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調(diào)查的報(bào)告作文

時(shí)間:2021-04-06 14:15:17 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

【實(shí)用】調(diào)查的報(bào)告作文集合8篇

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都不陌生吧,根據(jù)寫作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編精心整理的調(diào)查的報(bào)告作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】調(diào)查的報(bào)告作文集合8篇

調(diào)查的報(bào)告作文 篇1

  華清池南依驪山,在西安東約30公里臨潼驪山腳下北麓,北臨渭水,西距古都西安30公里,優(yōu)越地理位置,旖旎山水風(fēng)光使其倍受歷代帝王垂青。古時(shí)已是長(zhǎng)安附近旅游勝地,自周幽王修建驪宮至唐代幾經(jīng)營(yíng)建,先后有“驪山湯”、“離宮”、“溫泉宮”。唐玄宗李隆基詔令環(huán)山列宮殿,宮周筑羅城,賜名“華清宮”,亦名“華清池”。后安史之亂,建筑殘存無幾,宋、元、明、清至民國(guó)逐漸衰敗。

  解放前震驚中外“西安事變”發(fā)生在這里,這次事件直接引起了第二次國(guó)共合作,是中國(guó)抗戰(zhàn)史上重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。西安事變舊址五間廳被列為全國(guó)第二批重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

  解放后,依照唐代形制幾經(jīng)擴(kuò)建,始具現(xiàn)今規(guī)模。唐華清宮遺址是我國(guó)現(xiàn)存惟一一處皇家御用湯池群與我國(guó)最早一所皇家藝術(shù)院校,在其遺址上建起了唐御湯遺址博物館、唐梨園藝術(shù)陳列館,以翔實(shí)文物資料展示出華清池6000年沐浴史與3000年皇家園林史。

  現(xiàn)在華清池只是唐華清宮一部分,是在清代重建基礎(chǔ)上不斷整修擴(kuò)建而成,占地面積85560平方米。景區(qū)分為東部沐浴場(chǎng)所、西部園林游覽區(qū)、南部文物保護(hù)區(qū)三部分,東部沐浴場(chǎng)所設(shè)有尚食湯、少陽(yáng)湯、長(zhǎng)湯、沖浪浴等高檔保健沐浴場(chǎng)所,西部園林游覽區(qū)主體建筑飛霜殿殿宇軒昂、宜春殿左右相稱,南部文物保護(hù)區(qū)展現(xiàn)發(fā)掘出土文物。

  華清池不僅見證了封建統(tǒng)治者奢華生活,見證了中華民族同心協(xié)力抵御入侵者團(tuán)結(jié)精神,還見證了祖國(guó)飛速發(fā)展今天,當(dāng)然她還能看到祖國(guó)燦爛明天。

調(diào)查的報(bào)告作文 篇2

  眼睛是心靈的窗戶,是探索萬物的工具,更是我們身體不可欠缺的一部分?墒窃趯W(xué)校里我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)都變成了“四眼田雞”,鼻梁上架著一副沉甸甸的眼鏡。

  通過網(wǎng)上查找關(guān)于近視的資料,我看到了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)。中國(guó)近視人數(shù)全球最多,近視眼人數(shù)竟已近4億,其中青少年約為2.7億,占世界第二位,每年新增近視眼約為6%。其中,我國(guó)學(xué)生近視發(fā)病率居世界第二,近視發(fā)病率高達(dá)50%至60%。

  項(xiàng)目 小學(xué)生 初中生 高中生 大學(xué)生 弱視發(fā)病率 34.17% 54.96% 80.36% 87.67% 近視發(fā)病率 23% 55% 85% 76% 而我們班的許多同學(xué)也和眼鏡交上了朋友。據(jù)方老師統(tǒng)計(jì),我班近視人數(shù)竟然是全校最多的。是什么原因?qū)е峦瑢W(xué)們近視的呢?我采取隨機(jī)采訪的方法,對(duì)同學(xué)近視作了一番調(diào)查。

  同學(xué) 近視情況 產(chǎn)生原因 A同學(xué) 看不清黑板上的字 看書寫字喜歡趴在桌子上,還一邊看電視一邊寫作業(yè)。 B同學(xué) 成了“瞇瞇眼” 經(jīng)常玩手機(jī)、電腦,看電視,長(zhǎng)時(shí)期不休息。 C同學(xué) 看東西模糊 不認(rèn)真做眼保健操,喜歡吃甜食。 除此之外,近視還跟父母遺傳、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人體質(zhì)和睡眠等因素有關(guān)。但導(dǎo)致我們小學(xué)生近視的主要原因是過度地看電視、玩電腦手機(jī)、寫作姿勢(shì)不對(duì)、睡眠不足等不良用眼習(xí)慣有關(guān)。

  眼鏡雖然是近視同學(xué)們的好朋友,但它戴久了會(huì)影響到眼睛變形,沒有神彩,鼻梁因長(zhǎng)期被物壓導(dǎo)致塌陷,影響到個(gè)人五官的發(fā)育,甚至引發(fā)各種并發(fā)癥,導(dǎo)致嚴(yán)重眼病。

  外面的世界很精彩,需要每個(gè)人用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。擦亮眼睛,保護(hù)好心靈之窗。我們必須從自身做起,從細(xì)節(jié)出發(fā),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,合理飲食,多吃胡蘿卜這樣對(duì)眼睛有益的蔬菜?酥谱约和骐娔X手機(jī)、看電視的時(shí)間,每1小時(shí)休息一下,距離不要太近?磿、寫字時(shí)姿勢(shì)要端正,光線要充足,養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。堅(jiān)持鍛煉身體,保障身心健康。每日?qǐng)?jiān)持遠(yuǎn)眺,認(rèn)真做好眼保健操。定期檢查眼睛,發(fā)現(xiàn)有眼病及時(shí)治療。

  讓我們遠(yuǎn)離近視,摘掉眼鏡,用明亮的雙眸去迎接璀璨的明天。

調(diào)查的報(bào)告作文 篇3

  調(diào)查

  我對(duì)吉首市菜市場(chǎng)、武陵山天橋周圍和文藝路進(jìn)行了調(diào)查。(1)我首先來到了菜市場(chǎng),我發(fā)現(xiàn)這里的環(huán)境衛(wèi)生受到了很大的破壞,地上到處是爛菜、爛葉堆積在一起,發(fā)出異味,影響了市民的生活環(huán)境和健康,不要的東西都往地上扔。(2)之后我又來到了武陵山天橋,我走上天橋發(fā)現(xiàn)上面有很多大小攤,有的賣菜、有的賣糖、還有的賣紅薯…….造成了行人對(duì)這些有不良的反應(yīng)。(3)我最后來到文藝路,走在文藝路街道上,我發(fā)現(xiàn)有很多花店的商人把花放在街道上,布置婚車,把車停在街道上,造成行人不通,還把剪掉的葉子花瓣隨意丟撒,影響了環(huán)境,還發(fā)現(xiàn)有些出租車在三岔路口亂停亂放亂掉頭的現(xiàn)象,造成了堵車、

  出車禍的事故。我還發(fā)現(xiàn)路邊的公共設(shè)施和環(huán)境也受到了破環(huán)。因此我進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。

  分析

  經(jīng)過專研,發(fā)現(xiàn)以前的環(huán)境衛(wèi)生和文明行為都很好,公共設(shè)施非常齊全,路邊樹木也很多,而且樹木也長(zhǎng)得很好,既耐寒又耐旱,應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)什么不良現(xiàn)象的,為什么現(xiàn)在的城市環(huán)境和市民的行為受到了

  破環(huán)呢?經(jīng)過觀察我做出了結(jié)論。

  結(jié)論

  我發(fā)現(xiàn)城市環(huán)境衛(wèi)生和市民行為發(fā)生不良的現(xiàn)象那是因?yàn)椋?/p>

  (1):有些小攤販賣菜時(shí)為了方便,就把爛菜爛葉隨意丟撒,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)發(fā)出異味,既影響了環(huán)境又影

  響了市民的健康。

  (2):有些小攤販為了躲避城管,就到天橋上賣東西,其實(shí)這樣自私的行為不僅會(huì)讓自己受到傷害,還會(huì)

  影響其他市民的生活環(huán)境。

 。3):花店的人為了圖自己的方便就把剩余的葉子、花堆到街道,布置婚車還停放在馬路上,才造成了堵車的現(xiàn)象。

 。4):出租車為了方便就亂停亂放亂掉頭,還闖紅燈,所以才造成了堵車、出車禍的事情。

  (5):市民也有責(zé)任,把衣服賽在樹上,使樹根受到擠壓,樹枝折斷,才會(huì)造成樹木的死亡。有的市民還

  亂扔垃圾、西瓜皮、香蕉皮,這樣環(huán)境受到了破環(huán),他人如果踩到摔傷,自己就要有應(yīng)付的責(zé)任。

  因?yàn)檫@些不良的現(xiàn)象,所以我才提出了如下的建議。

  建議

  一、 愛護(hù)環(huán)境,做到不亂摘,不亂丟,不亂吐的行為。

  二、 保護(hù)綠化,每人種一棵樹,如果損壞幾棵樹,就要種幾棵樹。

  三、 攤販不亂擺,商人不自私,要保護(hù)城市、國(guó)家的利益。

  四、 保護(hù)公用設(shè)施,不損壞,要愛惜,如有損壞,應(yīng)該要照價(jià)賠償。

  五、 遵守交通規(guī)則,不闖紅燈,不超車,酒后不駕車,以免發(fā)生事故。

  六、 有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)負(fù)起重大的責(zé)任,做好防護(hù)措施,共同保護(hù)我們的城市!

  人民的城市人民建,我們要做文明人,共同保護(hù)我們的家園,我們的國(guó)家!

調(diào)查的報(bào)告作文 篇4

  二十世紀(jì)后,我國(guó)經(jīng)濟(jì),文化飛速發(fā)展,在人們已經(jīng)具備了豐 衣足食的條件下,娛樂也逐漸走進(jìn)了人們的生活,還扮演著重要的角色,而不能不提 的就是“明星”了。校園中,正火爆的刮著“追星”的龍卷風(fēng),這風(fēng)威力極其猛烈, 許多中學(xué)生都身陷于此。為了真切了解同學(xué)們的追星情況,所以進(jìn)行調(diào)查。

  調(diào)查內(nèi)容:

  首先,我們給同學(xué)們喜歡的偶像分一下。經(jīng)過調(diào)查,我們總結(jié)出喜歡影星的占20%,喜歡歌手的占65%,喜歡科學(xué)家的占5%,喜歡體育明星的占9%,其他的占1%。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果來看,明星偶像占了總數(shù)的85%。說明同學(xué)們大部分都喜歡明星偶像,而對(duì)其他的不太感興趣。

  “追星的利與弊是家長(zhǎng)同學(xué)討論的問題,認(rèn)為利大于弊的學(xué)生有80%,,而在家長(zhǎng)中卻占了30%。75%的學(xué)生態(tài)度是這樣:偶像就是天空中的一顆閃亮的星,它指引著一個(gè)人向著心中的理想一步步邁進(jìn)。有了心目中的“偶像”才會(huì)去努力,反而成了學(xué)習(xí)上的動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。又經(jīng)調(diào)查,追星的占95%,迷戀追星的占5%,受追星影響學(xué)習(xí)的占15%,不受追星影響學(xué)習(xí)的占60%,起促進(jìn)作用的占25%。

  其實(shí),追星的利于弊并不重要,主要在于學(xué)生,也就是“追星族”的自我把握,自我控制怎么樣。追星要有個(gè)‘度’,要把握好“追星”的船舵,不要迷失了自我,迷失了方向!

調(diào)查的報(bào)告作文 篇5

  漢字是世界上最古老的文字之一,也是世界上使用人數(shù)最多的文字。漢字的數(shù)量很多,總數(shù)約6萬個(gè),常用字約6000個(gè)。漢字有悠久的歷史。目前發(fā)現(xiàn)的最古老的漢字,是距今3400多年前的甲骨文,它們已是很成熟、很發(fā)達(dá)的文字。據(jù)科學(xué)家推算,漢字的歷史有5000年左右。

  漢字,就是記錄漢語的文字。它是我國(guó)各民族團(tuán)結(jié)的紐帶,是國(guó)家統(tǒng)一的象征,中華文化的瑰寶。

  我們國(guó)家幅員遼闊,各地方言復(fù)雜,分歧很大,而漢字是超方言的,它打破了地域的局限,為不同地域間的交往發(fā)揮了重要的作用。同時(shí),漢字適應(yīng)漢語的特點(diǎn),記錄和傳播了漢民族豐富燦爛的歷史文化,保存了大量的文化遺產(chǎn)。今天,漢字在信息處理方面取得了重大的突破,人們可以在電腦、網(wǎng)絡(luò)上直接使用漢字處理和傳輸各種信息,從而顯示出它的強(qiáng)大的生命力。

  漢字不同于英語、俄語等拼音文字,它是一種形、音、義相結(jié)合的獨(dú)特的文字體系。也就是說,一個(gè)漢字不僅有一定的形體,有一定的讀音,還往往能直接體現(xiàn)一定的意義。因此,我們說漢字是一種意表文字(也有人稱意音文字)。

  從字形上說,漢字是一種方塊文字,是通過橫、豎、撇、點(diǎn)、折等各種不同的筆畫構(gòu)成的`。從形體看,漢字可以分為兩大類,一類是獨(dú)體字,一類是合體字。

  中國(guó)文字的發(fā)展,經(jīng)過秦統(tǒng)一中國(guó)后,連續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)化、整理,使?jié)h字逐漸走向規(guī)范化。漢字的發(fā)展,大致可分為古文、篆書、隸書、楷書等四個(gè)階段的演變過程。其中,篆書又有大篆、小篆之分;隸書則有秦隸、漢隸之別。由此可知,歷史上任何一種新的字體,都是經(jīng)過長(zhǎng)期演變逐漸形成的?傮w來說,楷書形成後,中國(guó)文字已基本定型。

  文字不僅是中華文化的載體,而且本身就是一種燦爛的文化。但在歷史發(fā)展的潮流中,人們對(duì)中國(guó)文字傳統(tǒng)的寫法有所改造,產(chǎn)生了所謂的“現(xiàn)代字”,也就是錯(cuò)別字,這種輕易的“改寫”,使得中國(guó)文字失去了她原本的韻味。平時(shí),有很多人為了一時(shí)的方便,而把很多字簡(jiǎn)寫;或是不會(huì)寫的,就用另一個(gè)同音的字代替原本的字,這樣就可能使原來的句意改變了。

調(diào)查的報(bào)告作文 篇6

  一、問題的提出

  反思是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生作文反思是指學(xué)生對(duì)自己寫作過程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ黄恼逻M(jìn)行審慎的回顧、分析與檢查。

  要指導(dǎo)學(xué)生寫作成功,不能只教作文之道,還要引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”,對(duì)自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思。人的學(xué)習(xí)是雙向過程,一方面是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)識(shí)過程,另一方面又是對(duì)認(rèn)知過程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學(xué)習(xí)有成效,不僅需要認(rèn)識(shí),更需要反思。長(zhǎng)期以來,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更注重認(rèn)知過程,而忽視學(xué)生的反思過程,使學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng),知識(shí)的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學(xué)也如此,作文教學(xué)弊端之一,是教師基本上把眼光集中在如何教學(xué)生寫好作文,很少關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)會(huì)寫好作文的。作文教學(xué)更多關(guān)注教給學(xué)生寫作方法,很少思考學(xué)生是如何使用這些方法,不注重學(xué)生作文反思導(dǎo)致作文指導(dǎo)低效。

  作文指導(dǎo)的最高境界是讓學(xué)生進(jìn)行策略性寫作:能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平,恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用寫作材料與方法,有效表達(dá)自己的內(nèi)心世界。學(xué)生要真正學(xué)會(huì)寫作,不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法,更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”,就是說怎樣將學(xué)到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄。作文反思,是學(xué)生將自己的寫作過程當(dāng)做意識(shí)對(duì)象,對(duì)其寫作的心理過程進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià),能減少寫作的盲目性、抽象性。

  我市近幾年中考作文的情況來看,一些初中生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,讓我們不得不承認(rèn),初中作文教學(xué)的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語文教師都在作文教學(xué)及批改上投入最大的工作量,而學(xué)生也為各種練筆絞盡腦汁?墒菫槭裁磁Φ慕Y(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢?造成作文低效高耗的狀況,原因是復(fù)雜多樣的,我們認(rèn)為作文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng),學(xué)生缺少反思意識(shí)、反思習(xí)慣和反思能力是要害因素。

  二、調(diào)查的結(jié)論與分析

  為了準(zhǔn)確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況,促進(jìn)作文教學(xué)有效提升。福建省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進(jìn)行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談,調(diào)查分學(xué)生和教師兩種類型。問卷主要針對(duì)學(xué)生作文水平和寫作狀態(tài)、學(xué)生作文反思意識(shí)、學(xué)生作文反思手段與方法、學(xué)生作文反思習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生作文反思能力指導(dǎo)情況等5個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。本次調(diào)查對(duì)象是我市6所初中學(xué)校語文教師與學(xué)生,城關(guān)初中2所,農(nóng)村初中4所。抽取七年學(xué)生300名、教師20名,抽取八年級(jí)學(xué)生300名、教師20名,抽取九年級(jí)學(xué)生200名、教師20名。發(fā)放學(xué)生問卷800份,收回問卷791份,有效問卷780份。發(fā)放教師問卷60份,收回問卷56份,有效問卷55份,以上問卷,被調(diào)查者具有一定代表性。同時(shí),我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場(chǎng)學(xué)生座談會(huì)、2場(chǎng)教師座談會(huì),以確保對(duì)調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進(jìn)行分析,提煉出以下調(diào)查結(jié)果。

  (一)學(xué)生作文水平總體偏低,缺少良好的寫作感受

  我市初中生作文水平總體偏低,尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。學(xué)生在回答 “你的作文成績(jī)一般是什么水平”,0.6%的學(xué)生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學(xué)生選擇“良好”,42%的學(xué)生選擇“一般”,36.8%的學(xué)生選擇“較差”。從教師問卷來看,大部分教師對(duì)學(xué)生作文的總體水平是不太滿意的,10%認(rèn)為學(xué)生作文水平“良好”,23%認(rèn)為“一般”,67%認(rèn)為“較差”。雖然教師與學(xué)生的回答有出入,但從雙方數(shù)據(jù)來看,學(xué)生作文總體水平偏低是事實(shí)。

  學(xué)生在寫作過程中積極體驗(yàn)比較少,尤其是作文水平低下者。從學(xué)生是否喜歡寫作來看,5%的學(xué)生“非常喜歡”,37%的學(xué)生還“可以”,45%的學(xué)生“不喜歡”,13%的學(xué)生“害怕作文”;學(xué)生對(duì)作文課的感受,24%的學(xué)生認(rèn)為“輕松愉快,使人充滿信心”,12%的學(xué)生認(rèn)為“樂趣少”、40%的學(xué)生認(rèn)為“單調(diào),沒樂趣”、24%的學(xué)生認(rèn)為“緊張單調(diào),難于忍受”;從學(xué)生寫作動(dòng)力看,17%的學(xué)生認(rèn)為寫作是“記錄生活,表達(dá)情感”,83%的學(xué)生是為了“完成作業(yè)”,任務(wù)驅(qū)動(dòng)的寫作動(dòng)機(jī)使學(xué)生作文常成為應(yīng)景之作,寫作難有快樂體驗(yàn)。

  (二)學(xué)生對(duì)作文的自我分析水平較低,作文反思意識(shí)淡薄

  由于長(zhǎng)期作文教學(xué)的忽略,學(xué)生對(duì)作文的自我分析水平低。從學(xué)生“對(duì)自己寫作的能力與興趣了解程度”看,40%學(xué)生選擇“了解”,10%的學(xué)生選擇“較了解”,30%的學(xué)生“不太了解”,20%的學(xué)生是“不了解”;“對(duì)你能比較準(zhǔn)確判斷出自己作文的好壞嗎”,22%的學(xué)生回答“能”,40%回答“有時(shí)能”,38%的學(xué)生回答“不能”;學(xué)生對(duì)“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰發(fā)現(xiàn)?”,20%的學(xué)生回答是“自己”發(fā)現(xiàn),80%是由“老師”、“同學(xué)”或“家長(zhǎng)”發(fā)現(xiàn);學(xué)生對(duì)自己作文常犯的錯(cuò)誤不熟悉,問卷中68%的學(xué)生回答“不知道自己常犯的錯(cuò)誤”。由此看出,學(xué)生對(duì)自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高。

  學(xué)生在寫作活動(dòng)開始前、過程中和活動(dòng)結(jié)束后,缺乏主動(dòng)對(duì)自己的作文實(shí)際狀況進(jìn)行分析思考的心理需求。從寫作前看,“寫作時(shí),面對(duì)作文題目的第一感覺”,10%的學(xué)生能“稍作思考,然后下筆”,58%的學(xué)生“腦中空空,無從下筆”,32%的學(xué)生是“按照教師要求作文”;從寫作過程看,學(xué)生“對(duì)自己在寫作中常犯的錯(cuò)誤,能否采取措施預(yù)防”,5%的學(xué)生回答“能”,35%的學(xué)生回答“偶爾能”,60%的學(xué)生回答“不能”;寫作后,10%的學(xué)生“能對(duì)自己寫作過程進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”, 20%的學(xué)生“偶爾能”,而70%的學(xué)生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析,學(xué)生作文反思意識(shí)比較淡薄,作文水平差的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生尤其突出。

 。ㄈ⿲W(xué)生沒有養(yǎng)成作文反思習(xí)慣,作文反思方法缺乏

  由于教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的意識(shí)淡薄,學(xué)生作文時(shí)一般缺少反思習(xí)慣。作文本下發(fā)后,61%的人通!爸豢闯煽(jī)”,28%的人“會(huì)認(rèn)真看教師的評(píng)語”,9%的人“會(huì)根據(jù)教師的批改,認(rèn)真思考評(píng)語”,2%的人“會(huì)對(duì)作文存在的不足進(jìn)行反思,然后再訂正”; 12%的人在“寫完作文后能認(rèn)真自覺地反復(fù)檢查與潤(rùn)色”,53%人只“檢查一遍”,20%的人“教師督促就檢查,否則就不檢查”,15%的人“根本不檢查”;在寫作后,10%的人“能對(duì)寫作的過程作進(jìn)一步的反思,從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的策略或思考方法”,90%的人“不能”;60%的學(xué)生“沒有修改作文的習(xí)慣”。

  造成學(xué)生作文反思能力弱化,主要還在于學(xué)生缺乏反思手段與方法。對(duì)于學(xué)生寫作過程的反思方法運(yùn)用看,7%的學(xué)生 “在寫作時(shí),能‘跟蹤’自己的思考過程,必要時(shí)會(huì)修改原來的思路和方法”,15% 的學(xué)生“基本能這樣”,60% 的學(xué)生“偶爾這樣”,“從不這樣”的學(xué)生占18%; 對(duì)作文的分析與總結(jié), 5%的學(xué)生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”,21%的學(xué)生“有時(shí)間的話會(huì)總結(jié)一下”,34%的學(xué)生!案械?jīng)]什么可總結(jié)的”,40%的學(xué)生“不知道怎么總結(jié)”;這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生既缺乏反思意識(shí),也缺乏反思手段,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文問題。

 。ㄋ模┙處熍囵B(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識(shí)淡薄,指導(dǎo)方式有限

  作文教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學(xué)的“盲點(diǎn)”。在訪談與問卷中,91%的教師基本不能準(zhǔn)確理解學(xué)生作文反思能力的概念;教師對(duì)學(xué)生作文反思能力的重要性認(rèn)識(shí)不足,“您認(rèn)為學(xué)生作文反思能力對(duì)學(xué)生作文成功的作用”,3%的教師認(rèn)為“重要”,34%的教師認(rèn)為“一般作用”,63%的教師認(rèn)為“不重要”;學(xué)生作文差的最大原因分析,10%教師認(rèn)為“缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提煉”,20%認(rèn)為“缺少寫作方法”,65%認(rèn)為“閱讀少”,15%認(rèn)為“教師指導(dǎo)不到位”,同時(shí)在訪談中,即使是認(rèn)為教師指導(dǎo)不到位,也很少有人會(huì)從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。

  教師對(duì)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄,導(dǎo)致教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行反思的條件,對(duì)“是否時(shí)常創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生反思自己寫作過程”,31%的教師回答“偶爾”,69%回答“沒有”;對(duì)是否能定期幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),10%回答“能”,25%回答“偶爾能”,65%回答“不能”;對(duì)能否用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程,5%回答“有”,20%回答“偶爾”,75%回答“沒有”;對(duì)是否熟悉學(xué)生寫作反思的相關(guān)方法,33%回答“了解一點(diǎn)”,67%回答“不熟悉”。是否時(shí)常要求學(xué)生修改作文,62%回答“有”,38%回答“偶爾”,但在訪談中,教師普遍認(rèn)為修改效果并不好,大部分學(xué)生處于應(yīng)付性修改。教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識(shí)淡薄,指導(dǎo)方式有限,造成學(xué)生不斷地寫作、教師不停地修改,但效果很差,學(xué)生作文提高很慢,教師無從著手、力不從心等狀況。

  三、學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的思考

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)價(jià)值,強(qiáng)化學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)意識(shí)

  作文反思能力培養(yǎng)對(duì)作文教學(xué)具有重要意義。在作文教學(xué)過程中,教師只是指導(dǎo)者,真正的寫作主體是學(xué)生,而寫作主體的個(gè)性化很強(qiáng),如何針對(duì)不同主體的個(gè)性化提高學(xué)生的寫作能力,是當(dāng)下一個(gè)重要的課題。但目前作文教學(xué)的大體狀況是:學(xué)生大量地寫作文,教師認(rèn)真批改作文,然后統(tǒng)一評(píng)講,接下來學(xué)生再寫、再練,教師再改、再講。教師關(guān)注的是學(xué)生寫出來的文章結(jié)果,而對(duì)學(xué)生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠,致使學(xué)生作文一直得不到實(shí)質(zhì)性的提高,也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑,學(xué)生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。

  1、注重學(xué)生作文反思,能促進(jìn)學(xué)生策略性寫作。讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會(huì)“反觀自我”,有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)寫作方法能靈活自如應(yīng)用。

  2、注重學(xué)生作文反思,能促進(jìn)作文教學(xué)流程優(yōu)化。學(xué)生作文反思是把自己作文作為思考對(duì)象,對(duì)自己作文的寫作過程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析,有利于作文教學(xué)過程的優(yōu)化:它強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性,使寫作指導(dǎo)過程由單向變?yōu)殡p向過程,由被動(dòng)過程變?yōu)榛?dòng)過程;它強(qiáng)化對(duì)自己作文的審視與分析的全程性,使寫作指導(dǎo)過程的反饋由被動(dòng)反饋?zhàn)優(yōu)橹鲃?dòng)反饋,由延遲反饋?zhàn)優(yōu)榧皶r(shí)反饋;它強(qiáng)化了學(xué)生寫作的自主性、針對(duì)性和責(zé)任感,使作文教學(xué)過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,使作文教學(xué)指導(dǎo)由一般化向個(gè)性化轉(zhuǎn)化,由加負(fù)過程變?yōu)闇p負(fù)的過程。

  3、注重學(xué)生作文反思,能促進(jìn)學(xué)生作品意識(shí)強(qiáng)化。作品意識(shí)的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動(dòng)修改”開始的,而學(xué)生作文反思是三者的前提,沒有反思就沒有辦法完善,沒有反思就沒有辦法挑剔。

 。ǘ┦煜げ呗裕訌(qiáng)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導(dǎo)

  提高學(xué)生作文反思能力有三個(gè)途徑,一是通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自發(fā)地形成;二是通過教學(xué)活動(dòng)無形中獲得;三是通過專門訓(xùn)練明確獲得。研究認(rèn)為在教學(xué)中教師進(jìn)行有意識(shí)的適當(dāng)訓(xùn)練,能夠提升反思能力,也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此,教師不僅要熟悉作文反思方法,而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握反思方法。

  1、指導(dǎo)學(xué)生把握作文反思的內(nèi)容。學(xué)生在寫作中,知道自己要從哪些路徑,從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有:一是從寫作順序反思。有無清新靚麗的題目;是否有引人入勝的開頭;有無一句點(diǎn)明主旨的話;有無一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫作技巧反思。語言運(yùn)用是否得體,遣詞造句是否明白通順;舉例是否恰當(dāng);文體結(jié)構(gòu)是否合理;首尾是否呼應(yīng)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思過程。作文反思不是簡(jiǎn)單地對(duì)寫作過程進(jìn)行回顧或回憶,它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個(gè)問題鏈,探討文章的優(yōu)化,促進(jìn)寫作水平的提升。一個(gè)完整的反思流程:一是提出問題。通過對(duì)寫作與作文的實(shí)際感受,意識(shí)到自己作文中存在的問題;二是觀察分析。針對(duì)問題反復(fù)琢磨自己活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀自身,思考作文問題及其原因所在;三是提出新思路。根據(jù)分析,提出作文構(gòu)思與寫作的新想法、新辦法;四是實(shí)踐驗(yàn)證。根據(jù)新思路,重新寫作或修改文章。

  3、使學(xué)生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學(xué)生針對(duì)教師對(duì)作文批改、講評(píng),學(xué)生自己重新審視自己的作文,寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學(xué)生把自己當(dāng)做醫(yī)生,將自己作文當(dāng)作病人,給自己診斷、開處方。三是作文自評(píng)。作文自評(píng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作文進(jìn)行全面評(píng)價(jià),寫出評(píng)語與分?jǐn)?shù)。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求,并將其細(xì)化,以系列問題的方式出現(xiàn),學(xué)生根據(jù)問題系列逐一回顧、思考、評(píng)價(jià),主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點(diǎn)。品味作文亮點(diǎn)就是將文章的精彩之處找出,并且對(duì)其特色進(jìn)行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學(xué)生根據(jù)教師批改和評(píng)講要求,通過個(gè)人反思及小組討論,重新謀篇布局,將文章再寫一次。

 。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)時(shí)空,提供學(xué)生作文反思能力的提升機(jī)會(huì)

  學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)是否成功,最后要看其能否保持與遷移。因此,要培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力,就要在作文教學(xué)中,提供條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練與實(shí)踐中促進(jìn)作文反思能力的保持與遷移。

  1、要提供大量的練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與評(píng)講,必須改變傳統(tǒng)做法,課堂上要減少教師活動(dòng)時(shí)間,增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,以小組合作學(xué)習(xí)、研討交流、片段作文練習(xí)等方式,給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、思考作文反思方法與策略的運(yùn)用。一方面,教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面,要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文反思策略的練習(xí),這樣才使學(xué)生正確學(xué)會(huì)作文反思,使反思由被動(dòng)走向主動(dòng)。也許初期教學(xué)成本很高,但后期學(xué)生絕對(duì)受益而且輕松。

  2、給予學(xué)生積極的反饋。在學(xué)生進(jìn)行作文反思練習(xí)的過程中,教師應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng),注意提供個(gè)別指導(dǎo)和修正性反饋,及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐作文反思策略,并學(xué)會(huì)策略的使用。

  3、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思策略運(yùn)用的條件。每個(gè)作文反思策略的使用都是有切合條件的,并不是任何場(chǎng)合、任何時(shí)間、任何人都能用,教師在學(xué)生作文反思教學(xué)中,盡可能提供多個(gè)范例,給予學(xué)生多方面指導(dǎo),促使學(xué)生有效反思。

調(diào)查的報(bào)告作文 篇7

  調(diào)查目的:

  本次調(diào)查,我本著了解學(xué)生作文的評(píng)改現(xiàn)狀和師生對(duì)自我評(píng)改作文的看法,在我們學(xué)校四、五年級(jí)12個(gè)班的語文老師和部分學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,為課題研究奠定實(shí)施的價(jià)值指導(dǎo)基礎(chǔ)。

  調(diào)查對(duì)象和范圍:

  本次調(diào)查問卷分為教師卷和學(xué)生卷。教師卷發(fā)放12份,分別為四、五年級(jí)的語文教師。學(xué)生卷發(fā)放80份,分別為四、五年級(jí)的隨機(jī)抽取的學(xué)生。

  調(diào)查方法:

  問卷

  調(diào)查結(jié)果及分析:

  一、教師卷分析:

  本次發(fā)放教師卷12份,回收了12份,回收率100%。

  1、“你對(duì)傳統(tǒng)的作文批改方式持什么態(tài)度?”

  教師總數(shù)(人):12

  教師態(tài)度滿意一般不滿意

  教師人數(shù)228

  百分比17%17%66%

  2、“你覺得傳統(tǒng)的作文批改效果如何?”

  教師總數(shù)(人):12

  教師態(tài)度很好一般不好

  教師人數(shù)075

  百分比0%58%42%

  3、“你的作文批改模式是什么?”

  教師總數(shù)(人):12

  教師態(tài)度教師批改為主點(diǎn)撥--自批學(xué)生代表批改其他

  教師人數(shù)5241

  百分比42%17%33%8%

  4、“你對(duì)于學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)?”

  教師總數(shù)(人):12

  教師態(tài)度重視的一般不重視

  教師人數(shù)480

  百分比33%67%0%

  5、“您一般采用哪種方式評(píng)價(jià)學(xué)生作文?”

  教師總數(shù)(人):12

  教師態(tài)度整體分?jǐn)?shù)等級(jí)制

  教師人數(shù)012

  百分比0%100%

  6、“您認(rèn)為怎樣的評(píng)語能受到學(xué)生喜歡,能起到鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作用?”

  教師總數(shù)(人):12

  教師態(tài)度激勵(lì)性的,表?yè)P(yáng)式的評(píng)價(jià)語客觀評(píng)價(jià)

  教師人數(shù)120

  百分比100%0%

  分析:

  通過對(duì)教師的調(diào)查,我們了解到:傳統(tǒng)的作文批改模式已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)在快節(jié)奏的教學(xué)效率了。語文教師深深地體會(huì)到作文批改需要改革了,而且他們已經(jīng)在摸索更加快捷和提高學(xué)生自我修改作文能力的作文評(píng)改新方法了。所以,我們研究這個(gè)課題是很有價(jià)值的。

  二、學(xué)生卷分析:

  本次發(fā)放測(cè)試卷80份,回收了80份。

  1、“你為別人批改過作文嗎”

  學(xué)生總數(shù)(人):80

  學(xué)生態(tài)度是否

  學(xué)生人數(shù)6515

  百分比54.38%26.31%

  2、“是否愿意為別的同學(xué)批改作文”

  學(xué)生總數(shù)(人):65

  學(xué)生態(tài)度愿意不愿意無所謂

  學(xué)生人數(shù)361811

  百分比55.38%27.69%16.93%

  3、“通過互評(píng)作文,自己的作文水平能否提高”

  學(xué)生總數(shù)(人):65

  學(xué)生態(tài)度能不能不清楚

  學(xué)生人數(shù)42149

  百分比64.62%21.54%13.84%

  4、“是否會(huì)為別的同學(xué)批改作文”

  學(xué)生總數(shù)(人):65

  學(xué)生態(tài)度會(huì)不會(huì)不清楚

  學(xué)生人數(shù)19388

  百分比29.23%58.46%12.31%

  5、是否愿意讓別的同學(xué)批改你的作文

  學(xué)生總數(shù)(人)65

  學(xué)生態(tài)度愿意不愿意不清楚

  學(xué)生人數(shù)25382

  百分比38.46%58.46%3.08%

  6、不愿意讓他人批改自己作文的原因

  學(xué)生總數(shù)(人):38

  學(xué)生態(tài)度不好意思覺得作用不大不公平不清楚

  學(xué)生人數(shù)28451

  百分比73.68%10.53%13.16%2.63%

  分析:

  通過調(diào)查我了解到:大部分學(xué)生愿意為他人批改作文,看來學(xué)生還是對(duì)當(dāng)別人的“小老師”有很大的興趣,同樣很多同學(xué)認(rèn)為通過互評(píng)的方式,能使自己作文水平有提高,可見,學(xué)生們都認(rèn)為自己能在這個(gè)過程中吸收他人寫作經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己很有幫助;但大部分同學(xué)都不愿意讓別人批改自己的文章。問其原因主要是因?yàn)橛X得自己作文寫得很差,不好意思把自己的作文給同學(xué)看,怕被同學(xué)笑話,覺得他人對(duì)自己寫得東西可能不理解,可能給很低的分?jǐn)?shù),怕別人不能公平對(duì)待自己的作文等等,我想在這些同學(xué)中的確有一部分同學(xué)的作文基礎(chǔ)不高,但也不能排除有一大部分同學(xué)心中存在一種不自信的心理,他們受自己的自尊心驅(qū)使,羞于把自己的作文公開出來給別的同學(xué)看,這正需要進(jìn)一步研究。

調(diào)查的報(bào)告作文 篇8

  原因

  多少年來,漢字一直是我們中華民族的文化淵源,是地球上特有的語言,與其他語言有著很大的區(qū)別。在科技飛速發(fā)展的今天,許多人平時(shí)經(jīng)常用到電腦等工具,很少動(dòng)手寫字,漸漸的開始對(duì)漢字產(chǎn)生了陌生感,很多非常容易的字卻不會(huì)寫或者寫錯(cuò)。今天,我就對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)匯總?cè)缦隆?/p>

  調(diào)查

  第一件讓我想到有關(guān)錯(cuò)別字的事,就是小時(shí)候的我和幾乎所有小朋友都會(huì)犯的錯(cuò)誤。記得那時(shí)我上二年級(jí),能說一口流利的漢語,但卻有很多都不會(huì)寫。當(dāng)時(shí)最讓我頭疼的,就是“再、在”這兩個(gè)兄弟了。雖然它們長(zhǎng)得完全不一樣,但我還是總寫錯(cuò)。該用“在”的時(shí)候,我卻用成了“再”,爸爸媽媽和老師還為這件事情說過我好幾次呢。不過我現(xiàn)在長(zhǎng)大了,我終于分清了它們兄弟兩個(gè),也就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。

  有一次,我在看書時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“愈來愈美”這樣的詞。當(dāng)時(shí)我就很納悶:“愈來愈美”不應(yīng)該是“越來越美”嗎,難道他們寫錯(cuò)啦?懷著這樣的一種心態(tài),我跑去問媽媽這是怎么一回事。媽媽說:“這兩個(gè)詞只是寫法不同,但意思是一樣的,并不是他們寫錯(cuò)了!蔽疫@才恍然大悟:原來中國(guó)的漢字真是奧妙無窮!

  分析

  現(xiàn)在小學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因大部分是受了網(wǎng)絡(luò)的影響,才導(dǎo)致了他們因?yàn)榫毩?xí)少而寫錯(cuò)別字。也有一些學(xué)生在空余時(shí)間經(jīng)常玩游戲而不多看看書,他們見得少了,自然也不會(huì)知道。

  建議

  我建議在空余時(shí)間,大家盡可能的多看看書。遇到不會(huì)寫的字要積極的詢問或查字典,這樣就可以很有效的避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)了。只有不寫錯(cuò)別字,我們中華民族的歷史文化才能健康發(fā)展下去,中華民族的歷史文明才能發(fā)楊廣大。

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