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學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-11-29 13:19:04 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

  在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢?以下是小編整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告1

  一、調(diào)查研究對(duì)象、內(nèi)容和方法:

  調(diào)查對(duì)象:Xx縣Xx中心小學(xué)學(xué)生(22名五年級(jí)學(xué)生,16名六年級(jí)學(xué)生)

  調(diào)查內(nèi)容和方法:

  調(diào)查研究?jī)?nèi)容主要是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  方法:發(fā)放調(diào)查表,與學(xué)生對(duì)話。

  二.調(diào)查結(jié)果

  該地區(qū)位西安市Xx縣Xx,地理位置離縣城較遠(yuǎn),按規(guī)定學(xué)校必須從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué),但學(xué)校的專業(yè)英語(yǔ)教師只有一人,學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音等教學(xué)設(shè)備。在參與調(diào)查的28人當(dāng)中,對(duì)于如何解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難,75%的同學(xué)認(rèn)為請(qǐng)教老師;對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題和英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué),沒(méi)有同學(xué)知道這回事;大約90%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的師資和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍很差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是“英語(yǔ)角”這樣的活動(dòng)。

  三、調(diào)查情況

  在本次調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中普遍存在的問(wèn)題。其中有以下幾個(gè)較為突出問(wèn)題:

  問(wèn)題之一:縱觀我鎮(zhèn)六所小學(xué), 這些小學(xué)中均開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課程。就我校來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語(yǔ)教師,每周只有兩節(jié)英語(yǔ)課。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差校根本不學(xué)英語(yǔ),小學(xué)英語(yǔ)課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)差異較大的主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后,由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求有所提高,學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一大難題,因?yàn)闆](méi)有興趣或著第二興趣培養(yǎng)還沒(méi)完成,在單詞,背誦,句型理解和語(yǔ)法等問(wèn)題前無(wú)法招架,開(kāi)始放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

  問(wèn)題之二:對(duì)于日常用語(yǔ),模仿對(duì)話錄音部分,學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒(méi)有磁帶,課后不能進(jìn)行聽(tīng)力復(fù)習(xí),不熟悉原音發(fā)音,因此有些學(xué)校出現(xiàn)教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現(xiàn)象,完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去,不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維,更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  四、解決方案

  1、 組織辦英語(yǔ)手抄報(bào)

  以小組為單位辦月報(bào),以班級(jí)為單位辦周報(bào),在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報(bào)。

  2、 組織辦英語(yǔ)板報(bào)

  要求板報(bào)信息量大,更精煉,易于讀者接受與喜愛(ài),并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。

  3、 學(xué)習(xí)英文歌曲

  利用晨會(huì)課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲,讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國(guó)家文化知識(shí)及社會(huì)風(fēng)情的熏陶。

  4、英語(yǔ)興趣活動(dòng)

 。1)英語(yǔ)競(jìng)賽

  英語(yǔ)競(jìng)賽的項(xiàng)目有很多,如知識(shí)搶答、聽(tīng)力測(cè)試、筆試等等,通過(guò)豐富多彩、緊張激烈的競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

 。2)英語(yǔ)游戲

  英語(yǔ)游戲活動(dòng)形式多,也便于開(kāi)展及學(xué)生的廣泛參與,深受學(xué)生的喜愛(ài)。應(yīng)加大在這一方面的組織力度、深度與強(qiáng)度。

 。3)英語(yǔ)興趣小組

  組織各班英語(yǔ)愛(ài)好者組成英語(yǔ)興趣小組,利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面,提供英語(yǔ)實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機(jī)會(huì)。

  (4)英語(yǔ)角

  在校園中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)天地,師生之間自由自在暢所欲言,就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí),吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言交流。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告2

  一、調(diào)查目的

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出:″什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前,我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查。

  調(diào)查時(shí)間:20xx年5月至6月。

  調(diào)查地點(diǎn):Xx小學(xué)。

  調(diào)查對(duì)象:Xx小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)。

  二、調(diào)查方法

  Xx小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué),現(xiàn)有6個(gè)班,185名學(xué)生。我們把1—6年級(jí)學(xué)生分成低、中高兩個(gè)段,進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析,從按時(shí)上學(xué)、課前準(zhǔn)備情況,課堂聽(tīng)講答問(wèn)情況,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試情況,完成作業(yè)情況,課外閱讀情況,講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生等顯性方面展開(kāi)調(diào)查,其中低段涉及5個(gè)方面,高段涉及10個(gè)方面。

  (一)、問(wèn)卷調(diào)查法。這次共分三個(gè)部分,第一部分是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng),共發(fā)出問(wèn)卷185份,收回168份,占90.8%。第二部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)出去185份,收回185份。第三部分是對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)出去20份,收回20份。

 。ǘ⒃L問(wèn)調(diào)查法。對(duì)本校的隨機(jī)抽取的30名學(xué)生家長(zhǎng)和30名學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn),了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。

 。ㄈ⒂^察調(diào)查法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的在校聽(tīng)課,作業(yè)等學(xué)習(xí)情況的觀察,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  1、農(nóng)村小學(xué)生大部分具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在接受調(diào)查的學(xué)生中,按時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%,考試不作弊的占96.2%,課前備齊學(xué)習(xí)用品的占90.2%,課堂上能書(shū)寫(xiě)筆記的占84.3%,能做課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的占總數(shù)的83.6%,綜合評(píng)價(jià)達(dá)到“較好”的占80%。從以上數(shù)據(jù)可以說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  從農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的現(xiàn)實(shí)狀況也可以說(shuō)明:小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實(shí)施,學(xué)校對(duì)新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸全面,能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合,能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從調(diào)查中反映,尤其是中年教師所帶班級(jí)更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然,農(nóng)村人的樸實(shí),能吃苦耐勞也反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣之中!

  2、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的幾個(gè)問(wèn)題

  在本次調(diào)查中,也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題,下面僅就調(diào)查設(shè)計(jì)的范圍列出幾個(gè)問(wèn)題。

 。1)學(xué)生上課聽(tīng)講、思考、答問(wèn)、記筆記的習(xí)慣還存在著問(wèn)題。調(diào)查顯示,能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意力集中、專心聽(tīng)講的學(xué)生比例為52%,有39%的學(xué)生偶爾不專心聽(tīng)講,有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽(tīng)講。我們了解到,學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課,開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少,反之則多。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占30%。遇到疑難問(wèn)題時(shí),學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)教老師、同學(xué)的約占37%,上課時(shí)不動(dòng)腦筋,有疑問(wèn)時(shí)不發(fā)問(wèn),也不主動(dòng)舉手回答老師同學(xué)提出問(wèn)題的學(xué)生也不在少數(shù),偶爾問(wèn)答的占42%,從不問(wèn)答的占21%,農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)性,于此可見(jiàn)一斑,因此,不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn),善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

 。2)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%,偶爾閱讀的占52%,而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對(duì)各年級(jí)課外閱讀有量的要求,學(xué)校有5000冊(cè)可供學(xué)生閱讀的圖書(shū),但由于農(nóng)村家庭不具備促進(jìn)學(xué)生閱讀的環(huán)境,教師缺乏必要的輔導(dǎo)指導(dǎo),學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格的量的要求,使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視,相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習(xí)慣,必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

  (3)學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。有效地進(jìn)行作業(yè),不僅能鞏固知識(shí),而且能培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)人占72%,但偶爾不做的還有22%,經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當(dāng),做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí),不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。三到六年級(jí)學(xué)生能自覺(jué)經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的僅占42%,有時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的也占42%,不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)占了16%,尤其是五六年級(jí)有兩個(gè)班的學(xué)生,認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)只有15%,“溫故而知新”,如此狀況實(shí)難如愿。良好的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)和健康的用眼習(xí)慣有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有13%的學(xué)生不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生,學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。

  3、存在問(wèn)題原因初探

  (1)家庭方面的原因:不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。農(nóng)村家長(zhǎng)文化知識(shí)水平不如城市的高,有的家長(zhǎng)缺乏表率作用,使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響,例如農(nóng)村讀書(shū)看報(bào)的人少,學(xué)生中自覺(jué)閱讀課外書(shū)的就少。有的家長(zhǎng)望子成龍心切又不懂教育方法,對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán),簡(jiǎn)單、粗暴,使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖,從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。父母缺位導(dǎo)致行為習(xí)慣不良,現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工的人越來(lái)越多,父母常年在外,孩子要么由祖父母、外祖父母照管,要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有46名學(xué)生的父母均不在家,留守生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的近25%,這些學(xué)生中的76%在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在或多或少的問(wèn)題。

 。2)學(xué)校方面的原因:學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。但在實(shí)際工作中,我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學(xué)生行為養(yǎng)成教育,沒(méi)有培養(yǎng)習(xí)慣的自覺(jué)性主動(dòng)性,只教書(shū)不育人。有的教師教法比較陳舊,教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學(xué)生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。有的教師不注意自身的示范作用,要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字,自己卻在黑板上龍飛鳳舞。

 。3)社會(huì)原因和學(xué)生自身的原因:上大學(xué)費(fèi)用高、就業(yè)難使部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了畏難思想,不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)好壞;農(nóng)民工不需要多少文化,憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口,致使部分家長(zhǎng)輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。

  四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的三點(diǎn)建議

  “習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣!庇醒芯勘砻,行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好,學(xué)生越小,越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣,也最容易保留這種習(xí)慣。但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的,而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。

  1、制定出系列化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視,但是很多人不知道從哪里著手,關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容及要求,并分解到不同年級(jí)進(jìn)行實(shí)施。

  2、立足課堂,面向全體,有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式,也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng),因此,在課堂教學(xué)中,必須聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣,聽(tīng)的習(xí)慣,讀的習(xí)慣,獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化,形成習(xí)慣。

  3、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要各方面的力量來(lái)支持。在習(xí)慣的養(yǎng)成中,特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行,對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的重要作用。學(xué)校應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系,開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,指導(dǎo)家庭教育,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),經(jīng)常互訪。對(duì)有不良習(xí)慣學(xué)生的教育,班主任與家長(zhǎng)結(jié)對(duì)子,教師將不良行為習(xí)慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng),并共同分析原因,共同研究制定矯正策略,形成教育合力。

  烏申斯基說(shuō)得好:“如果良好的習(xí)慣是一種道德資本,那么,在同樣的程度上,壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了! “播種行為,可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運(yùn)!蹦苡幸粋(gè)好習(xí)慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的,它是在長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)中通過(guò)點(diǎn)滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵,讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)吧!

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告3

  根據(jù)前測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),現(xiàn)將我校四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況總結(jié)如下:

  在學(xué)習(xí)態(tài)度方面:

  四(一)班學(xué)生比較自覺(jué)認(rèn)真,學(xué)生已形成了預(yù)習(xí)意識(shí)。四(三)班的學(xué)生自覺(jué)性較差,學(xué)生沒(méi)有自學(xué)預(yù)習(xí)的意識(shí),不善于質(zhì)疑,不主動(dòng),讀書(shū)也是囫圇吞棗。

  在聽(tīng)課習(xí)慣方面:

  四(一)班有一部分學(xué)生能主動(dòng)、認(rèn)真地傾聽(tīng)老師講課,而另一部分學(xué)生則要老師提醒才會(huì)去聽(tīng),并且還有三、四個(gè)學(xué)生時(shí)刻要老師用眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言提醒才會(huì)安靜下來(lái)。四(三)班學(xué)生只是被動(dòng)的“聽(tīng)”,經(jīng)過(guò)整頓紀(jì)律,上課紀(jì)律較好,可太過(guò)安靜,不積極地思考問(wèn)題,都只會(huì)靜靜地坐著。

  在作業(yè)習(xí)慣方面:

  四(一)班有部分學(xué)生字跡非常工整,做事非常認(rèn)真,每次老師給他們的評(píng)價(jià)都是優(yōu)秀。有十來(lái)個(gè)學(xué)生字跡比較工整,比較認(rèn)真,評(píng)價(jià)多半是良;有四、五個(gè)學(xué)生字跡潦草,作業(yè)不認(rèn)真,有時(shí)還不能及時(shí)完成,因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。四(三)班大部分學(xué)生字跡潦草,對(duì)稍難的題,答非所問(wèn),過(guò)三分之一的學(xué)生不能按時(shí)按量地完成家庭作業(yè),且書(shū)寫(xiě)速度慢。

  在閱讀習(xí)慣方面:

  四(一)班有極少數(shù)學(xué)生已形成了良好的閱讀習(xí)慣,他們不但讀物,更重要的是還讀歷史方面、科學(xué)方面的書(shū)及各種少兒書(shū)刊,但也有部分學(xué)生完全沒(méi)有養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣,更沒(méi)有自主積累好詞佳句的苗頭。四(三)班沒(méi)有自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣,不會(huì)自主讀書(shū),積累素材。

  在整理復(fù)習(xí)方面:

  四(一)班學(xué)生做得也較差,總認(rèn)為自己什么都會(huì)了,可一到測(cè)試,不是這兒錯(cuò),就是那兒不會(huì)做,復(fù)習(xí)方法講了一遍又一遍,他們就是難掌握,非得要老師一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四(三)班學(xué)生沒(méi)有這種意識(shí),需要在老師的監(jiān)督下去完成,并且也沒(méi)有掌握復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)及相關(guān)的方法,不能主動(dòng)地對(duì)每節(jié)課,每單元,每學(xué)期的知識(shí)點(diǎn),查缺補(bǔ)漏,無(wú)整理的復(fù)習(xí)材料。

  在時(shí)間利用方面:

  四(一)班學(xué)生與四(三)班學(xué)生相比,能較合理的安排時(shí)間,放學(xué)后一般都是先完成作業(yè)再去玩。而四(三)班學(xué)生則大部分學(xué)生放學(xué)回家后都是先玩然后再去趕作業(yè)。

  在總體習(xí)慣方面:

  四(一)班學(xué)生的習(xí)慣比四(三)班學(xué)生的習(xí)慣要好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告4

  一、調(diào)查目的

  學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,所養(yǎng)成的方法、姿勢(shì)、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出:″什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”尤其是新課程教學(xué),更加注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),好習(xí)慣能使意志專注于學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果,受益終身。反之,壞習(xí)慣徒費(fèi)時(shí)間,學(xué)習(xí)效率低,貽害一生?梢(jiàn),良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在諸多不良習(xí)慣,需要重新認(rèn)識(shí),并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

  二、調(diào)查時(shí)間

  調(diào)查時(shí)間:

  三、調(diào)查對(duì)象

  為調(diào)查反映全面,課題組確定低年級(jí)二年級(jí)和高年級(jí)五年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,共xxx人。

  四、調(diào)查方法

  問(wèn)卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細(xì)可行的《小學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》,除此還責(zé)成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表,抽取四、六年級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查,并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,本報(bào)告主要著重分析一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  五、調(diào)查內(nèi)容

  課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課上聽(tīng)講、思考提問(wèn)、合作交流、完成作業(yè)、自習(xí)早讀、使用學(xué)具、書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)等方面。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  (一)對(duì)調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

  調(diào)查表共分15個(gè)項(xiàng)目,四個(gè)等級(jí):A、B、c、d,A級(jí)為表現(xiàn)最好,其他三個(gè)依次降低。

  (二)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。

  調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點(diǎn),通過(guò)課題組成員對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研討,達(dá)成如下共識(shí)。

  1.小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。

  隨著新課程的實(shí)施,教師對(duì)新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸深入,能在日常教學(xué)中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合,比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  (1)制定具體措施,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  領(lǐng)導(dǎo)重視,校長(zhǎng)曾多次在學(xué)校例會(huì)、教師座談、學(xué)生會(huì)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性:習(xí)慣影響人生,性格改變命運(yùn),細(xì)節(jié)決定成敗。特別注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣,規(guī)范用尺習(xí)慣,良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等多次進(jìn)行宣講和強(qiáng)調(diào)。學(xué)校也不失時(shí)機(jī)地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育,如:開(kāi)學(xué)典禮、國(guó)旗下講話、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、班隊(duì)會(huì)等。組織各種競(jìng)賽與評(píng)比,如:文明班級(jí)、文明學(xué)生的評(píng)選,作業(yè)展覽、書(shū)法比賽等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管,并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。并利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué);顒(dòng)等學(xué)習(xí)與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常識(shí)。

  (2)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,及時(shí)溝通,經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂(lè)趣。樹(shù)立榜樣,通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,它對(duì)人一生的影響是重大的。

  (3)小學(xué)生正在逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映:大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:如課前準(zhǔn)備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面AB級(jí)比率達(dá)到90%以上,反映出學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生自身都比較重視對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看,學(xué)生對(duì)一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。

  2.小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題。

  (1)注意力精神不集中,課堂聽(tīng)講效率偏低。

  從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映:僅聽(tīng)講一項(xiàng),c級(jí)比率達(dá)到30%,c級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為:開(kāi)始聽(tīng)講認(rèn)真,過(guò)一會(huì)就不專心了。這可以說(shuō)明大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級(jí)學(xué)生,容易走思。家長(zhǎng)也反映孩子在做作業(yè)時(shí),有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠?qū)P模糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀,并經(jīng)常督促,這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差,干事專注的習(xí)慣需重點(diǎn)培養(yǎng)。

  (2) 書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,作業(yè)質(zhì)量應(yīng)提高。

  從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映:書(shū)寫(xiě)一項(xiàng)符合c級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的高達(dá)35%,反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規(guī)定三年級(jí)以上書(shū)寫(xiě)要求用鋼筆),用筆隨意,同一本作業(yè)本用了三種筆且書(shū)寫(xiě)欠工整。作業(yè)完成一項(xiàng)選c的為28% ,還有3%選的為d級(jí),可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎,還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習(xí)慣。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正,需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。

  (3)缺乏自主學(xué)習(xí),缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

  從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映:學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的比率很低,A選項(xiàng)平均為19.5%,上自習(xí)的效率低下,還有5%的學(xué)生不會(huì)上自習(xí)。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力,不會(huì)自主學(xué)習(xí),許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中,不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一旦不在教師的視野范圍之內(nèi),就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

  (4)獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沒(méi)有養(yǎng)成。

  從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映:不會(huì)獨(dú)立思考,不善于提出問(wèn)題的學(xué)生為20%。善思善問(wèn)是很重要的一種學(xué)習(xí)方式,也是一種良好的良好習(xí)慣,它是培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被動(dòng)機(jī)械疲勞無(wú)趣的學(xué)習(xí),根本不會(huì)獨(dú)立思考與主動(dòng)學(xué)習(xí),就等待著老師講解、輔導(dǎo)或問(wèn)同學(xué)或看教輔資料,分析文章回答問(wèn)題是千篇一律,缺乏個(gè)性見(jiàn)解,做數(shù)學(xué)題目方法單一,生搬硬套,稍有變化便迷惑不解,遇到很小的困難,便會(huì)止步,缺少探索精神,缺乏克服困難的勇氣。這些,都是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成善思善問(wèn)的良好習(xí)慣。

  3.小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因分析。

  (1)家庭方面的原因。

  不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用,無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果,使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前,獨(dú)生子女越來(lái)越多,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就,導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn),以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣,如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切,對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán),教育方法簡(jiǎn)單、粗暴,使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖,從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí),如父母離異、有盜竊或賭博等行為,會(huì)使孩子受到腐蝕,導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。

  (2)學(xué)校方面的原因。

  學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長(zhǎng)的樂(lè)園,但在實(shí)際工作中,如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng),也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中,心中只裝著教案,沒(méi)有注意調(diào)控課堂紀(jì)律,沒(méi)有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊,教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學(xué)生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣,如:提問(wèn)不明確,學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確,學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差,學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用,如:教師不用教具,在課堂上隨手畫(huà)圓,畫(huà)出的似圓非圓,不習(xí)慣用尺,等號(hào)直線畫(huà)的不齊;要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字,自己卻在黑板上龍飛鳳舞等,符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范美觀,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  (3)社會(huì)方面的原因

  21世紀(jì)是信息社會(huì),各種有用的、沒(méi)用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間,影響著學(xué)生的感官和思想。由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

  (4)學(xué)生自身的原因

  學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱,正確的道德認(rèn)識(shí)不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念,不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則,如把違反紀(jì)律看作“英雄行為”,把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕,如:自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征,導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和殘缺的個(gè)性特征。

  培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康個(gè)性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的,有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,為其終身學(xué)習(xí)一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)上述我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析,我們將有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施,爭(zhēng)取探索出一條有效途徑。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告5

  不知不覺(jué)間,路邊的小草已經(jīng)泛起了黃綠,陽(yáng)光也愈發(fā)喜歡露出他的笑臉。一個(gè)詞在我的腦海里浮動(dòng),一種力量在這個(gè)世界萌動(dòng),那就是生命。

  春天來(lái)到了

  我又回到了熟悉的校園,帶著這個(gè)寒假的收獲。

  20xx年的冬天,這是我進(jìn)入大學(xué)生活的第一個(gè)寒假,美麗的校園,承載著我的夢(mèng)想——去當(dāng)一名光榮的白衣戰(zhàn)士。生命的意義是由自己定義的,為了給自己醫(yī)學(xué)知識(shí)充電,而實(shí)踐的過(guò)程是所有課本不能給予的,短暫的寒假便來(lái)到新城紅十字醫(yī)院(原八毛職工醫(yī)院)實(shí)習(xí)。

  對(duì)于我這個(gè)只有半年學(xué)醫(yī)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該從醫(yī)院中最基礎(chǔ)的護(hù)理工作開(kāi)始。來(lái)到醫(yī)院,我對(duì)一切都感到新鮮和畏懼,即使自己曾以病人的身份到過(guò)此地。

  鏡中的我,穿著干凈的白大褂,戴著潔白的帽子和口罩,想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪,心底的那份堅(jiān)定與自信猶然而生!

  看起來(lái)很簡(jiǎn)單的護(hù)理工作,讓我開(kāi)始有些手忙腳亂。原本的自信蕩然無(wú)存。我開(kāi)始虛心向護(hù)士學(xué)習(xí),緊緊地跟著護(hù)士,寸步不離,年輕的護(hù)士耐心地給我講解著關(guān)于護(hù)理的知識(shí)。慢慢地,我穿梭在各個(gè)病房,了解了她們的護(hù)理術(shù)語(yǔ)和一些日常工作。

  我協(xié)助護(hù)士接診病員,做好四測(cè)(測(cè)血壓、測(cè)體溫、測(cè)脈搏、測(cè)體重),熟練地掌握了血壓及體溫的測(cè)量方法,接觸配液環(huán)節(jié),在嚴(yán)格堅(jiān)持“三查七對(duì)”(三查:操作前查、操作中查、操作后查;七對(duì):對(duì)床號(hào)、對(duì)姓名、對(duì)藥名、對(duì)濃度、對(duì)劑量、對(duì)方法、對(duì)時(shí)間)的原則下,并為病員配液。

  終于有了我實(shí)踐的機(jī)會(huì),想著護(hù)士叮囑我的操作要領(lǐng),端著裝有止血帶、膠布、碘付的器皿,來(lái)到病房。面帶著微笑:“阿姨,該打針了1我給病人綁上止血帶,用碘付進(jìn)行消毒,然后拿起針頭,小心翼翼地扎入病人的血管中。看見(jiàn)管中有回血,一種如釋重負(fù)的感覺(jué)蔓延全身。想不到,身平第一次扎針竟然會(huì)如此的順利!

  護(hù)士在休息的時(shí)候,給我講著因?yàn)殪o脈注射的輸液管中一個(gè)小小的氣泡,而使病人死亡的真實(shí)事例后,我大為震驚,不免開(kāi)始崇敬這些平凡的護(hù)士們。

  2月21日在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的同意下,我觀摩了一例左下肢靜脈曲張高位結(jié)扎及剝脫術(shù)!手術(shù)前病人的家屬用充滿期待的目光注視著主刀的醫(yī)生,頓時(shí)讓我感到醫(yī)生的偉大責(zé)任。手術(shù)的時(shí)間大約兩個(gè)小時(shí),主刀醫(yī)生精湛的醫(yī)技,讓我了解到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,他的細(xì)心,仿佛把病人當(dāng)成自己的家人一樣精心地照料,就好象生理老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):雖然你們是用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn),但以后你們卻是要給人看。∫虼,使我是深深體會(huì)到,我們要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

  短短的15天醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)束,終于可以喘一口氣了。想想這么多天的忙碌,再想想每日辛苦戰(zhàn)斗的護(hù)士們,才知道護(hù)理工作的不易。

  我覺(jué)得護(hù)理工作不僅需要熟練的技巧,而且同樣需要優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì):

  1.思想素質(zhì):要教育和培養(yǎng)每一個(gè)護(hù)理人員熱愛(ài)護(hù)理工作,獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè),樹(shù)立牢固的專業(yè)思想;要有崇高的道德品質(zhì)、高尚的情操和良好的醫(yī)德修養(yǎng),以白求恩為榜樣,發(fā)揚(yáng)救死扶傷,實(shí)行革命的人道主義精神:真誠(chéng)坦率,精神飽滿,謙虛謹(jǐn)慎,認(rèn)真負(fù)責(zé);要高度的組織性、紀(jì)律性和集體主義精神,團(tuán)結(jié)協(xié)作,愛(ài)護(hù)集體,愛(ài)護(hù)公物。

  2.專業(yè)素質(zhì):護(hù)理人員要對(duì)病人極端負(fù)責(zé),態(tài)度誠(chéng)懇,和藹熱情,關(guān)心體貼病人,掌握病人的心理特點(diǎn),給予細(xì)致的身心護(hù)理;嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,堅(jiān)守崗位,按章辦事,操作正規(guī),有條不紊,執(zhí)行醫(yī)囑和從事一切操作要思想集中,技術(shù)熟練,做到準(zhǔn)確、安全、及時(shí),精益求精;要有敏銳的觀察力,善于發(fā)現(xiàn)病情變化,遇有病情突變,既要沉著冷靜,機(jī)智靈活,又要在搶救中敏捷、準(zhǔn)確、果斷;做好心理護(hù)理,要求語(yǔ)言親切,解釋耐心,要有針對(duì)性地做了病人的思想工作,增強(qiáng)其向疾病做斗爭(zhēng)的勇氣和信心;保持衣著整齊,儀表端莊,舉止穩(wěn)重,禮貌待人,樸素大方;作風(fēng)正派,對(duì)病人一視同仁,對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真。

  3.科學(xué)素質(zhì):護(hù)理人員要具有實(shí)事求是、勇于控索的精神,要認(rèn)真掌握本學(xué)科基本理論,每項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作都要知其然并知其所以然;護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,必須注意在實(shí)踐中積累豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),要掌握熟練的技術(shù)和過(guò)硬的本領(lǐng);要刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的護(hù)理技術(shù);要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷控索,開(kāi)展研究,勇于創(chuàng)新,努力提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平,不斷推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展;要積極努力學(xué)習(xí)和了解社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等知識(shí),拓寬自己的知識(shí)面,更好地為病人的身心健康服務(wù)。

  同樣,即將成為口腔醫(yī)生的我們也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到:

  1.醫(yī)生是一個(gè)很平凡的職業(yè),他的責(zé)任就是救死扶傷,挽救病人的生命。

  2.醫(yī)生也同樣應(yīng)該具備一定的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì),要有一定的責(zé)任心,把病人的生命看作是自己的生命。

  3.醫(yī)生要有創(chuàng)新和探索的能力,積極為醫(yī)學(xué)的未來(lái)作出貢獻(xiàn)。

  新的學(xué)期開(kāi)始了,新一輪對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的吸收和總結(jié)也拉開(kāi)序幕,我會(huì)投入百分之百的努力:加油——對(duì)所有的人說(shuō)!

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告6

  一、調(diào)查目的

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器,甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此,在小學(xué)階段對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。然而,我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不盡人意,尤其是在新課程背景下,對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應(yīng)新課程的基本要求,著力養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)此,我們對(duì)不良現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,并分析其原因,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為本課題的研究提供客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查對(duì)象

  本文以我校三至六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)調(diào)查了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況,以及分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因,繼而培養(yǎng)我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  三、調(diào)查方法

  采用問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法相結(jié)合,調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和分發(fā)均符合調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析,對(duì)比調(diào)查問(wèn)卷,以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。

  四、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

  1、缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,不知道自己為了什么而學(xué)習(xí),只是因?yàn)榧议L(zhǎng)讓上學(xué)就上學(xué),為了看書(shū)而看書(shū)。在看書(shū)的過(guò)程中,學(xué)生的注意力并不集中,容易被外界干擾;學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力較差,在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習(xí)上;學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng),遇到不會(huì)的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn),在沒(méi)有人看管的情況下,很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  2、沒(méi)有良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示,有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,也沒(méi)有對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。大部分學(xué)生沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,每天對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容回家或者下課不進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì)及時(shí)整理教師在課堂上講授的內(nèi)容,并復(fù)習(xí)和背誦。

  3、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),課堂學(xué)習(xí)效率低。

  我校大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級(jí)學(xué)生,容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示,在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低,超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài),經(jīng)常溜號(hào)。家長(zhǎng)也普遍反映,孩子在做作業(yè)時(shí),有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠?qū)P,部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專心所致。

  4、作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正,需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為:頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆過(guò)低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級(jí)都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象,不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長(zhǎng)也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。

  5、缺乏學(xué)習(xí)自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中,不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一旦脫離了教師的視野范圍,就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機(jī),有的每天必看,有的邊做作業(yè)邊看,有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告7

  一、前言

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,才會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面,提高學(xué)習(xí)效果,也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(zhǎng)。反之,壞習(xí)慣不僅降低學(xué)習(xí)效果,而且有損于身心健康。小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期,在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。目前,我市小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我市小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特確定一些學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

  二、調(diào)查方法

  1.調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍

  時(shí)間:20xx、2——5015、3

  2.調(diào)查方法

  問(wèn)卷調(diào)查:家長(zhǎng)問(wèn)卷、

  觀察法:隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀察、查看練習(xí)

  3.調(diào)查內(nèi)容

  學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  1.小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題。

  在本次調(diào)查中,通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀察等多種形式,發(fā)現(xiàn)一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題,特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。由于一年級(jí)小學(xué)生的自我約束能力不高,再加上剛離開(kāi)幼兒園不久,還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活。因此,一年級(jí)小學(xué)生在課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意,集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  (一)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。

  一年級(jí)小學(xué)生的注意力不容易集中,且容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是教師在上面講,學(xué)生在下面自己玩自己的,精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)被少數(shù)學(xué)生包打了天下,大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。從隨堂觀察記錄看,90%的小學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中,越往后注意力越分散,越容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。從家長(zhǎng)反映情況來(lái)看,一年級(jí)小學(xué)生在做作業(yè)時(shí),往往邊做邊玩,不夠?qū)P模?0%的家長(zhǎng)都是自己陪孩子一起做作業(yè)。

  (二)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。

  在一年級(jí)的課堂上,常常是老師問(wèn)題一提出,學(xué)生個(gè)個(gè)舉手,有舉的高高的,有站起來(lái)的,有嗷嗷直叫的。而最終被請(qǐng)到回答問(wèn)題的學(xué)生一臉高興,急著發(fā)表自己的見(jiàn)解。未請(qǐng)到則垂頭喪氣,而不是認(rèn)真聽(tīng)取同伴的發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解,不善于接受別人的意見(jiàn)。在完成作業(yè)時(shí),往往教師讀了幾遍題目,但仍然有小學(xué)生聽(tīng)不清楚題目的要求。

  (三)語(yǔ)言表達(dá)的能力不足。

  在一年級(jí)的課堂上,常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象,當(dāng)老師提問(wèn)時(shí),所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請(qǐng)到個(gè)別小學(xué)生回答的時(shí)候,他站起來(lái)后又不知道要說(shuō)什么;有的孩子站起來(lái)后,支支吾吾,聲音很輕;有的孩子表達(dá)的內(nèi)容和題目的要求完全無(wú)關(guān)。

  (四)作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。

  觀察發(fā)現(xiàn),大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒(méi)能掌握正確的作業(yè)的姿勢(shì),做作業(yè)的時(shí)候頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,每次都需要教師的反復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改,頁(yè)面不整潔,完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。

  2.小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。

  (1)家庭方面的原因

  不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有些家長(zhǎng)缺乏表率作用,無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果,使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài),為了滿足孩子的愿望,家長(zhǎng)不管好歹,要什么給什么,一切按照孩子的意思辦。久而久之,孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下,從行為上就難以約束自己,自制能力差。更有的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子自己做點(diǎn)事,就會(huì)影響和耽誤學(xué)習(xí),因此事事由父母包辦,不注重鍛煉他們的獨(dú)立性。如渴了大人給倒水,鉛筆斷了家長(zhǎng)幫著削,書(shū)包亂了父母整理。這些雖然看起來(lái)不算什么大事,可時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生依賴心理,其結(jié)果可能使孩子做事責(zé)任心差,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)馬虎,影響孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

  (2)學(xué)校方面的原因

  學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長(zhǎng)的樂(lè)園和保護(hù)傘,但在實(shí)際工作中,如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng),也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中,心中只裝著教案,沒(méi)有注意調(diào)控課堂紀(jì)律,沒(méi)有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊,教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學(xué)生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣,如:提問(wèn)不明確,學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確,學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差,學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用,如:教師在課堂上隨手畫(huà)圓,畫(huà)出的圓似圓非圓;要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字,自己卻在黑板上龍飛鳳舞等,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  (3)社會(huì)方面的原因

  由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

  (4)學(xué)生自身的原因

  四、幾點(diǎn)看法和建議

  一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、模仿性強(qiáng),所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主,在培養(yǎng)方法上注重激發(fā)欲望,反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。

  (一)及時(shí)提醒。

  在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中,行之有效的提醒是非常必要的。持久性和自控性差是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果,教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時(shí),及時(shí)送去一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì),或者是一下輕輕地愛(ài)撫,就會(huì)喚起學(xué)生的注意。

  (二)樹(shù)立榜樣。

  在孩子們的眼里,教師是完美無(wú)缺的榜樣,學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此,教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn),教師必須發(fā)揮示范作用,凡是要求學(xué)生做到的,教師首先做到。學(xué)生耳儒目染,對(duì)其良好的習(xí)慣的形成,其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng),還有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理,要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣,激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。

  (三)恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè),覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè),喚醒隱藏在他們心中的自豪感,這就是教育工作者的一條金科玉律!闭_適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)都要給予充分的肯定,激勵(lì)其不斷取得新的成就。值得注意的是,課堂評(píng)價(jià)要多樣化,要有針對(duì)性,語(yǔ)言要豐富,不要總是一句:“你真棒”。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),一句表?yè)P(yáng),或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

  (四)家校聯(lián)系。

  學(xué)校的教育沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,家庭教育沒(méi)有學(xué)校、教師的指導(dǎo),教育就形不成合力,教育就難以產(chǎn)生效果。因此,家校聯(lián)系相當(dāng)重要。一方面要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求,動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起做好這項(xiàng)工作。另一方面,通過(guò)家訪、家庭教育講座、家長(zhǎng)學(xué)校、一年級(jí)半日開(kāi)放活動(dòng)、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑,加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)重知識(shí)輕習(xí)慣的觀念,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,共同培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  行為變習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教師在教學(xué)中,要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)破浪,順利地到達(dá)成功的彼岸。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告8

  【調(diào)查目的】:

  通過(guò)本調(diào)查,要對(duì)當(dāng)前我校六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),進(jìn)而能為教師如何從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行合理的引導(dǎo)培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。

  【調(diào)查對(duì)象】:

  孔夫小學(xué)六年級(jí)29名學(xué)生

  【調(diào)查方法】:

  問(wèn)卷調(diào)查

  【調(diào)查時(shí)間】:

  xxxx年12月1日

  【調(diào)查分析】:

  一、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):

  1、你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是( )

  A有計(jì)劃,未執(zhí)行(1人)B無(wú)計(jì)劃,按要求學(xué)習(xí)(27人)C嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃(1人)

  2、你課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況是( )

  A無(wú)預(yù)習(xí)習(xí)慣(3人)B偶爾預(yù)習(xí)(18人)C按要求預(yù)習(xí)(4人)D預(yù)習(xí)困難的部分(4人)

  3、你課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的通常做法是( )

  A為完成任務(wù)匆匆預(yù)習(xí)(8人)B全面閱讀至看懂(10人)C發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題(4人)D著重理解重點(diǎn)難點(diǎn)(7人)

  4、你課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況是( )

  A沒(méi)多少時(shí)間復(fù)習(xí)(7人)B無(wú)不懂則不復(fù)習(xí)(4人)C全面復(fù)習(xí),整理筆記(2人)D作業(yè)后復(fù)習(xí)(6人)E做題有困難才復(fù)習(xí)(5人)F沒(méi)把握的先復(fù)習(xí)后作業(yè)(5人)

  5、你課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的通常做法是( )

  A重看書(shū)或筆記(12人)B做練習(xí)(3人)C理解記憶重難點(diǎn)(7人)D自己歸納總結(jié)(3人)E其他(4人)

  6、你上數(shù)學(xué)課的注意情況是( )

  A注意感興趣的內(nèi)容(2人)B容易走神(11人)C教師所講的全部注意(12人)D高度注意重難點(diǎn)(4人)

  7、你聽(tīng)數(shù)學(xué)課的方式是( )

  A忙于記筆記,跟不上講解(5人)B只聽(tīng)不記筆記(6人)C邊聽(tīng)邊記板書(shū)(8人)D聽(tīng)思結(jié)合,記錄重點(diǎn)(10人)

  8、你上數(shù)學(xué)課時(shí)的筆記情況是( )

  A不會(huì)記,記板書(shū)(0人)B詳記老師的講解(6人)C只記教師要求的(23人)D不記筆記(0人)

  9、你對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤的態(tài)度是( )

  A不看不管(0人)B請(qǐng)別人告之答案(5人)C只關(guān)心錯(cuò)了多少(3人)D請(qǐng)教老師和同學(xué)并訂正(9人)E找原因及時(shí)訂正(12人)

  10、你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、法則等概念時(shí)的情況是( )

  A只記住公式、法則等概念,不知道怎么推導(dǎo)概括得來(lái)的。(5人)B知道概念、公式的推導(dǎo)過(guò)程,背誦定義,掌握特性。(17人)C自己嘗試推導(dǎo)公式、法則等概念,并牢記概念,懂得應(yīng)用。(7人)

  11、你數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況是( )

  A牢記知識(shí),會(huì)做習(xí)題(7人)B一知半解,不懂就算了(5人)C不明白的地方有向同學(xué)或老師請(qǐng)教(14人)D能利用知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題(3人)

  12、遇到難題,你的態(tài)度是( )

  A問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師(17人)B自己鉆研(10人)C隨它去(2人)

  13、在解完數(shù)學(xué)題后,有沒(méi)有反思(含檢驗(yàn)意識(shí)、一般化推廣的想法等)習(xí)慣?( )

  A有(4人)B偶爾有(23人)C沒(méi)有(2人)

  14、數(shù)學(xué)考試或作業(yè)時(shí)你是否注重卷面的工整?( )

  A、非常注重,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真(3人)B、比較注重,但也會(huì)涂改(20人)

  C、不太注重,書(shū)寫(xiě)潦草,經(jīng)常涂涂改改(6人)

  15、老師提出一個(gè)新的問(wèn)題,你很快就知道答

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告9

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用,壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃虧,想改也不容易了!焙玫牧(xí)慣是助推器,是助人騰飛的動(dòng)力,壞習(xí)慣是枷鎖,是難以掙脫的羈絆。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),良好的開(kāi)端是成功的一半,他們以后的學(xué)習(xí)生活也會(huì)受益很深。

  為了了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特確定了學(xué)校里的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

  調(diào)查方法

  問(wèn)卷調(diào)查:家長(zhǎng)問(wèn)卷

  觀察法:隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀察、查看練習(xí)本

  調(diào)查內(nèi)容:

  學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素。

  調(diào)查結(jié)果分析:

  在本次調(diào)查中,通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀察、等多種形式,發(fā)現(xiàn)一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題,

 。ㄒ唬┳⒁饬袝r(shí)間不長(zhǎng)。

 。ǘ┱J(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。

 。ㄈ┱Z(yǔ)言表達(dá)的能力不足。

  (四)作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。

  小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因:不良的家庭環(huán)境使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響;學(xué)生自身的不良行為習(xí)慣以及社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響。

  一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、模仿性強(qiáng),所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主。

  教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時(shí),及時(shí)送去一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì),或者是一下輕輕地愛(ài)撫,就會(huì)喚起學(xué)生的注意。

  教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn),教師必須發(fā)揮示范作用,凡是要求學(xué)生做到的,教師首先做到。對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)都要給予充分的肯定,激勵(lì)其不斷取得新的成就。值得注意的是,課堂評(píng)價(jià)要多樣化,要有針對(duì)性,語(yǔ)言要豐富,不要總是一句:“你真棒”。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),一句表?yè)P(yáng),或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)重知識(shí)輕習(xí)慣的觀念,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,共同培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教師在教學(xué)中,要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)破浪,順利地到達(dá)成功的彼岸。

  小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷

  尊敬的家長(zhǎng):

  您好!培根說(shuō)過(guò):“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。它可以主宰人生。人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育,去建立一種良好的習(xí)慣。”這就需要家長(zhǎng)和老師重視對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng),使孩子終生受益。因此,學(xué)校設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問(wèn)卷,目的是更清楚地了解孩子們目前的習(xí)慣,從而針對(duì)孩子的具體表現(xiàn),教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使孩子逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。您的配合對(duì)我們很重要,請(qǐng)您根據(jù)您的孩子在家表現(xiàn)情況如實(shí)填寫(xiě)。請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的答案上面畫(huà)∨。

  1、讀書(shū)姿勢(shì)(A)正確 (B)有時(shí)正確 (C)不正確

  2、寫(xiě)字姿勢(shì)(A)正確 (B)有時(shí)正確 (C)不正確

  3、愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品(A)做得很好 (B)做得一般(C)不好

  4、作業(yè)工整(A)保持經(jīng)常(B)有時(shí)好,有時(shí)不好(C)不好

  5、閱讀課外書(shū)(A)每天堅(jiān)持讀 (B)有時(shí)讀,有時(shí)不讀(C)老師讓讀時(shí)就讀,否則不讀。

  6、背誦(A)除老師布置之外,還能背誦一些自己喜歡的內(nèi)容。(B)堅(jiān)持完成老師布置的內(nèi)容(C)連老師布置的內(nèi)容也很難完成。

  7、字典(A)有(B)無(wú)(C)

  8、其他工具書(shū)(A)有(B)無(wú)

  9、查字典(A)勤查(B)有時(shí)查(C)從來(lái)不查。

  10、主動(dòng)識(shí)字(A)有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)(B)沒(méi)有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)

  11、口算能力(A)強(qiáng) (B)一般 (C)差

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告10

  一、問(wèn)題的提出

  隨著素質(zhì)教育的不斷深化,新課程提倡在教育中應(yīng)以學(xué)生為主體。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容.

  英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科. 要掌握英語(yǔ),除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外,還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之,英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,在很大程度上就是英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。有關(guān)教學(xué)研究表明,“要學(xué)好英語(yǔ),就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少英語(yǔ)優(yōu)秀者用自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明:養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣=成功! 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)效率,取得預(yù)想之外的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用,使之終身受益。因此,從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)習(xí)第一個(gè)字母的第一天起,就要樹(shù)立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí),并把它當(dāng)作我們小學(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。為此我對(duì)六年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了問(wèn)卷調(diào)查和談話交流。

  二.調(diào)查方法

 。1)隨機(jī)抽取航天210小學(xué)六年級(jí)50名學(xué)生

  (2)問(wèn)卷調(diào)查法和行為觀察法

  三.調(diào)查工具:?jiǎn)柧碚{(diào)查

  調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì):針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)了14個(gè)單項(xiàng)選擇題(既方便回答,又便于統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷題目見(jiàn)附件)。

  四.調(diào)查結(jié)果及簡(jiǎn)要分析

  一)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度: A.非常喜歡 B.喜歡 C.不太喜歡

  選A項(xiàng)的40% 選 B為25% 選 C為5%

  興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好的老師,學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。從這次的數(shù)據(jù)可以表明絕大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有興趣的,教師能夠抓住學(xué)生的興趣這個(gè)切入點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使他們的內(nèi)因和外因同時(shí)起作用,才能真正的提高他們的學(xué)習(xí)效率。

  二)預(yù)習(xí)情況: A、每天預(yù)習(xí) B、有時(shí)預(yù)習(xí) C、不預(yù)習(xí)

  選A的學(xué)生48% B為51% C為1%

  課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也是培育學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。問(wèn)卷調(diào)查表示,基本上的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,但有51%的學(xué)生是有時(shí)預(yù)習(xí),還未能養(yǎng)成良好的自覺(jué)預(yù)習(xí)的`習(xí)慣。可見(jiàn),學(xué)生的自覺(jué)性還不夠,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學(xué)還需要在老師的督促下才完成,對(duì)老師的依賴性很大,自主學(xué)習(xí)的能力差,沒(méi)有學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)。故在實(shí)際的課堂教學(xué)中,應(yīng)該重視課堂預(yù)習(xí),只有重視了課堂預(yù)習(xí),才能提高課堂效率。

  三)聽(tīng)課情況

  上課時(shí)是否摘筆記 A、是 B、有時(shí) C、從不

  選A項(xiàng)的學(xué)生為82% 選 B為17% 選 C為1%

  在聽(tīng)課時(shí)是否認(rèn)真 A、是 B、基本認(rèn)真 C、不太認(rèn)真

  選A項(xiàng)的學(xué)生為74% 選 B為24% 選 C為2%

  是否大膽開(kāi)口講英語(yǔ) A、愛(ài)講英語(yǔ) B、敢講英語(yǔ) C、不太主動(dòng)

  選A項(xiàng)的學(xué)生為33% 選 B為30% 選 C為37%

  從以上3小題的調(diào)查中,我們可以看出,基本上的學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講并摘好筆記,但他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性不明顯,側(cè)重于機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué),認(rèn)真聽(tīng)課僅僅停留在“聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)階段,通常是教師直接灌輸給學(xué)生,學(xué)生收取,不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能減弱。

  四)作業(yè)完成情況

  作業(yè)完成情況 A、每次完成 B、有時(shí)不完成 C、基本不完成

  選A項(xiàng)的學(xué)生為91% 選 B為8% 選 C為1%

  作業(yè)完成方式 A、獨(dú)立完成 B、有時(shí)抄襲 C、大部分抄襲

  選A項(xiàng)的學(xué)生有92% 選 B為7% 選 C為1%

  通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)情況發(fā)現(xiàn),基本上的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段。它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不同,完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不同。但學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度在他們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和反饋中就能體現(xiàn)出來(lái)。他們做作業(yè)并不是為了鞏固知識(shí),而僅僅是為了應(yīng)付完成任務(wù)。無(wú)論做多少次的作業(yè),仍然會(huì)有類似的錯(cuò)誤。

  良好的作業(yè)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的成績(jī)。有許多差生知識(shí)缺漏就是在作業(yè)中悄悄地積累起來(lái)的,如果能做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天過(guò)關(guān),我想差生應(yīng)該可以減至最少。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣主要包括及時(shí)完成與及時(shí)訂正的習(xí)慣。包括問(wèn)問(wèn)題,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不知道問(wèn)問(wèn)題,其實(shí)問(wèn)問(wèn)題是一種掌握知識(shí)的捷徑,他們還不知道,只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能進(jìn)步,老師就像一本詞典——工具書(shū),老師在講提示會(huì)舉一反三,把學(xué)生要問(wèn)的問(wèn)題講透讓他真正弄明白。很多同學(xué)認(rèn)為一旦問(wèn)老師問(wèn)題了,老師就會(huì)覺(jué)得自己很笨,因此比較害羞很害怕問(wèn)問(wèn)題。覺(jué)得問(wèn)問(wèn)題是很丟人的事從此可以看出,學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性。這就在 于老師的教育藝術(shù)手段了。

  五)復(fù)習(xí)情況

  復(fù)習(xí)是加深對(duì)所有知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過(guò)程,是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查,其中32.6%的學(xué)生每天復(fù)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn),學(xué)生復(fù)習(xí)行為方面,多數(shù)同學(xué)是背背單詞,看看英語(yǔ)書(shū),聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。而且,基本上所有的學(xué)生復(fù)習(xí)是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),如默寫(xiě)單詞、考試。僅有5%的同學(xué)在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)。

  六)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

  六年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上,除了在學(xué)校英語(yǔ)課上接觸英語(yǔ),課外涉及英語(yǔ)的主動(dòng)性明顯不強(qiáng)。每天在家聽(tīng)配套磁帶的只有28%,有43%的學(xué)生是偶爾聽(tīng)聽(tīng);課文背誦基本上都是老師要求的,背誦率比較高,達(dá)84%,還有16%學(xué)生是有時(shí)背誦;模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面,有61%的學(xué)生是有時(shí)候模仿一下;課外與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話更少,僅有12%的學(xué)生回答經(jīng)常講英語(yǔ),73%的學(xué)生是偶爾進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話;只有25%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀及觀看英語(yǔ)節(jié)目;單詞記憶方法方面有22%的學(xué)生是死記硬背的,23%的學(xué)生邊寫(xiě)邊記,還有55%的學(xué)生是根據(jù)單詞發(fā)音記憶的;另外,有25%的學(xué)生參加過(guò)課外英語(yǔ)興趣班,但絕大多數(shù)是應(yīng)試教育的知識(shí)輔導(dǎo)。

  從調(diào)查中可見(jiàn),六年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,主要的行為是背單詞、讀課文,看英語(yǔ)節(jié)目和課外閱讀的涉及面極少;在交際方面,也不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流,以及主動(dòng)去問(wèn)有關(guān)英語(yǔ)方面的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告11

  調(diào)查目標(biāo):通過(guò)對(duì)學(xué)生各類學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,掌握第一手資料,分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因,了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素,為制定對(duì)策提供有力的材料。

  調(diào)查時(shí)間 :

  調(diào)查對(duì)象:1—6年級(jí)學(xué)生。

  調(diào)查方式:訪談法、調(diào)查法。

  一、調(diào)查結(jié)果與分析

  (一)對(duì)不同學(xué)科的興趣

  受調(diào)查學(xué)生都能夠明確指出“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué),占總?cè)藬?shù)的30%,最不喜歡的是外語(yǔ),占40%。最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種:(1)老師講得好(35%);(2)從小喜歡,基礎(chǔ)較好(3)能動(dòng)腦子(20%);(4)學(xué)了有用(15%);(5)其他(5%)。最不喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種:(1)老師講得不好(35%);(2)從小不愛(ài)學(xué),基礎(chǔ)不好(3)學(xué)了沒(méi)用(12.5%);(4)不喜歡文(或理)科(10%);(5)其他(2.5%)。老師講得好是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要原因。例如,最不喜歡的學(xué)科是外語(yǔ),原因是“基礎(chǔ)不好”的,占40%?梢(jiàn),從學(xué)生小時(shí)就誘發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣,打好基礎(chǔ),對(duì)學(xué)科興趣的形成及推動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有重要作用。

  (二)對(duì)老師及上課的要求

  從調(diào)查中可以看出有97.5%的學(xué)生不喜歡嚴(yán)厲的老師,有95%的學(xué)生非常喜歡老師在課上安排有意思的游戲,有95%的學(xué)生非常喜歡老師利用電教手段上課。從以上數(shù)據(jù)中不難看出,學(xué)生們喜歡老師能夠在課上安排有意思的活動(dòng),

  及利用電教手段上課。老師在上課的時(shí)候決不能懶惰,應(yīng)采用各種切實(shí)可行的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  (三)對(duì)課外書(shū)籍閱讀的興趣

  1、關(guān)于閱讀興趣

  問(wèn)卷1:雙休日,你最喜歡干什么?

  看電視外出游玩看書(shū) 打電腦

  65 32 42 21

  40.6% 26.3% 13.1%

  問(wèn)卷2:能否寫(xiě)出五部以上中外名著?

  寫(xiě)出五部寫(xiě)出四部 兩部以下

  三年級(jí) 72130134

  四年級(jí) 106 157 83

  五年級(jí) 153 102105

  從問(wèn)卷中不難看出,四年級(jí)以前,學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物,五年級(jí)則開(kāi)始對(duì)以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對(duì)而言,學(xué)生的閱讀面較為狹窄,就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō),有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主,有的以個(gè)人興趣為主,有的以學(xué)習(xí)輔助類書(shū)籍為主,內(nèi)容比較單一。大多數(shù)學(xué)生在課余,尤其是雙休日,閱讀隨意性較大。

  2、學(xué)生到圖書(shū)館學(xué)習(xí)情況

  問(wèn)卷3:你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎?

  去圖書(shū)館情況人數(shù)百分比

  經(jīng)常去 168 31%

  偶爾去 282 52%

  從來(lái)不去92 17%

  從問(wèn)卷中看出,學(xué)校圖書(shū)館的有無(wú)對(duì)學(xué)生的影響并不大,仍有17%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書(shū)館,52%的學(xué)生很少去圖書(shū)館,可見(jiàn)他們沒(méi)有利用圖書(shū)館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)手腳,讓學(xué)生到圖書(shū)館來(lái),引導(dǎo)他們打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù),使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。學(xué)校要利用書(shū)籍這個(gè)強(qiáng)用力的工具,為學(xué)生在各方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  3、學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間

  問(wèn)卷4:你每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少?

  學(xué)習(xí)時(shí)間 人數(shù) 百分比

  沒(méi) 有 28 9%

  30分鐘 192 64%

  1小時(shí)117 39%

  1小時(shí)以上84 28%

  從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,有9%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)間;有64%能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。有64%的學(xué)生能保證每天有一小時(shí)或一小時(shí)以上的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),特別是保證他們課外閱讀的時(shí)間,是不可忽視的。

  (四)、興趣不高的原因

  1、教育觀念滯后。學(xué)校為了提高知名度向教師要成績(jī),教師向?qū)W生施壓,很少顧及學(xué)生自身的興趣。

  2、方式呆板。教師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí),不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們?nèi)粤?xí)慣于一支粉筆,一塊黑板,一張嘴,一本書(shū)進(jìn)行說(shuō)教,習(xí)慣于通過(guò)強(qiáng)化題型訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的解題能力,難以調(diào)動(dòng)大多數(shù)的積極性。61%的同學(xué)認(rèn)為老師教法一般,23%的同學(xué)認(rèn)為老師的教法有創(chuàng)意,16%的同學(xué)認(rèn)為老師的教法陳舊。

  3、家庭期望過(guò)高。46%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)子女“聽(tīng)之任之,不聞不問(wèn)”,只有19%的家長(zhǎng)不太強(qiáng)求成績(jī)。 80%的同學(xué)希望有“寬厚的父母,寬松的氛圍”,13%的同學(xué)希望父母有才識(shí),4%的同學(xué)希望父母有錢有權(quán)。

  4、課堂上對(duì)老師的觀點(diǎn)有異議時(shí),37%的同學(xué)得到鼓勵(lì),53%的同學(xué)被敷衍或不理睬,10%的同學(xué)遭到訓(xùn)斥。

  二、采取的對(duì)策與建議

  (一)培養(yǎng)興趣

  從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其學(xué)習(xí)興趣也隨之不同,一般來(lái)講,低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)、愛(ài)情小說(shuō)等感興趣。女

  同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū),男同學(xué)則對(duì)體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對(duì)學(xué)生的愛(ài)好有所了解,教學(xué)時(shí)就有的放矢了。教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心,談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

  (二)狠抓落實(shí)

  時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)間要落實(shí),保證每天的學(xué)習(xí)時(shí)間;對(duì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間要落實(shí),減少作業(yè)量,增加閱讀時(shí)間。

  活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),要開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng);顒(dòng)的形式要豐富多樣:故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)等。

  指導(dǎo)落實(shí)。教師 的指導(dǎo),主要是引起學(xué)生的興趣,提供閱讀的方法。故事性強(qiáng)的作品,可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;可以朗誦一段優(yōu)美的作品;知識(shí)豐富的作品,可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化,從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。

  檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),擴(kuò)大影響。

  (三)探索切實(shí)有效的教學(xué)方法。

  積極探索有效的教育教學(xué)方式,變“死水”為“活水”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們探索求知興趣,提高教學(xué)效果,改善教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取多樣靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效地掌握知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  (四)建立新型的師生關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  首先有正確的學(xué)生觀,其次發(fā)揮情感教育的作用,再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開(kāi)放、輕松的課堂氣氛,突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)建激勵(lì)評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展多形式的趣味活動(dòng),把孩子的這種天性充分運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體味快樂(lè)。

  (五)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,減少學(xué)習(xí)的壓力

  幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使學(xué)習(xí)化難為易,幽默可以使課堂氣氛和諧融洽,幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。于永正老師說(shuō),笑著看學(xué)生,學(xué)生就會(huì) 笑著看老師。

  語(yǔ)言是重要的交際工具,在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能化枯躁無(wú)味的內(nèi)容為意味盎然,學(xué)生愿聽(tīng)樂(lè)聽(tīng)。教師文彩飛揚(yáng)的語(yǔ)言會(huì)使課堂如一首流淌的音樂(lè),洋溢著輕松、愉悅的氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),在快樂(lè)中達(dá)到教化的目的,在輕松中完成知識(shí)的傳授。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告12

  一、問(wèn)題提出

  我校自三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ),經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)投入的時(shí)間精力很大,但收效甚微,不僅學(xué)生在歷次的測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)都都不太理想,而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。

  為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成,從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究,總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。

  二、調(diào)查對(duì)象及操作

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個(gè),從綜合比例來(lái)看,大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣朗讀和書(shū)寫(xiě):能在認(rèn)真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨(dú)立完成作業(yè)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及主動(dòng)提問(wèn)。

  低年級(jí)組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng),85%的學(xué)生都只是偶爾聽(tīng)磁帶20分鐘、和同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話有時(shí)預(yù)習(xí)課文、進(jìn)行課外英文閱讀。

  從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認(rèn)真的復(fù)習(xí)態(tài)度,卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí),這對(duì)學(xué)生升入高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

  調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的,學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用英語(yǔ),希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐,使英語(yǔ)融入自己的交際應(yīng)用中。

  四、小結(jié)與反思

  以上調(diào)查結(jié)果表明,低年級(jí)學(xué)生總體上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項(xiàng)非智力因素分析,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后,學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此,在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心;采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略,應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中,使之內(nèi)化,學(xué)生形成自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度,繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告13

  一、調(diào)查的目的

  學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心,學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣,它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統(tǒng)與維持系統(tǒng),事實(shí)證明,健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證,形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會(huì)使人終身受益。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者教師,重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況,掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律,以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。

  二、調(diào)查的對(duì)象與方法

  我們以中文班的學(xué)生為對(duì)象,接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。

  三、調(diào)查結(jié)果及分析

  1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示,約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后,都能停止戶外活動(dòng),迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因,學(xué)生書(shū)包沉重,為減輕負(fù)擔(dān),每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品,有時(shí)臨時(shí)調(diào)課,便顯得慌亂;有的則由于自理能力差,沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習(xí)慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提,它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練,但檢查考核評(píng)比工作未能深入持久真正落實(shí),出現(xiàn)了抓一抓,緊一緊,放一放,松一松的現(xiàn)象,或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。

  2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習(xí)慣從上表顯示,能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高,其比例還不到20%,集中注意力專心聽(tīng)講,要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師,根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本,不講廢話,不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課,開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少,反之則多。另外,學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素,也會(huì)干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級(jí)到高年級(jí),愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級(jí)較高,說(shuō)明這個(gè)年級(jí)的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問(wèn)題時(shí),大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué),約占61%,但上課時(shí)不動(dòng)腦筋,有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍,有疑惑也得過(guò)且過(guò),不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)、質(zhì)疑(提出問(wèn)題)和解疑(解決問(wèn)題)的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習(xí),勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識(shí)的,因此,不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn),善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

  3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到,絕大多數(shù)學(xué)生(88%)能坐直身子,雙手執(zhí)書(shū),他們的讀書(shū)姿勢(shì)是正確的。良好的讀書(shū)姿勢(shì)有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿意。六年級(jí)閱讀情況則處于低谷,僅為31%。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng),但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān),沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間,使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視。各年級(jí)勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

  4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè),不僅能鞏固知識(shí),而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康,做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí),不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級(jí)占42%,四年級(jí)占67%,五年級(jí)占43%,六年級(jí)占29%,學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%,不少學(xué)生依賴于家長(zhǎng)檢查或打聽(tīng)結(jié)果的高達(dá)60%,這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題,引起關(guān)注,而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn),影響老師得到的反饋信息的正確率,使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示,學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣,占80%。它也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺(jué)經(jīng)常復(fù)習(xí),的近占37%,尤其是六年級(jí)學(xué)生,只有19%,碰到問(wèn)題,自己思考解決的占16%,而極大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,而是通過(guò)問(wèn)老師、同學(xué)等方法來(lái)解決。但也說(shuō)明已養(yǎng)成不懂就問(wèn)這個(gè)習(xí)慣?荚嚋y(cè)驗(yàn)時(shí),81%的學(xué)生能獨(dú)立思考,認(rèn)真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績(jī)不理想時(shí),60%的學(xué)生能分析原因,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,不斷努力。成績(jī)不夠理想時(shí),有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績(jī),希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況,能真實(shí)匯報(bào)成績(jī)是學(xué)生誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時(shí),不必顧慮重重,要如實(shí)告訴家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助。為此,老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣,以便家長(zhǎng)與學(xué)校配合,形成合力,爭(zhēng)取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  四、調(diào)查結(jié)論與建議

  心理學(xué)研究表明,行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好,學(xué)生越小,越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣,也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明,學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加,為此,我們認(rèn)為:健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此,盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小,越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早,也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識(shí),把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。我們認(rèn)為,最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn):

  1、關(guān)于熱愛(ài)學(xué)習(xí),勤學(xué)苦練的習(xí)慣熱愛(ài)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是明確學(xué)習(xí)目的。世界像一個(gè)有聲有色的大舞臺(tái),每個(gè)人都將以某種身份登上這個(gè)大舞臺(tái),扮演一個(gè)或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無(wú)規(guī)律的偶然,而是必有前因后果的。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,一個(gè)人如果熱愛(ài)學(xué)習(xí),并終生求學(xué)不倦,那么他一生將是絢麗多彩的,或者說(shuō),他在世界這個(gè)大舞臺(tái)上,將能度過(guò)一個(gè)有意義的人生。小學(xué)階段對(duì)人的一生的作用,不言而喻了。同時(shí),從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對(duì)新知識(shí)探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò):業(yè)精于勤?梢(jiàn),勤在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。愛(ài)迪生又說(shuō):天才是1%的靈感加上99%的汗水?傊,勤奮出智慧,勤奮出成就。勤,既是一種可貴的美德,更是一種應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的健康習(xí)慣。

  2、關(guān)于課前準(zhǔn)備的習(xí)慣做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行預(yù)備鈴制度,要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后,立即停止內(nèi)外活動(dòng),加快步子走進(jìn)教室;迅速到座位上,把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正,停止講話,眼睛注視前方,靜待老師進(jìn)教室上課。我們建議,每天用值日生專人負(fù)責(zé)檢查,任課教師嚴(yán)格要求,加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒,使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。

  3、關(guān)于認(rèn)真聽(tīng)課,善于思考的習(xí)慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本的途徑。上課認(rèn)真聽(tīng)講、善于思考,實(shí)現(xiàn)掌握新知識(shí)、新技能、課堂學(xué)習(xí)時(shí),要求學(xué)生做到:專心聽(tīng)講、不講廢話、不做小動(dòng)作;聽(tīng)課時(shí),要善于思考,提出質(zhì)疑,并適當(dāng)做些筆記,不懂就問(wèn),積極參與課堂討論與合作;回答問(wèn)題要先舉手,得到允許后站起來(lái)發(fā)言,發(fā)音時(shí)聲音響亮;別人發(fā)言時(shí),要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng),虛心學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  4、關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解;把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái),這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí),記憶清楚,內(nèi)容易懂。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí),先全面復(fù)習(xí),再重點(diǎn)復(fù)習(xí);遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)的反復(fù)復(fù)習(xí),溫故而知新,復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。

  5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,因此要求學(xué)生做到:創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考,獨(dú)立完成,作業(yè)不拖拉,不抄襲;作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整,字跡清楚,格式規(guī)范,卷面整潔;作業(yè)看清題目要求,先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容再作業(yè),作業(yè)后仔細(xì)檢查,自覺(jué)驗(yàn)證;作業(yè)本發(fā)下后,發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺(jué)及時(shí)訂正。

  6、關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富知識(shí)、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。為此,我們必須:加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),培養(yǎng)閱讀興趣,要結(jié)合課內(nèi)外,向?qū)W生推薦好書(shū)。校內(nèi)外結(jié)合,創(chuàng)造良好閱讀條件,開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記,并開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性,每個(gè)學(xué)生只寫(xiě)上班級(jí),不寫(xiě)姓名,以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批評(píng)或指責(zé)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告14

  一.提議主題:

  葉圣陶先生說(shuō),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。大多數(shù)成功人士都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō):“我的生活就像鐘表一樣規(guī)律。當(dāng)我的生命結(jié)束時(shí),我會(huì)停在一個(gè)地方。”達(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”,是指良好的習(xí)慣,包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣那么重要,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  二、研究的目的:

  為了了解我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法,對(duì)我們班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

  三、研究方法:

  問(wèn)卷,訪談,網(wǎng)上搜索。

  四,研究步驟:

  首先調(diào)查我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,然后查看相關(guān)資料,再采訪老師,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)或建議。

  五、研究過(guò)程:

  1.調(diào)查階段:

  (1)確定活動(dòng)主題。

  (2)確定活動(dòng)計(jì)劃。

  (3)開(kāi)展調(diào)查、訪談、發(fā)放問(wèn)卷、收集相關(guān)信息。

  2.分析階段:

  我做了一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)卷,受訪者是我們班的學(xué)生。我發(fā)出了42份問(wèn)卷,收回了42份有效問(wèn)卷。然后我分析了問(wèn)卷,發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題,需要改進(jìn)。

  我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析:

  (1)我們班有68%的學(xué)生有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣,也就是說(shuō)我們班有一半以上的學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。

  (2)我們班74%的學(xué)生能早朗讀,這是一個(gè)好習(xí)慣,能更清晰地記住文章。早讀的好處:經(jīng)過(guò)一夜的休息,大腦一點(diǎn)累的感覺(jué)都沒(méi)有,早上看書(shū)會(huì)刺激大腦皮層的興奮。那么,早上看書(shū),記憶力好一點(diǎn),自然會(huì)事半功倍。

  (3)我們班有64%的學(xué)生能夠合理安排休假時(shí)間,說(shuō)明我們班的學(xué)生有較好的自理能力和安排能力。

  (4)我們班有58%的學(xué)生有偏科,因?yàn)槔蠋煴頁(yè)P(yáng)或批評(píng)他或她,導(dǎo)致偏科。偏差是個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,會(huì)影響我們某些科目的成績(jī)。

  (5)缺乏認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。很多同學(xué)認(rèn)為認(rèn)真聽(tīng)講就是專心聽(tīng)老師講課,這是片面的。在課堂上,很多同學(xué)不善于聽(tīng)同齡人的發(fā)言,急于發(fā)表自己的意見(jiàn),經(jīng)常大喊“教我”,有一種急于回答問(wèn)題的感覺(jué)。在小組合作學(xué)習(xí)中,大多數(shù)學(xué)生喜歡發(fā)表意見(jiàn),但不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)糾正自己的答案。

  (6)讀書(shū)時(shí)思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。邊看書(shū)邊思考是一種很好的閱讀習(xí)慣。24%的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,很少提問(wèn)。從考試中可以看出,有些題我們做不到,但是缺乏細(xì)心,不懂題,不知道從何下手,考不上題。

  (7)學(xué)習(xí)缺乏自主性。許多學(xué)生在父母和老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。在課堂上,你不能自始至終有意識(shí)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一旦脫離了老師的視野,你就可以輕松地做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有些學(xué)生更喜歡看電視,有些人每天都看,有些人放下作業(yè)就看,有些人一有機(jī)會(huì)就看。沒(méi)有多少學(xué)生主動(dòng)檢查作業(yè)。34.2%的學(xué)生不會(huì)經(jīng)常查閱參考書(shū)。

  3.行動(dòng)階段:

  (1)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。

學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告15

  我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只需一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣!庇纱丝梢(jiàn),教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上,經(jīng)常為孩子考不好著急,很少為孩子沒(méi)有好習(xí)慣著急,或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,只是一味的埋怨孩子慌張不細(xì)心卻不知如何下手,。因此,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)如何合作,以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因?yàn)橛兄?dú)特的優(yōu)勢(shì),更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心,因此,我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開(kāi)了研究。

  一、調(diào)查具體目標(biāo)和方法。

 。ㄒ唬 調(diào)查具體目標(biāo)

  國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,做完題后進(jìn)行檢查、驗(yàn)算,找到錯(cuò)誤要進(jìn)行訂正,這也是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,目的在于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)是:

  1、通過(guò)對(duì)學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根源,為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣,提高學(xué)生計(jì)算正確率作好鋪墊。

  2、通過(guò)調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),善于反思,具有一定的責(zé)任感。

  3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生中形成“正能量”,促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng),營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

 。ǘ┱{(diào)查方法

  1.調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍

  時(shí)間:xx年10月。

  對(duì)象與范圍:西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)一班至八班,每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng),部分教師。

  2.調(diào)查方法

  問(wèn)卷法:學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷。

  觀察法:隨堂進(jìn)行觀察,查看作業(yè)本,測(cè)試情況。

  訪談法:與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。

  分析法:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

  3、調(diào)查內(nèi)容

  調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為,其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,學(xué)生自查習(xí)慣的實(shí)際情況,家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式,以及教師對(duì)于學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等等。

  二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析

  經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調(diào)查,走訪了一線的數(shù)學(xué)教師,與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談,隨機(jī)發(fā)放80份家長(zhǎng)問(wèn)卷,80份學(xué)生問(wèn)卷,并全部收回,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

  1、忙于學(xué)習(xí),無(wú)暇思考,動(dòng)力欠缺。

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂:只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,80%的學(xué)生都需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助,還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。

  從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí),僅有2.5%的學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。我們來(lái)算一筆賬,以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例,學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計(jì)算(不包括學(xué)生校內(nèi)外托管時(shí)間),一周為25小時(shí)。據(jù)調(diào)查高年級(jí)學(xué)生在校外學(xué)習(xí)時(shí)間通常在10小時(shí)以上,我們按10小時(shí)計(jì)算,則學(xué)生一周在校內(nèi)外上課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)35小時(shí),相當(dāng)于一周7天,每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計(jì)算,課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí),再加上每日讀英語(yǔ)至少15分鐘,共計(jì)約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間總計(jì)約為47小時(shí),約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí),約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢?吃飯、洗漱、準(zhǔn)備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應(yīng)付所有學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài),在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下,致使學(xué)生們無(wú)暇思考:“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

  2、重視成績(jī),輕視引導(dǎo),氛圍欠缺。

  從學(xué)校教學(xué)中可以了解到,目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中,比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率,過(guò)于關(guān)注題目的答案本身,對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素(例如:環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等,其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒(méi)有引起足夠的重視,這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

  在社會(huì)因素和家庭期望的影響下,多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué),為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下,應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn),但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化,打造孩子的最佳化。他們望子成龍,望女成鳳,對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān),往往將作業(yè)檢查的任務(wù),甚至測(cè)試反思大包大攬,出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。表面上,當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決,但長(zhǎng)此以往,形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理,成為的做作業(yè)的機(jī)器,計(jì)算的工具,不愿自查,只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判,而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下,也叫苦不迭。

  據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長(zhǎng)占調(diào)查總數(shù)的83.75% ,在測(cè)試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的不足高達(dá)90%,而在家長(zhǎng)眼中學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%。過(guò)于關(guān)注成績(jī),輕視對(duì)學(xué)生的自查引導(dǎo),學(xué)生們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?/p>

  3、流于形式,難成實(shí)效,方法欠缺。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù),留給自己更多“自由”的時(shí)間,他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中,只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后,見(jiàn)到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問(wèn)題的誤區(qū),缺乏自查意識(shí)。因此,在考場(chǎng)上,總有些學(xué)生答完題無(wú)所事事,折紙、畫(huà)畫(huà)、玩尺子。多數(shù)同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來(lái)概括狀態(tài),看來(lái)看去也看不出所以然,任時(shí)間從身邊滑過(guò)。盡管有一些驗(yàn)算的同學(xué),與其說(shuō)是在驗(yàn)算不如說(shuō)是二次計(jì)算,自查方法明顯欠缺。

  據(jù)調(diào)查,學(xué)生具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%,學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)的占11.25%,能自覺(jué)自查的占27.5%,單元學(xué)習(xí)后,測(cè)試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識(shí)淡漠,自查方法單一,很難實(shí)現(xiàn)有效自查,就不能經(jīng)歷自查過(guò)程,體驗(yàn)自查優(yōu)勢(shì),難以形成自查形成的良性循環(huán),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  三、解決學(xué)生自查現(xiàn)狀的對(duì)策。

  由于一方面,時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè),總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽字,這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí),淡化了他們心中的責(zé)任感,同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面,面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),特別是小學(xué)中高年級(jí),由于對(duì)作業(yè)失去了熱情,往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉,不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量,更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是,在數(shù)學(xué)檢測(cè)中因?yàn)椴粫?huì)進(jìn)行自查,任時(shí)間匆匆流逝,而學(xué)生無(wú)所事事。針對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀,我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試:

  1、引導(dǎo)自查,領(lǐng)略自查方法。

  在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自查,反思和小結(jié)有效的自查方法。當(dāng)然教師在每節(jié)課都有一定的知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)的量,課堂的承載量有限,因此,教師可以通過(guò)練習(xí)中的某一題出發(fā),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)自查的方法。例如,學(xué)生在計(jì)算組合圖形面積時(shí),通過(guò)觀察板演,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié),看圖形特征,想面積公式,驗(yàn)計(jì)算結(jié)果,對(duì)單位是否一致。

  2、家校溝通,營(yíng)造自查氛圍。

  在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié),關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突,呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式,家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示,指指點(diǎn)點(diǎn),造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代,取而代之的是不相信自己,只相信家長(zhǎng),相信老師。因此,建立有效的家校聯(lián)系,家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果,教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示,排除家長(zhǎng)的困惑,形成家校合力,為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。

  3、及時(shí)鼓勵(lì),體驗(yàn)自查效應(yīng)

  無(wú)論是課堂練習(xí)中,還是在作業(yè)中,教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定,對(duì)于學(xué)生收獲自查成果,教師更應(yīng)大力表?yè)P(yáng),引導(dǎo)學(xué)生去浮躁,靜思考,運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查,讓“正能量”擴(kuò)散開(kāi)來(lái),使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成,學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)感受自查的帶來(lái)的良性效應(yīng),促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化,自查技巧的提升快速化,以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。

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