù)收集的信息進行統(tǒng)計,做到客觀實際)
通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計我們可以看出16%的學生希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),這部分學生大部分都是大一的學生,占總?cè)藬?shù)的67%,其中80%愿意自主創(chuàng)業(yè)的學生是農(nóng)村學生。
在對創(chuàng)業(yè)程度的了解中,有63%的學生對此了解一般,4%的學生對此比較了解,33%的學生根本沒有接受過學校關于這一方面的指導。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),有67%的學生沒有對創(chuàng)業(yè)做好提前準備,認為創(chuàng)業(yè)所需的資金是個難題,有40%的學生認為自己不具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。
在創(chuàng)業(yè)的地域選擇中有23%的學生愿意到發(fā)達城市,51%的學生愿意在家附近,15%的學生愿意到落后的地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)。
五、分析原因
根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析,查找出原因,提出合理化建議。
六、總結(jié)
學生調(diào)查問卷報告4
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,對提高讀寫能力,擴大學生知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)學生閱讀興趣,陶冶情操,促進學生志向的形成起著重要的作用。因此,為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點,加強學生課外閱讀指導,提高學生課外閱讀的有效性,更好地對課題有效研究,特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調(diào)查,F(xiàn)將分析調(diào)查情況報告如下。
一、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間
20xx年11月18日----19日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果`
內(nèi)容共收錄15個不同類型的問題,題型及結(jié)果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎?
A、非常喜歡 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
。、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書?
。痢⒅鲃娱喿x 39人 占84%
。隆⒗蠋熞 4人 占9 %
。谩⒓议L監(jiān)督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 占7 %
。隆⑼捁适 7人 占15%
。、科幻故事 19人 占41%
。、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書?
。、一小時以上 10人 占21 %
。、40分鐘 14人 占31%
。、30分鐘 19人 占41%
D、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些?
A、購買 34人 占74%
。、向同學借 8人 占17%
C、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么?
。痢⑻岣哒Z文成績 7人 占15%
。、打發(fā)時間、消遣娛樂 2人 占5 %
。谩⒇S富自己的知識 26人 占56%
。摹]感覺說不清 11人 占24%
7 、你讀課外書時喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14
C、圈圈點點,寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時,遇到不認識的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人 占65%
。、請教他人 10人 占21%
。谩⒉还芩,跳過去 6人 占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊,你覺得他們會承受的價格是多少?
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個學期大約讀課外書
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎?
A 、快樂 41人 占90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 占10%
12、如果在學校專門增設一門閱讀課,你會接受嗎?
A 、會 43人 占93%
B 、不會 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎?
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字,你讀過它們媽?
15、在你讀過的這些作品中,哪個人物讓你難忘,請寫出它們的名字。 四
四、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結(jié)果進行了整理歸納,F(xiàn)將相關調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養(yǎng),選讀物類單一。
小學生課外閱讀行為習慣的培養(yǎng),實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫,僅限于興趣,并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此,選擇適合學生讀的.課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂觀。第1題:“喜歡閱讀”的26人,占56 % ;第2題:“主動閱讀”的39人,占85 %;第3題,讀“童話故事”的7人,占15%,“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人,占37 % ,占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一,“科幻與神話”接近,各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上,還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調(diào)動學生的閱讀興趣,拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等,都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。
第4題:“你每天用多少時間閱讀課外書的”調(diào)查中,每天用一小時以上10人,占21%,每天40分鐘14人,占31 %。每天30分鐘19人,占41 %。每天15分鐘3人,占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀,說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出,大部分同學書籍來源于購買,34人,占74 % ,沒有互相交流讀書感受的習慣;閱讀所帶來的好處,雖“豐富自己知識”,26人,占56 %,“提高語文成績”,7人,占15 % ,“打發(fā)時間”2人,5 % 。但“沒感覺,說不清”,仍有11人。說明沒有目的性;第7題中,“摘抄好詞佳句”24人,占52 % ,雖占一點比例,但“寫讀書筆記”僅6人,占14 % !半S意看”11人,占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記,依賴性大;第8題, 遇到不明白的地方,而不去查找資料等。說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調(diào)查中,家長對課外閱讀給予了一定支持,并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助;第10題看出,學生課外閱讀量由年級逐步增加;第11題、12題分別是:“閱讀快樂嗎?”有41人感到快樂,占90 % 。接受開設課外閱讀課的43人,占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度,學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出,發(fā)現(xiàn)很多學生對文學作品知之甚少,甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣;在讀過的作品中哪些人物難忘,只少數(shù)同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、小學生的課外閱讀現(xiàn)狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀,把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉(zhuǎn)變觀念,改革教學方法,讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間,保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品,以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習慣,讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動
1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動,提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間,讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先,指導培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇,寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上,促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新,努力上進精神,摒棄那些低級庸俗的書籍。
3、激發(fā)學生持久的閱讀興趣,提高閱讀質(zhì)量,把閱讀活動引向深入。學校創(chuàng)設不同閱讀平臺,進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內(nèi)容豐富多樣的特點,將手抄報進行展覽。相信,今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品,提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈,讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。
總之,通過調(diào)查,我們看到:當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足,我們應較強重視這方面引導,把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
學生調(diào)查問卷報告5
一、問題的提出
隨著物質(zhì)的增長,人民的生活水平有所提高,我們中學生的零花錢也越來越多,消費也越來越高,大手大腳的消費似乎成為一種習慣
同學之間的攀比心理也越來越多。導致一些家境不好的同學變得自卑,和為了所謂的攀比,去做一些不理智的事。作為中學生,沒有經(jīng)濟收入,所用的都是父母所勤勞賺來的血汗錢,因此本組進行了一次問卷調(diào)查,了解中學生的理財情況。
研究目的:通過問卷調(diào)查了解中學生的理財、消費情況,以及中學生的消費觀念。
研究內(nèi)容:調(diào)查中學生的零花錢用途、來源、數(shù)量
研究方式:通過問卷調(diào)查來進行了解
研究對象:臨高二中高一年級學生
二、 調(diào)查問題及結(jié)果
問題一:你每個月零用錢是
a、50元以下 b、50~100元 c、100~150元 d、150元以上
結(jié)果 :a、40% b、25% c、20% d、15%
問題二:你每個月零花錢的來源
a、父母給的 b、勤工儉學 c、新年的儲蓄款 d、親戚的.資助
結(jié)果 :a、50% b、25% c、10% d、15%
問題三:零用錢的用途
a、購買學習用品 b、去游戲廳 c、存儲起來 d、其他
結(jié)果 :a、45% b、30% c、5% d、20%
問題四:當你購買一件商品時,你最關心的是
a、實用性 b、外觀包裝 c、是否符合潮流 d、價格
結(jié)果 :a、20% b、40% c、30% d、10%
三、 調(diào)查分析:
根據(jù)問卷的整理,了解到中學生大多都是父母給的,還有中學生的消費很高,大部分中學生的用處是購買學習用品,但也有不少的中學生把零用錢用在不恰當?shù)牡胤。當代的中學生的依賴性還是較強,大部分都是依賴父母,只有極少數(shù)的學生自賺零用錢,但即使如此,中學仍是高消費人群。中學生的消費意識還是很淡薄,不懂得賺前的幸苦。
提倡:中學生應去體驗一下勞動的辛苦,以增強中學生的簡樸的生活觀念,改變他們的消費觀念。樹立正確的消費觀。
xx二中高一(1)班
活動內(nèi)容
xx一日行
活動目的
活動人員
活動時間
總結(jié)與體會
通過這次社會實踐,我們組的每一個人都有很大的感觸,都感受到大自然的美麗,感受到大自然的芳香,我們應該保護環(huán)境,呵護大自然,歌唱大自然讓每個角落不再有污染物、廢棄物;讓大自然永遠綻放它的美麗,散發(fā)出它獨特的芳香,通過這次社會實踐,我們組的每一個人都互相有了深入的了解,覺得用學之間并不是那么陌生,而是缺乏互相交流,通過這次社會實踐,我們組的友誼關系進一步增強,直至最好。
xx二中學生早餐情況調(diào)查
x年x月x日九位學生的早餐情況:
項目對象
饅頭
方便面
海南粉
燒餅
豆?jié){
雞蛋
其它
學生1
√
√
√
學生2
√
√
學生3
√
學生4
√
√
√
學生5
√
學生6
√
√
學生7
√
√
學生8
√
√
學生9
√
√
x年x月x日學生的早餐情況匯總:
項目對象
饅頭
方便面
海南粉
燒餅
豆?jié){
雞蛋
其它
學生
30%
5%
10%
10%
20%
10%
5%
學生調(diào)查問卷報告6
調(diào)研背景:
雖然高校畢業(yè)生們就業(yè)壓力大的問題一直存在,但只有今年,這個問題成為需要中央領導重點解決的問題。的確,全球金融風暴的愈演愈烈已經(jīng)是超過半數(shù)的企業(yè)蒙受損失,畢業(yè)生們就業(yè)的形勢更加不容樂觀。為了更好的幫助我校學生解決以后的就業(yè)問題,現(xiàn)對應屆畢業(yè)生們的就業(yè)情況進行調(diào)查和分析
調(diào)研思路:參考已有的“大學生就業(yè)情況調(diào)研”,我們決定從以下幾個方面對我院應屆畢業(yè)生們進行分析:
1、畢業(yè)生們設定的目標或愿景
1)對未來的設計或愿景,見第2、19、14、25題
2)就業(yè)前的準備情況,見第5題
3)與是否專業(yè)對口,見第7題
4)地域意愿,見第10、11題
5)對用人單位的意愿,見第16、17、20題
2、畢業(yè)生們對就業(yè)信息的獲取(包括獲取方式和程度兩方面),見第8、9題
3、畢業(yè)生們對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知,見第3、6題
4、應屆畢業(yè)生們就業(yè)實際情況,見第4、15題
5、應屆生的反思、經(jīng)驗(含要求學校校,見第21、22題;要求自己,見第23、24、26、12、13題)
通過對以上五大方面共25道問題的調(diào)查,我們希望分析出我院畢業(yè)生們對就業(yè)的選擇、認知的程度以及作為院方應當做什么樣的工作來幫助畢業(yè)生們應對就業(yè)問題。
調(diào)查分析:
一、熱能專業(yè)
1、畢業(yè)生們設定的目標或愿景
1)對未來的設計或愿景:畢業(yè)生們未來選擇的大體方向是考研、就業(yè)兩個,共占72%,其中選擇就業(yè)的占51%。特別注意到有9%的同學選擇了自主創(chuàng)業(yè),11%的同學選擇出國留學。對于選擇考研的理由,多數(shù)人是因為研究生畢業(yè)能獲得更高的收入、學術(shù)深造。擇業(yè)觀念方面,82%的同學選擇先就業(yè)再擇業(yè)、一步到位,很少有人選擇考研。25題中,15%的同學堅決不接受最差的機會。
2)就業(yè)前的準備情況:有13%的同學有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,其余都沒有明確的目標,甚至沒有考慮過。
3)與是否專業(yè)對口方面:逾八成的同學以找到工作為第一目標,對于專業(yè)對口性不很關心。
4)地域意愿:北京、天津、xxx是同學們的首選,其余依次為東部沿海、生源地,有11%的同學沒有固定意向。對于地域的選擇,同學們的首選標準是工作待遇和發(fā)展機會要大。
5)對用人單位的意愿:性質(zhì)方面,國有企業(yè)、事業(yè)單位是同學們的首選,其他選擇比較平均,沒有人選擇自主創(chuàng)業(yè)。對于首份工資75%同學選擇1500--3000,沒有人選擇800--1000。
2、信息獲取方面:就信息獲取的程度,對于我校就業(yè)政策很了解的人占15%,不關心的占5%;就信息獲取的方式,不同的同學有不同的選擇并且方式很多樣,其中通過學校就業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)上信息獲取信息的人最多,各占17%,其它方式如輔導員老師通知、、學校就業(yè)網(wǎng)站、就業(yè)市場招聘廣告等都有人選擇,但人數(shù)不多,平均在10%左右。
3、畢業(yè)生們對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知:有21%的同學認為自己有實力找到工作。
4、應屆畢業(yè)生們就業(yè)實際情況:有52%的同學沒有簽約任何單位,只有6%。
5、應屆生的反思、經(jīng)驗:對學校,25%的同學需要職業(yè)生涯規(guī)劃輔導,30%的同學需要區(qū)域與行業(yè)發(fā)展形勢報告,只有28%的同學需要就業(yè)常識和應聘技巧或求職心理輔導,有37%的同學認為學校的就業(yè)指導工作意義不大;對自己,不同的同學認為自己欠缺的素質(zhì)不同,分布很平均,其中最主要的素質(zhì)是交流表達能力、改革創(chuàng)新能力、解決實際問題能力。對于想要自主創(chuàng)業(yè)的同學,四成認為需要資金36%認為需要能力和經(jīng)驗。大多同學講畢業(yè)生們就業(yè)不順利的原因歸為就業(yè)人數(shù)太多、金融風暴、實踐經(jīng)驗少。
二、環(huán)境專業(yè)
1、畢業(yè)生們設定的目標或愿景
1)對未來的設計或愿景:有七成同學選擇就業(yè),擇業(yè)觀念方面,69%的同學選擇先就業(yè)再擇業(yè),沒有人愿意一步到位,雖然很少有人選擇考研,但很多考研的`同學渴望更好的教育環(huán)境。25題中,八成的同學可以接受最差的機會。
2)就業(yè)前的準備情況:有21%的同學有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃
3)與是否專業(yè)對口方面:選擇各個方面的同學人數(shù)很平均。
4)地域意愿:北京、天津、xxx是同學們的首選,高達61%,其余依次為東部沿海、廣州深圳,沒有人愿意回到生源地。對于地域的選擇,同學們的首選標準是更好的學習機會,其次則是崗位多元化和工作待遇。
5)對用人單位的意愿:性質(zhì)方面,國有企業(yè)、民樣大型企業(yè)是同學們的首選,其次是外企,政府部門、民營單位不被同學們看好。對于首份工資六成同學選擇1500--XX,沒有人選擇800--1000。
2、信息獲取方面:就信息獲取的程度,對于我校就業(yè)政策很了解的人占17%,不關心的占11%,了解比較少的共有74%;就信息獲取的方式,不同的同學有不同的選擇并且方式很多樣,其中通過網(wǎng)上相關信息獲取信息的人最多,占19%,其它方式如輔導員老師通知、學校就業(yè)網(wǎng)站、學員就業(yè)網(wǎng)站等都有人選擇,但人數(shù)不多,平均在15%左右。
3、畢業(yè)生們對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知:72%的同學認為當前就業(yè)形勢嚴峻,而且只有14%的同學認為自己有實力找到工作。
4、應屆畢業(yè)生們就業(yè)實際情況:有81%的同學沒有任何簽約單位
5、應屆生的反思、經(jīng)驗:對學校,五成的同學需要區(qū)域與行業(yè)發(fā)展形勢報告,有32%的同學需要就業(yè)常識和應聘技巧或求職心理輔導,因而有49%的同學認為學校的就業(yè)指導工作意義不大;對自己,不同的同學認為自己欠缺的素質(zhì)不同,分布很平均,其中最主要的素質(zhì)是信息收集、匯總、分析、處理能力,解決實際問題能力和自我學習提高能力。對于想要自主創(chuàng)業(yè)的同學,五成認為需要資金五成認為需要能力和經(jīng)驗。大多同學講畢業(yè)生們就業(yè)不順利的原因歸為在校參加技術(shù)鍛煉機會少、沒有適合自己的崗位、實踐經(jīng)驗少。
三、建環(huán)專業(yè)
1、畢業(yè)生們設定的目標或愿景
1)對未來的設計或愿景:畢業(yè)生們未來選擇的大體方向是考研、就業(yè)兩個,共占78%,其中選擇就業(yè)的要略高一些。特別注意到有10%的同學選擇了自主創(chuàng)業(yè)。共有43人選擇考研,對于選擇考研的理由,多數(shù)人是因為緩解就業(yè)壓力、學術(shù)深造。擇業(yè)觀念方面,83%的同學選擇先就業(yè)再擇業(yè)、一步到位,很少有人選擇考研。25題中,九成的同學可以接受最差的機會。
學生調(diào)查問卷報告7
一、調(diào)查目的。
通過問卷調(diào)查,了解小學學生的預習興趣、預習態(tài)度、預習習慣、預習能力等現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)存在的問題,認真分析原因,認真記錄、進行資料的搜集和整理。
二、調(diào)查對象與方法。
調(diào)查對象四年級一個班,然后從中抽取20張,共20位學生。
采用不記名的問卷調(diào)查法,每個選項均為單項選擇。調(diào)查時間于20xx-5-12。
三、調(diào)查的結(jié)果與分析。
題 目
人數(shù)
所占百分率
備 注
1、你經(jīng)常預習嗎?
A、經(jīng)常
4
22.5%
。、偶爾
15
76.25%
。谩臎]有預習過
1
1.25%
。病⒛憬(jīng)常預習的學科是什么?
A、語文
11
53.75%
其中有6個人A和B都選。
。、數(shù)學
8
40%
。、其他
1
13.75%
從以上的數(shù)據(jù)可以看出,學生預習的普及度自很低,特別是數(shù)學學科。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么呢?我認為主要來自老師。說明老師平時很少布置預習作業(yè),即使預習了,能完成的學生也不多。
題 目
人數(shù)
所占百分率
備 注
。场⒛阆矚g預習嗎?
。痢⑾矚g
8
30%
。、不喜歡
1
8.75%
C、一般
11
61.25%
4、你喜歡預習的原因是什么?
。、預習了,聽課效果更好。
16
75%
。、預習了,能得到老師的表揚。
4
17.5%
。怠⒛悴幌矚g預習的原因是什么?
A、不知道怎么預習
10
50%
B、預習題沒意思
9
25%
。、預習了沒用。
1
2.5%
第4題選A的占75%,第5題選C的點2.5%,這一組數(shù)據(jù),說明學生對預習的價值性的認識比較到位。但是,既然學生普遍認識到預習的重要性,為什么只有30%選擇喜歡預習(這個數(shù)據(jù)還有提高的可能)?我認為主要的'在原因在于,學生不知道怎么預習,預習題無法幫助學生進行預習
題 目
人數(shù)
所占百分率
備 注
6、你的預習是:
。、根據(jù)老師的要求
6
31.25%
。、自己主動預習
5
25%
。、以上兩種都有。
9
43.75%
。、你是怎樣預習的?
。、看看書,畫一畫
8
33.75%
。磦選A和B;2個選B和C
。、做摘錄,做練習
11
47.5%
。、提出疑難問題
5
26.25%
。、預習前你希望得到老師的幫助嗎?
A、不需要幫助
5
25%
。、提供預習提綱
15
75%
這幾道題的調(diào)查結(jié)果出乎我的意料之外,原因之一是學生有“趨優(yōu)”心里,他們會揣摩“老師希望我選哪一個”。另一個原因是這幾個選擇本身設計得不細致,給學生造成誤解。例如:“自己主動預習”這個選項,學生以為老師布置后,自己回家后預習,不明白“自己主動”是在老師沒有布置的情況下。再如:“不需要幫助”,學生誤以為預習時,不需要老師在一旁做提醒和指導。
但是,從這些數(shù)據(jù)中,總體能反映出一些問題。如:預習時,能提出疑難問題的學生所在比例較少,學生在預習過程中的獨立思考、質(zhì)疑問難的能力有待培養(yǎng)。
四、對策與建議。
1、教師經(jīng)常布置學生預習,使預習成為學生一種課前學習的習慣。
2、在開始階段,設計可操作性較強的預習提綱,幫助學生預習,以便提高預習的質(zhì)量。
3、及時反饋預習信息,并把它們做為主要的教學資源,讓學生實實在在地感受到預習所帶來的好處。
小學數(shù)學有效預習策略研究學生調(diào)查問卷
1、你經(jīng)常預習嗎?( ) 親愛的同學們你好!非常感謝你參加本次調(diào)查活動,請根據(jù)自己的實際情況,如實地選擇合適的答案,謝謝你的支持!
A、經(jīng)常
。、偶爾
。、從沒有預習過
。、你經(jīng)常預習的學科是什么?( )
。、語文
B、數(shù)學
C、其他
。、你喜歡預習嗎? ( )
。痢⑾矚g
。隆⒉幌矚g
。谩⒁话
。、你喜歡預習的原因是什么? ( )
。痢㈩A習了,聽課效果更好。
B、預習了,能得到老師的表揚。
。、你不喜歡預習的原因是什么?( )
A、不知道怎么預習
B、預習題沒意思
C、預習了沒用。
。、你的預習是: ( )
。、根據(jù)老師的要求
。、自己主動預習
。谩⒁陨蟽煞N都有。
。贰⒛闶窃鯓宇A習的? ( )
。痢⒖纯磿,畫一畫
。隆⒆稣,做練習
C、提出疑難問題
8、預習前你希望得到老師的幫助嗎? ( )
。、不需要幫助
B、提供預習提綱
學生調(diào)查問卷報告8
第一部分:概況
一、調(diào)查目的:全面了解學生對每位教師教學常規(guī)和教學質(zhì)量情況的評價和建議,為不斷推進我院教學常規(guī)管理、全面提高我院教育教學水平提供了第一手資料和數(shù)據(jù)。
二、調(diào)查時間:20xx年6月9日
三、調(diào)查對象:10級機電和數(shù)控專業(yè)全體學生
四、調(diào)查方法:采用無記名的形式,每個學生按實際情況填寫一份“針對教師的學生調(diào)查問卷表”。
五、調(diào)查內(nèi)容:調(diào)查問卷總的分值為100分,分為兩個模塊:教學常規(guī)執(zhí)行情況和課堂教學運作情況,其中教學常規(guī)執(zhí)行情況占15分,包括5個評價項目,課堂教學運作情況占85分,包括10個評價項目,每個評價項目后面都有可選的分值。得分分值與評定等級的關系為:100~90優(yōu)、89~80良、79~70中、69~60合格、59以下差。
第二部分:結(jié)果與分析
一、調(diào)查結(jié)果:
1.從問卷表來看,被調(diào)查教師教學態(tài)度認真負責,敬業(yè)精神和責任心強,教學作風嚴謹,對于自己承擔的教學任務思想上都很重視,對學生不遵守課堂紀律的現(xiàn)象嚴格管教,體現(xiàn)了較高的職業(yè)素養(yǎng);
2.學生們充分肯定了被調(diào)查教師認真?zhèn)湔n,保持良好的教學精神狀態(tài),積極投入教學,熟悉教學內(nèi)容,較好地利用教材,遵守教學紀律和教師職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范,注重教書育人、為人師表,以師德和學識贏得學生的'肯定和愛戴;
3.教學質(zhì)量基本上得到了保證,大部分教師授課有熱情,教學內(nèi)容充實,資料豐富,基本概念與原理準確,講解與表達無誤,條理清楚,重點突出。符合課程教學大綱要求,與教學進程表同步,例證恰當適量。
二、存在的問題:
1.絕大多數(shù)教師都能夠遵守教學紀律,認真上好每堂課,但有個別青年教師上課不能按時
到班、提前下課,上課期間接聽手機;
2.大部分教師基本上能做到及時布置一定量的作業(yè),并能認真地批改,但也存在少數(shù)教師布置的作業(yè)不多,對于部分科目學生反映聽不懂,課后作業(yè)不會做;
3.一些教師在上課時主要是自己在課堂上講授,很少給學生提問和練習的時間,同學之間也很少交流討論,缺乏師生互動;
4.部分優(yōu)秀學生反映課堂上不允許存在的現(xiàn)象依然發(fā)生,遲到、睡覺和玩手機,聽課途中頻繁“外出方便”以及上課不帶書本現(xiàn)象時有發(fā)生,這就反映了有關教師沒有盡心去管理好學生。
三、建議和探討:
1.嚴格按照學校的要求組織課堂教學,遵守教學紀律,杜絕我院部分教師上課遲到現(xiàn)象,也絕不提前下一節(jié)課,另外要加強學生上課期間的管理,對學生不遵守課堂紀律的現(xiàn)象要嚴格管教;
2.教師要樹立“因材施教”的理念,科學引導學生樹立正確的學習目的和學習態(tài)度。在教師的啟發(fā)誘導下,為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、討論問題的機會,這樣學生能通過獨立自主學習和合作交流,應用所學知識解決實際問題;
3.把課堂還給學生,多種教學方式相結(jié)合,調(diào)動學生的積極性和提高學生的學習熱情,在課堂上教師要想辦法讓學生動起來,最大限度地讓學生都能學些知識。例如英語課趣味性的教與學、開展課堂講外語小活動等,計算機理論課開展學生討論、破解難題活動,上機課開展學生自我展示、互相評比活動等,教學方法要多樣化,使課堂充滿樂趣,千方百計調(diào)動起學生的積極性和自我學習的能力,把“要我學”變成“我要學”。
第三部分:總結(jié)
通過這次問卷調(diào)查我們了解到了我院教師課堂教學的一些情況,我院教師基本上都能按照教學紀律和教學要求組織進行課堂教學。課堂是學生學習的主渠道,提高課堂教學的有效性是全面提高教育教學質(zhì)量的根本保障。學生是否愿意走進課堂、有無具體進步和發(fā)展,是檢驗課堂教學是否有效的唯一標準。改進教學方法,培養(yǎng)學生能力,發(fā)展學生智力,是課堂有效教學的根本要求。
這次問卷調(diào)查體現(xiàn)了一些教師教學的優(yōu)點和部分青年教師的缺點,望青年教師能向優(yōu)秀
教師學習,總結(jié)教學經(jīng)驗,彌補自己教學方面的薄弱環(huán)節(jié),讓我們共同努力把我院的教學質(zhì)量提高到一個新的臺階。
學生調(diào)查問卷報告9
一、調(diào)查概況
我于20xx年8月25日,對我校初二級學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學生的學習心理有了初步的了解,為準確地把握當前中學生的學習心理動向,深化教學改革,加強教育教學的針對性,提高教育教學的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標,提供了客觀和主觀上的依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、當前中學生的學習心理特點
2、中學生的`學習心理現(xiàn)狀
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在鎮(zhèn)羅中學進行,共發(fā)問卷150份,回收有效問卷150份,接近理想的高效樣本數(shù)。
學生調(diào)查問卷報告10
一、就本校學生的調(diào)查及問卷情況
本次調(diào)查以問卷形勢進行調(diào)查,然后從回收問卷中提出問題。解決問題。本次調(diào)查在20xx年11月份進行,問卷共發(fā)出50份。發(fā)放對象為貴州大學所有新生;旧献龀隽穗S機發(fā)放,F(xiàn)對有代表性的幾項進行分析。
二、調(diào)查內(nèi)容
一、數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計和分析。
1、大學生就業(yè)形勢嚴峻,主要原因在于荒廢學業(yè)。
本次調(diào)查中將就業(yè)嚴峻問題歸因于高校擴建招生僅占20%。60%以上的大學生認為是原因?qū)е戮蜆I(yè)困難,其中,因大學生活荒淡。缺乏持能占40%左右,擇業(yè)觀念不對的占5%、通過本次調(diào)查得知,大學生就業(yè)難還有以下幾方面原因:第一是因為社會本身發(fā)展有一定限度。第二是某些專業(yè)行業(yè)有人才相對飽和。已經(jīng)沒有去招收放人的必要。第三是大學生本身缺乏就業(yè)的技能和技巧。目前發(fā)生的許多大學生剛簽約就違約跳槽的現(xiàn)象。在用人單位不得不謹慎考慮。在地域選擇上選擇沿海地區(qū)的學生占總數(shù)的44%。有意愿去的占20%、現(xiàn)在大學生只想舒適安定。不想體驗吃苦,是很難做出成績的。
2、目前大學生對錢途成興趣。
在接授的月收入水平中90%的人選擇在3000以上。10%在3000元。在就業(yè)中更注重60%的個人發(fā)展空間。30%是新籌高低。說明大學生錢是重要的,其次是個性是否得到發(fā)展。對就業(yè)形勢認為好與不好僅占24%。大部分人認為是機遇又是挑戰(zhàn)占36%、說明,大學生對自己的就業(yè)形勢有客觀認識。同時在自主創(chuàng)業(yè)上68%考慮過自主創(chuàng)業(yè)。僅有一部分不考慮。說明大學生有自主創(chuàng)新能力和依靠父母、貢獻社會的精神。實現(xiàn)自我價值的準備。當涉及用人單位最關心畢業(yè)生的那些條件?90%以上選擇專業(yè)技能、綜合技能、發(fā)展趨勢。選擇其他的很少,這表明大學生對用人單位有所了解。有正確的認識。相當于了解目前的形勢把握有明確的認識。調(diào)查中對畢業(yè)生時,86%以上選擇先就業(yè)后擇業(yè)。部分人選擇繼續(xù)深造。學習是因一個人能力,適應社會。鼓勵大家多學文化知識。多參與實踐活動。
我國大學生數(shù)量相對于發(fā)達國家來說極為甚少,其占國民總數(shù)的比例大大低于發(fā)達國家水平。但近幾年來大學生就業(yè)形勢卻很嚴峻,造成大學生就業(yè)難題原因是多方面的,主要如下:
。1)企業(yè)招收新一代大學生默爭老一套
不少企業(yè)在選準大學生時存在或多或少的誤區(qū),主要是。首先,過分關注文憑。文憑固然重要,但不是決定一個人是否有工作能力的標準,不少用人機構(gòu)認為學歷越高越好選人學歷化,造成受聘人員水平和能力與職位不適應或人才浪費,比如有些單位招聘計算機軟件研究生僅用本單位的打字等處理,第二,存在性別歧視,女大學生明顯處于劣勢,不少用人單位考慮大學生的生理因素,婚姻因素,成就動機以及生育保險費和女工勞動保護費等。同等情況下女大學生將來工資成本比男大學生高,這是女大學生就業(yè)難的主要原因。第三,生源地歧視,不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系緊密,希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖耘c風俗,甚至有意的人際關系網(wǎng),選用人才優(yōu)先考慮本地人才。第四,過分看重工作經(jīng)驗,經(jīng)驗不足是大學生最大的劣勢,不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難急于招聘某一方面能人,并且希望給企業(yè)帶來變化,而一般大學生則無法滿足用人單位地要求,所以正是這種企業(yè)老套模式,不能更好吻合當代大學生屬性,帶來很難的就業(yè)壓力。
。2)新一代大學生自身問題較為突出
首先,誠信問題。不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時有一定的證書,文憑為找工作帶來方便,一下不刻苦地通過投機取巧弄虛作假來騙取企業(yè)信任,對大學生整體形象造成一定負面影響。第二,大學生總體成績有下降趨勢,近幾年來公辦高校擴招,加之民辦高校激增,招生規(guī)模擴大,加上不力大學生學習不認真,動手能力差,缺乏實踐經(jīng)驗,還有大學生本人素質(zhì)有所下降。第三,定位偏頗,擇業(yè)存在誤區(qū),都希望收入高待選好的單位,同時大學生高不成,低不就心里定位影響就業(yè)。第四,求職途徑把握不準,前途渺茫。不善于推銷自己,沒有針對自己的切實優(yōu)勢。重點了解,用人單位實況需求,提高就業(yè)率。
三、由于大學生的擇業(yè)觀念,對就業(yè)帶來的相關問題。
大學生是社會的未來,是我國不斷進步的源泉和動力。但當代大學生的擇業(yè)觀表現(xiàn)的種種觀念告訴我們這是一種錯誤。百手莫回的資本主義意識觀。近年來,由于人口的過快增長,各大高校的擴招。大學生數(shù)量急劇增加,競爭更加激烈。而我國的大學生就業(yè)市場不夠完善,大學生畢業(yè)后無法找到工作。一有好的工作一擁而上。一般的工作不屑一顧,就業(yè)人數(shù)集中過多,就業(yè)困難也更大。大學生太過自負,認為學歷高就一定會被雇用。其實,企業(yè)要的是有經(jīng)驗的人,對自己定位太高,往往會引起別的厭惡,覺得你會眼高手低。不懂謙虛。在實踐經(jīng)驗不足的情況下,可以從基層做起?朔鄹呤值偷娜秉c。從而重新定位自己。不斷學習,才有炫耀資本。找工作,條件好固然重要,但不是絕對的。。通往成功的道路很多,為什么盯一條不放了?放下自己的面子,找自己的工作讓別人去說吧。
四、經(jīng)過調(diào)查,本小組總結(jié)了幾點影響大學生就業(yè)的因素。
1、時代觀念,個性的一代。
當代大學生特講究個性。其性格、氣質(zhì)是個性當中的穩(wěn)定因素。性格如何,氣質(zhì)怎樣?對大學生的職業(yè)選擇和職業(yè)成功起持續(xù)作用。興趣是最好的老師。興趣在大學生的職業(yè)選擇中起重要作用。社會學研究表明,自主選擇。與自己興趣、愛好相符的工作者,其勞動生產(chǎn)力比不符合的要高。興趣產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動力形成了不斷進取的工作精神。不知不覺中推動他們排除種種困難。這就說明。個性決定一個人的發(fā)展方向,良好的性格能讓你走向成功。
2、要有實力發(fā)展,唯有技術(shù)
對每個大學生來說,能夠考入大學校門,這已經(jīng)證明他們具有了一般能力,即在基本活動中表現(xiàn)的能力,如觀察能力,反應能力,抽象概括能力等。同時,大學生經(jīng)過多年的基礎學習和專業(yè)學習,也具備了特殊能力,如寫作能力,數(shù)學能力等。這些對大學生的職業(yè)選擇提供了參考系和定位器、在專業(yè)選擇中,能力因素起到參考作用。寫作能力差,一般不會選擇新聞、文學專業(yè)。而語言能力差的一般不會選擇英語、教育專業(yè)。在職業(yè)選擇中,能力因素起到定位器作用,不善駕駑文字的大學生不會首先考慮文職工作的,而具備的,會選擇繼深造。
3、個人價值觀念
價值取向是價值觀具體化和方向化。價值觀是一個人對各類事務的一般態(tài)度。這種態(tài)度表現(xiàn)在明確而單一的趨向和情感,便成了價值取向。隨著價值觀的基本定型,大學生的價值取向也基本定型,具體到職業(yè)認識領域,大學生對某種價值的追求與排斥,對某種事物的偏好與厭惡。對某種情感的.向往與躲避,成為了價值取向中與職業(yè)最密切的部分。在大學生看來,一種工作能力具有多種意義,這些意義直接作用于職業(yè)定向與選擇,并且價值觀直接影響大學生擇業(yè)觀,從而影響就業(yè)觀。
4、家庭的影響
大學畢業(yè)后,大學生又面臨著具體職業(yè)選擇。這時家庭作用又會凸顯出來。不過此時它的影響力已不如惜,因為大學生專業(yè)知識已較為豐富,職業(yè)意識也明晰,心理也日漸成熟。相應的對家庭的心理依賴也就減弱了,但職業(yè)選擇發(fā)揮的影響不會根本上喪失。尤其當子女在職業(yè)選擇時猶豫不決時。并尋求幫助時。父母的意志會放大,對子女的職業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響。有些大學生完全按照自己意愿選擇某種職業(yè),有些被父母引入從事或希望從事的職業(yè)。在后者,子女是被看成父母希望的延伸,他們的使命是實現(xiàn)父母的理想,但如果職業(yè)實踐不盡人意,那么子女會歸咎于父母,讓父母來承擔職業(yè)實踐不理想的責任。
五、解決大學生就業(yè)問題的對策及建議
由于造成大學生教就業(yè)問題原因是多方面的。從根本上解決大學生的就業(yè)問題,需要我們每個人的共同努力。
1、對大學生自身方面
首先,努力提供提高自身的綜合素質(zhì)。包括素質(zhì)與能力,其次加強社會實踐。第三正確就業(yè)定位。第四借助各種渠道,把握就業(yè)機會,第五先就業(yè)后擇業(yè)。
2、對社會政府方面
首先政府社會必須進行相應總體性調(diào)整,其次擴大畢業(yè)生入伍人數(shù),擴大研究生規(guī)模。第三鼓勵大學生出國深造。第四鼓勵大學生到條件艱苦地方就業(yè)第五鼓勵各類企業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生。第六完善有關人才及勞動法規(guī),使大學畢業(yè)生得到有效法律保證,確保大學生正確擇業(yè)、就業(yè)。
六、結(jié)束語
要想讓自己能夠立足于社會,不被淘汰。貢獻于社會。就要搞好自己與全臺群體的利益關系。端正擇業(yè)觀念,踏踏實實,從基層做起。一步一步實現(xiàn)自己的價值,只要我們共同努力,我相信。大學生就業(yè)不在是問題。將來的中國更加燦爛輝煌。
學生調(diào)查問卷報告11
大學生是一個社會的較高的素質(zhì)群體,他們的成長和發(fā)展在很大程度上影響這一個國家和名族未來的走向,他們是知識群體的一份子,對一個國家社會和經(jīng)濟發(fā)展的作用是不可估量的,然而,在當今這個充滿著機遇和挑戰(zhàn)的社會,人們習慣于稱作“象牙塔”的大學生活出現(xiàn)了危機。各種心理壓力困擾著當代的大學生,在一定程度上影響著在校以及畢業(yè)大學生的正常學習和生活,由此造成的負面影響也在日益加深和擴大。
調(diào)查目的:希望通過對大學生心理壓力的調(diào)查,聯(lián)系被調(diào)查者的個人、家庭、學校和社會等方面的影響因素,找出壓力源,同時了解實際緩解壓力的方法,希望讓更多的大學生正視心理健康狀況。
大學生所受的壓力不同于成人,綜合壓力源的定義,本次調(diào)查將大學生的社會壓力分為人際關系壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、學習壓力等。為此,我們小組設置了15個問題,共調(diào)查了80位大學生。
時間:20xx年12月
地點:學校以及網(wǎng)上,網(wǎng)址:
調(diào)查范圍:在校大學生
人員組成:6人
調(diào)查結(jié)果:
其中有76.25%的大學生是獨生子女。有6.25%的大學生來自城市,25%的大學生來自城鎮(zhèn),68.75%的大學生來自農(nóng)村。這說明有很多部分的大學生來自農(nóng)村。對于農(nóng)村來的大學生來說,他們的社會壓力明顯高于來自城市的大學生。由于中國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型,廣大純農(nóng)村背景大學生在社會地位上從“天之驕子”變成“丑小鴨”,在不同程度上都存在著心理壓力和精神負擔。
71.25%的大學生認為與周圍同學相比自己的經(jīng)濟狀況處于一般水平,15%的大學生認為自己的經(jīng)濟狀況較低,8.75%的大學生認為自己的經(jīng)濟狀況低得多,只有5%的大學生認為自己的經(jīng)濟水平高。來自鄉(xiāng)村的大學生在經(jīng)濟條件方面相對不如城鎮(zhèn)學生,這使得他們在求職擇業(yè)和學校環(huán)境方面的壓力感顯著高于城鎮(zhèn)學生,進入大學后面對來自城鎮(zhèn)的大學生時,他們的家庭壓力感較大,對求職擇業(yè)缺乏信心,對大學校園的學習環(huán)境和生活環(huán)境適應性差,因而社會壓力感比較強烈。56.25%的大學生有1-3個知心朋友,15%的大學生沒有知心朋友,22.5%的大學生有3-5個知心朋友,只有6.25%的大學生有5個以上的知心朋友。然而在大學生的朋友比例中,占比例最大的是以前的同學,約占71.25%,只有28.75%是本校學生。
大學里,大學生有大部分的時間是在宿舍度過的,因此與舍友的關系就顯得十分的重要。80%的大學生的宿舍內(nèi)部關系是融洽一般,然而不乏與舍友關系時好時壞的大學生,甚至還有與舍友關系冷淡,各自顧自己的事的大學生。這說明大多數(shù)的大學生比較信任的是大學以前的朋友,以前的'感情。在他們看來,大學的感情容易變淡,隨著時間的流逝,畢業(yè)后大家不在一起工作,不常聯(lián)系,感情就隨之變淡了,而以前的朋友,只要一回家就能常聯(lián)系見面,感情自然不同,遇到煩心的事自然而然的就想到了他們。有很多的人的心情會因為周圍的環(huán)境變化而產(chǎn)生變化。在我們調(diào)查的人員中就有61.25%的大學生會因為處理不好人際關系而影響自己的心情,感到非常苦惱,想改善自身的人際關系;28.75%的大學生雖不清楚是否處理不好人際關系會影響自己的心情,但為了自身發(fā)展希望改善人際關系;然而,還是有10%的人認為不會有什么好擔心的,反正已經(jīng)有朋友了。人際關系也是大學生的心理壓力之一。
在學習方面,每個人也有自己不同的壓力感受,22.5%的大學生認為相對于中學,在大學學習方面的壓力較重,35%的學生認為差不多,38.75%的學生認為較輕,3.75%的學生認為沒有學習壓力。42.5%的學生認為壓力在學習生活中扮演的角色是正面影響,會為學習帶來動力,21.25%的人認為壓力在學習中沒有感覺,28.75%認為壓力是較為負面影響,會影響情緒,7.5%的人認為壓力在學習中是完全負面影響,會使人無心向?qū)W。不少的大學生會為自己的前途擔憂和困惑,其中有26.25%的人經(jīng)常會這樣,有61.25%的學生偶爾會擔憂自己的前途,只有12.5%的人很少擔憂自己的前途。大學里的學習生活與中學的學習生活有很大的不同,最主要的一點就是要學會自我學習,要自覺的學習。社會的不斷進步,人口的不斷增長,導致就業(yè)形勢更加嚴峻,因此才造成那么多的同學對自己的前途感到擔憂。
大學生覺得自己經(jīng)常承受壓力情況有很多狀況,13.75%的人認為壓力很重,23.75%的人認為自己的壓力較重,56.25%的人認為自己的壓力一般,只有6.25%的人認為自己承受的談不上壓力。在遇到壓力時,有40%的人最想到的是自己的知心朋友,看來,在我們潛意識里,還是最信任知心朋友。一生中,能夠與我們成為朋友的人很少,能夠成為知心朋友的人就更少,難怪有人說“人生得一知己,足以”。知心朋友,會在我們孤單寂寞或者難過的時候給予我們最大的支持,會給我們結(jié)實的肩膀依靠。所以,我們應該好好珍惜身邊的知心朋友。
學生調(diào)查問卷報告12
摘要:
隨著農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷改變,外出務工已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一個支柱產(chǎn)業(yè),為改善農(nóng)民生活起到了巨大的作用。外出務工人員從年齡結(jié)構(gòu)上看都屬于青壯年勞動力,也是學齡兒童青少年的父母。由于務工的地域跨度大,一般都采取長期或者階段性務工,其子女的教育和管理就出現(xiàn)了缺少父母關愛和親情支持的留守學生。由于隔代或者其他形式的家庭教育管理本身具有它的弱點,對個體的心理健康和行為養(yǎng)成不利。因此對于越來越多的留守學生,已經(jīng)引起了廣泛關注,給教育提出了一個巨大的挑戰(zhàn)。為了在不影響經(jīng)濟收入的情況下,給予留守學生適當關心和支持,并通過特有的手段促進留守學生身心健康、社會適應良好。筆者針對柏林地域留守學生,關于留守認知問卷調(diào)查。
方法:
采用自制問卷調(diào)查,內(nèi)容主要反映個體對于父母外出的自我認知、安全感、心理、行為評價、學習成就動機,以及態(tài)度和成因歸屬。對該校所有留守學生進行普查,發(fā)放問卷163份,回收有效問卷104份。
結(jié)果:
1、對父母外出的情況個體認知處于中性評價,反映缺乏家庭依賴和真正意義的家庭教育。
2、自我認知處于中性或者低評價,個體有自卑和焦慮傾向。
3、對于行為心理問題的歸屬,傾向于父母外出因素。
4、應加強留守學生的心理健康教育。
關鍵詞:留守學生認知問卷調(diào)查
前言:所謂留守學生,是指在特殊經(jīng)濟條件下農(nóng)村學校學生中父母單方或者雙方外出務工而留守家庭,由祖父母、親戚朋友監(jiān)護或者無人監(jiān)護的情況下經(jīng)歷教育的個體。在目前的農(nóng)村教育過程中是一種普遍現(xiàn)象,占到了1/3——1/4之間。已經(jīng)成為一種教育問題,引起了社會各界的廣泛關注。由于缺乏家庭教育支持,對留守學生的教育是當前農(nóng)村基礎教育所面臨的一個重要問題。在各類報道中留守學生在心理、行為方面已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的問題,成為教育的一個難點。那么怎樣對留守學生進行教育是的當前必須解決的一個問題。
由于留守學生缺乏父母的正面教育和情感支持,在心理和行為上已經(jīng)有別于非留守學生。他們在心理和行為上到底有一些什么樣的特點,哪些是對教育是不利的,哪些是不利于個體健康成長的',目前還缺乏相關的研究和報告。因此筆者對某柏林鎮(zhèn)初級中留守學生進行了認知問卷調(diào)查。希望能夠找到有關的數(shù)據(jù),為留守學生的教育提供可靠的理論依據(jù)。使留守學生得到良好的教育,成為身心健全的個體。結(jié)果如下表:
表一:留守學生認知調(diào)查問卷統(tǒng)計表
項目選項(人%)
1,監(jiān)護情況
祖輩監(jiān)護75人(74%)親戚朋友監(jiān)護21人(20%)無人監(jiān)護5人(6%)
2,探視情況
經(jīng);丶23人(23%)一年一次42人(41。5%)兩年一次20人(19。8%)兩年以上16人(15。8%)3,親情認知
認為很關心83人(82。2%)一般關心13人(12。9%)不夠關心5人(4。9%)
4對父母外出務工的情感認知
快回來,很想你們70人(69。3%)有些想念22人(21。8%)沒有感覺的9人(8。9%)
5,自我個性心理評價
很好21人(20。8%)一般71人(70。3%)不夠好或者很差9人(8。9%)
6,行為自我評價
很好26人(25。7%)一般71人(70。3%)不夠好5人(4。9%)
7,安全感
有保障92人(91。1%)沒有保障9人(8。9%)
8,行為、心理障礙原因歸屬
因為父母59人(58。4%)其他原因42人(41。6%)
9,對父母的認知
滿意61人(60。4%)一般32人(31。7%)不夠好或者很差8人(7。9%)
10,期望認知
社會援助8人(7。9%)學校管理28人(27。7%)父母原因52人(51。5%)其他13人(12。9%)
結(jié)論:
一、對父母外出的情況個體認知處于中性評價,認為父母對自己不夠關心或者根本不關心的超過17。8%;69。3%的個體被親情依賴困擾。由于對親情的負性評價和中性評價,以及缺乏正常的家庭依賴,阻斷留守個體家庭溝通和交流,使留守個體在社會認知上出現(xiàn)扭曲和偏差,造成個體適應社會障礙,對個體合作能力和溝通能力形成負面影響。對個體形成正確的價值觀、人生觀是不利的,甚至會形成適應性心理障礙。
二、自我認知處于中性或者低評價,79。2%的個體對自己的性格認知為一般或者很差。行為評價只有25。7%的個體認為很好,8。9%的個體認為無安全保障,個體有自卑和焦慮傾向。自我認知的形成是在社會和家庭的共同作用下完成的,良好的自我意識與家庭依賴和和情感支持分不開的。由于留守個體缺乏父母的正面教育和情感交流,使個體不能形成完整的自我認知,有可能形成社交和溝通障礙,使個體在未來的社會交往中不能適應。自卑和焦慮也隨之產(chǎn)生,形成抑郁認格。
三、監(jiān)護現(xiàn)狀和親情支持不容樂觀(見問題1、2)。
四、行為、心理障礙形成因素歸屬于父母外出和不夠關心。性格、學習、生活等問題58。4%的個體認為是父母外出造成的。不良因素歸屬是個體行為動機基礎,歸屬不當會對個體自我行為認知造成偏差,使個體不能正確認識原動力過程。使個體形成反社會行為和反社會觀念。
建議:
一:留守個體是一個特殊的個體群,有特殊的內(nèi)在特點和外在行為。在教育的過程中一定要用特殊的方法進行特別的教育和引導。
二:留守學生將是負面人格和心理障礙的高發(fā)群體,應引起高度重視。
三;通過學校的歸屬訓練,和合群培養(yǎng)、以及教師的關懷和幫助是有效補償個體親情缺陷的有效途徑。
四:通過激勵,獎賞的積極教育方式使留守個體提高自我認識和評價。
五:應加強對留守學生的心理健康教育。
留守學生情況調(diào)查分析的重點和難點
留守學生是當前農(nóng)村教育的一種普遍現(xiàn)象,其心理、行為問題已經(jīng)逐漸突現(xiàn)出來,成為當前教育的一個焦點,但是還缺乏系統(tǒng)科學的分析和研究。有以下問題需要我們解決。
一:留守學生的心理狀況與非留守學生是否有差異。
二:留守學生的行為習慣問題是否高發(fā),與父母外出是否有相關性。三:留守學生在成就動機和理想方面是否低于非留守學生。
四:留守學生的心理、身體健康狀況。
五:留守學生的教育是否是學校教育能夠完成的。
六:如果上述有相關性,當前采取什么樣的措施最有效。
七:當前的學校教育對留守學生的關注程度。
留守學生的問題目前還是一個假設,如果我們上面工作完成應該有一個結(jié)論。但是要完成這樣的工作需要有很強的專業(yè)性和系統(tǒng)性。需要取得心理學、教育學、社會學、發(fā)展學、統(tǒng)計學的相關支持。
因此本人將完成以下專業(yè)調(diào)查:
《學習適應性測量》
《精神癥狀測量》
《安全感——不安全感測量》
《情緒穩(wěn)定性測量》
《16種個性因素問卷》
學生調(diào)查問卷報告13
近年來,隨著“素質(zhì)教育”理念的提出,《英語課程標準》的日益完善,為英語教學提出了更高的要求,要求將傳統(tǒng)的知識傳授型教學轉(zhuǎn)變成語言交際運用型教學。而培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語教學的目的之一,也是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試,而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。而閱讀能力的提高離不開課堂上形式多樣的活動設計,只有通過各種活動才能提高學生的閱讀興趣、鍛煉學生的閱讀策略和能力。對此,我們課題組在結(jié)題階段對延安市實驗中學初中三個年級隨機選取的120名課題實驗學生進行了“中學生英語閱讀課情況”的問卷調(diào)查。
一.調(diào)查目的
我們?yōu)槠谝荒甑恼n題《初中英語閱讀課課堂活動設計探究》研究已接近尾聲,為了進一步摸清初中學生英語閱讀現(xiàn)狀,幫助學生更好地掌握閱讀策略和技巧,進一步培養(yǎng)良好的閱讀習慣,并了解我們的研究成果在教學中運用的效果,我們第二次做了問卷調(diào)查。
二.調(diào)查對象
七年級、八年級和九年級三個年級中分別隨機選取x名學生,共發(fā)放問卷x份,回收問卷x份,有效率達x%。
三.調(diào)查方法
采用問卷調(diào)查法。以封閉式問卷為主,部分問題設開放性選擇。
四.調(diào)查內(nèi)容
問卷從學生和教師兩個維度出發(fā),主要從英語閱讀課課堂活動設計和學生在活動中的感受和表現(xiàn)方面設計了十道主客觀題。(詳見《中學生閱讀課情況問卷調(diào)查》)
五.調(diào)查結(jié)果
本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷120份,收回120份,分別從七年級、八年級和九年級隨機抽取了各40名同學。其中約有90%的同學認為豐富的課堂活動對于學生閱讀興趣的提高有很大的幫助,且這些活動能促進閱讀效率的提高。大部分同學(占85%)在英語閱讀課上能發(fā)揮很高的積極性和主動性,而剩余15%的同學由于英語基礎和詞匯量的影響,發(fā)揮的積極性和主動性一般或者較低。在閱讀過程中,約有72%的同學能把主要時間和精力用在理解課文內(nèi)容上,而20%的同學用于語法句式理解,還有8%的`同學用于詞匯意思理解上。約有80%的同學在平時閱讀中使用老師教授的閱讀策略和技巧,但剩余20%的同學還不能熟練使用不同的閱讀策略和技巧。從調(diào)查問卷中也可以看出學生(約98%)在閱讀方面對老師的期望很高,大部分學生都希望老師根據(jù)不同的閱讀材料設計不同的課堂活動,而且他們喜歡各種各樣不同的課堂活動,這就對老師的閱讀教學提出了更高的要求。我們還需不斷努力改進教學方法,提高自身能力。
六.調(diào)查分析
1.學生方面:大部分學生喜歡上閱讀課,課上很積極,但是少部分學生由于英語基礎和個人差異而對短文閱讀望而生畏,于是不太喜歡閱讀課,閱讀習慣和效果欠佳,他們在閱讀課上的積極主動性一般或者很低。經(jīng)過我們課題組的探究努力,很多學生意識到了閱讀策略和技巧的重要性,他們在不斷努力去嘗試使用不同策略技巧去讀不同類型的文章。同時,學生也期望老師能夠根據(jù)不同的閱讀材料設計運用不同的課堂活動,以此激發(fā)學生閱讀的興趣,提高閱讀效率。
2.教師方面:由于課堂教學時間緊任務重,有些老師在閱讀課上設計活動較少,注重講解單詞和句型,課堂有些枯燥乏味,因此,課堂氛圍不好,學生積極性不高,閱讀效率也受影響。
七.調(diào)查結(jié)論
綜合上述實際調(diào)查和具體分析,在實施《初中英語閱讀課課堂活動設計探究》一年來,學生在英語閱讀興趣、閱讀策略和技巧、閱讀的積極主動性、閱讀習慣等方面有了明顯提高,說明我們的課題開展在一定程度上幫助學生克服了閱讀的心理障礙,幫助學生逐步樹立了閱讀自信,同時也幫助學生培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。教師在不斷提高自己業(yè)務水平的同時還需要強化素質(zhì)教育,設計出靈活多樣,豐富有趣的課堂活動以激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)其閱讀技能,從而提高英語閱讀的效率。
學生調(diào)查問卷報告14
一、調(diào)查概況
調(diào)查時間:20xx年11月15日
調(diào)查方式:問卷調(diào)查
調(diào)查對象:閻良區(qū)西飛第四小學五——六年級學生
二、調(diào)查目的:了解目前小學中高年級學生閱讀的一般狀況,分析形成原因所在,從而為改進閱讀課堂教學,提高小學生的自主閱讀能力提供依據(jù)。
三、調(diào)查內(nèi)容
您好!為了切實做好小學語文閱讀的教學工作,我們需要向您了解小學閱讀現(xiàn)狀的基本情況,請配合我們?nèi)鐚嵒卮,謝謝!
1、你喜歡閱讀嗎?()
A、非常喜歡(40%)B、比較喜歡(45%)
C、一般(15%)
2、你平時在什么情況下讀課外書?()
A、主動閱讀(75%)B、老師要求(15%)C、家長監(jiān)督(10%)
3、你每天用于課外閱讀的時間為:()
A、30分鐘(75%)B、半小時或1小時(25%)
C、無(0%)
4、你每月大約讀多少本課外書?()
A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(91%)
5、你覺得讀課外書有哪些益處?()
A、擴大知識面(85%)B、提高學習成績(15%)
C、消磨時間(0%)
6、你讀課外書時,一般()
A、認真讀(91%) B、挑選有趣的地方讀(9%) C、隨便翻翻(0%)
7、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦?
A、跳過去不讀(35%)B、查工具書(55%)
C、隨便認讀(10%)
8、你寫讀書筆記嗎?()
A、堅持寫(12%)B、有時寫(85%)C、從來不寫(3%)
9、你經(jīng)常和同學們交流讀課外書的情況嗎?()
A、經(jīng)常(6%)B、有時(70%)C、沒有(24%)
10、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閱讀的方法?
A有(85%)B完全沒有(5% )C有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下(10% )
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎?
A是的(85%) B不是的(10% )C無所謂(5%)
12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務,比如做讀書筆記等?
A很好,可以把我閱讀的內(nèi)容做個記錄,也能提高閱讀效率(75%)
B不喜歡,認為沒有必要,但是老師布置的任務又不得不完成( 12%)
C基本上沒有閱讀的習慣,我都是隨便摘錄一點應付作業(yè)的(13%)
13、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎?
A.經(jīng)常去圖書借閱(55%)B.偶爾去(45%)C.從來不去(10%)
14、你有哪些好的讀書方法?(問答題)
四、調(diào)查結(jié)果與分析
可以看出,每天讀課外書時間只有25%的學生超過一小時,占75%的學生閱讀時間不能保證; 91%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況,只有6%的學生經(jīng)常和同學交流讀書情況,竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見,大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成。
再有,我校擁有學生自己的圖書室,種類繁多,科目齊全,有了圖書資源,應該合理利用。但從問卷中看出,學校圖書館的有無對學生的影響并不大,只有55%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的,可見很大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們教師更應該放開手腳,讓學生到圖書館來,引導他們打開知識的`寶庫,使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法?”, 有的寫邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解;有的寫認真讀,積累好詞佳句;有的寫細細品位,感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法,看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外。”因此,要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。
通過調(diào)查分析,使我發(fā)現(xiàn)本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導,把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
五、解決措施
。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生自主閱讀的興趣
教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動閱讀。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流,特別是對學生的一些獨特看法,更應該贊揚,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
(二)教會學生預習方法,為自主閱讀提供條件
在實際教學中,教師布置預習后,學生往往無所適從,充其量只是讀一課文,讀第二遍課文就沒有興趣;或者教師提出一個要求,學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標,更沒有讀的方法。學得被動,讀得無力、無味,這樣不僅達不到預習的目的,甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。
那么,怎樣教給學生預習能力?我們在教學中規(guī)定了預習五步走:
第一步初讀課文,了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。
第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關的材料等。
第三步再讀課文,使自己能獨立把課文讀熟。
第四步三讀課文。了解課文講了什么?
第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子,把自己的感受或理解寫在旁邊。
學生在預習中不僅要動口、動腦,還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容,要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中,學生的自學能力得到了培養(yǎng)。
。ㄈ┡囵B(yǎng)自主探索精神
閱讀教學中,教師要積極引導、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關系,建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮,積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生,相信他們都能提出問題,促使學生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中,和學生一起質(zhì)疑、探究,從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。 其次要巧用矛盾,激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。學生對所學內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學中教師要千方百計激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣。
學生有了學習的興趣,就有了內(nèi)在的驅(qū)動力,再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神,只有這樣,才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
學生調(diào)查問卷報告15
一、調(diào)查目的:
學生習作教學是小學語文教學的重要組成部分,習作能力是小學生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。在新課程改革背景下,小學生的習作評改已經(jīng)被賦予更豐富的內(nèi)涵,本次問卷調(diào)查按照課改要求,結(jié)合我班學生作文現(xiàn)狀入手,主要了解學生習作的評改現(xiàn)狀和學生對不同方式評改習作的看法。調(diào)查問卷的目的是為更科學、更準確地反映課題研究的有效性,為今后更好的進行推廣小學生自我習作評改提供依據(jù),為課題研究奠定實施的價值基礎。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問卷表共20題。其中調(diào)查表15題,問卷5題,分別從學生的習作態(tài)度、評改方式、習作中存在的問題進行設計,有側(cè)重,有層次地對學生目前習作評改的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對象
。ㄒ唬⒄{(diào)查方法:調(diào)查采用集體開卷式,共發(fā)59份,收回有效問卷59份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計處理分析,有效率達100%。
。ǘ、調(diào)查對象:西安電子科技大學附屬小學六年級一班。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過對調(diào)查結(jié)果的分析,我了解到85%的學生喜歡寫作文,90%的學生愿意為他人批改作文,學生對當別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學認為通過互評的方式,能夠使自己的習作水平有有所提高,學生們認為自己能在這個過程中吸收他人的寫作經(jīng)驗,對自己很有幫助,還有28%的學生不愿意讓別人批改自己的習作,是因為他們羞于把自己的`習作公開出來給別的同學看,這一現(xiàn)象其實也正常,畢竟孩子的性格有所不同。也有學生提出了自評,互評后,家長批改,教師再改,教師跟蹤反饋的作文評改模式,這一點很有參考價值,可見這種評改方式調(diào)動了學生的思維,讓他們提出了自己的要求,這也為我今后的工作制定了更高的目標。
五、思考與對策
(一)激發(fā)評改熱情
習作能力是學生語文綜合能力的反映,習作教學是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容!墩Z文新課程標準》著重指出:“在寫作教學中,應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力……重視學生在自我修改和相互修改中學會習作!庇纱丝梢姡匾暳曌鞯脑u價與修改,創(chuàng)新評改方法,讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改,實際上就是教學生學會學習、主動學習。而激發(fā)學生評改興趣,增加學生習作評改的參與度,提高學生的評改能力,既是新課程標準提出的要求,也是全面提高小學生習作水平的有效途徑。學生自改、互評的過程,就是讓學生真正經(jīng)歷一次次語言加工的過程,就是讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與吸收、鑒賞與提高的過程!因此,在平時的習作中我會積極調(diào)動學生的習作積極性,對于寫得好的、改的好的,我都會在班級里進行展示,還會將優(yōu)秀習作上傳到班級的共享群里,讓家長去感受孩子習作的快樂!同時,鼓勵孩子積極參加各種作文競賽,發(fā)表自己的小習作等。
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俗話說:三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能,也是一種值得培養(yǎng)的好習慣!墩Z文課程標準》中指出:要重視修改,以及修改中的合作,修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順……”可見,語文教師應充分重視對小學生修改習作能力的培養(yǎng)。以往的很多時候?qū)W生寫完作文后交上,沒有想過修改的問題,交給老師就完事大吉。針對這些問題我主要通過以下方法來告訴孩子如何自改、互評習作:
1、課堂練。習作,很多老師都是要求學生回家先寫草稿,到校后再抄寫在正式作文本上。其實學生在家寫的草稿都是由父母一句一句拼湊出來了,這樣“湊出來”的習作已經(jīng)沒有任何意義了。所以我將習作這項作業(yè)全部放在學校完成——當堂寫,當堂評,當堂講。學生在寫完之后先自我評、互相評,再通過老師面對面的從習作技巧上進行輔導,從而真正的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
2、范改。教學評改課上,結(jié)合此次的習作要求,傳授學生習作評改方法。先對學生范讀有問題的習作,要求學生先說優(yōu)點(哪些地方符合本次習作要求),再說缺點(逐條記錄)。然后,讓學生將“逐條記錄”的問題提出口頭修改建議,還可以與自己的習作情況結(jié)合起來,最后教師再給予指導。
3、自改?梢酝ㄟ^七個方面進行評改:①審題是否正確;②選材是否恰當;③語句是否通順、是否有節(jié)奏感、段落是否清晰;④全文是否有真情實感;⑤中心是否明確;⑥能否做到首尾呼應,并能做到開頭新穎、結(jié)尾升華主題;⑦消滅錯別字及使用不當?shù)臉它c符號。經(jīng)過這樣詳細有步驟的批改實踐,學生就能夠很快掌握習作評改的基本要求。學生依據(jù)評改順序,逐條修改自己習作中存在的問題,老師要對“學困生”給予具體及面對面的指導。學生通過自我修改的實踐,改正習作中的問題,掌握修改的方法,提高自改習作的能力。
4、互評。①同桌之間互相讀文,按照自修的要求去評改習作中的明顯錯誤;②可進行眉批并說明理由;③尋找同學習作中的可取之處并取長補短,在自己的習作中加以運用。
經(jīng)過此次調(diào)查研究,我對學生習作現(xiàn)狀更加了解了,對學生關于習作評改方面的心里有了具體的了解,以便我及時改進工作方法,提高工作效率。因此,我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力,力爭圓滿完成本次小課題研究工作。小學生作文改革任重而道遠,還需我們教師努力研究新課標,不斷探索經(jīng)驗,反復實踐,勇于創(chuàng)新,根學生自身的特點,結(jié)合學校的實際情況,探索出一條特色的作文教學之路。
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