中國教育現(xiàn)狀是否均衡調(diào)查報告

時間：2020-11-29 15:02:07 調(diào)查報告我要投稿

中國教育現(xiàn)狀是否均衡調(diào)查報告范文

　　當不太了解，又想弄清某一情況或事件時，我們通常要進行專門的調(diào)查研究，最后基于取得的調(diào)查材料匯成調(diào)查報告。很多人都十分頭疼怎么寫一份好的調(diào)查報告，下面是小編為大家收集的中國教育現(xiàn)狀是否均衡調(diào)查報告范文，希望能夠幫助到大家。

中國教育現(xiàn)狀是否均衡調(diào)查報告范文

　　教育公平問題是我國17大會議上提出的一個重要問題。新中國成立以來，尤其是改革開放后，我國在實現(xiàn)現(xiàn)代化進程中，努力把實現(xiàn)教育機會均等作為自覺追求的目標之一，其成效也舉世矚目。可是，我國的教育水平是否達到了真正公平的階段呢？帶著疑問，我于今年的暑假對附近居民進行了調(diào)查，為有效的了解人們對教育現(xiàn)狀是否公平的看法，深化教育改革，加強教育實施的針對性，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。

　　一、調(diào)查的具體目標和方法

　�、倬唧w目標

　　1、人們對于中國教育是否公平的看法。

　　2、了解中國教育公平問題的成因及現(xiàn)狀。

　　3、對于中國教育公平之路的對策及建議。

　�、谡{(diào)查方法

　　1、問卷調(diào)查

　　內(nèi)容涵蓋對教育公平問題的看法、實施、對策及建議。

　　2、網(wǎng)上搜查

　　更全面的了解中國教育公平實施的現(xiàn)狀。

　　二、調(diào)查結果分析與思考

　　對于調(diào)查問卷分析，以及網(wǎng)上搜查資料的結果來看，中國教育并沒有達到完全公平的階段。

　�、偃藗儗τ谥袊逃欠窆降目捶�。

　　1、教育資源的使用

　　調(diào)查顯示，有66%的人認為教育資源的使用不公平，30%的人認為較公平，另有4%的人認為不好說，但沒有一人覺得這是很公平的。

　　調(diào)查還顯示，人們認為每個地方的教育資源分配不夠均衡，58%的人認為差別很大，36%的人認為還可以差別不大。

　　2、國家對于教育的支持

　　調(diào)查顯示，對于國家財政在教育方面的投入，52%的人認為作用不大，42%的人認為作用較大，也有6%的人認為作用是很大的，沒有人認為它沒有作用，這說明國家對教育的支持是起到了一定的幫助作用的。

　　3、不統(tǒng)一的招生制度

　　調(diào)查顯示，對于不統(tǒng)一的招生制度，如高考招生等，62%的人認為不公平，32%的人認為公平，還有6%的人覺得無所謂。

　　4、對復讀班的看法

　　國家規(guī)定取消高考復讀班，對于這項決策，71%的人認為“不能，因為高考還存在，這是個問題”，而25%的人認為“能，那樣子就節(jié)約國家資源收費，有利于教育公平”，有4%的人有自己的見解，如“高考復讀班很好，對教育公平?jīng)]有什么影響，如果公立學校取消復讀班，則應鼓勵民營學校開補習班”。

　　5、教育公平所缺失的方面

　　調(diào)查顯示，72%的人認為最嚴重的是“各地教育投入不公，教育資源分配不公”，64%的人認為“農(nóng)民工子女上學難”，這兩個方面都是比較嚴重的，還有52%的人認為“教育亂收費”，44%的人認為“低收入階層子女找不到好學�！�，44%的人認為“農(nóng)村子女輟學”問題。也是教育公平缺失的幾個方面。

　�、谥袊逃絾栴}的成因及現(xiàn)狀。

　　改革開放以來，我國教育事業(yè)實現(xiàn)了歷史性跨越式發(fā)展。普及九年義務教育成果得到切實鞏固和提高，農(nóng)村教育發(fā)生了深刻變化；職業(yè)教育發(fā)展步伐加快；高等教育實現(xiàn)了又快又好發(fā)展，進入大眾化發(fā)展階段；目前我國已建立起世界上最大規(guī)模的教育體系，成為人力資源大國。但是我們也要清醒地認識到，我國目前的教育發(fā)展仍不能滿足廣大人民群眾對于良好教育的強烈需求，還不能適應構建社會主義和諧社會的迫切需要。

　　從宏觀上看，一是教育投入在城鄉(xiāng)之間，東部、中部和西部之間差距巨大。義務教育城鄉(xiāng)之間差異十分顯著。由于生均財政性教育資源分配不均，高校教育經(jīng)費投入水平地區(qū)差異較大，導致教育機會不均等問題日益突出。二是城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間，重點學校和普通薄弱學校之間辦學條件差距巨大。由于教育經(jīng)費投入長期不足，各地基本的辦學條件特別是城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、重點學校和普通學校之間差距巨大；而教育經(jīng)費的持續(xù)緊缺，使相當一批農(nóng)村中小學至今連基本的辦學條件都得不到保障。三是師資隊伍在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間，重點學校和普通薄弱學校之間差距巨大。農(nóng)村教師隊伍中約有31萬教師學歷未達標，教師編制制度和補充機制難以適應農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　從微觀上看，一是相當一部分學生難以承受高中和大學階段的學費。貧困家庭難以承受，部分學生由于家庭困難放棄讀書或輟學。二是進城務工的農(nóng)民工子女上學比較困難，部分進城農(nóng)民工子女失學，大部分農(nóng)民工子女接受教育的質量不高，很多學校仍然要收借讀費、贊助費。三是重點示范學校與普通薄弱學校教育質量相差懸殊，擇校壓力巨大。擁有較多經(jīng)濟資本和社會資本的家庭在接受教育入學機會上更占優(yōu)勢。階層差距正成為影響教育公平的重要因素。四是地區(qū)之間高等教育入學機會存在明顯差異。我國高考錄取分數(shù)線以及高校招生指標投放計劃存在地區(qū)差異，每年高考錄取率東部高于中西部，大城市高于廣大農(nóng)村地區(qū)。由于高校教育資源布局的不平衡性，直屬高校在屬地投放的招生計劃比例較大，導致稀缺的優(yōu)質高教資源配置的合理性受到強烈質疑。

　�、蹖χ袊七M教育公平的建議

　　實現(xiàn)教育機會均等，實施區(qū)域教育均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，減少個人之間和群體之間教育不平等的種種現(xiàn)象，單憑教育自身的力量顯然是遠遠不夠的，這是政府和全社會的共同職責，必須采取一系列堅定的、長期的促進教育公平的政策措施，尤其應從根本上解決造成教育不公平的社會經(jīng)濟根源。制定優(yōu)惠政策，建立相應機制，加快普及和發(fā)展教育，加大對西部地區(qū)和弱勢群體的教育支持，逐步實現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展的均衡化，全面提高西部人口的素質，將沉重的人口負擔轉化為豐富的人力資源。要實現(xiàn)教育公平，還必須以法律為保障。我國有關法律除規(guī)定了每個公民有受教育的權利和義務及平等的受教育機會外，還制訂了一些具體保障措施。這在《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國教育法》等法律中都有所體現(xiàn)，從而為促進教育公平提供了法律依據(jù)。但由于各種條件的制約，還難以在法律中做出具體規(guī)定。所以為逐步推進教育公平，我們需要在一系列方面有所作為：

　　1、各級政府要加大改革力度，通過一系列的政策、法規(guī)來調(diào)整地區(qū)、城鄉(xiāng)、階層之間的收入分配，逐步縮小貧富差距，推進社會公平，為教育公平創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境。

　　2、在義務教育中，政府可以采取補助的辦法確保所有人群達標；在非義務教育中，可以加大政府投資力度，多幫助弱勢群體。

　　3、政府可以因地制宜地發(fā)展教育，改變地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別的“大一統(tǒng)”模式，消除整齊劃一帶來的弊端，實現(xiàn)教育發(fā)展的地方化和教育模式的多樣化。

　　4、加強師資培訓、穩(wěn)定教師隊伍，加強教師職業(yè)道德教育，加強對學習困難的`學生的學習上的指導，以促使學業(yè)成功機會均等。

　　5、在支持和幫助貧困地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟的同時，在人力、物力和財力上積極扶持貧困地區(qū)大力發(fā)展教育事業(yè)，改善教育資源和力量上分配不公平的狀況，從根本上改變貧困地區(qū)教育及所有薄弱學校教育的面貌。

　　6、摒棄教育中任何有關性別上的陳規(guī)陋習，實現(xiàn)性別上的教育平等，招生和就業(yè)工作中，應制訂不帶任何歧視的選拔與錄取程序。

　　7、支持和關注處境不利的弱勢群體的教育——城市薄弱學校教育、偏僻農(nóng)村地區(qū)兒童教育、貧困地區(qū)兒童教育、女童教育、特殊需要兒童教育、流動人口子女和移民子女教育等。關注各種處境不利的群體的受教育機會，保證生理與智力殘疾兒童、移民接受教育的平等權利，確保街頭流浪兒、童工及民工子弟獲得學習機會，防止他們成為21世紀的文盲。

　　8、樹立“終身學習”、“終身教育”的觀念。改變以學校教育為中心的封閉型教育制度，建立富有彈性、靈活多樣的開放式教育體系，開展多層次、多形式的教育，逐步完善終身學習體系，為每個人任何階段的繼續(xù)教育創(chuàng)造充分的條件，使教育成為一個持續(xù)不斷的過程。如函授、自修等形式，都是很好的方式。

　　9、完善高等教育的收費制度和與之相應的獎學金、補助學金，使低收入家庭的子女有獲得高等教育的機會。

　　10、充分利用現(xiàn)有的教育資源，尤其要充分利用現(xiàn)代化信息技術教育手段，不斷擴大教育規(guī)模，最大限度地提高教育投入的效益。在欠發(fā)達地區(qū)，更應大力帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的跨越式發(fā)展。

　　三、寫在后面的話

　　教育公平是人類的一種教育理想，是社會公平在教育領域內(nèi)的反映。真正意義上的教育公平，并不是絕對按同樣的教育模式來對待學生，也不是要使每個學生都取得同樣的學業(yè)成就，而是要充分了解并把握每個學生的特點，進行適當?shù)慕逃姑總€學生最大限度地取得應有的學業(yè)成就。這也意味著要根據(jù)每個學生的天賦而因材施教。在我國現(xiàn)行教育中，重視使天賦優(yōu)異的學生得到適當?shù)慕逃龣C會，這無可厚非，但因此而嚴重忽視天賦較差的學生，則是不公平的，這往往使他們失去學業(yè)成功的機會。這些都需要改正。

　　教育公平與教育發(fā)展是相輔相承的關系，要處理好公平與效率的關系，在發(fā)展中求公平，在公平的基礎上求發(fā)展。政府是實施教育公平的主體，教育公平是—個逐漸逼近公平的過程，而不是教育發(fā)展的結果。教育公平只是相對的，不可過于理想化，但又是必須為之長期奮斗的目標。逐步縮小差距，不斷提高教育公平的程度，我們應該朝這個目標前進。

　　四、附件

　　關于教育是否公平的調(diào)查問卷

　　被調(diào)查人：聯(lián)系電話：

　　謝謝您的配合！

　　1、您的教育程度（）

　　A小學 B初中 C高中（或中專、大專、技校） D大學本科以上

　　2、你認為我國公民目前使用教育資源的公平性如何？（）

　　A、很公平 B、較公平 C、不公平 D、不好說

　　3、你認為阻礙教育公平的主要因素是什么？（）

　　A教育亂收費 B區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡

　　C學校錄取制度不公平 D基礎教育發(fā)展不平衡

　　4、您認為現(xiàn)在所處學校的教育資源（如師資，硬件設備，圖書館等）與別處相比分配是否均衡？（）