應(yīng)用文調(diào)查報告范文
當想知道某一情況、某一事件的來龍去脈時，我們通常要進行專項的調(diào)查，并將獲得的成果展現(xiàn)于調(diào)查報告中。怎樣寫調(diào)查報告才規(guī)范呢？以下是小編為大家整理的應(yīng)用文調(diào)查報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
應(yīng)用文調(diào)查報告1
(一)調(diào)查時間：
20xx年-x月-xx日——x月-xx日
(二)任務(wù)安排：
1、調(diào)查表設(shè)計：張xx、
2、問卷調(diào)查實施者：高xx、沈xx
3、調(diào)查對象：鎮(zhèn)江高專(丹陽校區(qū))學生
4、調(diào)查方法：經(jīng)多次修改，擬定，本調(diào)查采用問卷調(diào)查及隨機采訪提問。問卷調(diào)查采用選擇題，共調(diào)查20人，便于被調(diào)查者回答。另設(shè)兩個開放性試題，便于被調(diào)查者發(fā)表見解，看法，彌補調(diào)查、調(diào)查表不足。隨機采訪提問主要是在校內(nèi)隨機采訪學生對應(yīng)用文寫作的看法，態(tài)度，建議。
5、資料處理：原始數(shù)據(jù)采用Excel,20xx分析統(tǒng)計
6、調(diào)查報告設(shè)計與寫作：張xx
(三) 調(diào)查結(jié)果分析
對于問題一“你學習應(yīng)用文感到”的回答中，5%的人認為很有興趣，30%的人有興趣，50%的人興趣一般，15%的人沒有興趣。
可看出很有興趣的僅占5%這一結(jié)果讓我們感到很遺憾，興趣是最好的老師。因此，我們一定要培養(yǎng)興趣，有興趣才有積極性去學。
問題二“你覺得應(yīng)用文學了有用嗎？”認為很有用的占了25%，認為有用的占50%，認為有一點用的占15%，認為沒用的占10%，這一結(jié)果讓我們感到欣慰有50%的人認為學習應(yīng)用文有用。
問題三“對應(yīng)用文沒有興趣的主要原因是”20%的同學認為應(yīng)用文難寫，20%的同學是因為不喜歡應(yīng)用文老師，10%的同學認為應(yīng)用文用處不大，50%的同學認為應(yīng)用文枯燥乏味。
可以看出有50%的同學認為學習應(yīng)用文枯燥乏味，可見，我們應(yīng)該在上課的時候多提一點活躍性的話題，讓課堂氣氛活躍起來，讓同學們對應(yīng)用文感興趣。
問題四“你覺得應(yīng)用寫作是寫作中最難的嗎？”有5%的同學認為是，45%的同學認為有點難，50%的同學認為不是。這一結(jié)果表明還是有很多的同學認為應(yīng)用文寫作有點難，我們在課堂上多做練習，俗話說的好熟能生巧，巧能升華。
問題五“你學習應(yīng)用文之后能靈活運用嗎？”只有5%的同學學了之后能靈活運用，80%的同學會一點，15%的同學學了之后不能靈活運用。
可以看出我們同學在學了應(yīng)用文寫作之后很少能靈活運用的，有的同學只會一點。
問題六“你認為目前自己應(yīng)用文寫作較為欠缺的是”有25%的同學認為自己欠缺的是應(yīng)用文寫作基本功，20%的同學欠缺的是寫作能力，25%的同欠缺的是寫作的思維能力，30%的同學欠缺的是語言表達能力。從百分比上看，同學們的寫作能力有待加強，課后應(yīng)該多看一些課外書和應(yīng)用文，以便提高思維和語言表達能力。
問題七“你認為學習應(yīng)用文主要是為了”55%的同學認為學習應(yīng)用文寫作是為了培養(yǎng)鍛煉思維能力和表達能力，10%的同學認為學習應(yīng)用文寫作是為了應(yīng)付考試，35%的同學認為學習應(yīng)用文寫作是因為未來職業(yè)的需要。
問題八“寫應(yīng)用文時自我感覺是人云亦云，不愿意云挖掘自己的想法嗎？”有0%的同學經(jīng)常是，45%的同學有時是，35%的同學偶爾是，20%的同學表示從來沒有，從百分比中可以看出沒有個同經(jīng)常是，不過有45%的同學有時是，這表明我們同學在應(yīng)用文寫作時有惰性，不愿意挖掘自己的想法。
對于開放性試題的回答中，問題一很多同學都回答應(yīng)用文寫作在以后的工作中能用到，問題二有同學說在課堂上要師生互動，還有的同學說在課堂上當堂寫作。
(四)對策與建議
應(yīng)用文是我們以后踏上工作崗位用到最多的文字格式，各行各業(yè)都離不開它，應(yīng)用文寫作是專業(yè)理論、業(yè)務(wù)水平、思維方式、表達能力等各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，而不僅僅是學生寫作能力的體現(xiàn)。對于改善應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀可以從以下幾個方面努力：
1、興趣是最好的老師要提高學生應(yīng)用文寫作興趣
�。�1）教師方面
師生互動
課堂上增加討論時間，多給學生自由發(fā)言的機會。在網(wǎng)上開辟各專題論壇，讓學生有話能有地方說，加強師生間的互動與交流。有相對的正式的課題，老師指導進行研究。
（2）學生方面
要求我們學生要多看一些應(yīng)用文，積極配合老師。課堂上積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己的看法、觀點。對于其中不明白的地方，要不恥下問，做的心中有數(shù)。
2、多練習
（1）教師方面
教師可以設(shè)計一些新穎的話題讓同學們寫，提高他們的興趣，還可以當堂學習當堂讓同學們完成練習，以便于提高學生做作業(yè)的效率。
�。�2）學生方面
要及時完成老師布置的作業(yè)，遇到不懂的要向老師請教，課后多讀一些有關(guān)于應(yīng)用文寫作的作文，以便提高自己的思維能力和語言表達能力。
通過本次調(diào)查，我們的確發(fā)現(xiàn)許多問題，多數(shù)同學不愿寫應(yīng)用文，主要是同學們對應(yīng)用文不感興趣，覺得應(yīng)用文寫作是枯燥乏味的，還有的同學學了應(yīng)用文之后不能靈活的運用，課堂上缺少師生互動，為了使同學們的寫應(yīng)用文寫作水平得到提高，本文上述探索未曾不可一試。
應(yīng)用文調(diào)查報告2
一、調(diào)查時間：
20xx-05-08——05-10
二、任務(wù)安排：
1、列出調(diào)查項目：小余
2、問卷調(diào)查實施者：小余
3、調(diào)查對象：院校學生
4、調(diào)查方法：一部分當面問詢所設(shè)計問題。一部
分采用問卷調(diào)查形式進行調(diào)查。
5、資料的處理統(tǒng)計：小余
6、調(diào)查報告設(shè)計與寫作：小余
三、調(diào)查結(jié)果分析：
(一)、對于問題一“你了解應(yīng)用文寫作嗎?”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應(yīng)用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應(yīng)用文寫作。
1、有50%的同學了解應(yīng)用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關(guān)知識
3、有20%的同學表示不了解應(yīng)用文寫作，但有興趣學習相關(guān)知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應(yīng)用文寫作。
(二)、對于問題二“你覺得學習應(yīng)用文寫作對自己有幫助嗎?”的由圖表可以看出認為應(yīng)用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應(yīng)用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應(yīng)該現(xiàn)認真學習應(yīng)用文寫作，認為學習應(yīng)用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應(yīng)用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應(yīng)用文寫作沒用或不知道有什么用途。
(三)、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應(yīng)用文寫作?”的回答
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應(yīng)用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應(yīng)用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應(yīng)用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
(四)、對于問題四“在學習應(yīng)用文寫作的過程中你會注重哪些方面?”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內(nèi)容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內(nèi)容。
(五)、對于問題五“你會如何學習應(yīng)用文寫作?”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應(yīng)用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應(yīng)用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應(yīng)用文寫作。
(六)、對于問題六“你對應(yīng)用文有興趣的主要原因是什么?”回答。
應(yīng)用文調(diào)查報告3
教學目標
了解調(diào)查報告的格式和寫作要求。
能按要求寫作相關(guān)調(diào)查報告。
1、學生平時對“調(diào)查報告”并不多見，所以他們很難在生活中獲得直觀感受和印象，因此在講授本課時可采用電教法和案例教學法，增強學生對“調(diào)查報告”的直觀感受，增加學生對“調(diào)查報告”的興趣。建議一課時。
2、采用案例教學法，教師可多提供幾篇范文，內(nèi)容可選擇與學生生活比較接近的內(nèi)容，比如有關(guān)網(wǎng)絡(luò)、交友、游戲等內(nèi)容的調(diào)查報告，讓學生在學習時不感覺枯燥，同時也在范文中了解調(diào)查報告的相關(guān)作用及種類，學習寫作調(diào)查報告的格式、內(nèi)容和寫法，然后通過實際訓練掌握調(diào)查報告的寫法。
3、教師可充分利用電教資源，用PPT演示調(diào)查報告的要點、難點，配以范文進行說明；對容易出錯的地方用病例演示，讓學生診斷病例；還可利用投影儀進行作業(yè)講評和演示范文或優(yōu)秀成果，增強學生的參與性和主動性。
4、應(yīng)用文重在應(yīng)用，教師講解時可精講多練。對于調(diào)查報告，教師在講解理論知識時可注意精練和形象，要讓學生感到容易和能夠完成，他才會愿意實踐。
教學重難點
按要求寫作相關(guān)調(diào)查報告
個性化教學設(shè)計
教學過程
一、調(diào)查報告寫作方法
不同類型的調(diào)查報告，具體內(nèi)容有所不同。但基本寫法是相通的。
調(diào)查報告的寫作方法，一是熟悉調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)特點；
二、要把握調(diào)查報告的寫作程序。
�。ㄒ唬┱{(diào)查報告的結(jié)構(gòu)
一般來說，調(diào)查報告的內(nèi)容大體有：標題、導語、概況介紹、資料統(tǒng)計、理性分析、總結(jié)和結(jié)論或?qū)Σ�、建議，以及所附的材料等。由此形成的調(diào)查報告結(jié)構(gòu)，就包括標題、導語、正文、結(jié)尾和落款。
1、標題
調(diào)查報告的標題有單標題和雙標題兩類。所謂單標題，就是一個標題。其中又有公文式標題和文章式標題兩種。公文標題為“事由+文種”構(gòu)成，如《浙江省農(nóng)村中學語文教學情況的調(diào)查報告》。文章式標題，如《××市的校辦企業(yè)》；其二是標明作者通過調(diào)查所得到的觀點的標題，如《調(diào)整教育政策，增加教育投入》。所謂雙標題，就是兩個標題，即一個正題、一個副題。如《為了造福子孫后代——××縣封山育林調(diào)查報告》。
2、導語
導語又稱引言。它是調(diào)查報告的前言，簡潔明了地介紹有關(guān)調(diào)查的情況，或提出全文的引子，為正文寫作做好鋪墊。常見的導語有：
①簡介式導語。對調(diào)查的課題、對象、時間、地點、方式、經(jīng)過等作簡明的介紹；
�、诟爬ㄊ綄дZ。對調(diào)查報告的內(nèi)容（包括課題、對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和分析的結(jié)論等）作概括的說明；
③交代式導語。即對課題產(chǎn)生的由來作簡明的介紹和說明。
3、正文
正文是調(diào)查報告的主體。它對調(diào)查得來的事實和有關(guān)材料進行敘述，對所做出的分析綜合進行議論，對調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進行說明。正文的結(jié)構(gòu)有不同的框架。
�。�1）根據(jù)邏輯關(guān)系安排材料的框架有：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)構(gòu)。這三種結(jié)構(gòu)，以縱橫式結(jié)構(gòu)常為人們采用。
�。�2）按照內(nèi)容表達的層次組成的框架有：“情況——成果——問題——建議”式結(jié)構(gòu)，多用于反映基本情況的調(diào)查報告；“成果——具體做法——經(jīng)驗”式結(jié)構(gòu),多用于介紹經(jīng)驗的調(diào)查報告；“問題——原因——意見或建議”式結(jié)構(gòu)，多用于揭露問題的調(diào)查報告；“事件過程——事件性質(zhì)結(jié)論——處理意見”式結(jié)構(gòu)，多用于揭示案件是非的調(diào)查報告。
4、結(jié)尾
結(jié)尾的內(nèi)容大多是調(diào)查者對問題的看法和建議，這是分析問題和解決問題的必然結(jié)果。調(diào)查報告的結(jié)尾方式主要有補充式、深化式、建議式、激發(fā)式等。
5、落款
調(diào)查報告的落款要寫明調(diào)查者單位名稱和個人姓名，以及完稿時間。如果標題下面已注明調(diào)查者，則落款時可省略。
�。ǘ┥鐣䦟嵺`調(diào)查報告的寫作程序
一般來說，社會實踐調(diào)查報告寫作要經(jīng)過以下五個程序：
1、確定主題
主題是調(diào)查報告的靈魂，對調(diào)查報告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意：
報告的主題應(yīng)與調(diào)查主題一致；
要根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果，重新確定主題；
主題宜小，且宜集中；與標題協(xié)調(diào)一致，避免文題不符。
2、取舍材料
對經(jīng)過統(tǒng)計分析與理論分析所得到的系統(tǒng)的`完整的“調(diào)查資料”，在組織調(diào)查報告時仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報告，要注意取舍。如何選擇材料呢？
（1）選取與主題有關(guān)的材料，去掉無關(guān)的，關(guān)系不大的，次要的，非本質(zhì)的材料，使主題集中、鮮明、突出；
�。�2）注意材料點與面的結(jié)合，材料不僅要支持報告中某個觀點，而且要相互支持，形成面上的“大氣”。
在現(xiàn)有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持作者的意見，使每一材料以一當十。
3、布局和擬定提綱
這是調(diào)查報告構(gòu)思中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。布局就是指調(diào)查報告的表現(xiàn)形式，它反映在提綱上就是文章的“骨架”。擬定提綱的過程實際上就是把調(diào)查材料進一步分類，構(gòu)架的過程。構(gòu)架的原則是：“圍繞主題，層層進逼，環(huán)環(huán)相扣”。提綱或骨架的特點是它的內(nèi)在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。
調(diào)查報告的提綱有兩種，一種是觀點式提綱，即將調(diào)查者在調(diào)查研究中形成的觀點按邏輯關(guān)系一一地列寫出來。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達上的章、節(jié)、目，逐一地一條條地寫成提綱。也可以將這兩種提綱結(jié)合起來制作提綱。
4、起草社會實踐報告
這是調(diào)查報告寫作的行文階段。要根據(jù)已經(jīng)確定的主題、選好的材料和寫作提綱，有條不紊地行文。寫作過程中，要從實際需要出發(fā)選用語言，靈活地劃分段落。
在行文時要注意：
�。�1）結(jié)構(gòu)合理（標題、導語、正文、結(jié)尾、落款）；
�。�2）報告文字規(guī)范，具有審美性與可讀性，如：“制定優(yōu)惠政策，引進急需人才”，“運用競爭機制，盤活現(xiàn)有人才”，（文段落的條目觀點）；
�。�3）通讀易懂。注意對數(shù)字、圖表、專業(yè)名詞術(shù)語的使用，做到深入淺出，語言具有表現(xiàn)力，準確、鮮明、生動、樸實。
5、修改社會實踐報告
社會實踐報告起草好以后，要認真修改。主要是對報告的主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言文字和標點符號進行檢查，加以增、刪、改、調(diào)。在完成這些工作之后，才能定稿向上報送或發(fā)表。
應(yīng)用文調(diào)查報告4
1、調(diào)查背景
為了更好地開展應(yīng)用文寫作教學，提高中職學生的應(yīng)用文寫作能力，寧夏農(nóng)業(yè)學校在20xx級開展“中職學生應(yīng)用寫作能力對未來職業(yè)影響的探究”課題研究，了解學生的應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀。
2、調(diào)查目的
�、倭私鈱W生的應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀。
�、跒橐院笳n程改革提供參考。
3、調(diào)查時間
20xx年x月xx日至20xx年x月xx日。
4、調(diào)查對象和方法
對20xx級xx個教學班抽取的3個班的學生進行問卷調(diào)查。
5、調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果
發(fā)出調(diào)查問卷102份，收回100份，收回率98%，其中有效問卷100份，提取100份調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問卷共設(shè)8題，第1～7題為單項選擇題，第8題為主觀題。
（1）你認為應(yīng)用文學習重要嗎？
A.重要B.一般C.不重要
分析：將近40%的學生認為應(yīng)用文寫作不重要，認為一般的就占了一半，這就說明學生對應(yīng)用文的重要性認識不夠，因此，如何激發(fā)學生學習興趣是教學的重心。
�。�2）你對應(yīng)用文寫作有興趣嗎？
A.有興趣B.一般C.沒興趣
分析：將近90%的學生對應(yīng)用文寫作興趣不濃，興趣一般的就占了一半。因此，培養(yǎng)學生的應(yīng)用文寫作興趣是當務(wù)之急。
�。�3）你認為應(yīng)用文寫作難學嗎？
A.很難B.一般C.不難
分析：將近60%的學生認為應(yīng)用文寫作難學，學生普遍存在畏難情緒，降低學習難度顯得十分必要。
（4）你的應(yīng)用文寫作動機是什么？
A.老師要求
B.為了今后的就業(yè)
C.個人興趣
D.應(yīng)付考試
分析：學生應(yīng)用文寫作是為了“老師要求”和“應(yīng)付考試”的比例高達65%，個人興趣寫作只占14%，說明大多數(shù)學生對應(yīng)用文寫作沒興趣。
�。�5）老師布置的應(yīng)用文寫作你都能及時完成嗎？
A.能
B.有時不能
C.總是不能
分析：70%的學生能完成老師布置的應(yīng)用文，而30%的學生有時不能或總是不能。如果學生忽視寫作訓練，那么他們的寫作水平就很難提高。
�。�6）你認為應(yīng)用文寫作的難點在于：
A.審題B.組織表達
分析：應(yīng)用文寫作要求較明確，絕大部分學生認為審題不是難點，但是，在組織表達方面，則普遍存在問題。
�。�7）目前你提高寫作能力的最主要途徑是：
A.老師或同學輔導
B.自己練習或模仿
C.閱讀報刊D.其他
分析：44%的學生認為老師輔導是提高應(yīng)用文寫作能力的主要途徑，而56%的學生主要通過自己練習或模仿，閱讀報刊或以其他途徑來提高寫作能力。這就表明學生在應(yīng)用文寫作方面對教師的依賴心理比較強，自覺性不高。而另一方面也表明，報刊或其他途徑也有利于激發(fā)學生的寫作興趣。
�。�8）如果你是老師，你如何上好應(yīng)用文寫作課？
內(nèi)容：先教應(yīng)用文的寫作格式，再選一篇例文，把重點詞句、語法列出，然后找一些相近的題材，讓學生模仿寫作；再教會學生審題，正確使用詞匯，合理地組織表達；作文完成后，先讓學生之間互相批改，修改之后再交給老師講評。
6、思考與啟示
�。�1）培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作動機。教師從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中學習。只有讓學生體會到應(yīng)用文的價值，才能讓他們長久地保持學習的興趣，從而激發(fā)學生應(yīng)用文寫作的動機，逐漸樹立寫作信心。
（2）熟記寫作格式，做好基本訓練。應(yīng)用文有其固定的格式，寫作訓練時，要讓學生牢記，不能錯用。
�。�3）多種訓練，鞏固基礎(chǔ)。在教學中，聽、說、讀、寫四種技能是相互促進的，說的能力促進聽的能力，從而有助于寫作。
�。�4）運用合作學習，調(diào)動學習積極性。在應(yīng)用文寫作訓練時，教師應(yīng)發(fā)揮小組合作學習的作用，調(diào)動學生學習的積極性。讓小組之間的學生共同研究，這樣，既有利于教師批改和講評，又有利于學生應(yīng)用文寫作的提高。
總之，通過這次問卷調(diào)查，筆者清楚地認識到中職學生在應(yīng)用文寫作學習中的現(xiàn)狀，這對今后的應(yīng)用文寫作教學有很大的指導意義。
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