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初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2025-01-14 08:44:53 美云 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告(通用10篇)

  當(dāng)想知道某一情況、某一事件的來(lái)龍去脈時(shí),我們需要帶著創(chuàng)新精神去開(kāi)展調(diào)查,并且最后的結(jié)果會(huì)記錄在調(diào)查報(bào)告中。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧,以下是小編為大家收集的初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告(通用10篇)

  初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 1

  一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)、具體目標(biāo)

  1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  (二)、調(diào)查方法

  1、問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在我校初中部進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷650份,回收有效問(wèn)卷600份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

  整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì),四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

  二、調(diào)查結(jié)果分析

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的初中生沒(méi)有考慮。調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多,只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

  2、學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的`學(xué)

  生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3、學(xué)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題,許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性,不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”,48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果,也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同,并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級(jí)變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng),其波動(dòng)特點(diǎn)為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。

  (二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

  1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  自己跳出“農(nóng)門(mén)”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

  2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

  在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

  初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 2

  早餐是人一天中的第一頓飯,對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)和健康狀況有重要的影響。良好的早餐習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐可為我們青少年提供體格和智力發(fā)育所需的能量和各種營(yíng)養(yǎng)素;不吃早餐或早餐質(zhì)量不佳不僅會(huì)影響我們的營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入,還會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)成績(jī),以及影響我們的營(yíng)養(yǎng)狀況乃至健康。

  一、早餐的重要性

  早餐是一天中最重要的一餐。中國(guó)疾病預(yù)防控制中心營(yíng)養(yǎng)與食品安全所副所長(zhǎng)馬冠生研究員介紹,早餐是一天中最重要的一餐,因?yàn)樗侨炷芰亢蜖I(yíng)養(yǎng)素的重要來(lái)源,對(duì)人們的健康和營(yíng)養(yǎng)狀況有著重要影響,每天吃早餐才是健康的行為和生活方式。

  二、調(diào)查分析

  1.調(diào)查

  早餐情況調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

  問(wèn)題1、你吃早餐嗎?

  統(tǒng)計(jì):A.天天吃(65%)B.不吃(3%)C.很少吃(14%) D.經(jīng)常吃(18%) 問(wèn)題2、你的早餐一般在哪里吃?

  統(tǒng)計(jì):A.家里(59%)B.路邊攤(7%)C.小吃店(21%) D.其它(13%) 問(wèn)題3、你通常早餐會(huì)吃什么?(多選)

  統(tǒng)計(jì):A.牛奶(39%) B.雞蛋(16%) C.面包蛋糕(32%) D.饅頭(20%)

  E.粥 (62%) F.米飯(8%) G.其它(17%)

  問(wèn)題4、你的早餐花費(fèi)?

  統(tǒng)計(jì):元(30%) 元(40%) 元以上(30%) 問(wèn)題5、你不吃早餐的原因?

  統(tǒng)計(jì):A.沒(méi)時(shí)間(74%)B.沒(méi)食欲(6%)C.麻煩(4%)D.無(wú)所謂(16%) 問(wèn)題6、你認(rèn)為不吃早餐是否對(duì)健康有影響?

  統(tǒng)計(jì):A.是(97%) B.否(3%)

  問(wèn)題7、你認(rèn)為不吃早餐對(duì)健康會(huì)有什么影響?(多選)

  統(tǒng)計(jì):A.生長(zhǎng)發(fā)育(41%)B.學(xué)習(xí)工作(49%)C.營(yíng)養(yǎng)攝入(74%)D.其它(16%) 問(wèn)題8、你對(duì)早餐有什么要求?(多選)

  統(tǒng)計(jì):A.營(yíng)養(yǎng)豐富(53%) B.干凈衛(wèi)生(62%) C.口感良好(32%)

  D.方便快捷(37%) E.沒(méi)要求(3%)

  (注:此問(wèn)卷來(lái)自金軼虹等人調(diào)查的《關(guān)于早餐情況的調(diào)查報(bào)告》)

  2.分析

  ⑴不吃早餐的原因

  在調(diào)查中,我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)74%的人是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間而不吃早餐,沒(méi)有食欲的占6%,怕麻煩的占4%,還有16%的人認(rèn)為無(wú)所謂。

  那么早餐真的吃不吃都無(wú)所謂呢?世界著名的營(yíng)養(yǎng)學(xué)家M〃雷恩博士認(rèn)為:“大腦功能在很大程度上取決于你早上吃什么!遍L(zhǎng)期不吃早餐,人的體能和智能自然會(huì)大打折扣,必然會(huì)直接影響身體生長(zhǎng)和智力發(fā)育。

  ⑵早餐的質(zhì)量

  在調(diào)查中,有65%的人天天吃早餐,有18%的人經(jīng)常吃早餐,那么他們的早餐質(zhì)量怎么樣呢?根據(jù)統(tǒng)計(jì),我們可以發(fā)現(xiàn):62%的人以粥為主,堅(jiān)持喝牛奶的占39%,吃雞蛋的占16%,吃面包蛋糕的占32%,饅頭占20%,最后是米飯。

  以上的數(shù)據(jù)與離專家制定的科學(xué)早餐標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離,質(zhì)量不是很高。早餐的質(zhì)量一定要好,這樣人們才有充沛精力去學(xué)習(xí)、工作。專家觀點(diǎn):最好的早餐≈“糧谷類(lèi)食物+蛋奶”

 、窃绮偷幕ㄙM(fèi)

  調(diào)查顯示,人們對(duì)于早餐的花費(fèi)一般都很節(jié)約,花費(fèi)在元的占30%,元的'占40%,2元以上的占30%。

  早餐在一日三餐中是非常重要的。對(duì)早餐的節(jié)約,甚至不吃早餐省錢(qián)的做法十分有害,忽略早餐會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良,精力不足,長(zhǎng)時(shí)間空腹上班或上課,將會(huì)對(duì)身體造成傷害,不利于身體健康。早餐的花費(fèi)要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)條件盡可能吃得科學(xué)合理而營(yíng)養(yǎng)些。

 、葢(yīng)該吃什么樣的早餐

  在調(diào)查中,認(rèn)為早餐應(yīng)該營(yíng)養(yǎng)豐富的占53%,干凈衛(wèi)生的占62%,口感良好的占32%,方便快捷的占37%,還有3%的人認(rèn)為無(wú)所謂。從這些數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)今現(xiàn)代人們對(duì)早餐更注重營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生,這是一個(gè)很值得高興的現(xiàn)象。這次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)有59%的人在家里用早餐,21%的在小吃店用早餐,只有7%的人在路邊攤用早餐,路邊攤一般都衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂,所以,盡量在家里吃早餐比較好。

  三、結(jié)論和建議

  通過(guò)以上的調(diào)查和分析,我們可以得出以下結(jié)論,“早餐問(wèn)題”已經(jīng)引起越來(lái)越多的人的重視,為了徹底改變?nèi)藗儭霸绮婉R虎、午餐湊合、晚餐豐富”的飲食方式,提倡科學(xué)飲食,提議以下幾點(diǎn)建議:

 、艜r(shí)間要最佳。醫(yī)學(xué)研究證明,7點(diǎn)到8點(diǎn)吃早餐最合適,因?yàn)檫@時(shí)人的食欲最旺盛。早餐與中餐以間隔4—5小時(shí)左右為好。如果早餐較早,那么數(shù)量應(yīng)該相應(yīng)增加或者將午餐相應(yīng)提前。

 、圃绮颓皯(yīng)先喝水。人經(jīng)過(guò)一夜睡眠,從尿、皮膚、呼吸中消耗了大量的水分和營(yíng)養(yǎng),早晨起床后處于一種生理性缺水狀態(tài)。如果只進(jìn)食常規(guī)早餐,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能補(bǔ)充生理性缺水。因此,早上起來(lái)不要急于吃早餐,而應(yīng)立即飲500—800毫升涼開(kāi)水,既可補(bǔ)充生理缺水之需,又對(duì)器官起到洗滌作用,從而改善器官功能,防止疾病的發(fā)生。

  ⑶熱量供給要適當(dāng)。早餐食譜中的各種營(yíng)養(yǎng)素的量,一般應(yīng)占全天的供給量的30%左右。其中對(duì)在中、晚餐中可能供給不足的營(yíng)養(yǎng),如能量、維生素B1等,早餐應(yīng)適量增加。

  以上便是我們對(duì)早餐情況的調(diào)查分析和提出的建議,希望人們保持科學(xué)的飲食習(xí)慣,重視早餐,關(guān)愛(ài)自己,關(guān)愛(ài)健康。

  初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 3

  一、本課題提出的背景。

  人的認(rèn)知過(guò)程,是從具體到抽象,從簡(jiǎn)單到繁雜,由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中要掌握好知識(shí),認(rèn)識(shí)過(guò)程的完善是至關(guān)重要的,無(wú)論對(duì)掌握概念和定理、公理都有相當(dāng)重要的作用。特別是世紀(jì)之交,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,認(rèn)知過(guò)程的完善,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師,無(wú)不把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如,讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),設(shè)計(jì)思考題目;上課專心聽(tīng)講,積極思考,提出質(zhì)疑;課后及進(jìn)復(fù)習(xí),獨(dú)立完成作業(yè),經(jīng)常閱讀課本、看筆記,抓住課本概念,既是正確理解的體現(xiàn),又能有助于準(zhǔn)確地把握。反之,如果沒(méi)有養(yǎng)成完整理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣,即使理解了數(shù)學(xué)概念,時(shí)間久了,也會(huì)模糊,進(jìn)而影響后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)。-傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師直接把知識(shí)傳遞給學(xué)生,以“教師講學(xué)生聽(tīng)”為主的教學(xué)形態(tài),讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師便將教材提供的復(fù)雜知識(shí)體系變得淺顯而易懂,以便于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的容易接受,但往往并不是預(yù)料的一樣,在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程和處理有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題中,學(xué)生會(huì)不斷地出現(xiàn)某些誤區(qū)與偏差,某些誤區(qū)與偏差反復(fù)多次后依然會(huì)發(fā)生。針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的認(rèn)知誤區(qū),作為教師,應(yīng)該先對(duì)認(rèn)知誤區(qū)深入的了解,了解發(fā)生誤區(qū)的原因及其糾正這些誤區(qū)的方法與途徑,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就是我們本課題提出的根本所在。

  二、本課題的理論依椐。

  第一、是教師的心理方面。

  以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其弊病是:完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這種模式往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。教師害怕學(xué)生所出現(xiàn)的解題誤區(qū),對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見(jiàn)慣的。在這種懼怕的心理支配下,教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論,忽視提示知識(shí)的形成過(guò)程,害怕因啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

  第二、是學(xué)生的心理方面。

  小學(xué)生進(jìn)入初中,面對(duì)新的環(huán)境,新的老師以及新的教學(xué)方式,很多學(xué)生覺(jué)得難以適應(yīng)和接受。在這個(gè)過(guò)程中,部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生多數(shù)帶有自卑等消極情緒。學(xué)生雖然接受了正確的知識(shí),但對(duì)錯(cuò)誤缺乏心理的準(zhǔn)備,看不見(jiàn)錯(cuò)誤或看出錯(cuò)誤但更改不了,甚至弄不清錯(cuò)誤的原因;谝陨系脑,教師對(duì)待學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)要采取寬容的態(tài)度是十分重要的,同時(shí)作為教師也要鼓勵(lì)和學(xué)生一起積極嘗試,找出認(rèn)知誤區(qū)的前因后果,使學(xué)生樹(shù)立正確的解題意識(shí),通過(guò)不斷的假設(shè)、修正假設(shè)、質(zhì)疑、解疑,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不斷要提高,繼而趨于成熟。

  三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

  初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)調(diào)查研究的實(shí)踐意義,是在于提示認(rèn)知誤區(qū),是為學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中盡量減少錯(cuò)誤。從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō),認(rèn)知誤區(qū)只不過(guò)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的某種嘗試,它只是反映學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的某個(gè)水平,而不能代替其最終的實(shí)際水平。學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論,而是領(lǐng)略了探索、嘗試、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,這對(duì)學(xué)生的知識(shí)完善和能力的提高會(huì)產(chǎn)生有益的影響,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其理論價(jià)值是通過(guò)教學(xué)中給學(xué)生展示了這一嘗試修正的過(guò)程,使學(xué)生能夠做到獨(dú)立解題、正確解題的目標(biāo)。完全符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,全面衡量學(xué)生能否排除外界干擾,不跌入到認(rèn)知誤區(qū),從而達(dá)到正確解題的有效方法,在一定的程度上改變教師的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果的成效。

  四、探究初中學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)的原因。

  學(xué)生能夠正確解題,是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和處理問(wèn)題能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn),其表現(xiàn)在其觀察、分析問(wèn)題,提取運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的環(huán)節(jié)上沒(méi)有受到干擾或者說(shuō)能夠克服干擾。就初中認(rèn)知誤區(qū)而言,造成錯(cuò)誤的干擾主要來(lái)自以下方面。

  1、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中,解題的結(jié)果往往是一個(gè)確定的數(shù)。進(jìn)入中學(xué),母代數(shù)是由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變的開(kāi)端。通過(guò)有關(guān)數(shù)、式、方程、函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生不但要掌握各種概念、運(yùn)算法則,而且要學(xué)習(xí)各種代數(shù)變形的思想方法。通過(guò)代數(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生的`歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)形式的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步,使其產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤。認(rèn)知的錯(cuò)誤可追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新知識(shí)的影響。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的意義(如:用母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負(fù)數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法)與舊知識(shí)(具體數(shù)、非負(fù)數(shù)、加減運(yùn)算、運(yùn)算方法等)的不同,也極容易造成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的干擾。

  2、初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。

  隨著初中知識(shí)的展開(kāi),中學(xué)生智力隨著年齡增大、年級(jí)的升高而迅速發(fā)展,其智力差異也日益顯著。初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后干擾。學(xué)生在解決單一問(wèn)題與綜合問(wèn)題時(shí)就明顯表現(xiàn)出這一點(diǎn)。學(xué)生在解決單一問(wèn)題時(shí),需要提取、運(yùn)用的知識(shí)少,因而受到知識(shí)的干擾相對(duì)少了,產(chǎn)生的錯(cuò)誤可能性也較少;而遇到綜合問(wèn)題,在知識(shí)的選取、運(yùn)用上受到的干擾大,容易出錯(cuò)?傊@種知識(shí)的前后干擾,常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困惑,在解題過(guò)程中選錯(cuò)或運(yùn)用錯(cuò)的知識(shí),導(dǎo)致認(rèn)知錯(cuò)誤的產(chǎn)生。從而跌入到認(rèn)知誤區(qū)當(dāng)中。

  3、初中學(xué)生還受到以下幾方面因素的影響。

  (1)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。

  一些學(xué)生對(duì)基本概念、定義理解不清;對(duì)定理、公式、法則沒(méi)有注意其適應(yīng)范圍;基礎(chǔ)知識(shí)混淆;基本數(shù)學(xué)方面未掌握。學(xué)生解題時(shí)只注重運(yùn)算結(jié)果,忽略優(yōu)化運(yùn)算過(guò)程,也嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維。

 。2)學(xué)生在數(shù)學(xué)基本技能未過(guò)關(guān)。

  數(shù)學(xué)技能是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)訓(xùn)練而形成的一種動(dòng)作或心智的活動(dòng)方式。這些活動(dòng)方式都是數(shù)學(xué)技能,學(xué)生可以按照一定的程序或方式一步步完成,每一步都是下一步的基礎(chǔ),一步出現(xiàn)誤差就直接影響到下一步的運(yùn)算與證明。

  (3)學(xué)生沒(méi)有掌握基本的思想方法。

  數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的提煉、抽象、概括和升華,是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的認(rèn)識(shí),宏觀世界蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中,需要學(xué)習(xí)者的挖掘。

 。4)解題過(guò)程中學(xué)生往往忽略了隱含條件。

  學(xué)生在解題過(guò)程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時(shí)會(huì)因?yàn)楹雎灶}目中的某些條件而產(chǎn)生錯(cuò)誤的實(shí)例。忽略條件的主要表現(xiàn)為:忽略定義域;忽略概念定義中的限制條件;只看表面,忽略本質(zhì);沒(méi)有充分利用條件;迷戀公式定義的形式等。

  除了學(xué)生的自身情況外,學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也會(huì)受到老師的關(guān)系影響的,主要表現(xiàn)為教師對(duì)教材研究不深,對(duì)每道例題的作用與地位認(rèn)識(shí)不足,缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí),缺少歸納總結(jié)知識(shí),對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)有充分利用因此與提示,因而學(xué)生很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),教師受應(yīng)試教育的影響,習(xí)慣“類(lèi)型+方法”的教學(xué),即針對(duì)一類(lèi)型數(shù)學(xué)問(wèn)題,歸納出一般的解題方法,讓學(xué)生模仿訓(xùn)練,掌握解決這一類(lèi)問(wèn)題的通法。企圖以不變應(yīng)萬(wàn)變,但是由于學(xué)生缺乏過(guò)程優(yōu)化意識(shí),學(xué)生只能夠機(jī)械地遵循常規(guī)解法,常走彎路或回路,舍近求遠(yuǎn)。教師過(guò)于注重巧解、巧法,忽略了通解的最常規(guī)訓(xùn)練,注意“巧”而忽視強(qiáng)調(diào)“巧”存在的特定環(huán)境與注意事項(xiàng),學(xué)生學(xué)得一知半解,機(jī)械解題,結(jié)果反而錯(cuò)漏百出。另一方面,教師在作業(yè)的批改、講評(píng)、試卷的分析中,缺少對(duì)解題過(guò)程的嚴(yán)格要求,缺少對(duì)解題策略、方法、技巧的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),久而久之,讓學(xué)生誤會(huì)理解為作業(yè)、考試只要做對(duì)就行了!

  五、初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作。

  根據(jù)目前初中學(xué)生存在的突出問(wèn)題,針對(duì)教與學(xué)所暴露出來(lái)的不足,我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手,從而做好認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作:

  1、教師應(yīng)該加強(qiáng)概念的教學(xué)。

  加強(qiáng)概念的教學(xué),尤其要加強(qiáng)新概念的首次認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)概念是建立在法則、定理的基礎(chǔ)之上,自然也是計(jì)算和證明的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)上的許多毛病和錯(cuò)誤常常與“概念不清”有關(guān)。注意概念的引入,先把概念講授的起點(diǎn)站在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)之上,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生揭示概念的抽象,概括過(guò)程,抓住概念的本質(zhì)特征,著重加強(qiáng)概念的直接應(yīng)用,以加深對(duì)概念的理解,達(dá)到鞏固的目的。

  2、教師重視定理、法則、公式的教學(xué)。

  定理、法則和公式在教科書(shū)上展現(xiàn)在于學(xué)生面前的是一個(gè)經(jīng)過(guò)千錘百煉“完美無(wú)缺”的邏輯體系,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境揭示定理、法則、公式的發(fā)展過(guò)程和證明思路的探索過(guò)程,不僅要使學(xué)生記住定理、法則和公式的內(nèi)容,更應(yīng)使學(xué)生知其然,而且知其所然,這樣才可以幫助學(xué)生從多個(gè)側(cè)面來(lái)理解知識(shí)。

  3、教師加強(qiáng)例題的示范教學(xué)。

  例題是經(jīng)過(guò)專家精選的典型范例。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),都是從直觀引入,要使小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),課本一般都給出一種較好的分析和解答。如果教師就題論題,象“電影”一樣重演一遍,那么例題教學(xué)的風(fēng)采就被扼殺了。對(duì)于例題教學(xué),我們應(yīng)重在“引路問(wèn)津”,認(rèn)真分析例題解法的思路選擇,探究是否有其它更好的方法,同時(shí)要將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。思考一下課本為什么要選用這種方法等,注意解題規(guī)范與合理運(yùn)算,從而使例題起到示范的作用。

  4、教師重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公式的變形與逆用,加強(qiáng)變式訓(xùn)練。

  固定模式,固定位置的規(guī)范訓(xùn)練固然重要,但問(wèn)題解答的多方面需要變式處理。事實(shí)上,概念、運(yùn)算法則、公式、性質(zhì)等包含著自左向右和自右向左兩方面的含義。因此,對(duì)于解題教學(xué),應(yīng)對(duì)原題進(jìn)行變式和改造,使問(wèn)題形式靈活多樣。既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓(xùn)練,避免由于問(wèn)題的單一性,封閉性造成的認(rèn)知錯(cuò)誤,在教學(xué)中除了基本方法的熟練掌握之外,強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的優(yōu)化意識(shí),使學(xué)生擺脫固有模式,善于從不同的角度和方法去思考問(wèn)題,提高訓(xùn)練效率,因?yàn)閷?duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō),熟而不能自然生巧,還需要教師的有效點(diǎn)拔、引導(dǎo)。

  5、注重培養(yǎng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié),探索出一般規(guī)律性。

  在學(xué)完一章或一個(gè)單元之后,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié),其目的一是為了將知識(shí)歸納成系統(tǒng)便于記憶;二是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該部分知識(shí)之間的聯(lián)系及其規(guī)律,并從中悟出新知識(shí)或新的數(shù)學(xué)方法,以達(dá)到增強(qiáng)思維深刻性的目的。

  6、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,一絲不茍、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  為了集中學(xué)生的注意力,提高解題效率,教師布置家庭作業(yè)時(shí)除了對(duì)學(xué)生有量的要求,還應(yīng)有質(zhì)的要求,尤其是對(duì)解題的速度的要求。例如,在課堂上可以安排不同層次的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)板演不同檔次的習(xí)題,這樣做,一方面可以鍛練學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力,另一方面可以及時(shí)反饋教學(xué)效果,以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度,同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤和學(xué)生知識(shí)上的障礙,有助于教師對(duì)癥下藥,有效點(diǎn)拔,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外批改。

  7、教師上課前的準(zhǔn)備要有預(yù)見(jiàn)性。

  預(yù)防認(rèn)知誤區(qū)的發(fā)生,是減少初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的主要方法。講課前,教師應(yīng)盡可能預(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)可以產(chǎn)生的錯(cuò)誤,就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào),從而有效地控制認(rèn)知錯(cuò)誤的發(fā)生。因此在備課時(shí),要仔細(xì)研究教科書(shū)正文中的關(guān)鍵眼、例題后的注意。小結(jié)與復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題等,同時(shí)還要揣摸學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過(guò)程,授業(yè)解惑,預(yù)見(jiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)之處,防患于未然。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤而教師未察覺(jué),沒(méi)有得到及時(shí)的糾正,則遺患無(wú)窮了,不僅影響當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí),還會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。因此,預(yù)見(jiàn)到錯(cuò)誤并有效控制,能夠?yàn)榻沂惧e(cuò)誤、降低錯(cuò)誤而打下基礎(chǔ)。

  8、教師課學(xué)堂內(nèi)講解要有針對(duì)性。

  課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主渠道,教師必須面對(duì)全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在課堂上,要面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解,對(duì)容易混淆的概念,要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法,弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系,通過(guò)提問(wèn),及時(shí)了解學(xué)生的情況,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要分析其原因,教師與學(xué)生一起總結(jié),給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的手段,使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

  9、教師在課堂后要有總結(jié)性。

  要認(rèn)真面對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題,總結(jié)典型的錯(cuò)誤,加以評(píng)述,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié),也使學(xué)生再一次經(jīng)歷嘗試與修正的過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別、改正錯(cuò)誤的能力。

  六、調(diào)查報(bào)告帶給我們的思考。

  通過(guò)對(duì)認(rèn)知誤區(qū)的分析,學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生的認(rèn)知錯(cuò)誤的原因所在,從而引起對(duì)解決問(wèn)題的反思,找出思維的弱點(diǎn),在容易出錯(cuò)的地方加強(qiáng)訓(xùn)練,這樣就需要學(xué)生多質(zhì)疑,多問(wèn)幾個(gè)“能夠嗎?”“為什么?”。讓學(xué)生克服思維表面化,絕對(duì)化以及不求甚解的毛病,養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題的進(jìn)行深入鉆研與思考的習(xí)慣,善于從復(fù)雜的事物中把握它的本質(zhì)特征,培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。在要領(lǐng)的學(xué)習(xí)中首先要抓住概念的本質(zhì)特征,其次要分清容易混淆的概念,在定理、公式、法則的學(xué)習(xí)中,要注意它的適用范圍,理解它的含義,切忌形式主義,不求甚解,生搬硬套。經(jīng)過(guò)自己對(duì)解法的檢討與反思后,學(xué)生應(yīng)該及時(shí)調(diào)整原有的思維過(guò)程與方法,靈活地運(yùn)用有關(guān)的定律、公式、法則,并且要注意思維不應(yīng)局限于固定的模式,應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,提高自己的解題靈活性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,這就要求學(xué)生對(duì)平時(shí)的作業(yè)與檢測(cè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤并做好及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。隨著學(xué)生自己的學(xué)科知識(shí)全面落實(shí)和良好的習(xí)慣不斷形成,學(xué)生自己的解題質(zhì)量也就越來(lái)越高了。

  初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 4

  一、調(diào)查概況

  字正腔圓的漢字一直是中國(guó)人的驕傲,算得上國(guó)粹類(lèi)的傳統(tǒng)文化。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),初中語(yǔ)文淡化字詞教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字甚至提筆忘字、亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象層出不窮。隨著電腦時(shí)代的到來(lái),人們逐漸淡化漢字的讀寫(xiě),越來(lái)越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢(shì),且有愈演愈烈之勢(shì)。對(duì)于廣大中小學(xué)生而言,作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、作文里錯(cuò)別字大量充斥、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行竟然也漸漸演變成時(shí)尚與潮流。尤其是在邊疆少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生還受到少數(shù)民族語(yǔ)言、地方方言的影響,此現(xiàn)象已成為初中生學(xué)好語(yǔ)文以及初中語(yǔ)文老師教學(xué)中面臨的十分嚴(yán)峻的問(wèn)題之一。

  在初中語(yǔ)文教學(xué)中,很多教師在處理課后生字詞時(shí),往往就顯得無(wú)足輕重了,大部分老師無(wú)非就是讓學(xué)生讀上兩三遍,然后抄過(guò)三五遍了事,猶如蜻蜓點(diǎn)水,絲毫達(dá)不到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)會(huì)用的目的。所以不少初中生對(duì)于字詞的積累就靠吃小學(xué)階段的一點(diǎn)老本。而在少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生在小學(xué)中的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差,對(duì)漢語(yǔ)普通話的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱,因此越到后來(lái)錯(cuò)別字越多,用詞、造句也跟著變差。究其原因,我們認(rèn)為主要還是中學(xué)階段,特別是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了。

  因字生詞,由字組詞,連詞成句,正確理解與運(yùn)用詞語(yǔ)與否,是學(xué)生綜合素質(zhì)高低的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用,能否達(dá)到正確理解詞義、能否寫(xiě)對(duì)每一個(gè)字形、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,都值得研究與推敲。學(xué)生作文里表現(xiàn)出來(lái)的文意干澀、沒(méi)有文采、亂用詞語(yǔ)、詞不達(dá)意等問(wèn)題,都得引起我們的關(guān)注與擔(dān)憂。

  因此,本課題組對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生的字、詞、句的使用情況進(jìn)行調(diào)查研究。我們以景洪市五中初一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,從初一十個(gè)班中抽取一個(gè)中等班級(jí)8班和一個(gè)平行班7班作為對(duì)照參考,其中8班學(xué)生漢族占大部分,而7班學(xué)生少數(shù)民族占大部分。另一方面,結(jié)合近三個(gè)月以來(lái)在景洪市第五中學(xué)實(shí)習(xí)期間所擔(dān)任過(guò)的幾個(gè)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的情況,并根據(jù)作業(yè)、作文等方面的實(shí)際資料的收集、分析、整理而得出調(diào)查結(jié)果。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

 。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)

  1、通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng),了解本區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)字詞句使用的基本狀況,加強(qiáng)規(guī)范使用漢字的思想意識(shí)及在字詞句學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。2、通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)使用字詞句的基本情況,明確在以后的社會(huì)生活中漢語(yǔ)的作用,了解國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)對(duì)社會(huì)用字的規(guī)定,正確使用漢字。能夠曾強(qiáng)使用規(guī)范字的自覺(jué)性,認(rèn)識(shí)到使用規(guī)范用字的重要性。

  3、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)使用漢字的精神。通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)、日常生活的使用從而從根本上提高漢語(yǔ)字詞句的使用。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感,為規(guī)范社會(huì)用字作出貢獻(xiàn)。

  (二)調(diào)查方法

  我們采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方法搜集材料,對(duì)景洪市第五中學(xué)初中生字詞句使用情況及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的情況,學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行調(diào)查并對(duì)其進(jìn)行調(diào)研和分析。具體方法有:

  1、學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)普通話的使用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度,及對(duì)字典、詞典等工具書(shū)的使用情況;字詞句能力測(cè)試卷,包括漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)以及造句寫(xiě)話等方面。本次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查在景洪市五中初一7、8班進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷100份,回收有效問(wèn)卷96份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  2、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答,我們同時(shí)還對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生,進(jìn)行抽樣調(diào)查。隨機(jī)抽取學(xué)生的作業(yè)本、作文本進(jìn)行查看,并對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。另一方面,三位主要調(diào)查人員也就是科任老師在10月20日到11月底的這一段期間,分別對(duì)所任班級(jí)七年級(jí)(3)班、(4)班、(6)班、(7)班、(8)班、(10)班的平時(shí)上交作業(yè),例如字詞句的抄寫(xiě)、注音以及作文等方面進(jìn)行收集分析整理。

  三、調(diào)查結(jié)果

 。ㄒ唬┐嬖诘膯(wèn)題

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻踔猩淖衷~句使用存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、普通話的使用及態(tài)度

  調(diào)查顯示,在8班95%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話,而且除課堂之外,在其他場(chǎng)合使用普通話的學(xué)生也較多;而在7班,只有40%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話,有30%的學(xué)生使用漢語(yǔ)方言,其余學(xué)生都使用少數(shù)民族語(yǔ)言。而對(duì)普通話的學(xué)習(xí)及使用的態(tài)度上,兩個(gè)班的學(xué)生70%的學(xué)生都表示愿意學(xué)習(xí)和使用普通話,但也有一個(gè)部分的學(xué)生表示很愿意學(xué)習(xí)普通話。

  2、漢語(yǔ)拼音運(yùn)用能力

  關(guān)于漢語(yǔ)拼音方面,調(diào)查顯示,在兩個(gè)班的學(xué)生中,75%的學(xué)生漢語(yǔ)拼音的能力都很差,其主要表現(xiàn)為:

 。1)平翹舌音不分,很多學(xué)生受到方言和少數(shù)民族語(yǔ)言的影響,很難區(qū)分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。

 。2)前后鼻音韻母不分,測(cè)試卷結(jié)果顯示,兩個(gè)班85%的學(xué)生不會(huì)區(qū)分前鼻音和后鼻音韻母,如ing/in、eng/en、ong/on;同時(shí),這其中還有很大一部分同學(xué)不會(huì)區(qū)分一些其他韻母,如,ei/ui、ui/iu、eng/ong等。

 。3)四聲不分,測(cè)試中顯示,兩個(gè)班60%的.學(xué)生都不能區(qū)分漢語(yǔ)拼音中的四個(gè)聲調(diào),尤其是陰平和去聲、陽(yáng)平和上聲、陽(yáng)平和去聲。經(jīng)向?qū)W生提問(wèn)可知,學(xué)生的漢語(yǔ)拼音問(wèn)題主要由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好,同時(shí)該地區(qū)少數(shù)民族較多,學(xué)生大多數(shù)從小講民族語(yǔ)言,受到普通話的熏陶較少。

  3、字、詞掌握及使用情況

  調(diào)查結(jié)果顯示,兩個(gè)班學(xué)生中有75%的學(xué)生只是偶爾查閱字典、詞典等工具書(shū),閱讀課外讀物。從測(cè)試題中可看出,兩個(gè)班60%的學(xué)生能夠?qū)懗鲱}目中的詞語(yǔ)和生字,而兩個(gè)班中,8班的學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況要比7班稍好,尤其是在少數(shù)民族學(xué)生中,8班的少數(shù)民族學(xué)生對(duì)生字詞的掌握和漢族學(xué)生無(wú)較大差距,而7班學(xué)生中差距就比較明顯。在字詞使用方面,兩個(gè)班學(xué)生表現(xiàn)出的最大問(wèn)題是:易寫(xiě)錯(cuò)別字,詞匯貧乏,課外生字詞的積累較少,不會(huì)將課本中的詞語(yǔ)學(xué)以致用。

  4、造句寫(xiě)作的情況

  從測(cè)試中顯示,8班的學(xué)生中,75%的學(xué)生能夠按照題目的要求寫(xiě)出一段話,語(yǔ)言比較通順,其中有40%的學(xué)生語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)形象,文采較好,但全班學(xué)生中,45%的學(xué)生的字?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到題目的要求。在7班的學(xué)生中,30%的學(xué)生能夠按照題目要求寫(xiě)一段話,其余學(xué)生卻抄寫(xiě)課文,不能用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出一段話來(lái)。在這30%的學(xué)生中,很對(duì)學(xué)生自述沒(méi)有達(dá)到要求。通過(guò)此次測(cè)試以及抽查學(xué)生的作文來(lái)看,兩個(gè)班學(xué)生在寫(xiě)作文方面表現(xiàn)出的最大問(wèn)題是:錯(cuò)別字較多,易寫(xiě)諧音、形近字;語(yǔ)病較多,很多同學(xué)語(yǔ)句不通順,方音較重;詞匯貧乏,語(yǔ)言直白、空洞,不會(huì)使用修飾語(yǔ)、修辭等寫(xiě)作手法;對(duì)課外知識(shí)補(bǔ)充較少,視野不夠開(kāi)闊。

  初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 5

  一、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和關(guān)注

  大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日意義深遠(yuǎn),值得大力提倡和舉辦,例如&端午節(jié)&紀(jì)念我們偉大的愛(ài)國(guó)英雄屈原的;一些大學(xué)生認(rèn)為自己不太了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,不理解一些節(jié)日的意義,所以不太提倡。有些人甚至說(shuō)他們不太了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。在調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是什么,有的甚至說(shuō)不知道&端午節(jié)。這個(gè)節(jié)日。

  二、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家節(jié)日的理解和關(guān)注

  一些大學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)該與西方國(guó)家合作。學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和文化,必須接受西方國(guó)家的文化和節(jié)日傳統(tǒng);大多數(shù)人說(shuō)西方國(guó)家的節(jié)日既不能完全拒絕,也不能完全拒絕。中西文化的交流與融合,并不意味著否定一方,而是兩者的融合。就節(jié)日而言,他們說(shuō)可以接受,但不會(huì)隆重慶祝。畢竟是別人的節(jié)日。

  三、大學(xué)生熱衷于國(guó)外節(jié)日的主要原因

  由于缺乏中國(guó)文化和傳統(tǒng)知識(shí),以及盲目從眾和崇洋媚外的心理,一些大學(xué)生表現(xiàn)出瘋狂中國(guó)文化博大精深,當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會(huì)定位為一種為考試而努力學(xué)習(xí),大部分時(shí)間都在&深入學(xué)習(xí)&那些教科書(shū)是用來(lái)應(yīng)付考試的,忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí),誤以為一些在科技、經(jīng)濟(jì)等方面比中國(guó)優(yōu)越的西方國(guó)家是他們的偶像,導(dǎo)致崇洋媚外,熱衷于外國(guó)文化、教育、服飾,當(dāng)然西方國(guó)家的節(jié)日也成了他們喜愛(ài)的對(duì)象。

  四、調(diào)查中出現(xiàn)的是難以置信問(wèn)題

  在調(diào)查過(guò)程中與一些大學(xué)生的交流中,我發(fā)現(xiàn)一些極少數(shù)的大學(xué)生是無(wú)助和難以置信的觀點(diǎn)。

  1、有人建議復(fù)興中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。

  由于對(duì)西方國(guó)家的過(guò)度崇拜,大學(xué)生甚至在一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中加入了類(lèi)似西方節(jié)日的'名稱,如中國(guó)情人節(jié)。更無(wú)語(yǔ)的是,有人提出清明節(jié);已將其名稱改為中國(guó)鬼節(jié)。

  2、有人說(shuō)不承認(rèn)中國(guó)有一些傳統(tǒng)節(jié)日

  有些人認(rèn)為當(dāng)?shù)母拍罴偃崭鼡Q后,節(jié)日應(yīng)該有假期,但是國(guó)內(nèi)很多節(jié)日都沒(méi)有假期。結(jié)果,他們覺(jué)得這些節(jié)日不能被視為真正意義上的節(jié)日,從而忽視甚至否認(rèn)它們是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。他們說(shuō)這樣的節(jié)日就像吃得沒(méi)有味道所以不想接受。

  保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化遺產(chǎn)迫在眉睫。在調(diào)查中,少數(shù)大學(xué)生對(duì)韓國(guó)成功申報(bào)端午節(jié)為世界文化遺產(chǎn)表示憤慨。他們認(rèn)為中國(guó)人民應(yīng)該注意保護(hù)他們的文化遺產(chǎn),并為&端午節(jié)&對(duì)于他們的節(jié)日,我們應(yīng)該注意它。對(duì)于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn),每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該重視。保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)迫在眉睫。

  五、結(jié)論與建議

  通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化,尤其是傳統(tǒng)節(jié)日關(guān)注度較低,這是由于缺乏中國(guó)文化知識(shí)和傳統(tǒng)觀念造成的。希望當(dāng)代大學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解,樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀,用行動(dòng)證明自己的愛(ài)國(guó)熱情。

  六、附錄

  由于我的調(diào)查是口頭的,統(tǒng)計(jì)之初沒(méi)有詳細(xì)的數(shù)據(jù)。該報(bào)告僅反映了調(diào)查中的重大問(wèn)題,因此不能用作強(qiáng)有力的論據(jù)

  初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 6

  一、調(diào)查背景

  數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)中學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力作為發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的第一要求。目前由于學(xué)生過(guò)度的依賴計(jì)算器,而且對(duì)計(jì)算重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍較差,主要表現(xiàn)為運(yùn)算的速度慢、準(zhǔn)確性差以及運(yùn)算的盲目性大。學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展的滯后,直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

  二、調(diào)查目的

  為了更加準(zhǔn)確的了解中學(xué)生目前的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,找出影響中學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展的深層次原因,進(jìn)而尋求科學(xué)的方法,指導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)算能力。

  三、調(diào)查對(duì)象

  本校八年級(jí)120名學(xué)生。

  四、調(diào)查方法

  (一)問(wèn)卷調(diào)查,設(shè)計(jì)問(wèn)卷,展開(kāi)調(diào)查。問(wèn)卷如下:

  為了了解學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的主要問(wèn)題,使老師能有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),幫助同學(xué)們有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力,我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷調(diào)查,此次調(diào)查不記名,其結(jié)果只用于課題研究,不作他用。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真如實(shí)回答,你的回答對(duì)于我們的研究和改進(jìn)教學(xué)方式,促進(jìn)高效教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。謝謝!

  1.對(duì)于計(jì)算題改錯(cuò),你的做法是()

  A、認(rèn)真檢查,按老師要求從頭做一遍

  B、先看同學(xué)的正確解答過(guò)程,找出錯(cuò)誤后再改正

  C從不主動(dòng)改錯(cuò),老師提醒批評(píng)后才去改D抄同學(xué)的答案。

  2.對(duì)于簡(jiǎn)單可以口算的題目,你通常:()

  A.直接按計(jì)算器。 B.簡(jiǎn)單的口算,有難度的筆算。

  3.對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常:()

  A.詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。 B.作業(yè)多,時(shí)間緊,沒(méi)空檢查C.基本不檢查。

  4.對(duì)于計(jì)算器你通常會(huì):()

  A.根據(jù)老師的要求進(jìn)行使用B.經(jīng)常使用,離不開(kāi)C.遇到較難算的題目時(shí)會(huì)使用。

  5.你對(duì)草稿本的看法是:()

  A.無(wú)關(guān)緊要,基本沒(méi)有,不用B.考試時(shí)會(huì)使用草稿紙,平時(shí)有時(shí)會(huì)使用,一般不用固定的草稿本,隨手畫(huà)。 C.很重要,一如既往地都使用草稿本。

  6。你認(rèn)為你的運(yùn)算水平怎樣?()

  A.很好,我很滿意B.一般,有待進(jìn)步C.很不滿意,要努力提高

  7。在數(shù)學(xué)考試中,你做錯(cuò)題的原因一般大多是()

  A。沒(méi)有思路或思路混亂,不會(huì)做B;A(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好或理解錯(cuò)誤

  C。粗心,題看錯(cuò)或運(yùn)算出錯(cuò)D。其他

  8。你平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),是否會(huì)思考不同的解題方法()

  A。經(jīng)常B。偶爾C。從不會(huì)

  9。你在思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的一般習(xí)慣是()

  A。先分析題目考查知識(shí)點(diǎn)思考最簡(jiǎn)方法再計(jì)算B。不想做,寫(xiě)一步算一步C。拿到題就開(kāi)始寫(xiě),不過(guò)多思考

  10。平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),你的思維()

  A。較靈活B。靈活C。一般D。遲鈍

  11。你平時(shí)在做完數(shù)學(xué)運(yùn)算題時(shí),是否對(duì)解答過(guò)程檢查()

  A。經(jīng)常B。偶爾C。從不會(huì)

  12。你現(xiàn)在覺(jué)得自己做數(shù)學(xué)題時(shí)的主要問(wèn)題是()

  A。常因粗心大意出錯(cuò)5 B.口算、心算能力不達(dá)標(biāo)

  C.公式和法則的理解和運(yùn)用不準(zhǔn)D。算法、算理、算律使用不靈活

  13。你覺(jué)得怎樣才能提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力()

  A。避免粗心大意出錯(cuò)B。盡量多做題,多練習(xí)

  C。多積累解題經(jīng)驗(yàn)。歸類(lèi)特殊題型,總結(jié)計(jì)算技巧D。使用計(jì)算器

  14.你喜歡簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎?()

  A喜歡B一般C不喜歡

  15.每次月考或大型考試,你因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤失分占總失分的()

  A 50 %以上B 10%以內(nèi)C 30%左右

  16.你做計(jì)算題經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)()

  A計(jì)算法則和計(jì)算公式記不住,混淆不清,模棱兩可B符號(hào)變號(hào)很頭痛C看錯(cuò),抄錯(cuò)符號(hào),數(shù)字或字母D靈活應(yīng)用,需要方法和技巧

  17.你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋海ǎ?/p>

  A.不會(huì)做,憑感覺(jué)寫(xiě)B(tài)會(huì)做,但不知道怎么就出錯(cuò)了

  C.小學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)不好,中學(xué)計(jì)算跟不上D粗心大意,馬大哈

  18.初中階段你喜歡做而且正確率高的計(jì)算題有()

  A.有理數(shù)的四則運(yùn)算B.無(wú)理數(shù)的計(jì)算和化簡(jiǎn).

  C.解二元一次方程組和解不等式(組)D.整式的計(jì)算

  E.求一次或二次函數(shù)表達(dá)式F.分式的化簡(jiǎn)求值和解分式方程

  19.你認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算能力最關(guān)鍵的`是:()

  A.培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。 B.養(yǎng)成良好的檢查驗(yàn)算習(xí)慣。

  C.加強(qiáng)系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練,熟能生巧。 D.注重對(duì)算理,性質(zhì)的理解與應(yīng)用教學(xué)。

  20。關(guān)于提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)勀愕南敕ê徒ㄗh:

 。ǘ┩ㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析研究不難發(fā)現(xiàn),初中學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在很大的問(wèn)題,主要有:

  1、概念模糊不清,學(xué)生容易因概念模糊而運(yùn)算失誤。

  2、公式、性質(zhì)記憶不準(zhǔn)確。

  3、計(jì)算速度很快但是準(zhǔn)確卻率比較低。

  4、不能正確的讀懂題意,導(dǎo)致答題方向錯(cuò)誤

  5、數(shù)學(xué)語(yǔ)言不過(guò)關(guān),導(dǎo)致閱讀習(xí)慣差,閱讀能力差,運(yùn)算無(wú)從下手。

  6、眼高手低,往往看到一道比較簡(jiǎn)單的就不算了,導(dǎo)致以后的計(jì)算水平很差犯一些很小的可避免錯(cuò)誤

  7、絕對(duì)依賴計(jì)數(shù)器,懶得動(dòng)腦動(dòng)手。

  8、對(duì)運(yùn)算問(wèn)題缺乏檢驗(yàn)、反思、總結(jié)、歸納的意識(shí)。

  9、審題不仔細(xì)表達(dá)能力差,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

  10、運(yùn)算習(xí)慣差,急于求成,粗枝大葉,心里想的和手上寫(xiě)的不一致。

  (三)針對(duì)以上問(wèn)題的解決辦法和途徑:

  1、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣和心態(tài)。

  2、幫助學(xué)生辨清易混淆的概念和易錯(cuò)用的運(yùn)算律。

  3、教給學(xué)生正確的審題的方法。

  4、探究數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤的類(lèi)型和原因

  5、有針對(duì)性的做一些口算、心算、估算的練習(xí)

  6、平常作業(yè)、練習(xí)嚴(yán)格要求,養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。

  7、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范、認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

  8、培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)中自覺(jué)檢查、驗(yàn)算,獨(dú)立糾正錯(cuò)誤,有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

  9、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)際意義。

  初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 7

  一、調(diào)查目的

  清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng),為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況,工作室在XX年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》,并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開(kāi)展本課題的研究。

  二、調(diào)查對(duì)象

  本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。

  三、基本情況

  《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),回收xx份(縣城學(xué)生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份),回收率xx.6%(縣城xx.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份,回收54份,回收率為xx%,語(yǔ)文教師共提出了32條建議。

  四、結(jié)果分析

  從調(diào)查問(wèn)卷中,我們歸納出以下結(jié)果:

 。ㄒ唬⿲W(xué)生方面

  1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有xx.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

  2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,xx.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

  3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。

  4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。

  5.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”,其次是“總結(jié)語(yǔ)言”,占24.5%,再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”,占19.8%。

 。ǘ┱Z(yǔ)文教師方面

  1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調(diào)查中,40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng),語(yǔ)言富有吸引力!

  2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中,xx.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。

  3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問(wèn)卷調(diào)查中,66.6%的'語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力,29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。

  4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中,語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占xx.8%。

  5.開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調(diào)查中,96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為,工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

  五、調(diào)查總結(jié)

  通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論:

  1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

  2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

  3.工作室結(jié)合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

  當(dāng)然,本次問(wèn)卷調(diào)查存在問(wèn)卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問(wèn)題,今后工作室會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更全面更深入的調(diào)查研究,為開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

  初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 8

  一、課題提出:

  這也許是一個(gè)老掉牙的課題,可是這也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課題。曾經(jīng)優(yōu)美的環(huán)境已不復(fù)存在,曾經(jīng)的調(diào)查結(jié)果也已不符和現(xiàn)在居民的想法,況且目前龍灣區(qū)確實(shí)面臨著環(huán)境質(zhì)量普遍下降的問(wèn)題。這不得不讓我們深思:居民的環(huán)境意識(shí)到底如何,還是“各人自掃門(mén)前雪,休管他人瓦上霜”的舊思想占上風(fēng)嗎?因此,作為地理調(diào)查組組員的我們針對(duì)龍灣區(qū)的河流污染、生活垃圾等的處理做了一次全面的調(diào)查與分析。

  二、研究?jī)?nèi)容:

  1、了解永強(qiáng)一帶的環(huán)境質(zhì)量,垃圾筒及清潔工人的狀況;

  2、根據(jù)存在的問(wèn)題,列表調(diào)查(附后)

  三、研究的目的意義:

  1、敲醒環(huán)境意識(shí)正處于“朦朧”狀態(tài)的居民,從而提高他們的警覺(jué)性:

  2、讓居民了解有關(guān)單位的工作情況,從而更好的配合好政府工作,同時(shí)也讓單位人員掌握居民的看法意見(jiàn),進(jìn)一步改進(jìn)工作制度、措施;

  對(duì)提高龍灣區(qū)的環(huán)境質(zhì)量和居民素質(zhì)有一定的幫助。

  四、研究過(guò)程:

 。ㄒ唬┱{(diào)查步驟:

  1、走訪附近街道并取景拍照

  2、設(shè)計(jì)問(wèn)卷,發(fā)放填寫(xiě)

  3、訪問(wèn)環(huán)保局職能部門(mén)

  4、分析并總結(jié)調(diào)查結(jié)果

  (二)調(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象:

  1、調(diào)查方法

  設(shè)計(jì)問(wèn)卷(共15題)發(fā)放204張并全部收回

  具體方法:在龍灣區(qū)踩點(diǎn)永中、狀元、永昌、瑤溪五個(gè)街道的部分居民采用現(xiàn)場(chǎng)答題的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷由調(diào)查對(duì)象當(dāng)面填寫(xiě)并收回。

  2、調(diào)查對(duì)象

  我們調(diào)查的對(duì)象為龍灣部分居民的沿街的經(jīng)商者,另外還有學(xué)生、農(nóng)民、工人、醫(yī)生等。

 。ㄈ﹩(wèn)卷調(diào)查及分析:

  我們的調(diào)查內(nèi)容主要有居民對(duì)周?chē)h(huán)境的滿意程度,對(duì)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的一些看法,日常生活垃圾的處理方法,對(duì)政府環(huán)保部門(mén)的工作建議等等。

  本次我們調(diào)查的居民為204人,從被調(diào)查者的態(tài)度來(lái)看大部分居民還是對(duì)環(huán)保問(wèn)題感興趣的,而且在調(diào)查過(guò)程中也本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度填寫(xiě)了問(wèn)卷。但仍有少部分人對(duì)環(huán)保問(wèn)題抱著無(wú)所謂的態(tài)度,對(duì)當(dāng)前的環(huán)境狀況視若無(wú)睹,事不關(guān)己,高高掛起。

  從問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,有49%的人對(duì)亂扔垃圾的行為感到氣憤,而且69.6%人對(duì)自己亂扔垃圾感到慚愧,如此看來(lái),環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)日益喚起了廣大居民的重視。

  現(xiàn)如今的白色污染已成為重要的污染源。為什么白色污染如此嚴(yán)重呢?從調(diào)查結(jié)果中不難得出答案。問(wèn)卷上有這么一道問(wèn)題:你上街買(mǎi)菜是否會(huì)帶上籃子?有86.8%的人回答沒(méi)有,且直接使用塑料袋。而使用一次性用品的人也占很大一部分比例。針對(duì)這一現(xiàn)象,有人就提出應(yīng)該在菜市場(chǎng)口擺放籃子,以減輕白色污染。

  對(duì)于生活污染的處理方法,有80.6%的人表示會(huì)將垃圾丟于垃圾箱,這是一個(gè)令人欣慰的結(jié)果。然而在令一個(gè)問(wèn)題的回答上又不禁引起我們的思考,其中有54.9%的居民反映在周?chē)也坏嚼;他們提出要增加沿街垃圾筒的?shù)目。據(jù)我們組成員的走訪調(diào)查,確實(shí)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題,如永興的下洋街,衙城街,永昌的紀(jì)興路等均無(wú)垃圾筒,而有些所謂的垃圾筒也早已經(jīng)面目全非。所以,我們覺(jué)得環(huán)保部門(mén)應(yīng)該多深入了解群眾的生活,對(duì)居民提出的好建議要采納并付諸行動(dòng)。

  清潔工是我們城市的美容師,僅龍灣區(qū)人數(shù)就有1000多人,很多人對(duì)清潔工都抱感謝的'態(tài)度,但也有大約半數(shù)的人對(duì)政府的環(huán)保工作不太滿意,認(rèn)為太過(guò)于形式化。

  問(wèn)卷的最后一道民意題“您對(duì)政府、環(huán)保職能部門(mén)今后的環(huán)保工作有何意見(jiàn)和建議。”很多人都建議政府加強(qiáng)宣傳力度,將口號(hào)落到實(shí)處!

  但是把環(huán)境污染的原因全都?xì)w咎于政府也是不合理的,因?yàn)檎吘怪皇且粋(gè)以行政為職能的機(jī)關(guān)單位,居民的實(shí)際行動(dòng)才是主題,提高居民自身的素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)才是解決環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵。比如問(wèn)及對(duì)自家門(mén)口的河道被污染后的反映,雖然有38.2%的居民表示會(huì)自覺(jué)監(jiān)督,組織附近居民進(jìn)行保護(hù),但持“與我無(wú)關(guān)、愛(ài)理不理”的態(tài)度竟占19%,據(jù)前述情況來(lái)看進(jìn)一步提高居民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)迫在眉睫。

  總體的居民調(diào)查結(jié)果顯示,龍灣區(qū)居民已初步形成環(huán)保意識(shí)。但這只是單方面的結(jié)論。為更好的對(duì)此次課題進(jìn)行深入了解,我們小組成員一同走訪了龍灣環(huán)境衛(wèi)生局,與那里的負(fù)責(zé)人婁長(zhǎng)貴婁主任交流了近一個(gè)小時(shí)。

  時(shí)間:20XX/5/7PM3:4:00~4:40

  地點(diǎn):龍灣區(qū)環(huán)衛(wèi)局3樓

  對(duì)象:婁主任

  問(wèn):您認(rèn)為龍灣區(qū)哪部分的環(huán)境較好?

  答:就目前是狀元鎮(zhèn)搞的較好,永強(qiáng)及其他地區(qū)還是較差。

  問(wèn):龍灣區(qū)的居民環(huán)保意識(shí)又如何?

  答:還是比較差的。但已有所進(jìn)步。

  問(wèn):談?wù)勀銓?duì)某些地方綠化帶被拆用于道路建設(shè)的看法?

  答:拆掉的綠化帶是為了拓寬道路,而且我們政府提倡綠化建設(shè),他不單單指公共場(chǎng)所的綠化,更在于家家戶戶都能在自己居住的周?chē)h(huán)境都能搞綠化,這樣才達(dá)到他的真正目的—美化環(huán)境。

  問(wèn):針對(duì)目前的不法廠商違法排污卻沒(méi)有遭到有關(guān)部門(mén)的制止的現(xiàn)象,許多的居民認(rèn)為政府及有關(guān)部門(mén)的工作只是拿納稅人的錢(qián)做表面工夫,比如河道污染,你能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

  答;這主要于我們目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)。我們把中心放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上,而目前龍灣區(qū)的工廠尚未達(dá)到小污染甚至無(wú)污染的水平,可我們又無(wú)法完全的扼殺。這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)之路,是不可避免的,我們只能適當(dāng)?shù)赜枰哉。至于河道工人每天的河道清理,絕對(duì)不是表面工夫,而是非常有必要的,龍灣區(qū)每天的垃圾量很多,若這項(xiàng)工程不實(shí)施,那樣會(huì)更臟更亂。所以我希望大家尤其是河道周?chē)用衲軌蚶斫獠⑶抑С诌@項(xiàng)工作。

  問(wèn):對(duì)于小攤小販,機(jī)動(dòng)三輪車(chē),為何沒(méi)有部門(mén)進(jìn)行徹底的整治?

  答:對(duì)于這方面涉及的部門(mén)太多,大家懂得分工又不清晰,以致于這項(xiàng)工作不能細(xì)致、完美的完成,這是我們工作的一大失誤。

  問(wèn):目前的垃圾處理的方法是什么?

  答:主要是焚燒和填埋。而我們比較贊成的是填埋,就是將垃圾堆于一處,再蓋上七層土,種上樹(shù)木。這種方法相對(duì)于焚燒更環(huán)保。

  問(wèn):龍灣區(qū)的清潔工有多少,他們的待遇又如何?

  答:大概1000多人,我們正努力提高他們的待遇,但基于種種原因,能做到的只是對(duì)他們精神上的支持。不過(guò),近幾年也有些日子,帶他們出去旅游,不過(guò)數(shù)量有限。

  根據(jù)該部門(mén)的反映,龍灣區(qū)部分居民對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是欠缺的,人們大都只是各人自掃門(mén)前雪,對(duì)公共場(chǎng)所的環(huán)境保潔意識(shí)不強(qiáng)。正因?yàn)闆](méi)有很好的重視,致使生活環(huán)境受到污染。整個(gè)龍灣除狀元還算不錯(cuò),大部分地區(qū)不容樂(lè)觀,由于現(xiàn)在龍灣正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)高峰期,對(duì)今后的環(huán)保問(wèn)題考慮欠佳,環(huán)境污染程度還在進(jìn)一步加深。

  政府自身也正在加大各方面管理力度,比如安排清潔工每天分時(shí)間段對(duì)各大街干道進(jìn)行清掃,整潔,并將垃圾運(yùn)到指定地點(diǎn)處理;派出技術(shù)人員進(jìn)行大氣污染的治理;河道上漂浮的生活垃圾也經(jīng)常雇人打撈以防止更嚴(yán)重的污染;適時(shí)地作宣傳工作。如此看來(lái)政府部門(mén)顯然已經(jīng)在采取一定的措施了。但也有不足之處,對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)及汽車(chē)圍氣排放的管理有點(diǎn)心有余而力不足。還有就是為擴(kuò)建道路而被拆掉的綠化帶沒(méi)有及時(shí)重建。對(duì)此,負(fù)責(zé)人的回答是他們要搞的是大綠化,是人均綠化帶的比分,并非我們平時(shí)看到的小綠化場(chǎng)地。

  五、總結(jié):

  經(jīng)過(guò)這次的調(diào)查,結(jié)合多方面的了解和分析,我們得出的結(jié)論是,文化程度與環(huán)境意識(shí)明顯地呈正比關(guān)系,文化程度越高,環(huán)境意識(shí)越多,環(huán)境意識(shí)越強(qiáng)。居民環(huán)境意識(shí)比農(nóng)村強(qiáng);青少年環(huán)境意識(shí)比成年人強(qiáng)。多年來(lái)在學(xué)校開(kāi)展的各種環(huán)境教育活動(dòng),有效地提高了中小學(xué)生的環(huán)境意識(shí),青少年環(huán)保知識(shí)來(lái)自于學(xué)校課堂,他們?cè)趯?duì)環(huán)保的重視程度、自然觀和參與環(huán);顒(dòng)等方面都明顯高于成人;公眾的環(huán)境意識(shí)呈“依賴政府型”,公眾對(duì)于自身及其他社會(huì)組織應(yīng)該做的和能夠做的環(huán)保工作缺乏清晰的認(rèn)識(shí),可見(jiàn),“誰(shuí)污染,誰(shuí)治理”的環(huán)保責(zé)任意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng);對(duì)公眾環(huán)境意識(shí)影響最大的因素是宣傳教育活動(dòng)和新聞媒體傳播,大部分人主要是從電視、廣播中獲得環(huán)保信息的。

  環(huán)境宣傳教育要在公眾中的認(rèn)同程度在調(diào)查中得到多方面的顯現(xiàn)。看來(lái)要想提高居民的環(huán)境意識(shí)需加強(qiáng)宣傳教育工作;而我們龍灣區(qū)居民的環(huán)境意識(shí)正在逐步加強(qiáng),但是面對(duì)未來(lái)任務(wù)重,另外就是居民和政府沒(méi)有很好的合作,居民對(duì)政府所做的工作沒(méi)有給予一定的關(guān)注,以致錯(cuò)誤的認(rèn)為政府一直沒(méi)有進(jìn)行管理;而政府雖然抱怨居民環(huán)境意識(shí)差,也同樣有不周之處。所以我們希望兩者能夠相輔相成,共同努力,為龍灣今后改善環(huán)境污染問(wèn)題盡一份力!

  初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 9

  一、本課題的由來(lái)(或研究背景)

  20世紀(jì)后期,詞匯學(xué)作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的交叉學(xué)科在西方已經(jīng)逐漸得到重視,西方語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始承認(rèn)詞匯學(xué)在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中的合法地位,并陸續(xù)有專著問(wèn)世。90年代以來(lái)基本詞匯學(xué)專著的問(wèn)世和<<詞匯學(xué)>>(Lexicology)雜志的創(chuàng)刊足以說(shuō)明“詞匯學(xué)”在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中已經(jīng)取得一席之地。國(guó)外的這些研究成果對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)詞匯學(xué)研究有一定的啟發(fā)。自改革開(kāi)放以來(lái),尤其是90年代以來(lái),我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)研究出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的局面。自詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位得以人可以來(lái),國(guó)內(nèi)教育界對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一課題進(jìn)行了廣泛的探討。

  二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及過(guò)程

  1、研究目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)本課題的研究,不僅將會(huì)有利于初中學(xué)生,尤其是有利于英語(yǔ)“學(xué)困生”基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,卓有成效地發(fā)展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力,豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法,指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐,而且能夠提高英語(yǔ)教師的教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研水平。在具體實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究,找到解決問(wèn)題的方法和途徑。強(qiáng)有力的加速英語(yǔ)老師的專業(yè)成長(zhǎng),推動(dòng)學(xué)校教育改革邁上新的臺(tái)階。

  2、 研究?jī)?nèi)容

  1.課堂詞匯教學(xué)

 。1)、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)。

  (2)、注重詞匯意義的教學(xué)。

 。3)、注重語(yǔ)境教學(xué),用詞造句鞏固詞匯教學(xué),加強(qiáng)作文練習(xí)鞏固詞匯教學(xué)。

 。4) 、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵,辨別英漢詞匯差異性。

  2.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略培養(yǎng)

 。1)、充分利用詞典,了解和掌握詞匯。

  (2)、在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

 。3)、用上下文判斷和掌握詞義。

 。4)、不孤立的記單詞,要按詞匯鏈記憶單詞,更要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握詞匯

  3.課外鞏固記憶的'系統(tǒng)化指導(dǎo)方法

  (1)、指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀,練習(xí)中掌握詞匯,培養(yǎng)語(yǔ)感。

 。2)、用多種方式進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)成果。

  3、課題研究方法

 。1)教師充分挖掘文本,設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。做到用好課本,而不是教好課本。

 。2)星火記憶法。所謂星火記憶法就是利用單詞的具體構(gòu)成,采用字母諧音、漢語(yǔ)對(duì)比等形式,通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式幫助學(xué)生記憶單詞,像星星之火可以慢慢燎原。這種方法簡(jiǎn)單、直接而且學(xué)生容易接受,方便學(xué)生進(jìn)一步掌握單詞,可以說(shuō)是一種事半功倍的單詞記憶方法。

  (3)利用真實(shí)場(chǎng)景直觀教授單詞。直觀教學(xué)法就是教師可以利用相關(guān)圖片、多媒體設(shè)備、實(shí)物等一系列的教具和輔助活動(dòng)來(lái)講授英語(yǔ)單詞。在這樣的條件下,學(xué)生就可以容易把實(shí)物與英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái),加深記憶印象。

  (4)調(diào)查法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究對(duì)策,及時(shí)施加變量,控制無(wú)關(guān)變量。

  (5)進(jìn)行連貫單詞敘事記憶:連貫單詞敘事記憶法也叫情境聯(lián)想記憶法,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較常用的一種記憶法。這種教學(xué)法是將各個(gè)單詞串聯(lián)成一件生動(dòng)的事情或故事來(lái)學(xué)習(xí)。要知道,記住一個(gè)故事比單獨(dú)記這么多單詞要容易而且印象深刻。

  (6).閱讀記憶法。實(shí)踐證明,大量的閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)非常有效途徑。首先,學(xué)生通過(guò)閱讀不僅能鞏固先前所學(xué)的詞匯,還能在閱讀過(guò)程中接觸一些新詞匯,通過(guò)查詢字典或者詢問(wèn)教師,大意猜測(cè)這些新單詞方式,幫助學(xué)生掌握更多新詞匯。反過(guò)來(lái)詞匯量的擴(kuò)大也能促進(jìn)閱讀能力的提高進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高奠定基礎(chǔ)。其次,詞匯只有在上下文具體的語(yǔ)境中才有意義,詞匯學(xué)習(xí)不單純是詞的意義的學(xué)習(xí),而是包括英語(yǔ)文化、故事風(fēng)格、寫(xiě)作在內(nèi)的全面學(xué)習(xí)。所以閱讀是有效增加詞匯量的一個(gè)非常好的途徑。最后是記憶的實(shí)踐。

  4、研究過(guò)程

  第一階段:

  搜集整理資料階段。 承擔(dān)人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,深入理解課題,制定研究方案和計(jì)劃。

  第二階段:

  研究探索階段 承擔(dān)人宋玉波、劉偉偉制定學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建立個(gè)案后深入調(diào)查研究,作好前側(cè)、后測(cè)工作,進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià),確保實(shí)驗(yàn)效果.全體課程組成員研究調(diào)查結(jié)果,通過(guò)課堂實(shí)踐研究制定課堂詞匯教學(xué)方法及實(shí)施方案。

  第三階段:

  實(shí)踐階段 承擔(dān)人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐 創(chuàng)新詞匯教方法,并各自完成實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試結(jié)果、成果展示及材料的整理。

  第四階段:

  總結(jié)階段

  匯集整理資料、成果匯總、論文匯編。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告送審。

  三、研究成果與成效

  通過(guò)近一年的研究與實(shí)踐,我在詞匯教學(xué)上有了一定的認(rèn)識(shí),但我深知我在理論上的造詣還是很低,還需要我繼續(xù)努力去完善自己。在學(xué)生身上,通過(guò)一年的學(xué)習(xí)以及老師的指導(dǎo),學(xué)生在詞匯的記憶速度、準(zhǔn)確度以及記憶的時(shí)間上都有了很大的進(jìn)步,而且有大約半數(shù)的學(xué)生基本掌握了音標(biāo)記憶方法。

  文章類(lèi)成果

  1.研究報(bào)告和研究論文

 。▋(nèi)容摘要及評(píng)價(jià),是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載)

  2、教育敘事和教育案例

 。▋(nèi)容簡(jiǎn)介及評(píng)價(jià),是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載)

  3、教學(xué)反思

  (內(nèi)容簡(jiǎn)介及評(píng)價(jià),是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載)

  4.研究隨筆等

  (綜述要點(diǎn)及價(jià)值)

  四、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

  存在問(wèn)題:

  1.我對(duì)課題的研究只是皮毛,略知一二,還需要在以后的學(xué)習(xí)中多加關(guān)注,伴隨自己教學(xué)實(shí)踐的增加,能對(duì)課題的研究更加全面。

  2.由于我們現(xiàn)在更加關(guān)注的是學(xué)生成績(jī),對(duì)于學(xué)生在能力上的注重度有所降低,因此想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,老師必須多下心思,多想辦法。

  改進(jìn)措施:

  1.針對(duì)課題研究不夠深入的問(wèn)題,在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中,我要多閱讀相關(guān)的書(shū)籍,提高自身的素質(zhì)。

  2.從自身實(shí)際和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),尋找切實(shí)有效的研究方法。并使用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生也從中受益。

  3.多與同事進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的交流,從同事、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)渠道獲取相關(guān)知識(shí)。

  初中生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 10

  一、調(diào)查起因

  步入初中,隨著課程的增加,難度的提升,會(huì)有不少同學(xué)成為學(xué)困生。他們有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)論怎樣也學(xué)不會(huì)。上課時(shí)聽(tīng)不懂,下課時(shí)又沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,形成了惡性循環(huán),學(xué)習(xí)自然也變得困難了,學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。為了了解為什么會(huì)形成學(xué)困生,我們小組特別做了此次調(diào)查。

  二、調(diào)查內(nèi)容

  1、請(qǐng)問(wèn)你是否感到學(xué)習(xí)困難

  2、你為什么會(huì)感到學(xué)習(xí)困難

  3、你上課是否聽(tīng)得懂

  4、不會(huì)的題目是否向老師,同學(xué)詢問(wèn)

  5、你是否為難題而感到煩惱

  6、你是否討厭做難題

  7、你課后是否復(fù)習(xí)

  8、你是否在課后刷題

  9、你解決完難題后是否有成就感

  10、你學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)

  11、你的父母是否關(guān)注過(guò)你的學(xué)習(xí)

  12、你上課是否經(jīng)常走神

  三、調(diào)查結(jié)果

  1、學(xué)困生形成原因

  學(xué)困生形成的原因有很多,一部分學(xué)生受智力影響,在學(xué)習(xí)中困難重重,經(jīng)歷挫折。并且困難無(wú)法得以解決,直接限制了他們的成長(zhǎng)。大部分學(xué)生受非智力因素影響,由于受到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、個(gè)性以及家庭和社會(huì)環(huán)境的影響,不能進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。像我們這個(gè)年齡段,大多數(shù)都是家里的第一個(gè)孩子,有的家長(zhǎng)只顧自己的生意和事業(yè),而忽略了孩子的成長(zhǎng)。他們?cè)谖镔|(zhì)上無(wú)條件滿足孩子的.要求,卻又不關(guān)心他們的教育和心理需求,使得很多孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

  2、學(xué)困生的特點(diǎn)

  學(xué)困生大部分都是依賴性強(qiáng),自覺(jué)性差,不能主動(dòng)學(xué)習(xí),注意力不集中。學(xué)習(xí)缺乏毅力,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣,并且在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到煩惱,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

  3、解決方法

 。1)老師同學(xué)的幫助

  幫助學(xué)困生,我們要給予更多的寬容與關(guān)愛(ài),要多多鼓勵(lì)他們,努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其信心。他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們要用寬容的心對(duì)待,幫助他們尋找到錯(cuò)誤的根源,薄弱的環(huán)節(jié),容易出錯(cuò)的地方,并尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。我們還要與學(xué)困生多接觸,多溝通,為學(xué)困生著想,交流時(shí)語(yǔ)言盡可能要溫和,態(tài)度要誠(chéng)懇,及時(shí)解決學(xué)困生的困難,在他們進(jìn)步時(shí)給予鼓勵(lì),退步時(shí)也要給予安慰,學(xué)困生往往是班級(jí)里的弱勢(shì)群體,會(huì)受到歧視,沒(méi)有自信,久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理,我們要展示他們的長(zhǎng)處,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。在課堂上可以向他們提問(wèn),使其感受到班集體的溫暖。

  學(xué)困生一般心理素質(zhì)差,自尊心脆弱,自卑感強(qiáng),經(jīng)不起老師同學(xué)的冷落和刺激。學(xué)困生既有上進(jìn)心,但又懶惰,在與老師談話以后,他們也能感受到導(dǎo)師的用心良苦,從而表示要痛改前非。可是過(guò)不了幾天又會(huì)開(kāi)始犯老毛病,這是因?yàn)樗麄兊囊懔Σ蛔悖瑹o(wú)法堅(jiān)持下去,這也是一種正,F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn),做人人喜歡的好學(xué)生,所以老師,同學(xué)都要做好心理準(zhǔn)備,保持耐心,使其用上進(jìn)心戰(zhàn)勝懶惰心理,并且要把握好對(duì)學(xué)困生的期望值,對(duì)他們的期望值過(guò)高或者過(guò)低,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。

  2、自身改變

  世上沒(méi)有救世主,如果有,那這個(gè)人一定是自己。學(xué)困生想要改變自己的處境,就一定要有目標(biāo),有了目標(biāo)才能找到前進(jìn)的方向,否則就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣四處亂撞,因而學(xué)習(xí)就會(huì)感到困難。除此之外,還要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,改正自己的小毛病。不要輕視小毛病,小毛病積少成多也會(huì)變成大毛病,所以改掉自身的小毛病也是關(guān)鍵。每天睡覺(jué)之前可以自己進(jìn)行反思,想一想今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容還有什么不會(huì)的,回顧一遍課上的內(nèi)容,溫故而知新,可以為師矣!

  四、總結(jié)

  通過(guò)本次調(diào)查可以看出,隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,學(xué)習(xí)難度的提升,有不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難,并且十分希望擺脫這個(gè)處境。大部分同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)都有一定興趣,但有時(shí)候總弄不明白一些題目,不會(huì)的題目越來(lái)越多,這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。大多數(shù)同學(xué)遇到難題都會(huì)心煩意亂,做的時(shí)候也沒(méi)有耐心,甚至?xí)械絽挓幌胱。還有的同學(xué)遇到一些難題,雖然上課的時(shí)候聽(tīng)老師講過(guò),感覺(jué)學(xué)會(huì)了,但是過(guò)幾天就會(huì)忘得一干二凈。這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的,所以我們可以將難題記在本子上,平日里多拿出來(lái)看一看。溫習(xí)一下,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在解決了這么多難題以后,會(huì)有一種成就感油然而生。還有的同學(xué)只是單單完成老師布置的作業(yè),沒(méi)有給自己額外增加作業(yè),一定程度的刷題可以使我們了解更多不同類(lèi)型的題目,脫離學(xué)困處境。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要大家的共同努力,希望他們不斷進(jìn)步,向著自己的目標(biāo)行進(jìn)。

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