大學(xué)暑期社會實踐隊城鄉(xiāng)教育調(diào)查報告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，要注意報告在寫作時具有一定的格式。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的大學(xué)暑期社會實踐隊城鄉(xiāng)教育調(diào)查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大學(xué)暑期社會實踐隊城鄉(xiāng)教育調(diào)查報告1
經(jīng)過為期五天的走訪調(diào)查，**大學(xué)暑期社會實踐南黔勵志行動團隊線下社會實踐部分告一段落。團隊分別對遵義市區(qū)和遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣進行了實地走訪，希望可以了解城鄉(xiāng)之間教育差距所在，對教育公平建設(shè)提出建議。
南黔行動團隊實踐的進行，使我們的對于城鄉(xiāng)教育差距的認(rèn)識發(fā)生了很大的改變。起初，我們以為城鄉(xiāng)教育差距主要在于學(xué)校設(shè)施及師資等方面，實踐過程中我們卻發(fā)現(xiàn)事情并不想我們想象的這么簡單。學(xué)校設(shè)施實踐團隊對遵義市兩所重點中學(xué)以及務(wù)川縣兩所中學(xué)進行了實地考察，我們本以為在這方面城鄉(xiāng)學(xué)校會存在很大差距。
隊員在遵義市第四中學(xué)合影然而如我們所見，各所學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施均能滿足教學(xué)要求，其中務(wù)川中學(xué)（鄉(xiāng)）和遵義四中（城）有十分完備基礎(chǔ)設(shè)施（如實驗樓、圖書館等）。
遵義四中素描教室總體來說，城市中的學(xué)校設(shè)施略優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而并非差距過大。師資力量“這么大個學(xué)校，一個專業(yè)的體育都沒有！”，一位受訪老師的這句話至今記憶猶新。不禁聯(lián)想起小學(xué)時候，我們村小學(xué)一整個學(xué)校六七個年級，只有五六個不能算專業(yè)的老師。
務(wù)川民族中學(xué)教學(xué)樓很多人讀完書，都是更愿意呆在城里的，有多少人愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)這種或許很難做出成績的學(xué)校工作呢？我們在采訪中發(fā)現(xiàn)城里的學(xué)校對于考試之外的科目，除了音樂美術(shù)之外，甚至還提供了舞蹈、素描以及諸多的選修課程，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻沒有老師能上這樣的課。同學(xué)影響對近十位同學(xué)的采訪和諸多問卷的分析，我們不得不相信，在我們成長過程中，同學(xué)之間的影響甚至超過了老師的影響。多數(shù)同學(xué)因為“旁邊同學(xué)都在學(xué)”所以學(xué)習(xí)。
與部分受訪同學(xué)合影城市中的學(xué)生有更多的機會接觸較好的同學(xué)老師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)則將很難有這樣的機會。于是好者愈好，貧者愈貧。父母教誨正式走訪之前，我們將教育差距的`主要原因歸于學(xué)校和政府關(guān)注等，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查使我們意識到，家庭影響起了關(guān)鍵作用。
務(wù)川縣·采訪老師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一些貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因為種地已經(jīng)很難作為養(yǎng)家糊口的方式了，于是大量的家長選擇外出務(wù)工，隔代教育在所難免，這之間的隱患在此不多敘述。身在農(nóng)村的父母們另一個難言的苦衷是：“我們也想教他/她（孩子），而自己卻不會。”有人說，我們?nèi)松且粓鲴R拉松，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子只是輸在了起跑線上，好比龜兔賽跑，兔子也不一定獲勝的。這的確有一定道理，但是城鄉(xiāng)教育差距不會只是起跑線的問題，他們所走的是不同的跑道，以及，不同的指路人……我們在抱怨各種加分政策時，并未真正去思考我們本來得到的比他們多多少。城鄉(xiāng)教育差距的問題的探索尚未結(jié)束，南黔行動團隊將通過數(shù)據(jù)和資料的分析對此做出更深入的探討。
大學(xué)暑期社會實踐隊城鄉(xiāng)教育調(diào)查報告2
經(jīng)過為期五天的走訪調(diào)查，大學(xué)暑期社會實踐南黔勵志行動團隊線下社會實踐部分告一段落。團隊分別對遵義市區(qū)和遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣進行了實地走訪，希望可以了解城鄉(xiāng)之間教育差距所在，對教育公平建設(shè)提出建議。
南黔行動團隊實踐的進行，使我們的對于城鄉(xiāng)教育差距的認(rèn)識發(fā)生了很大的改變。起初，我們以為城鄉(xiāng)教育差距主要在于學(xué)校設(shè)施及師資等方面，實踐過程中我們卻發(fā)現(xiàn)事情并不想我們想象的這么簡單。學(xué)校設(shè)施實踐團隊對遵義市兩所重點中學(xué)以及務(wù)川縣兩所中學(xué)進行了實地考察，我們本以為在這方面城鄉(xiāng)學(xué)校會存在很大差距。
隊員在遵義市第四中學(xué)合影然而如我們所見，各所學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施均能滿足教學(xué)要求，其中務(wù)川中學(xué)和遵義四中有十分完備基礎(chǔ)設(shè)施。遵義四中素描教室總體來說，城市中的學(xué)校設(shè)施略優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而并非差距過大。
“這么大個學(xué)校，一個專業(yè)的體育老師都沒有！”，一位受訪老師的這句話至今記憶猶新。不禁聯(lián)想起小學(xué)時候，我們村小學(xué)一整個學(xué)校六七個年級，只有五六個不能算專業(yè)的老師。
務(wù)川民族中學(xué)教學(xué)樓很多人讀完書，都是更愿意呆在城里的，有多少人愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)這種或許很難做出成績的學(xué)校工作呢？我們在采訪中發(fā)現(xiàn)城里的學(xué)校對于考試之外的科目，除了音樂美術(shù)之外，甚至還提供了舞蹈、素描以及諸多的選修課程，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻沒有老師能上這樣的課。同學(xué)影響對近十位同學(xué)的采訪和諸多問卷的分析，我們不得不相信，在我們成長過程中，同學(xué)之間的影響甚至超過了老師的影響。多數(shù)同學(xué)因為“旁邊同學(xué)都在學(xué)”所以學(xué)習(xí)。
與部分受訪同學(xué)合影城市中的學(xué)生有更多的機會接觸較好的同學(xué)老師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)則將很難有這樣的機會。于是好者愈好，貧者愈貧。父母教誨正式走訪之前，我們將教育差距的主要原因歸于學(xué)校和政府關(guān)注等，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查使我們意識到，家庭影響起了關(guān)鍵作用。
務(wù)川縣·采訪老師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一些貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因為種地已經(jīng)很難作為養(yǎng)家糊口的方式了，于是大量的家長選擇外出務(wù)工，隔代教育在所難免，這之間的隱患在此不多敘述。身在農(nóng)村的父母們另一個難言的苦衷是：“我們也想教，而自己卻不會�！庇腥苏f，我們?nèi)松且粓鲴R拉松，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子只是輸在了起跑線上，好比龜兔賽跑，兔子也不一定獲勝的。這的確有一定道理，但是城鄉(xiāng)教育差距不會只是起跑線的問題，他們所走的是不同的跑道，以及，不同的指路人……
我們在抱怨各種加分政策時，并未真正去思考我們本來得到的比他們多多少。城鄉(xiāng)教育差距的問題的探索尚未結(jié)束，南黔行動團隊將通過數(shù)據(jù)和資料的分析對此做出更深入的探討。
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