【精華】調(diào)查的報告作文集合五篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的調(diào)查的報告作文5篇，歡迎大家分享。
調(diào)查的報告作文 篇1
一、調(diào)查目的：
本次調(diào)查，我們課題組的人員本著了解學(xué)生作文的評改現(xiàn)狀和學(xué)生對小組合作評改作文的看法，在我校初中部和小學(xué)部進(jìn)行問卷調(diào)查，為我們的課題研究奠定實施的價值基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對象和范圍：
本次調(diào)查問卷分為兩部進(jìn)行，第一步，是對學(xué)生作文評改的方式進(jìn)行的問卷調(diào)查，第二步是在實施小組評改作文三次后進(jìn)行的一次反饋調(diào)查，每一步我們我們均發(fā)放調(diào)查問卷80份，隨機抽取我校四至九年級中的學(xué)生。
三、調(diào)查方法:
問卷法、談話法
四、調(diào)查結(jié)果及分析：
（一）、問卷一結(jié)果及分析
本次發(fā)放問卷80份，回收了80份，回收率100%。
1、你認(rèn)為批改作文的方式最好是：
A、老師全收全改 （2人占2.5% ）
B、老師每次抽一組面批 （6人占7.5% ）
C、學(xué)生自己改自己的（0人）
D、同學(xué)間互改 （7人占8.75% ）
E、小組共同討論批改（65人占81.25%）
2、你希望老師如何對待你作文中的問題：
A只是劃出錯別字、病句等問題（10人占12.5% ）
B、劃出并修改成正確的內(nèi)容 （70人占87.5%）
3、你認(rèn)為最好的作文反饋時間是：
A、盡量迅速反饋（全收全改費時長，很難做到）（3人占3.75%）
B、下次作文時間反饋（兩周后）（3人占3.75%）
C、當(dāng)周反饋（74人占92.5%）
4、你希望看到的作文評價方式是：
A、得分并寫出詳盡的優(yōu)缺點及評價（72人占90%）
B、得分并寫出優(yōu)點（0人）
C、得分并寫出不足（8人占10%）
�。摹H僅得分（0人）
5、你喜歡展示交流自己的作文嗎？
A、喜歡（40人占50%） B、一般 （37人占46.25%）C、不喜歡（3人占3.75%）
6、你喜歡點評別的同學(xué)的作文嗎？
A、喜歡（30人占37.5%） B、一般（ 49人占61.25%）C、不喜歡（1人占1.25%）
7、你是怎么看待做展示點評的？
大部分同學(xué)認(rèn)為這種方法很好，能夠促進(jìn)師生、生生交流，提高寫作水平、語言表達(dá)能力，提高學(xué)生寫作的積極性。
通過調(diào)查，我們了解到：傳統(tǒng)的作文批改模式已經(jīng)不在被學(xué)生接受了，作文評改也要實行改革，語文教師應(yīng)該更多思考如何交給學(xué)生評改作文的方法，讓學(xué)生主動參與到修改作文，點評作文中來，在修改點評中感悟、學(xué)習(xí)、總結(jié)寫作的技巧和方法。所以，我們研究這個課題是很有價值的。
�。ǘ�、問卷二結(jié)果及分析：
為了本次發(fā)放測試卷80份，回收了80份。
1、你對本次作文批改結(jié)果滿意嗎
A 滿意 （25人占 31.25%） B比較滿意（48人占60%）
C不滿意（7人8.75%）
2、你認(rèn)為批改你作文的小組成員負(fù)責(zé)任嗎?
A 很負(fù)責(zé)任 （25人占31.25%） B 比較負(fù)責(zé)任 （65%）
C、不負(fù)責(zé)任（3人占3.75%）
3、你認(rèn)為批改你作文的小組成員批改方式和水平怎么樣?
A 很好 （8人占10% ） B 比較好 （40人占50%）
C、一般 （32人占30%）
4、 你對作文評語是否在乎
A 在乎（80人占100%） B 不在乎 （0人）
5 、你是否愿意參加互批互改作文活動
A 愿意 （75人占93.75%） B不愿意（5人占6.25%）
6 、你對作文批改方式認(rèn)為以下最有效的方法是
A 自改 （0人） B 同學(xué)互改 （60人占75%）
C 教師改 （5人占6.25%） D 三種方法都要（15人占18.75%）
7、你希望對方怎樣修改你的作文？
一是指出優(yōu)缺點，二是改正錯別字、病句，三是提出好的建議，四是客觀公正的評改。
分析：
通過反饋問卷調(diào)查我了解到：大部分學(xué)生愿意參與到小組合作評改作文中來，很多同學(xué)認(rèn)為通過小組評改的方式，能使自己作文水平有提高，可見，學(xué)生們都認(rèn)為自己能在這個過程中吸收他人寫作經(jīng)驗，對自己很有幫助。通過談話得知：極少數(shù)不遠(yuǎn)參加小組評改作文的原因主要是覺得自己作文寫得很差，不好意思把自己的作文給同學(xué)看，怕被同學(xué)笑話。
五、建議與思考
通過以上兩步調(diào)查和研究，我們認(rèn)為本課題的研究是有價值的，經(jīng)過一段時間的實施我們發(fā)現(xiàn)，課題研究已經(jīng)得到了學(xué)生的認(rèn)可，取得了初步成效。但是要取得實質(zhì)性成效，還要做以下工作：
1、建立科學(xué)合理的機制。一是要建立科學(xué)合理的作文評改小組，小組成員要科學(xué)合理分工，職責(zé)明確。二是要制定學(xué)生品改作文獎勵辦法。如設(shè)立最佳小組獎、最佳點評獎、最佳作文獎。
2、教師要對學(xué)生作文評改進(jìn)行培訓(xùn)。比如小組建設(shè)培訓(xùn)（讓學(xué)生明確各自的職責(zé)，如何協(xié)作）、作文批閱培訓(xùn)（如何使用修改作文、如何正確使用修改符號、如何寫作文評語）、作文點評培訓(xùn)（點評的內(nèi)容、點評的技巧），這些培訓(xùn)有的可以放在評改前，有的可以結(jié)合評改進(jìn)行�？赡懿砰_始占用一定的時間，但可以為以后的評改打下堅實的基礎(chǔ)。
3、教師要及時點撥、引導(dǎo)和反饋。如小組評改時教師要巡視，答疑解惑；小組批閱完，教師要隨機抽取一定數(shù)量的作文，了解批閱的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)批閱中存在的問題。
4、小組評改為主，但不是唯一。教師在學(xué)生小組評改之前可以抽取少量的學(xué)生作文先親自批改，這樣可以全面掌握學(xué)生作文的情況。還可以采取其他有效方式，豐富評改作文的手段。
調(diào)查的報告作文 篇2
垃圾侵占土地，堵塞江湖，有礙衛(wèi)生，影響景觀，危害農(nóng)作物生長及人體健康的現(xiàn)象，叫做垃圾污染。
垃圾包括工業(yè)廢渣和生活垃圾兩部分。環(huán)境調(diào)查報告。工業(yè)廢渣是指工業(yè)生產(chǎn)、加工過程中產(chǎn)生的廢棄物，主要包括煤研石、粉煤灰、鋼渣、高爐渣、赤泥、塑料和石油廢渣等。生活垃圾主要是廚房垃圾、廢塑料、廢紙張、碎玻璃、金屬制品等等。在城市，由于人口不斷增加，生活垃圾正以每年10%的速度增加，構(gòu)成一大公害。
垃圾的嚴(yán)重危害，首先是侵占大量土地。二是污染農(nóng)田。三是污染地下水。四是污染大氣。工業(yè)廢渣中的有些有機物質(zhì)，能在一定溫度下通過生物分解產(chǎn)生惡臭，從而污染大氣。五是傳播疾病。生活垃圾中含有病菌、寄生蟲，如果直接用來作為農(nóng)家肥料，人吃了施用過這種肥料的蔬菜、瓜果，就可能得傳染病。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活的改善，城市垃圾大量增加。垃圾處理已成為城市環(huán)境綜合整治中的緊迫問題。
調(diào)查的報告作文 篇3
一、問題的提出
反思是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生作文反思是指學(xué)生對自己寫作過程的一個明顯段落點或?qū)σ黄恼逻M(jìn)行審慎的回顧、分析與檢查。
要指導(dǎo)學(xué)生寫作成功，不能只教作文之道，還要引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，對自己的作文實踐進(jìn)行有效的反思。人的學(xué)習(xí)是雙向過程，一方面是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認(rèn)識過程，另一方面又是對認(rèn)知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學(xué)習(xí)有成效，不僅需要認(rèn)識，更需要反思。長期以來，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更注重認(rèn)知過程，而忽視學(xué)生的反思過程，使學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍�，知識的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學(xué)也如此，作文教學(xué)弊端之一，是教師基本上把眼光集中在如何教學(xué)生寫好作文，很少關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)會寫好作文的。作文教學(xué)更多關(guān)注教給學(xué)生寫作方法，很少思考學(xué)生是如何使用這些方法，不注重學(xué)生作文反思導(dǎo)致作文指導(dǎo)低效。
作文指導(dǎo)的最高境界是讓學(xué)生進(jìn)行策略性寫作：能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇運用寫作材料與方法，有效表達(dá)自己的內(nèi)心世界。學(xué)生要真正學(xué)會寫作，不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”，就是說怎樣將學(xué)到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄�。作文反思，是學(xué)生將自己的寫作過程當(dāng)做意識對象，對其寫作的心理過程進(jìn)行回憶、思考、評價，能減少寫作的盲目性、抽象性。
我市近幾年中考作文的情況來看，一些初中生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認(rèn)，初中作文教學(xué)的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語文教師都在作文教學(xué)及批改上投入最大的工作量，而學(xué)生也為各種練筆絞盡腦汁�？墒菫槭裁磁Φ慕Y(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況，原因是復(fù)雜多樣的，我們認(rèn)為作文教學(xué)缺乏對學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少反思意識、反思習(xí)慣和反思能力是要害因素。
二、調(diào)查的結(jié)論與分析
為了準(zhǔn)確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況，促進(jìn)作文教學(xué)有效提升。福建省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進(jìn)行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談，調(diào)查分學(xué)生和教師兩種類型。問卷主要針對學(xué)生作文水平和寫作狀態(tài)、學(xué)生作文反思意識、學(xué)生作文反思手段與方法、學(xué)生作文反思習(xí)慣、教師對學(xué)生作文反思能力指導(dǎo)情況等5個方面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。本次調(diào)查對象是我市6所初中學(xué)校語文教師與學(xué)生，城關(guān)初中2所，農(nóng)村初中4所。抽取七年學(xué)生300名、教師20名，抽取八年級學(xué)生300名、教師20名，抽取九年級學(xué)生200名、教師20名。發(fā)放學(xué)生問卷800份，收回問卷791份，有效問卷780份。發(fā)放教師問卷60份，收回問卷56份，有效問卷55份，以上問卷，被調(diào)查者具有一定代表性。同時，我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場學(xué)生座談會、2場教師座談會，以確保對調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進(jìn)行分析，提煉出以下調(diào)查結(jié)果。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作文水平總體偏低，缺少良好的寫作感受
我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。學(xué)生在回答 “你的作文成績一般是什么水平”，0.6%的學(xué)生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學(xué)生選擇“良好”，42%的學(xué)生選擇“一般”，36.8%的學(xué)生選擇“較差”。從教師問卷來看，大部分教師對學(xué)生作文的總體水平是不太滿意的，10%認(rèn)為學(xué)生作文水平“良好”，23%認(rèn)為“一般”，67%認(rèn)為“較差”。雖然教師與學(xué)生的回答有出入，但從雙方數(shù)據(jù)來看，學(xué)生作文總體水平偏低是事實。
學(xué)生在寫作過程中積極體驗比較少，尤其是作文水平低下者。從學(xué)生是否喜歡寫作來看，5%的學(xué)生“非常喜歡”，37%的學(xué)生還“可以”，45%的學(xué)生“不喜歡”，13%的學(xué)生“害怕作文”；學(xué)生對作文課的感受，24%的學(xué)生認(rèn)為“輕松愉快，使人充滿信心”，12%的學(xué)生認(rèn)為“樂趣少”、40%的學(xué)生認(rèn)為“單調(diào)，沒樂趣”、24%的學(xué)生認(rèn)為“緊張單調(diào)，難于忍受”；從學(xué)生寫作動力看，17%的學(xué)生認(rèn)為寫作是“記錄生活，表達(dá)情感”，83%的學(xué)生是為了“完成作業(yè)”，任務(wù)驅(qū)動的寫作動機使學(xué)生作文常成為應(yīng)景之作，寫作難有快樂體驗。
�。ǘ⿲W(xué)生對作文的自我分析水平較低，作文反思意識淡薄
由于長期作文教學(xué)的忽略，學(xué)生對作文的自我分析水平低。從學(xué)生“對自己寫作的能力與興趣了解程度”看，40%學(xué)生選擇“了解”，10%的學(xué)生選擇“較了解”，30%的學(xué)生“不太了解”，20%的學(xué)生是“不了解”；“對你能比較準(zhǔn)確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學(xué)生回答“能”，40%回答“有時能”，38%的學(xué)生回答“不能”；學(xué)生對“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰發(fā)現(xiàn)？”，20%的學(xué)生回答是“自己”發(fā)現(xiàn)，80%是由“老師”、“同學(xué)”或“家長”發(fā)現(xiàn)；學(xué)生對自己作文常犯的錯誤不熟悉，問卷中68%的學(xué)生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出，學(xué)生對自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高。
學(xué)生在寫作活動開始前、過程中和活動結(jié)束后，缺乏主動對自己的作文實際狀況進(jìn)行分析思考的心理需求。從寫作前看，“寫作時，面對作文題目的第一感覺”，10%的學(xué)生能“稍作思考，然后下筆”，58%的學(xué)生“腦中空空，無從下筆”，32%的學(xué)生是“按照教師要求作文”；從寫作過程看，學(xué)生“對自己在寫作中常犯的錯誤，能否采取措施預(yù)防”，5%的學(xué)生回答“能”，35%的學(xué)生回答“偶爾能”，60%的學(xué)生回答“不能”；寫作后，10%的學(xué)生“能對自己寫作過程進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗”， 20%的學(xué)生“偶爾能”，而70%的學(xué)生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析，學(xué)生作文反思意識比較淡薄，作文水平差的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生尤其突出。
（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成作文反思習(xí)慣，作文反思方法缺乏
由于教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的意識淡薄，學(xué)生作文時一般缺少反思習(xí)慣。作文本下發(fā)后，61%的人通�！爸豢闯煽儭保�28%的人“會認(rèn)真看教師的評語”，9%的人“會根據(jù)教師的批改，認(rèn)真思考評語”，2%的人“會對作文存在的不足進(jìn)行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫完作文后能認(rèn)真自覺地反復(fù)檢查與潤色”，53%人只“檢查一遍”，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”，15%的人“根本不檢查”；在寫作后，10%的人“能對寫作的過程作進(jìn)一步的反思，從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的學(xué)生“沒有修改作文的習(xí)慣”。
造成學(xué)生作文反思能力弱化，主要還在于學(xué)生缺乏反思手段與方法。對于學(xué)生寫作過程的反思方法運用看，7%的學(xué)生 “在寫作時，能‘跟蹤’自己的思考過程，必要時會修改原來的思路和方法”，15% 的學(xué)生“基本能這樣”，60% 的學(xué)生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學(xué)生占18%； 對作文的分析與總結(jié)， 5%的學(xué)生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”，21%的學(xué)生“有時間的話會總結(jié)一下”，34%的學(xué)生�！案械�?jīng)]什么可總結(jié)的”，40%的學(xué)生“不知道怎么總結(jié)”；這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生既缺乏反思意識，也缺乏反思手段，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文問題。
�。ㄋ模┙處熍囵B(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識淡薄，指導(dǎo)方式有限
作文教學(xué)中，教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的實際價值認(rèn)識不足，學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學(xué)的“盲點”。在訪談與問卷中，91%的教師基本不能準(zhǔn)確理解學(xué)生作文反思能力的概念；教師對學(xué)生作文反思能力的重要性認(rèn)識不足，“您認(rèn)為學(xué)生作文反思能力對學(xué)生作文成功的作用”，3%的教師認(rèn)為“重要”，34%的教師認(rèn)為“一般作用”，63%的教師認(rèn)為“不重要”；學(xué)生作文差的最大原因分析，10%教師認(rèn)為“缺乏生活經(jīng)驗的積累與提煉”，20%認(rèn)為“缺少寫作方法”，65%認(rèn)為“閱讀少”，15%認(rèn)為“教師指導(dǎo)不到位”，同時在訪談中，即使是認(rèn)為教師指導(dǎo)不到位，也很少有人會從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。
教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)意識淡薄，導(dǎo)致教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行反思的條件，對“是否時常創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生反思自己寫作過程”，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒有”；對是否能定期幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”，65%回答“不能”；對能否用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程，5%回答“有”，20%回答“偶爾”，75%回答“沒有”；對是否熟悉學(xué)生寫作反思的相關(guān)方法，33%回答“了解一點”，67%回答“不熟悉”。是否時常要求學(xué)生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶爾”，但在訪談中，教師普遍認(rèn)為修改效果并不好，大部分學(xué)生處于應(yīng)付性修改。教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識淡薄，指導(dǎo)方式有限，造成學(xué)生不斷地寫作、教師不停地修改，但效果很差，學(xué)生作文提高很慢，教師無從著手、力不從心等狀況。
三、學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的思考
（一）認(rèn)識價值，強化學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)意識
作文反思能力培養(yǎng)對作文教學(xué)具有重要意義。在作文教學(xué)過程中，教師只是指導(dǎo)者，真正的寫作主體是學(xué)生，而寫作主體的個性化很強，如何針對不同主體的個性化提高學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)下一個重要的課題。但目前作文教學(xué)的大體狀況是：學(xué)生大量地寫作文，教師認(rèn)真批改作文，然后統(tǒng)一評講，接下來學(xué)生再寫、再練，教師再改、再講。教師關(guān)注的是學(xué)生寫出來的文章結(jié)果，而對學(xué)生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠，致使學(xué)生作文一直得不到實質(zhì)性的提高，也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑，學(xué)生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)學(xué)生策略性寫作。讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會“反觀自我”，有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗，從而促進(jìn)寫作方法能靈活自如應(yīng)用。
2、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)作文教學(xué)流程優(yōu)化。學(xué)生作文反思是把自己作文作為思考對象，對自己作文的寫作過程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析，有利于作文教學(xué)過程的優(yōu)化：它強化了學(xué)生的主動性，使寫作指導(dǎo)過程由單向變?yōu)殡p向過程，由被動過程變?yōu)榛舆^程；它強化對自己作文的審視與分析的全程性，使寫作指導(dǎo)過程的反饋由被動反饋變?yōu)橹鲃臃答�，由延遲反饋變?yōu)榧皶r反饋；它強化了學(xué)生寫作的自主性、針對性和責(zé)任感，使作文教學(xué)過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生主動發(fā)展的過程，使作文教學(xué)指導(dǎo)由一般化向個性化轉(zhuǎn)化，由加負(fù)過程變?yōu)闇p負(fù)的過程。
3、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)學(xué)生作品意識強化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動修改”開始的，而學(xué)生作文反思是三者的前提，沒有反思就沒有辦法完善，沒有反思就沒有辦法挑剔。
�。ǘ┦煜げ呗�，加強學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導(dǎo)
提高學(xué)生作文反思能力有三個途徑，一是通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗自發(fā)地形成；二是通過教學(xué)活動無形中獲得；三是通過專門訓(xùn)練明確獲得。研究認(rèn)為在教學(xué)中教師進(jìn)行有意識的適當(dāng)訓(xùn)練，能夠提升反思能力，也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此，教師不僅要熟悉作文反思方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握反思方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握作文反思的內(nèi)容。學(xué)生在寫作中，知道自己要從哪些路徑，從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有：一是從寫作順序反思。有無清新靚麗的題目；是否有引人入勝的開頭；有無一句點明主旨的話；有無一個耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫作技巧反思。語言運用是否得體，遣詞造句是否明白通順；舉例是否恰當(dāng)；文體結(jié)構(gòu)是否合理；首尾是否呼應(yīng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思過程。作文反思不是簡單地對寫作過程進(jìn)行回顧或回憶，它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個問題鏈，探討文章的優(yōu)化，促進(jìn)寫作水平的提升。一個完整的反思流程：一是提出問題。通過對寫作與作文的實際感受，意識到自己作文中存在的問題；二是觀察分析。針對問題反復(fù)琢磨自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，思考作文問題及其原因所在；三是提出新思路。根據(jù)分析，提出作文構(gòu)思與寫作的新想法、新辦法；四是實踐驗證。根據(jù)新思路，重新寫作或修改文章。
3、使學(xué)生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學(xué)生針對教師對作文批改、講評，學(xué)生自己重新審視自己的作文，寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學(xué)生把自己當(dāng)做醫(yī)生，將自己作文當(dāng)作病人，給自己診斷、開處方。三是作文自評。作文自評是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)作文評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的作文進(jìn)行全面評價，寫出評語與分?jǐn)?shù)。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求，并將其細(xì)化，以系列問題的方式出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)問題系列逐一回顧、思考、評價，主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點。品味作文亮點就是將文章的精彩之處找出，并且對其特色進(jìn)行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學(xué)生根據(jù)教師批改和評講要求，通過個人反思及小組討論，重新謀篇布局，將文章再寫一次。
（三）創(chuàng)設(shè)時空，提供學(xué)生作文反思能力的提升機會
學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)是否成功，最后要看其能否保持與遷移。因此，要培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力，就要在作文教學(xué)中，提供條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練與實踐中促進(jìn)作文反思能力的保持與遷移。
1、要提供大量的練習(xí)與實踐的機會。作文教學(xué)與評講，必須改變傳統(tǒng)做法，課堂上要減少教師活動時間，增加學(xué)生活動時間，以小組合作學(xué)習(xí)、研討交流、片段作文練習(xí)等方式，給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運用。一方面，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文反思策略的練習(xí)，這樣才使學(xué)生正確學(xué)會作文反思，使反思由被動走向主動。也許初期教學(xué)成本很高，但后期學(xué)生絕對受益而且輕松。
2、給予學(xué)生積極的反饋。在學(xué)生進(jìn)行作文反思練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的活動，注意提供個別指導(dǎo)和修正性反饋，及時給予鼓勵，這樣會增強學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生實踐作文反思策略，并學(xué)會策略的使用。
3、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思策略運用的條件。每個作文反思策略的使用都是有切合條件的，并不是任何場合、任何時間、任何人都能用，教師在學(xué)生作文反思教學(xué)中，盡可能提供多個范例，給予學(xué)生多方面指導(dǎo)，促使學(xué)生有效反思。
調(diào)查的`報告作文 篇4
地點：我家
我：媽媽，有句話說：“世界上最后一滴水，將是人類悔恨的眼淚�！边@句話是什么意思呢？
媽：這句話實際上就是反映了現(xiàn)在人們浪費水資源很嚴(yán)重，對人們的警告。
我：那我們應(yīng)該做一些什么措施呢？
媽：有好多呢！參加五水共治，節(jié)約用水等，如：洗好手關(guān)緊水龍頭，不向水里扔垃圾等等，珍惜每一滴水，就是珍惜自己的生命。
我：我明白了，水的問題解決了，但我們的樹木也在急劇減少，沒有樹木，會出現(xiàn)什么后果？
媽：那可多了，沙塵暴要來，泥石流要流，山洪要發(fā)，地球會變成沙漠和死海，空氣中全是臟東西，世界沒有一點生機。
我：呀！真是太可怕了，我們必須要做點什么，保護(hù)地球媽媽，也保護(hù)我們自己！
媽：是的，我們可以從小事做起，自己帶筷子，不用樹木做的一次性筷子，節(jié)約用紙，不能浪費，看見花草不能亂采亂摘，也不能踐踏它們等等，這樣才能盡力保護(hù)好樹木。懂了嗎？
我：懂了！水資源和樹木都很彌足珍貴，我們一定要一點一滴地把它們保護(hù)好，讓地球媽媽不再流下傷心的眼淚！
調(diào)查的報告作文 篇5
調(diào)查報告寫作的一般格式(基本型)介紹調(diào)查報告沒有固定不變的格式,不同調(diào)查報告的寫作要求,主要依據(jù)調(diào)查的 目的、內(nèi)容、結(jié)果以及調(diào)查報告的讀者對象和主要用途來決定的。但一般來說, 各種調(diào)查報告在結(jié)構(gòu)上都可分成:標(biāo)題――導(dǎo)言――主體――結(jié)尾――附錄幾 個部分,下面作簡要說明
一、標(biāo)題 標(biāo)題是引起讀者注意的關(guān)鍵因素.標(biāo)題要求簡明,醒目,針對性強,能打動和 吸引人.用得較多的標(biāo)題形式有
標(biāo)題
公文式標(biāo)題:如《獨生子女大學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析》 新聞式標(biāo)題:如 《社區(qū)盛開科普花――上海市群眾性精神文明創(chuàng)建活動調(diào)查》 正標(biāo)題點明文章的主旨 副標(biāo)題講被調(diào)查的對象 1)直接陳述調(diào)查的對象或調(diào)查的問題,使調(diào)查內(nèi)容一目了然.比如:《對花旗銀行上海分行出口結(jié)算工作的調(diào)查》.
2)以某種結(jié)論式的語言或判斷句作為標(biāo)題.比如《家庭結(jié)構(gòu)對兒童成長的影 響》.
3)以提問的形式作標(biāo)題.比如《他們?yōu)槭裁催x擇離婚).對于揭示和分析某一 現(xiàn)象的原因的社會調(diào)查來說,調(diào)查報告往往采用這種形式的標(biāo)題.
4)采用雙標(biāo)題的形式,即主標(biāo)題和副標(biāo)題形式.主標(biāo)題以提問式,判斷式,警 句式表達(dá),而副標(biāo)題則以一般陳述式表達(dá).比如:《如何立足市場 ――對三槍制 衣有限
公司的調(diào)查》.
總之,標(biāo)題的寫法可以靈活多樣,但必須與報告的內(nèi)容相符,不能使用超出報 告內(nèi)容的標(biāo)題.
二、導(dǎo)言導(dǎo)言是調(diào)查報告的開頭部分,導(dǎo)言在調(diào)查報告中有十分重要的地位.它確定 文章的基調(diào),清理材料,作為報告的起點.導(dǎo)言應(yīng)開門見山,干凈利落,簡明扼要 而又重點突出.導(dǎo)言部分的具體寫法主要有這樣幾種方式
導(dǎo)言
開展社會調(diào)查的背景:調(diào)查的緣由,目的,意義和所要探討解決的問題 開展調(diào)查的基本情況:調(diào)查的時間,地點,對象,過程以及調(diào)查中運用的方式, 方法.
1)用簡明扼要的文字提供開展社會調(diào)查的背景材料.如開展調(diào)研的緣由,目的, 意義,所要探討,解決的問題等.
2)介紹開展調(diào)查的基本情況,包括調(diào)查的時間,地點,對象,過程以及調(diào)查中運 用的方式,方法.
3.主體 也就是調(diào)查報告的正文.主體部分要求詳細(xì)而具體地展開全文內(nèi)容,要有情況, 有分析,觀點鮮明,材料確鑿,層次分明.主體部分結(jié)構(gòu)的安排要根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容 來確定.要 表現(xiàn)什么樣的材料,要說明什么樣的問題,報告主體部分就要努力為 這兩者服務(wù).主體部分的安排主要有這樣幾種方式
主體
概述調(diào)查對象的具體情況 對材料進(jìn)行分析,歸納,總結(jié),揭示出問題或事物的規(guī)律.
1)根據(jù)所調(diào)查現(xiàn)象本身所具有的時間順序,從縱的角度來描述分析.這種結(jié)構(gòu) 有利于說清某一現(xiàn)象或問題的來龍去脈,使人們既了解問題的起因,又了解它的 發(fā)展,變化和狀況.便于比較,層層推理,具有較強的說服力.
2)根據(jù)所調(diào)查現(xiàn)象本身所包含的各種不同特征或不同方面,從橫的角度逐一 描述,分析和比較.這樣可以使與某一現(xiàn)象或問題有關(guān)的各個方面的內(nèi)容都得到 集中的討論.使人們對報告的中心問題有更深刻,更全面的理解,運用這種結(jié)構(gòu) 時,要注意把握調(diào)查對象的重點特征,不可面面俱到,一一列舉.
3)將上述兩種結(jié)構(gòu)相結(jié)合,以其中一種結(jié)構(gòu)為主.一般來說比較復(fù)雜的重要的 調(diào)查報告往往采用這種方式.這種方式能更透徹揭示事物間的實質(zhì)聯(lián)系,以得到 正確的結(jié)論.三、結(jié)尾 結(jié)尾:提出解決問題的意見或建議(措施和辦法).
調(diào)查報告的結(jié)尾沒有固定的格式,有的通過主體部分的系統(tǒng)分析,順?biāo)浦鄣?得出結(jié)論;有的總結(jié)全文,突出基本觀點;有的強調(diào)揭示出問題的嚴(yán)重性以引起 重視;有的根據(jù)分析出的問題,提出針對性強的解決問題的建議,措施和辦法.
結(jié)尾應(yīng)注意的是:一要簡練,二要注意不寫與主體部分重復(fù)的內(nèi)容,以免畫蛇 添足.
四、附錄 調(diào)查資料中篇幅長而又很重要的圖表和文字說明資料可作為附錄附在報告之 后.
總之,調(diào)查報告的形式是多種多樣的,對于一項具體的社會調(diào)查來說,撰寫調(diào) 查報告的最好方式就是根據(jù)調(diào)查的實際情況來進(jìn)行構(gòu)思.但要注意調(diào)查報告在 內(nèi)容上的整體性和結(jié)構(gòu)安排上的邏輯性.
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