一年級識字現(xiàn)狀調(diào)查報告
在不斷進步的時代，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級識字現(xiàn)狀調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。
一年級識字現(xiàn)狀調(diào)查報告1
一、調(diào)查目的
《語文課程標準》(實驗稿)指出：“識字教學(xué)時第一學(xué)段教學(xué)的重點和難點。第一學(xué)段識字教學(xué)的目標是“喜歡漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字1600-1800個，能夠借助漢語拼音認讀漢字。能夠用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字�！笨梢娮R字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，而一年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，研究識字教學(xué)，探求出教學(xué)途徑，實在很有必要。為了實現(xiàn)新課標提出的目標，真正落實識字教學(xué)的有效性，我便根據(jù)本校一年級的情況，結(jié)合學(xué)生特點進行了一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀作了調(diào)查。一年級學(xué)生人數(shù)39人，收回調(diào)查表39份。
二、調(diào)查過程
時間：20xx年6月
地點：城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)
對象：一年級學(xué)生
抽象方法：問卷調(diào)查法，實地考察法。
實施步驟：
1.提出問題。
2.了解學(xué)生。
3.制定調(diào)查表，分發(fā)學(xué)生，講明要求。
4.收回調(diào)查表。
三、調(diào)查結(jié)果分析原因
�。ㄒ唬┳R字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。
�。ǘ┳R字過程的階段性特點不明顯
從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個生字時，學(xué)生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個字。
�。ㄈ┽槍ι值奶攸c設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強
“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素，但在教學(xué)時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。如第二冊的《雨點》中的“落、進、覺、散、步、跑、海、洋、躍”這些生字基本上是左右或上下結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生自己會分析。但老師在教生字時似乎不放心，對很多生字的音、形、義進行了分析。其實有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。再如《蘑菇該獎給誰》這課中的“烏”是獨體字，老師應(yīng)該著重指導(dǎo)，同時還要和“鳥”進行區(qū)別。如果老師能抓幾個學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會更好。
�。ㄋ模┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。教育家陶行知說過：教是為了不教。老師平時的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，引導(dǎo)他們自己會預(yù)習(xí)，會總結(jié)概括歸納識字的方法。
識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如馬涇小學(xué)上的《小池塘》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字“姐、吹、波、只、邊、陽、紅”時，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。 識字方法單一，因此學(xué)生靈活運用識字進行造句、口語交際的能力不強。
�。ㄎ澹┐罅繖C械的抄寫加重了學(xué)生負擔(dān)
教師要求學(xué)生花費大量時間進行機械的抄寫，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實效差。在對生字的組詞和擴詞方面抄得也較多，有的學(xué)生天生做事遲鈍，太多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，因此也常常拖拉作業(yè)，有厭學(xué)行為。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進行的指導(dǎo)。
（六）學(xué)生書寫生字有錯誤。
如“看”、“樂”、“后”、“斤”等字的起筆寫成橫，弄不清“奏”、“笑”底下究竟是“天”還是“夭”，原因是有的語文老師書寫不規(guī)范，因此學(xué)生也易寫錯。
四、調(diào)查的體會與建議
因為識字教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，語文老師在新課改的大環(huán)境下，積極探索，想方設(shè)法，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，提高學(xué)生的識字效率。盡管如此，目前還有一小部分學(xué)生還存在著對識字不感興趣的現(xiàn)象。有的小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，讀寫運用不同步，識字教學(xué)中和學(xué)生的生活聯(lián)系少密切，看圖說話時學(xué)生運用所學(xué)詞語不夠熟練，因為字識得少，部分學(xué)生朗讀水平差，書寫速度慢。通過這次調(diào)查，筆者既看到低年級學(xué)生已掌握了不少漢字，但還存在一些問題。為了全面貫徹落實新課程標準有關(guān)識字方面的要求，促使我中心校低年級識字教學(xué)再上一個新臺階，為此建議
1．創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2．重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)會在生活中識字
當學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。在實踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生，當他們?nèi)硇牡赝度�，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！
我們認為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的`特點，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高識字能力。從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
一年級識字現(xiàn)狀調(diào)查報告2
一、調(diào)查內(nèi)容：
學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查
二、調(diào)查對象：
一年級全體學(xué)生
三、調(diào)查時間：
一年級上學(xué)期開學(xué)兩個月后
四、調(diào)查目的：
通過第一一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查，分析原因，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗和不足，探索識字教學(xué)的有效途徑，推進義務(wù)教育課程標準實驗教材《人教版》的實驗工作。
五、調(diào)查現(xiàn)狀：
一年級共三個班，142人，學(xué)生通過2個月的學(xué)習(xí)，具有了一定的識字方法和主動識字的愿望，也有濃厚的識字興趣和相當?shù)淖R字量。現(xiàn)就本次的識字現(xiàn)狀調(diào)查情況列舉如下：
�。ㄒ唬┳R字興趣
識字興趣A 、興趣濃厚B 、有興趣C、無興趣
人數(shù)及比例76人（53.5%）66人（46.5%）無
�。ǘ┲鲃幼R字的愿望
識字愿望A 、有強烈的愿望B 、有愿望C、無愿望
人數(shù)及比例92人（64.8%）35人（24.6%）15人（10.6%）
�。ㄈ┳R字渠道？可多選。
識字渠道A、讀課文B、看電視C、看廣告、標語
人數(shù)及比例128人（90.1%）69人（48.6%）44人（31%）
D、看課外書E、看商標F、家長教
人數(shù)及比例78人（55%）40人（28.2%）57人（40.1%）
�。ㄋ模�、認識了多少個字
識字數(shù)A、50-100 B、100-200 C 、200以上
人數(shù)及比例5人（3.5%）20人（14.1%）117人（82.4%）
�。ㄎ澹⒊？垂适聲鴨�
是否�？碅、天天看B、很少看C、沒看過
人數(shù)及比例80人（56.3%）50人（35.2%）12人（8.5%）
（六）、一篇短文、一個小故事，有多少字不認識
不認識的字數(shù)A 、1-5 B 、6-19 C 、20以上
人數(shù)及比例114人（82.3%）11人（7.7%）17人（10%）
（七）、通過什么途徑來認識
認識途徑A 、拼音B、問老師，家人，同學(xué)C、跳過，不理它
人數(shù)及比例112人（78.9%）30人（21.1%）無
(八)、喜歡老師用課件進行識字教學(xué)嗎
是否喜歡課件識字A、喜歡B、不喜歡C、一般
人數(shù)及比例136人（95.5%）2人（1.5%）4人（3%）
�。ň牛�、識字有幾種方法
識字方法A 、有多種方法B、方法單一C、無方法
人數(shù)及比例115人（81%）22人（15.5%）5人（3.5%）
�。ㄊ⑾矚g用哪種方法記漢字
識記方法A、反復(fù)抄寫、朗讀。B、編順口溜、兒歌等。C、常用的認字方法。
人數(shù)及比例66人（46.5%）13人（9.5%）63人（44%）
六、原因分析及對策：
通過對以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對識字很有興趣，主動識字的愿望也比較強烈。但是識字途徑比較單一，主要是通過在學(xué)校通過語文課上課文的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)生字，從調(diào)查問卷中能明顯反應(yīng)出學(xué)生看課外書比較少，且孩子閱讀的時候缺少家長的有效性指導(dǎo)。在后面將注重從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┳龊眉议L配合教學(xué)的工作
利用期中考試后的家長會，給家長分析課程改革的形式以及教材編排特點和意圖，做好家長的指導(dǎo)工作。指出平時要配合教學(xué)鞏固識字，并與孩子多交流，引導(dǎo)孩子增大閱讀量，時常鼓勵孩子，感受閱讀的樂趣。
�。ǘ┩诰蚱渌Y源，激發(fā)興趣
開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生識字。課外學(xué)習(xí)資源包括其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、布告欄、各種標牌廣告、各地的自然風(fēng)光、文物古跡……教師要重視課外學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面的提高學(xué)生的語文能力。
（三）、拓寬思路，多種方法識字教學(xué)
積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律。利用“加一加”、“減一減”、 “換一換”等方法，結(jié)合教學(xué)實際有機滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用。還可以利用“兒歌法”，通過朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生形象記憶。
象形字是中國最古老的漢字，利用字理教學(xué)，可以幫助理解漢字的演變，讓學(xué)生更加印象深刻的識記漢字。隨著識字量的加大，形聲字將會越來越多，教學(xué)中應(yīng)充分根據(jù)漢字特點，有機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學(xué)生就能有效掌握多種方法規(guī)律，從而提高識字能力。
在認讀生字時，還可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示自己的機會。如“這個字怎么記？”不論學(xué)生說出什么方法，都尊重學(xué)生的獨特體驗。既交給學(xué)生識字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。還可以開展識字競賽，“這些字你認識了多少個？”“看誰認的又多又快？”激勵學(xué)生介紹方法，并在班上進行推廣，教師只點撥啟發(fā)。針對兒童的生理、心理特點，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生通過游戲、表演等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一起動起來，以動激發(fā)學(xué)生識字興趣。
�。ㄋ模┘訌娬n外實踐作業(yè)
在教學(xué)一課后，可以讓學(xué)生收集生活中哪些地方有當天學(xué)過的生字，讓學(xué)生去看商標、牌匾、報紙…..收集所學(xué)過的生字，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的生字，以便牢固的掌握。還可以讓學(xué)生把課外認識的生字收集起來做成剪報，在班上展示等，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，又讓學(xué)生體驗識字的樂趣。
由于我校周邊生源環(huán)境的因素，大部分家長忙于做生意，或者自身文化水平有限，因此還需不斷努力，加強探索和研究，不斷提高識字效率。
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