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對外漢語專業(yè)就業(yè)調(diào)查報告
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對外漢語專業(yè)就業(yè)調(diào)查報告1
摘要：
隨著中國國際地位的提高以及世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合發(fā)展，逐漸出現(xiàn)“漢語熱”，當(dāng)前很多高校紛紛設(shè)置對外漢語專業(yè)，雖然取得了一定的發(fā)展，然而，在發(fā)展對外漢語專業(yè)的過程中出現(xiàn)了很多問題，對外漢語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題成為當(dāng)下就業(yè)問題的一個重要的方面。本文通過對對外漢語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，分析了對外漢語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并在基礎(chǔ)上提出了緩解就業(yè)壓力的建議和對策，希望能引起有關(guān)方面的重視，加大改進(jìn)和發(fā)展對外漢語專業(yè)的力度，對對外漢語專業(yè)的學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，緩解就業(yè)壓力。
關(guān)鍵詞：
漢語熱，對外漢語，就業(yè)情況，調(diào)查
導(dǎo)語：
當(dāng)前，隨著我國國際地位的不斷提高，隨之而來的就是世界各國學(xué)習(xí)漢語熱情的高漲，當(dāng)前很多高校紛紛設(shè)置對外漢語專業(yè)，雖然取得了一定的發(fā)展，然而，在發(fā)展對外漢語專業(yè)的過程中出現(xiàn)了很多問題，對外漢語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題成為當(dāng)下就業(yè)問題的一個重要的方面。因此，對于對外漢語專業(yè)學(xué)生的.就業(yè)問題的調(diào)查顯得尤為必要。
一、開展關(guān)于對外漢語學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查概述
（一）當(dāng)前對外漢語專業(yè)的發(fā)展情況
對外漢語專業(yè)作為新興專業(yè)，正適應(yīng)了當(dāng)今世界“漢語熱”的潮
流，并得到了蓬勃發(fā)展。對外漢語就業(yè)前景廣闊，而對外漢語教師的嚴(yán)重缺失，更使該職業(yè)令人稱羨，各高校紛紛開設(shè)對外漢語專業(yè)，為國家培養(yǎng)對外漢語教學(xué)人才。但在這股熱潮中，我們應(yīng)該冷靜思考，正確對待對外漢語的“冷” “熱”從而能夠發(fā)現(xiàn)問題并研究解決就業(yè)途徑。對外漢語專業(yè)最早于1981年在北京語言文化大學(xué)開設(shè)。該專業(yè)注重漢英或另一種外語或少數(shù)民族語言，進(jìn)行雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)有潛能的高層次對外漢語專門人才及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實踐型語言學(xué)高級人才。該專業(yè)主要開設(shè)基礎(chǔ)英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學(xué)研究、語言學(xué)概論、對外漢語教學(xué)概論等課程。在短短20xx年的發(fā)展過程中，該專業(yè)已經(jīng)由當(dāng)初的幾所院校發(fā)展到今天的110多所。如北京語言大學(xué)、云南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川師范大學(xué)等各大院�！，F(xiàn)在已有60多所高校設(shè)立了與對外漢語有關(guān)的碩士點。本文對幾所高校的對外漢語專業(yè)開設(shè)及就業(yè)情況做了細(xì)致深入的調(diào)研，作為一門新興的專業(yè)，經(jīng)過調(diào)研了解到對于它的學(xué)科屬性、就業(yè)前景、認(rèn)識程度等。如今人們對對外漢語這個專業(yè)已經(jīng)有所關(guān)注，并且有一定的了解，由于受年齡、學(xué)歷等各方面因素的影響，人們對它的認(rèn)知和看法不盡相同。
二、對外漢語學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果
�。ㄒ唬⿲ν鉂h語學(xué)生就業(yè)情況的現(xiàn)狀以及就業(yè)目標(biāo)
據(jù)教育部預(yù)測，到20xx年對外漢語教學(xué)師資的缺口在720萬以上。國際漢語教師已經(jīng)成為出國就業(yè)、留學(xué)、移民無上光榮令人羨慕的高收入職業(yè)，并且已經(jīng)成為華人在海外生存的首選第一黃金職業(yè)。對外漢語的專業(yè)注重漢英或另一種外語或少數(shù)民族語言，進(jìn)行雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，對外漢語是專門培養(yǎng)有教深漢語言文化功底，熟練掌握英語或其他語言，日后能夠從事教學(xué)工作或者對外文化交流的實用人才的新興專業(yè)．在中外文化教育交流中起重要的作用，有廣闊的發(fā)展前景。目前學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)有2500萬，有35個國家，87個城市開設(shè)了xx0個漢語水平考試點，已經(jīng)有33萬人參加了該考試。目前學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)逐漸增多，而我國對外漢語教師只有20xx名，教師數(shù)量明顯不足。所以對外漢語專業(yè)的同學(xué)有著很好的就業(yè)前景。在許多國家中文教師已經(jīng)成為收入頗高受人羨慕的職業(yè)之一。筆者對省內(nèi)外的對外漢語專業(yè)開設(shè)及就業(yè)情況做了細(xì)致深入的調(diào)研，作為一門新興的專業(yè)，筆者經(jīng)過調(diào)研了解到對于它的學(xué)科屬性、就業(yè)前景、認(rèn)識程度等，各地區(qū)的看法不一。據(jù)調(diào)查，湖北高中學(xué)校中有86%的高三學(xué)生對對外漢語有所了解，有23%的市民知道有對外漢語這個專業(yè)，他們了解對外漢語專業(yè)的渠道多種多樣，如上網(wǎng)、電視、報紙、他人建議等，其中以上網(wǎng)為主。一項
對近百所高校的調(diào)研結(jié)果顯示，對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生的基本流向主要有五個方面，其中從事對外漢語教學(xué)工作的僅占10%左右，另外40%的學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀與專業(yè)相關(guān)的碩士博士學(xué)位，40%的學(xué)生在政府部門、新聞媒體等從事對外交流工作，或在企業(yè)、公司、銀行等從事翻譯、文秘等工作，還有10%的畢業(yè)生則選擇出國。
（二）對外漢語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)
由于對外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學(xué)，因而該專業(yè)合格的畢業(yè)生具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文化及中外文化交往有較全面的了解，所以他們就業(yè)的選擇很多，既可以在學(xué)校從事直接的教育工作，也可以在廣闊的社會大舞臺上找到自己的位置，主要面向的領(lǐng)域有：
從事對外漢語教學(xué)工作。具體包括：國外大學(xué)自己貼招聘啟事，直接向國內(nèi)招聘還有部分是校際之間的合作交流項目；國家漢辦招募志愿者。
2、三資企業(yè)。對外漢語專業(yè)的學(xué)生掌握扎實的漢語言文學(xué)基本理論和知識，受到中國文學(xué)、比較文學(xué)、英語語言文學(xué)、中西比較文化等方面的基本訓(xùn)練，并且能夠熟練地掌握英語，勝任翻譯、文秘等工作。3、國內(nèi)各種漢語培訓(xùn)班。如短期中文培訓(xùn)班，主要有商務(wù)漢語，旅游漢語，交際漢語，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)各種專業(yè)以前的大學(xué)預(yù)備班等，一年以上的專門目的的對外漢語教學(xué)。
4、國內(nèi)高等院校的對外漢語教學(xué)。如四年制學(xué)士學(xué)位教學(xué)、碩士和博士階段的研究生和博士生學(xué)位的教學(xué)。
5、中小學(xué)及其他教學(xué)單位。在中小學(xué)從事語文或英語
對外漢語專業(yè)就業(yè)調(diào)查報告2
對于教師來說，課堂教學(xué)是最重要的，但要更好地開展教學(xué)，就要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，才能更好地制定教學(xué)計劃，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這次教育實習(xí)我們主要教的是長沙理工大學(xué)斯里蘭卡學(xué)歷班的留學(xué)生，因此我對該本留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了如下調(diào)查，以促進(jìn)教學(xué)工作的開展。
一、調(diào)查目的
1．了解斯里蘭卡學(xué)歷班學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。
2．分析斯里蘭卡學(xué)歷班留學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。
3．找出改善留學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，總結(jié)對外漢語教學(xué)經(jīng)驗。
二、調(diào)查對象及其方式
斯里蘭卡學(xué)歷班總共有18名留學(xué)生，因有十名學(xué)生來自斯里蘭卡（四名男生六名女生），與另外五名來自安哥拉的留學(xué)生（四名男生一名女生）都是第一年學(xué)語言，后四年在長沙理工大學(xué)學(xué)習(xí)土木工程并完成學(xué)位，故稱斯里蘭卡學(xué)歷班。除這十位斯里蘭卡留學(xué)生和五名安哥拉留學(xué)生外，還有一位來自東歐摩爾多瓦的二十三歲男生（有漢語基礎(chǔ)）、一位來自俄羅斯的女生（轉(zhuǎn)校插班生，已在中國呆了四年）和一位來自蒙古的已婚男學(xué)生，他們是作為半年的語言生來這里學(xué)習(xí)的。
在年齡上，斯里蘭卡學(xué)歷班最小的20歲（來自斯里蘭卡）最大的25歲（已婚學(xué)生巴圖），其他的大部分集中在21~22歲。
本次調(diào)查主要是對斯里蘭卡留學(xué)生進(jìn)行整體問卷調(diào)查的方式，并選出幾名有代表性的學(xué)生進(jìn)行口頭問答。
三、調(diào)查結(jié)果
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)動機(jī)。
現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的成功，80%取決于于非智力因素——情感因素。對外漢語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能，發(fā)展認(rèn)知策略，培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。情感是教學(xué)活動中的一個關(guān)鍵性的教學(xué)因素，教學(xué)活動是一種知情交融的復(fù)雜活動。
動機(jī)（motivation）在情感因素中占極其重要的地位。研究表明，在影響第二語言學(xué)習(xí)的諸因素中，動機(jī)占33%，學(xué)能占33%，智力占20%，其他占xx%。動機(jī)是激勵個體從事某種行為的'內(nèi)在動力，常表現(xiàn)為為達(dá)到某種目的而付出努力的愿望。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可視為他們的學(xué)習(xí)需要，這不同于生活或本能的需要，而是屬于較為高級的需要。正是這種高級需要，激發(fā)起他們持久的學(xué)習(xí)勁頭。斯里蘭卡學(xué)歷班的學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)漢語？他們學(xué)習(xí)的動機(jī)又是怎樣的呢？經(jīng)調(diào)查表明，：斯里蘭卡學(xué)歷班的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要有以下幾類。
第一，在中國進(jìn)行長期的留學(xué)交流，需要掌握大量的學(xué)習(xí)生活用語。代表人物：十五名斯里蘭卡籍留學(xué)生與無五名安哥拉留學(xué)生。這一類學(xué)生為了實現(xiàn)自己的愿望，進(jìn)入長沙理工進(jìn)行高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，對漢語學(xué)習(xí)有迫切的要求，有克服困難的勇氣和毅力。這一類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的具體目標(biāo)是聽說讀寫齊頭并進(jìn)，全面提高，并以此作為自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)。升學(xué)和學(xué)習(xí)專業(yè)的誘因是他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。對這類學(xué)生而言，掌握漢語，完成自己的學(xué)業(yè)，并力求學(xué)有所成，就是他們的成就動機(jī)，也是他們個體的內(nèi)在推動力。斯里蘭卡籍的學(xué)生比較重視課堂的書面學(xué)習(xí)，希望每一次測試都得個好分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)十分努力認(rèn)真。安哥拉籍貫的學(xué)生活潑好動，熱愛人際交往，比較重視生活上的語言。這十五名非語言生在中國要停留五年，所以雖然學(xué)好漢語是當(dāng)務(wù)之急，但他們也并不心焦，力爭有條不紊地開展學(xué)習(xí)，總得來說很好地發(fā)揮了動機(jī)的作用。需要注意的一點是斯里蘭卡的學(xué)生比較注重書面成績，但如果一直得低分，學(xué)生便會產(chǎn)生焦慮，嚴(yán)重傷害自尊心，會引起回避和退縮反應(yīng)，喪失學(xué)習(xí)的信心。對教師而言，要掌握這類學(xué)生的特點，把握好贊揚(yáng)與批評、肯定與否定的分寸，激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
第二，學(xué)習(xí)漢語回國后與中國驚醒貿(mào)易交流。代表人物：摩爾多瓦學(xué)生尼古拉與蒙古學(xué)生巴圖。這一類學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)的技能偏重在口語和昕力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重在新聞和經(jīng)濟(jì)，有自己的一套學(xué)習(xí)方法。他們學(xué)習(xí)的動因和力量很大來自于外部，是由外部誘因（諸如需用漢語經(jīng)商、貿(mào)易、文化交流、研究中國、求職、以及日常的活動等等）所引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，其動機(jī)的滿足不在于學(xué)習(xí)活動之內(nèi)（如學(xué)習(xí)成績），而在于學(xué)習(xí)活動之外的工作方向。但學(xué)習(xí)成績與工作方向常常是關(guān)連在一起的，所以他們也會產(chǎn)生焦慮，擔(dān)心學(xué)業(yè)影響自己事業(yè)的發(fā)展。因尼古拉明年二月就要回國，學(xué)習(xí)漢語的心理十分迫切，有時會產(chǎn)生焦慮心理。心理學(xué)認(rèn)為，焦慮是預(yù)期對個人的自尊心構(gòu)成潛在威脅的情境產(chǎn)生的擔(dān)憂反應(yīng)，它并不一定是一種不利因素，一定的焦慮水平可以激發(fā)個體的學(xué)習(xí)動機(jī)以及喚醒水平，使之發(fā)奮地努力學(xué)習(xí)。
第三，熱愛中國文化，想在中國定居或旅游。代表人物：俄羅斯學(xué)生卡緹。這一類學(xué)生往往對中國有一定了解，熟悉并喜愛中國文化。因此，他們的學(xué)習(xí)自覺性較高，求知欲旺盛，經(jīng)常會對教師或教學(xué)提出要求。他們有一種掌握中國語言知識、弄懂語言背后的文化故事的需要，這種需要就是他們的動力。這種動力即是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力既與學(xué)習(xí)目的性有關(guān)，也與認(rèn)知興趣有關(guān)。具有認(rèn)知興趣或求知欲望強(qiáng)烈的人常常會如饑似渴、津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中獲得很大的滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)是互惠的，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力推動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又轉(zhuǎn)而增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。這也就是這類學(xué)生能夠保持充沛精力去學(xué)習(xí)的重要原因。
�。ǘ┱Z言基礎(chǔ)。
俄羅斯學(xué)生卡緹在中國已呆了四年，漢語口語非常流利，能夠用中文進(jìn)行大篇幅的閱讀；尼古拉在來中國以前是摩爾多瓦孔子學(xué)院的學(xué)生，有一定的漢語閱讀基礎(chǔ)，熟悉中國文化，但口語發(fā)音有困難；斯里蘭卡留學(xué)生在來長沙理工大學(xué)以前沒有學(xué)過漢語，但該國英語普及程度較高，教師教學(xué)可以輔助以英語讓其輕松理解。安哥拉留學(xué)生母語是葡萄牙語，出國前進(jìn)行過為期一個月的英語能力培訓(xùn)，漢語和英語基礎(chǔ)都比較差，但學(xué)歷能力比較強(qiáng)；來自蒙古的留學(xué)生巴圖即不懂英語也不懂漢語，因年紀(jì)較大學(xué)習(xí)方面存在一定困難，但個人學(xué)習(xí)比較努力。
�。ㄈ┱n堂學(xué)習(xí)情況
第一，聽課情況。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，外國留學(xué)生一般比較活潑好動，自制能力不強(qiáng)，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二，課堂筆記情況。調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點的方法，如尼古拉、卡緹和斯里蘭卡女生庫莎拉等，他們能有目的、有針對性地記憶重點，反應(yīng)能力非�？�。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時間。其他一些中等成績的留學(xué)生存在跟課較慢情況，但他們也會善于把握重點，在課本上進(jìn)行劃記。個別學(xué)生存在跟課不上沒辦法及時記筆記的情況，這種學(xué)生比例非常好，主要是沒有英語基礎(chǔ)對漢語聽讀也存在問題的學(xué)生�；谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
�。ㄋ模┱n后自學(xué)情況
第一，預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，
大多數(shù)留學(xué)生有自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，占70%以上，少部分學(xué)生只預(yù)習(xí)老師布置的部分而不會自覺預(yù)習(xí)，占有25%，不預(yù)習(xí)的學(xué)生占極少數(shù)。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習(xí)是斯里蘭卡學(xué)歷班的留學(xué)生們做得比較好的一個環(huán)節(jié)。
第二，作業(yè)完成情況。
調(diào)查顯示大部分學(xué)生有完成作業(yè)的情況，但大部分完成作業(yè)的學(xué)生都只能獨立完成部分作業(yè)，沒辦法做完所有的練習(xí)。這應(yīng)該跟留學(xué)生感到的漢語難度有關(guān)。少部分同學(xué)不完成作業(yè)�？偟脕碚f，斯里蘭卡學(xué)歷班完成作業(yè)的情況較差。
第三，復(fù)習(xí)情況和方法。
此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，重點復(fù)習(xí)不懂或不會的知識，復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果。斯里蘭卡籍的學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)度非常大，考前經(jīng)常熬夜復(fù)習(xí)。
經(jīng)過這次調(diào)查，目前斯里蘭卡學(xué)歷班留學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，部分留學(xué)生還沒有找到自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師要做的還有很多。如講課之前加強(qiáng)作業(yè)檢的力度；講課時要兼顧基礎(chǔ)不好的留學(xué)生等。要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，注意板書的排版的清晰程度，幫助學(xué)生更好地跟上課堂、勤做筆記。這樣一步一步帶領(lǐng)學(xué)生，找到學(xué)習(xí)規(guī)律，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，攻克學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，真正建立好學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)信息，才能真正地學(xué)好漢語、用好漢語。
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