【必備】學(xué)生調(diào)查報告匯編7篇
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升,報告的使用成為日常生活的常態(tài),報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么一般報告是怎么寫的呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)生調(diào)查報告7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
學(xué)生調(diào)查報告 篇1
[調(diào)查對象]汕頭市部分中學(xué)學(xué)生、社會人員中的青少年、干警、法律工作者、記者及家長。
[調(diào)查目的]對本地區(qū)青少年吸毒的現(xiàn)實(shí)情況及特點(diǎn)、吸毒所造成的危害、吸毒的原因等方面進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的防范對策。
[調(diào)查方法]本調(diào)查報告采用收集資料、電話、網(wǎng)聊、面談、填寫調(diào)查表、口頭問卷等方法進(jìn)行調(diào)查。
[調(diào)查地點(diǎn)]汕頭市部分學(xué)校、網(wǎng)吧、酒吧、戒毒所等地方。
[調(diào)查時間]20xx年2月。
前言:
眾所皆知,一直危害著人類的身心健康。因國際毒潮泛濫的影響,國內(nèi)問題不斷發(fā)展蔓延,青少年已成為的主要受害 者 ,同時,問題也已經(jīng)成為引誘青少年違法犯罪的直接原因之一。為了進(jìn)一步了解我市青少年吸食的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律,找尋減少和斷絕青少年吸毒的渠道,筆者主要針對目前青少年犯罪情況進(jìn)行了一次社會調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下:
一、基本情況及特點(diǎn)
(一)調(diào)查對象的基本情況
近年來,汕頭市青年人吸毒情況呈遞增和蔓延趨勢。吸毒人員中大部分是無職業(yè)、輟學(xué)或社會上的一些閑散人員。據(jù)統(tǒng)計,吸
毒者中青少年占到了70%,其中,吸食傳統(tǒng)的多為34歲以下,吸食新型的多為25歲以下。如果根據(jù)慣例按“每發(fā)現(xiàn)1例顯性吸毒者,實(shí)際上就有10例隱形吸毒者”計 算,數(shù)量更加驚人。
(二)特點(diǎn)
1、吸毒者具有結(jié)伙成群的特征。
青少年吸毒人員已由過去單獨(dú)隱蔽吸毒逐漸發(fā)展到結(jié)伙吸毒,并且選擇一定的固定場所。汕頭市上半年曾在某招待所一次抓獲了正在吸毒的30多名青少年男女。結(jié)伙吸毒與個人吸毒相比,相互影響,危害性更大。
2、以販養(yǎng)吸者較多。
由于吸食需要花費(fèi)較大的資金,一部分青少年通過以販毒養(yǎng)吸毒,由單純的吸毒者變?yōu)?販毒者,由的被害者變?yōu)楹θ苏,走上了犯罪的道路。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),在犯 罪人員中,有近半數(shù)以上是既販毒又吸毒,相互交織,形成惡性循環(huán)。
3、吸毒者文化程度普遍偏低。
從各區(qū)登記在冊的吸毒人員情況和我們對戒毒學(xué)員的調(diào)查看,文化水平普遍偏低。以初中、小學(xué)文化程度為最多,部分為文盲。如20xx年全省強(qiáng)制戒毒2961人中,小學(xué)438人占14.8% 初中2405人占81.2%,文盲67人占2.26%,且通過測試實(shí)際上有50%的文化水平與統(tǒng)計的 文化水平相差甚遠(yuǎn)。
4、復(fù)吸率居高不下。
據(jù)調(diào)查,吸毒的青少年,幾乎每個人都想戒毒,并嘗試戒毒,但由于對吸毒者生理和心理的極大影響,一旦沾染,毒癮便難以戒掉,極易形成吸毒——戒毒——復(fù)吸——勞教戒毒的現(xiàn)象。據(jù)強(qiáng)制戒毒所統(tǒng)計,我市吸毒人員戒毒后的綜合復(fù)吸率為80%左右,其中一年復(fù)吸率為70%,兩年復(fù)吸率為80%以上,三年復(fù)吸率為90%以上。
二、吸食所造成的危害
1、損害青少年的身心健康。
各類對人體都有嚴(yán)重危害,尤其是青少年,身心發(fā)育均未成熟,受到的摧殘更加嚴(yán)重。吸毒不僅在生理上導(dǎo)致青少年的記憶力衰退、營養(yǎng)嚴(yán)重不足,抵抗力下降,誘發(fā)多種疾病,而且在心理上作用于人的神經(jīng)系統(tǒng),使吸毒者對產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求,并逐漸摧毀其精神和意志,使其墮落、道德淪喪,出現(xiàn)人格解體、心理變態(tài)。如一些吸毒成癮又搞不到的人,在毒癮發(fā)作時,用切手指、砍胳膊、煙頭燙等自殘方式來緩解毒癮,甚至走上自殺的道路 。
2、嚴(yán)重影響家庭生活。
據(jù)一調(diào)查個吸毒者每天所需毒資100—1000元不等,因此,一人吸毒,往往會使全家的積蓄 迅速耗光。當(dāng)吸毒者毒癮發(fā)作而又無錢買毒時,吸毒者就會不顧一切地變賣甚至偷拿家中的財產(chǎn),使家庭變得一貧如洗,家庭的傾家蕩產(chǎn),必然導(dǎo)致家庭成員的不和,并最終造成家庭破裂,妻離子散,親人反目,甚至殘害家庭成員,可謂“一人吸毒,全家遭殃”。同時,由于吸毒者常常采用肌肉或者皮下注射的方式吸毒,因多人共用消毒不嚴(yán)的針頭或注射器,而傳播多種皮膚病、肝病、性病甚至艾滋病等多種疾病,給家人的安康帶來 很大的隱患及危害。
3、極易引發(fā)刑事犯罪。
吸毒是一種高額消費(fèi)。一般說來憑正常的合法收入來維持高昂的消費(fèi)是不可能的。為了支付巨額的毒資,吸毒者往往鋌而走險,以身試法,給社會帶來極大的危害。從大量的事實(shí)來看,吸毒者除了采用販毒等方法獲得毒資外,男性吸毒者采用盜竊、搶劫、詐騙等犯罪手段獲得財物,供吸毒之用。女性吸毒者以色相換 取財物,以娼養(yǎng)吸,進(jìn)行違法犯罪活動。據(jù)統(tǒng)計,20xx年全省因吸毒誘發(fā)的刑事案件4600多起,治安案件近6000起,嚴(yán)重影響社會的穩(wěn)定,給人民群眾生命財產(chǎn)安全帶來了極大危害。
三、吸毒原因分析
1、強(qiáng)烈的好奇心理。青少年時期是世界觀、人生觀還未形成的時期,對任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。在與染上吸毒惡習(xí)的青少年交談中,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)青少年最初接觸,往往受到好奇心的驅(qū)動,而且對的危害不了解,在一試無妨的冒險僥幸心理驅(qū)使下誤入歧途而不能自拔。據(jù)戒毒所有關(guān) 統(tǒng)計,因為好奇、受誘惑而染上毒癮的占70%。
2、不良的家庭環(huán)境影響。調(diào)查表明,許多青少年吸毒成癮即是其父母或其他家庭成員言傳身教的結(jié)果。除了家庭成員的吸毒行為直接成為青少年吸毒的原因外,一些家庭父母離異或者長期外出,孩子得不到正常的教育,都是導(dǎo)致青少年吸毒成癮的原因。
3、個人交友不慎被人誘騙。青少年缺乏分辨力,人際交往能力差,極易受到周圍朋友、鄰居的影響,而且在交往中稱兄道弟,盲目的從眾心理極強(qiáng)。據(jù)調(diào)查,在吸毒青少年中,因為朋友吸毒覺得好奇、趕時髦而 吸毒和受朋友引誘后吸毒的占70%以上。
4、教育管理的弱化。對青少年的禁毒宣傳教育方式方法相對滯后,在調(diào)查中,有60%以上的吸毒青少年缺乏知識的了解和認(rèn)識,此外,對吸毒青少年的幫教、管理、控制工作薄弱,相當(dāng)一部分戒毒后的青少年受到歧視,缺少關(guān)愛和幫助,以致自暴自棄,仇視社會和家庭,走上違法犯罪的道路。
四、防治對策
1、以理拒毒,加強(qiáng)禁毒宣傳教育。禁毒宣傳教育是一項社會性的工作,要注重學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有機(jī)結(jié)合。目前,全國還沒有適合青少年特點(diǎn)的禁毒教材,有關(guān)部門應(yīng)盡快組織力量編寫針對青少年學(xué)生的禁毒教材,把禁毒教育納入德育教 育的內(nèi)容,使學(xué)校禁毒教育規(guī)范化、經(jīng);。要加大禁毒工作的社會宣傳力度,開展創(chuàng)建“無毒社區(qū)”、青少年遠(yuǎn)離宣傳活動,使防毒、禁毒的觀念深入人心,增強(qiáng)廣大人民群眾尤其是青少年的防毒、禁毒意識。要以社區(qū)、學(xué)校為依托,擴(kuò)大禁毒教育的影響,不斷提高學(xué)生家長的禁毒意識和家庭教育管理水平,使禁毒教育進(jìn)入學(xué)校,進(jìn)入社區(qū) ,進(jìn)入每個家庭,筑起禁毒的堅固防線。
2、以法禁毒,加大打擊犯罪力度。嚴(yán)厲打擊各種犯罪活動,杜絕來源,是減少、消除吸毒問題的根本手段。實(shí)踐證明,只有加大對種、制、販毒犯罪的打擊力度,深入開展禁毒嚴(yán)打。
學(xué)生調(diào)查報告 篇2
葉圣陶先生曾說過:“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用,壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃虧,想改也不容易了!焙玫牧(xí)慣是助推器,是助人騰飛的動力,壞習(xí)慣是枷鎖,是難以掙脫的羈絆。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué),最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),良好的開端是成功的一半,他們以后的學(xué)習(xí)生活也會受益很深。
為了了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特確定了學(xué)校里的一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查方法
問卷調(diào)查:家長問卷
觀察法:隨堂聽課時進(jìn)行觀察、查看練習(xí)本
調(diào)查內(nèi)容:
學(xué)生的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素。
調(diào)查結(jié)果分析:
在本次調(diào)查中,通過問卷、課堂教學(xué)觀察、等多種形式,發(fā)現(xiàn)一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題,
。ㄒ唬┳⒁饬袝r間不長。
。ǘ┱J(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。
。ㄈ┱Z言表達(dá)的能力不足。
。ㄋ模┳鳂I(yè)習(xí)慣普遍比較差。
小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因:不良的家庭環(huán)境使孩子在不自覺中受到不良影響;學(xué)生自身的不良行為習(xí)慣以及社會上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響。
一年級小學(xué)生好動、好問、模仿性強(qiáng),所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主。
教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展豐富多彩的活動,還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時,及時送去一個眼神,一個手勢,或者是一下輕輕地愛撫,就會喚起學(xué)生的注意。
教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn),教師必須發(fā)揮示范作用,凡是要求學(xué)生做到的,教師首先做到。對學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績都要給予充分的肯定,激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是,課堂評價要多樣化,要有針對性,語言要豐富,不要總是一句:“你真棒”。對一年級小學(xué)生來說,一句表揚(yáng),或是一個小紅花、五角星都可以充分調(diào)動他們的積極性。加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系,加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo),轉(zhuǎn)變家長重知識輕習(xí)慣的觀念,及時與家長溝通,共同培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程,教師在教學(xué)中,要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)破浪,順利地到達(dá)成功的彼岸。
小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷
尊敬的家長:
您好!培根說過:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。它可以主宰人生。人自幼就應(yīng)該通過完美的教育,去建立一種良好的習(xí)慣!边@就需要家長和老師重視對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng),使孩子終生受益。因此,學(xué)校設(shè)計了這份調(diào)查問卷,目的是更清楚地了解孩子們目前的習(xí)慣,從而針對孩子的具體表現(xiàn),教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略,使孩子逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。您的配合對我們很重要,請您根據(jù)您的孩子在家表現(xiàn)情況如實(shí)填寫。請在相應(yīng)的答案上面畫∨。
1、讀書姿勢(A)正確 (B)有時正確 (C)不正確
2、寫字姿勢(A)正確 (B)有時正確 (C)不正確
3、愛惜學(xué)習(xí)用品(A)做得很好 (B)做得一般(C)不好
4、作業(yè)工整(A)保持經(jīng)常(B)有時好,有時不好(C)不好
5、閱讀課外書(A)每天堅持讀 (B)有時讀,有時不讀(C)老師讓讀時就讀,否則不讀。
6、背誦(A)除老師布置之外,還能背誦一些自己喜歡的內(nèi)容。(B)堅持完成老師布置的內(nèi)容(C)連老師布置的內(nèi)容也很難完成。
7、字典(A)有(B)無(C)
8、其他工具書(A)有(B)無
9、查字典(A)勤查(B)有時查(C)從來不查。
10、主動識字(A)有主動識字的意識(B)沒有主動識字的意識
11、口算能力(A)強(qiáng) (B)一般 (C)差
學(xué)生調(diào)查報告 篇3
星期六,媽媽帶我去鳳凰廣場調(diào)查環(huán)境。
我來到草坪上,看見許多小朋友圍在一起吃東西,吃完后,把袋子隨手扔在了草坪上,我上去制止說:“小朋友們,你們不要隨地亂扔垃圾,這樣會污染環(huán)境的!毙∨笥褌兟犃,連忙把扔在草坪上的垃圾撿起來了。然后,我看見馬路旁邊有賣烤羊肉串的,一個大姐姐買了幾串,吃完后,隨手扔在了馬路旁邊,我來到大姐姐旁邊說:“大姐姐,我們不能隨手亂扔垃圾,因為這樣會破壞我們的環(huán)境!贝蠼憬懵犃,把羊肉串簽扔到了垃圾箱里。
我建議大家要保護(hù)環(huán)境,如果人們天天破壞環(huán)境,我們的世界就會變成一個垃圾場,如果人們天天環(huán)保環(huán)境,那我們的世界會變一個美好的世界。
學(xué)生調(diào)查報告 篇4
調(diào)查目的:近年來,大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐漸增大,就業(yè)難度日益突出,大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題逐步增多,大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。為了解我校畢業(yè)生的就業(yè)期望,自身素質(zhì)的評價,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo),對就業(yè)形勢的看法,旨在了解當(dāng)前的就業(yè)形勢對大學(xué)生的影響;通過對影響大學(xué)生就業(yè)因素的調(diào)查,更好地調(diào)節(jié)用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系;為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展作一個新的描述;幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識自我,學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo),使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。為同學(xué)們在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。
調(diào)查時間:20xx年10月20日~20xx年11月25日
調(diào)查對象:廣州大學(xué)學(xué)生
關(guān) 鍵 詞:大學(xué)生 就業(yè)觀 調(diào)適對策
一、數(shù)據(jù)分析
此次的調(diào)查對象主要是面向廣州大學(xué)的學(xué)生,共計100名,男生46名,女生54名。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示這次調(diào)查主要以廣州大學(xué)大三學(xué)生為主,一方面了解他們的就業(yè)觀念,另一方面希望能通過對廣州大學(xué)學(xué)生的調(diào)查,幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)心態(tài),正確的擇業(yè)觀。
在被調(diào)查的對象中,100%的人認(rèn)為當(dāng)前社會的就業(yè)形勢嚴(yán)峻,就業(yè)困難,可見現(xiàn)在的大學(xué)生對自己未來的就業(yè)還是一片迷茫的,大學(xué)生對就業(yè)蒙上了一層迷霧,自我感覺就業(yè)困難重重。隨著中國高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內(nèi),高等教育進(jìn)入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問題也由此而帶來,教育大眾化要求中國普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招,而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的,大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化。
83%的同學(xué)選擇在東南沿海工作,因為本學(xué)校在廣州,所以廣東以及東南地區(qū)的學(xué)生占很大比例,有一些外省或者本地同學(xué)處于一些考慮對工作地點(diǎn)無要求,還有少部分同學(xué)要求在家鄉(xiāng)工作,這樣的選擇結(jié)果,不禁讓人擔(dān)心,大學(xué)生的自我觀念太強(qiáng),沒有太多服務(wù)社會的意念,我想這樣的就業(yè)觀念還是需要學(xué)校和社會的努力,去改變大學(xué)生的想法,現(xiàn)在一直都有說支援西部,如果大學(xué)生都沒有榜樣去支援,那還會有多少的人會去。這一問題值得我們?nèi)ニ伎,包括學(xué)校,政府,社會和大學(xué)生自己。
在問到自己現(xiàn)在的專業(yè)知識和技能在當(dāng)前的競爭狀況時,36%的人對自己沒有信心,41%的人覺得一般,23%的人選擇不知道,由此可見大學(xué)生還是對自己所學(xué)的專業(yè)充滿著疑問,沒有很好地去了解自己所學(xué)的專業(yè),對自己的實(shí)力存在著質(zhì)疑。
在被調(diào)查的對象中,46%的人可以接受就業(yè)與專業(yè)不對口的工作,30%的人則是先就業(yè),后找自己專業(yè)對口的工作,24%的人則是因為就業(yè),而無奈接受。這一是個還不錯的結(jié)果,可見現(xiàn)在的大學(xué)生并沒有執(zhí)意要找自己的專業(yè)對口工作,而是在就業(yè)中慢慢地來,先就業(yè)后找自己專業(yè)對口的工作,這是一個不錯的開端。
在問到對自己第一份工作的薪酬時,80%的人選擇的事3001-5000元,17%的人選擇20xx-3000元的范圍。這一數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了,現(xiàn)在的高職大學(xué)生的第一份工作的期望薪酬大多數(shù)是介于中層薪酬的,既不太高,也不太低,現(xiàn)在的大學(xué)生的就業(yè)越來越理性了。
在擇業(yè)的時候,更多的人注重的是企業(yè)所在城市,工資與福利待遇,還有就是工作環(huán)境與工作的穩(wěn)定性。這樣的選擇是比較理性的,更多的是工作的安穩(wěn)性和公司的待遇問題,但我們再擇業(yè)的時候也應(yīng)考慮一下該公司的發(fā)展前景,這樣才能有更多的發(fā)展自我的空間。
在問到學(xué)校對大學(xué)生最應(yīng)該培養(yǎng)的能力時,大多數(shù)的人是全選的,可見高職大學(xué)生渴求的是全方面的發(fā)展,不斷地提升自我,充實(shí)自我,這一選項也給了高職院校一些啟示,在培養(yǎng)學(xué)生的時候,是否做到了全方面地去發(fā)展學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生。
通過這些的問題分析總結(jié),最終得出了一個基本的就業(yè)觀念:先就業(yè)后擇業(yè),發(fā)揮個人特長,符合個人興趣,薪酬介于中層,企業(yè)待遇較好,就職地點(diǎn)是:經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。
二、目前就業(yè)形勢
從20xx 年畢業(yè)生人數(shù)突破600 萬以來,每年仍在增加,去年已達(dá)670 萬,20xx年估計近700萬。中國超過700萬人口的城市有幾個,但我們一年的畢業(yè)生卻有700 萬,再加上近三年未實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的,何止1000 萬。大學(xué)生就業(yè)壓力大是事實(shí),這是社會問題,不是誰可以隨便解決的,但對于我們每一個人,卻是很現(xiàn)實(shí)的問題,我們必須解決。畢業(yè)了,意味著我們要工作,要獨(dú)立生活,要賺錢養(yǎng)活自己。一個月沒工作,這個月的生活費(fèi)便是問題。所以——不能哭泣,生活不相信眼淚。我們必須積極面對,尋找解決問題的辦法。
三、相應(yīng)調(diào)適對策
1.充分了解自己所學(xué)專業(yè)
所謂充分了解自己所學(xué)的專業(yè),就是了解自己所學(xué)專業(yè)是什么,學(xué)什么,有什么特色,在社會上的就業(yè)度是怎樣的,自己專業(yè)的發(fā)展前景是怎樣的,你自己的努力方向是什么等等,只有在充分了解自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上,我們才會有清晰地思路去學(xué),去考慮自己應(yīng)該要怎樣去應(yīng)對自己的未來之路,未來的就業(yè)方面。以至于,我們在踏入社會的時候,不會是一片迷茫和無知,只是認(rèn)識到就業(yè)的嚴(yán)峻,而不會有所準(zhǔn)備。
2. 提升自身綜合素質(zhì)
現(xiàn)在的社會,可以說競爭力是非常強(qiáng)大的,多數(shù)學(xué)生只會一味埋怨,學(xué)生太多,就業(yè)壓力大,卻不從自身找原因。我們必須承認(rèn),大學(xué)生的綜合素質(zhì)呈逐年下降趨勢。就業(yè)壓力大的大環(huán)境我們無法改變,我們能改變的只有我們自己。不要做無用的埋怨,積極面對困難和挫折,采取措施,積極主動的提升自身的綜合素質(zhì)才是解決問題的辦法。
學(xué)生調(diào)查報告 篇5
中學(xué)生心理健康問題已是教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從實(shí)習(xí)過程來看,通過和同學(xué)們的接觸,許多學(xué)生或多或少存在這心里問題。在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)許多孩子都是留守兒童,缺乏父母的關(guān)愛,性格孤僻,不善交際,有厭學(xué)的思想。而學(xué)生的健康關(guān)系著學(xué)生的未來,而我們的中學(xué)生是我們國家的未來,因此,在培養(yǎng)學(xué)生的智育的過程中要更家注重學(xué)生的心里健康發(fā)展,使他們擁有一個健康的心理顯得尤為重要。
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月中旬,在安康市五里鎮(zhèn)這進(jìn)行實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題,很多學(xué)生的成績特別差,通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時候外出打工,家里只有爺爺和奶奶,缺乏父母關(guān)愛,性格孤僻,不善交際。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體的目標(biāo)
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點(diǎn)
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策
二 )具體的方法
通過學(xué)生問卷的形式,主要對他們的價值觀,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個方面來進(jìn)行調(diào)查,問卷調(diào)查共發(fā)放了56份,實(shí)際有效的為50份,接近理想的目標(biāo),接近理想的樣本數(shù),具有可操作性。
三、調(diào)查的結(jié)果
對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的.時代特征,反應(yīng)了許多的社會問題,留守兒童的教育問題,中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑,以及各種社會問題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生都有自己明確的教育價值觀,64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變自已,提高各方面的素質(zhì),20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué),16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么,對自己未來沒有考慮過。另外一方面,學(xué)生的教育價值觀與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切的聯(lián)系,他們認(rèn)為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查顯示,64%的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外,90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語, 認(rèn)為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實(shí)際比較密切的。
3、學(xué)習(xí)的需要
每個學(xué)生都有特長,而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認(rèn)識,大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習(xí)的目的
大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo),考上一個好大學(xué),少數(shù)的學(xué)生暫時還沒有考慮。
(二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點(diǎn)
現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認(rèn)為教育可以提高自己的綜合素質(zhì),可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識,而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外,還有一個明顯的特征,他們的教育價值觀趨向于功利化,越來越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟(jì)價值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價值觀還尚未成熟,他們的認(rèn)知,
判斷能力都還不穩(wěn)定,相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價值觀比較迷茫,其原因在于:相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)比較困難,從而對考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求,使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對未來的期望的差異,使他們對學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求,高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,掌握一些基本的知識,而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握,而且要很優(yōu)秀,學(xué)業(yè)成績達(dá)到上等的水平。
3、學(xué)習(xí)目的明確,但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示,大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的,但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性,有很多學(xué)生知道就業(yè)很難,但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極,還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,但是思想和行動上出現(xiàn)不一致,學(xué)習(xí)不積極,呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
學(xué)生調(diào)查報告 篇6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵學(xué)生寫想象中的事物!罢n標(biāo)”對作文教學(xué)提出了明確的要求,但實(shí)際的作文教學(xué)狀況,卻始終不盡如人意。作文成了語文教學(xué)的一大難點(diǎn),“害怕、厭惡寫作文”是學(xué)生的普遍心理現(xiàn)象。據(jù)我在本班中作的口頭調(diào)查中:很怕、有點(diǎn)怕寫作文的高達(dá)80%,對他們而言,寫作文是件苦差事,為了交差,他們不得不絞盡腦汁,使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)。正是由于這種心理定式,從一開始就制約了學(xué)生的思維,因而作文的恐懼心理越來越強(qiáng)烈。在這種情況下寫出來的作文質(zhì)量必定不佳。經(jīng)統(tǒng)計分析,學(xué)生的作文問題大體可分為如下幾種:
一、篇幅短小
有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文瘳瘳數(shù)語,幾行字就是一篇作文。意思雖然說清了,語句也通順,但不能抓住事物的細(xì)節(jié)作細(xì)致地描繪。就好像一幅畫,只有輪廓,沒有血肉,所以總也豐滿不起來。
二、缺乏真情實(shí)感
有的學(xué)生景物也描繪了,事情的來龍去脈也寫得很清楚,但讀起來干巴巴的,缺乏情感的滋潤。也不能在作文中體現(xiàn)作者的價值取向和主觀立場,好像只是一個事不關(guān)己的看客。這樣的文章必定缺乏感染力,難以和讀者產(chǎn)生共鳴。
有的學(xué)生雖然也有直抒胸臆的句子,比如:媽媽真?zhèn)ゴ!我的老師是世界上最好的老師!等等,但由于在行文中缺乏情感滲透,讀起這樣本該情感充沛的句子,總覺得有些空洞和高調(diào)。
三、表達(dá)不準(zhǔn)確
有些學(xué)生要么重復(fù)羅嗦,要么詞不達(dá)意,這樣的作文讓作者和讀者的交流受阻。本班就有幾個這樣的同學(xué),作文通篇都是口語,有的字甚至從字典中都找不到,他用拼音代替,都找不到一個合適的書面語來表達(dá)?催@樣的文章,如同嚼白蠟,索然無味。
四、作文模式化,缺乏個性
作文本來是個性化的活動。所謂個性化,就是一個命題或多個命題,全班學(xué)生的作文應(yīng)該是多種多樣的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)出每個兒童不同的心聲和不同的水平?墒瞧綍r一說寫作文,學(xué)生就搬出作文書,套用模仿,有的甚至是全盤接收;或是老師念一篇例文,有一半學(xué)生都成了例文的作者,這樣寫出來的作品千篇一律,毫無新意,更無個性可言。
到底是什么原因?qū)е茖W(xué)生失去作文興趣,固化了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生作文能力的提高呢?歸結(jié)為以下幾點(diǎn):
一、學(xué)生的第二課堂嚴(yán)重潰乏
除了讀讀教材中的文章,抄抄書本上老師指定的詞句,有相當(dāng)一部分學(xué)生的第二課堂幾乎為零,有的學(xué)生甚至沒有一本課外讀物,他們的語言積累很是缺乏。心中無貨,當(dāng)然下筆無墨了。作文時冥思苦想,也不過瘳瘳數(shù)語而已。
再者,家長在這方面的引導(dǎo)和交流也非常有限,我曾經(jīng)做過調(diào)查,在家里過問孩子的學(xué)習(xí)情況,并能主動予以引導(dǎo)的不足10%。(當(dāng)然這并不能怪我們的家長們,他們要么農(nóng)活太忙,無暇顧及;要么知識底子不夠,有心而力不足;要么根本就沒有這個意識。)
二、作文時缺乏激情投入
有些學(xué)生作文時缺乏投入感,沒有激情,把作文當(dāng)成難以應(yīng)付的差事,從心底厭惡寫作,沒有主動性,沒有心靈參與的過程。作文自然缺乏情感。
三、教師指導(dǎo)方法不當(dāng)
有句話說:生活中并不缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)學(xué)生并非缺乏生活素材,而是由于我們教師教學(xué)方法陳舊、單調(diào)、程式化,訓(xùn)練內(nèi)容枯燥乏味,大大限制了學(xué)生的寫作欲望,使他們失去了作文的興趣。有的教師對學(xué)生的指導(dǎo),重在寫作技巧、表達(dá)方法上的點(diǎn)撥,對于作文內(nèi)容卻搞“一刀切”,學(xué)生缺乏作文內(nèi)容的積累和寫作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出:寫作的根源是表達(dá)的欲望。正如說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,忽視了學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)和積累習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、學(xué)生缺乏成就感
有的學(xué)生認(rèn)為自己的作文,認(rèn)真完成六七十分,草草應(yīng)付也是這個分?jǐn)?shù),“大概老師一看到我的名字,就跳出屬于我的分?jǐn)?shù)了!敝芏鴱(fù)始,信心喪失,何來興趣?基于學(xué)生作文的現(xiàn)狀,教師如何調(diào)動一切有利因素,以多樣化、綜合性的教學(xué)內(nèi)容、形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍,激發(fā)他們的積極性,從而樂于表達(dá),易于表達(dá)?特別值得我們思考。
我想,我們的作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面改進(jìn):
一、淡化作文概念、強(qiáng)化生活意識
教師在課堂上盡可能淡化作文概念,模糊“作文”的負(fù)累,使“作文”兩字在學(xué)生心目中不再沉重,讓學(xué)生在不知不覺中,在輕松愉悅中,在最自然放松的狀態(tài)下,調(diào)動所有的感官去注意、觀察,去發(fā)現(xiàn)、研究,去追憶、再現(xiàn),去想象、推斷,去剖析、感悟。讓學(xué)生明白不是為了作文而作文,而是想說就說,想寫就寫,寫多也行,寫少也可,沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、體裁的限制,對學(xué)生唯一的要求是:觀察得要更細(xì),發(fā)現(xiàn)得要更多。盡最大努力試著把作文課變成一次游戲、一次采訪、一次通知、一次廣告招標(biāo)、一次觀察試驗這些活動,可就地取材,但需精心設(shè)計,不讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)。如:一位老師有一次組織學(xué)生玩吹泡泡的游戲,老師說:“盆里有肥皂水,請大家拿起筆套吹泡泡,看誰吹得大,看誰吹得多!睂W(xué)生動手動腦,氣氛活躍。良好的氛圍形成了。接著,老師引導(dǎo):“泡泡像什么?” 學(xué)生回答:“像氣球”、“像飛船”等!耙前雅菖莓(dāng)作人,可寫哪些作文題?”
《泡泡飄游記》、《泡泡旅行記》、《頑皮的小泡泡》等,每個學(xué)生筆下的小泡泡都各具個性,都活動在自己的天地里。
二、淡化刻意指導(dǎo),功夫用在平時
。ㄒ唬╅喿x寫作緊密結(jié)合
教師在平時的閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時機(jī)地滲透習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練?吹降湫偷恼n題,可結(jié)合滲透如何審題和立意的訓(xùn)練;遇到典型的課文,可滲透布局謀篇的指導(dǎo);碰到典型的構(gòu)段方式,可以穿插 進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。對于課文中的典型句式和各種修辭手法的句子,除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外,還可通過各種形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步掌握。
(二)重視習(xí)作前的指導(dǎo)
根據(jù)作文教學(xué)計劃的安排,每次作文課之前,必須重視課前指導(dǎo),寫人物,就應(yīng)該提前要求學(xué)生留心觀察各種人物的外貌、動作、神態(tài)變化;寫景,就應(yīng)該要求學(xué)生提前有針對性地觀察自然景象;寫物,應(yīng)提前指導(dǎo)學(xué)生有意識地研究各類物品的形狀、色彩,掌握其特征總之,每次寫作之前,都應(yīng)根據(jù)習(xí)作要求,通過各種方法,讓學(xué)生搜集和積累必要的材料,這樣到了作文時,學(xué)生胸中才有積蓄可傾吐,手中才有方法可使用,口中才有詞語可表達(dá)。
三、采用開放性的習(xí)作評價,以評促寫
習(xí)作評價對習(xí)作教學(xué)過程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,對激勵學(xué)生的習(xí)作興趣,提高習(xí)作水平,改過習(xí)作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,起著重要的作用。開放的習(xí)作評價應(yīng)能激勵為評價宗旨,評價定位于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生、學(xué)生與自己之間,在互相交流、雙向互動的評價中,提高學(xué)生的習(xí)作能力,增進(jìn)教與學(xué)的相互了解和深層次地溝通,在評價中體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
。ㄒ唬┰u語激勵
傳統(tǒng)評語針對性不強(qiáng),缺乏個性,缺乏激勵。我主張評語要以第二人稱的口吻,強(qiáng)調(diào)評語的雙向互動性,強(qiáng)調(diào)激勵性、針對性和建議性,使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步,又知道存在什么問題,使每一次的評語猶如一次親切的交談和情感的溝通,有利于增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心,使學(xué)生愿意修改,知道如何改。評語的定位由老師與習(xí)作之間轉(zhuǎn)換為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生、學(xué)生與自己之間的互動與交流,評語的形式、內(nèi)容更豐富多彩。評價更全面、更具體、更講求實(shí)效。
。ǘ┰u獎激勵
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采用多種類型的評獎活動。設(shè)習(xí)作“興趣獎”、“個性獎”、“創(chuàng)新獎”、“進(jìn)步獎”、“希望獎”、“優(yōu)秀獎”、“幻想家獎”、“故事大王獎”、“日記大王獎”等等。
評獎活動注意學(xué)生習(xí)作的過程,并且面向全體,人人參與,人人都可以獲獎,使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長及自我肯定中激發(fā)習(xí)作的動機(jī)。
。ㄈ┏晒
開放性習(xí)作評價注重形成性評價,注重學(xué)生習(xí)作過程,指導(dǎo)學(xué)生珍惜習(xí)作成果,利用成果激勵、培養(yǎng)學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,堅定習(xí)作信心。具體做法如下:
1、開辟班級習(xí)作園地,學(xué)生想寫就寫,想貼就貼,想評就評,使班級的習(xí)作園地不再只是少數(shù)人、少數(shù)范文的領(lǐng)地,而是學(xué)生張揚(yáng)個性,展示自我,真情流露的地方。
2、鼓勵學(xué)生參與社會習(xí)作園地,指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生把作品投寄到各種少兒報刊雜志上發(fā)表,讓他們充分體驗習(xí)作的成就感。
3、編輯班級文集,培養(yǎng)學(xué)生搜集編輯文集的能力,學(xué)生的優(yōu)秀作品分類收集成冊,并進(jìn)行美工設(shè)計,編輯精美的文集在全班傳閱。
4、編輯個人文集。挑選個人的優(yōu)秀習(xí)作編成個人專集,在班中或是在學(xué)校里傳閱,使
學(xué)生從小珍惜自己的勞動成果,在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生動手制作的能力,并使學(xué)生從中體驗到成功的樂趣。
寫作能力對于形成和發(fā)展語文素養(yǎng)有著重要作用。教師們應(yīng)根據(jù)“課標(biāo)”精神,努力排斥“為應(yīng)付考試而作文”的思想,以新的思路,運(yùn)用具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)方法,大力提高學(xué)生的寫作能力,以求學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
學(xué)生調(diào)查報告 篇7
摘要:大學(xué)生是是高校培養(yǎng)的高層次人才,他們的健康關(guān)系到國家的前途和民族的未來。隨著高校擴(kuò)招以來,大學(xué)生數(shù)量迅速攀增,與此同時,大學(xué)生的心理健康問題也日益突出。大學(xué)生處于這一時期心里尚未成熟,一方面要面臨自身發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題,另一反面要適應(yīng)時代的發(fā)展和社會變遷所帶來的各種挑戰(zhàn),很容易導(dǎo)致心理負(fù)荷與心理承受之間的平衡失調(diào),發(fā)生各種異常的心理現(xiàn)象。為了更好地了解大學(xué)生的心理健康狀況,以便更好地解決我系一些大學(xué)生的心理問題,我部于20xx/10/28就大學(xué)生普遍存在的熱點(diǎn)問題展開了一項問卷調(diào)查,因涉及到與大學(xué)生息息相關(guān)的問題,所以同學(xué)們都熱情積極地投入到此次問卷調(diào)查中。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 心理健康問題 問卷調(diào)查
一、調(diào)查問卷構(gòu)成
問卷的內(nèi)容包括大學(xué)生普遍存在的一些心理問題的18道題目。本次共發(fā)放調(diào)查問卷400份,回收400份,回收率100%。在回收的問卷中,有效率94%,其中大一100份,大二100份,大三100份,大四100份。
二、調(diào)查問卷分析
問卷調(diào)查是數(shù)據(jù)收集的一種手段。通過公平的發(fā)放問卷,通過調(diào)查,看數(shù)據(jù)背后反映出來的問題。大學(xué)生的心理健康直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定發(fā)展,所以準(zhǔn)確地了解大學(xué)生的心理健康狀況非常重要,F(xiàn)在將問卷回收,我們對全部問卷匯總,問題主要集中在以下幾個方面:
1、學(xué)習(xí)方面問題
大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),他們最關(guān)心的莫過于學(xué)業(yè)成就問題,而環(huán)境與地位的改變、錯位,給大學(xué)生帶來了不少的心理負(fù)擔(dān),高中時期的佼佼者,進(jìn)入大學(xué)生活后,環(huán)境改變了,相當(dāng)一部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在高中時期的那份優(yōu)勢已不存在,面臨的是一種重新分化組合的嚴(yán)峻局面,尤其是對于中學(xué)時的那些尖子學(xué)生其反差更加明顯,進(jìn)入大學(xué)后,每個學(xué)生或多或少都會有失寵感,部分同學(xué)為了保持自己在中學(xué)時的優(yōu)勢,廢寢忘食,除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課,還學(xué)習(xí)一些社會上急需的課程,再加上輔修專業(yè)的學(xué)習(xí),計算機(jī)、英語過級的重壓,他們處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中,長期處于緊張的臨戰(zhàn)狀態(tài),壓力很大,學(xué)習(xí)效果不佳,長此下去,神經(jīng)緊張、失眠、考試怯場等焦慮并發(fā)癥就相繼出現(xiàn)了。而調(diào)查中,相當(dāng)一部分學(xué)生感覺考到大學(xué)“如釋重負(fù)”,認(rèn)為船已靠近碼頭,因而即使感受到競爭的危機(jī)、就業(yè)的壓力,也提不起真正努力學(xué)習(xí)的盡頭。
2、環(huán)境改變與心理適應(yīng)障礙問題
調(diào)查中38%的學(xué)生反映,由于環(huán)境的改變,自己出現(xiàn)了矛盾、困惑心理。其中一部分學(xué)生表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)的失落感。中學(xué)時教師為了激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),總愛把大學(xué)描繪成一個“人間天堂”,學(xué)生也將考大學(xué)作為唯一的和最終的目標(biāo)來激勵自己在高中埋首苦讀。但學(xué)生跨入大學(xué)校園后,突然發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此,高職院校的社會認(rèn)可度、辦學(xué)水平、政策環(huán)境等各方面與本科高校相比還存在著差距,容易造成高職院校的學(xué)生在進(jìn)入校園后感覺“低人一等”、“臉上無光”。產(chǎn)生心理上的落差,因此,學(xué)生出現(xiàn)了各種不健康的心態(tài),如無奈、失意、混文憑向父母交差等等,這些心態(tài)的存在嚴(yán)重影響到學(xué)生的自信心;另有一部分學(xué)生表現(xiàn)出對專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑心理。與中學(xué)相比,大學(xué)學(xué)習(xí)具有更多的自主性,靈活性和探索性,進(jìn)大學(xué)后,他們一時無所適從。有些學(xué)生感覺一下子從中學(xué)的嚴(yán)格管教中“松了綁”,但又不知如何安排學(xué)習(xí),以致心中憂郁、焦慮;還有一部分學(xué)生表現(xiàn)出對生活環(huán)境的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后,由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學(xué)集體生活,心理上產(chǎn)生一種孤獨(dú)、空洞感。
3、自我意識模糊與困惑問題
調(diào)查中26%的學(xué)生對如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)感到迷茫、有一部分學(xué)生看到班上有些多才多藝、能力較強(qiáng)的同學(xué),覺得自己一無是處,事事不如人,產(chǎn)生自卑心理;有些學(xué)生知道自己不足,但又不知道如何突破自己。中心主任吉梅老師指出,在大學(xué)階段,新生的個體自我意識逐步增強(qiáng),但在相當(dāng)長的時間內(nèi),他們并沒有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象,自我意識還不夠穩(wěn)定,看問題往往片面主觀,加上心理的易損性,一旦遇上暫時的挫折和失敗,往往灰心喪氣,怯懦自卑。而且新生對于周圍人給予的評價非常敏感和關(guān)注,哪怕一句隨便的評價,都會引起內(nèi)心很大的情緒波動和應(yīng)激反應(yīng),以致對自我評價發(fā)生動搖。
4、人際交往難的問題
調(diào)查中一半以上的學(xué)生有人際交往方面的心理困惑,有些學(xué)生表現(xiàn)為人際敏感,在與他人交往過程中,經(jīng)常發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷,這一切難免引起一部分學(xué)生的孤獨(dú)感,從而產(chǎn)生壓抑和焦慮,有些學(xué)生表現(xiàn)為人際交往心理障礙,因為語言表達(dá)能力較差,使得他們害怕與他人溝通思想感情,把自己的內(nèi)心情感世界封閉起來。這種人經(jīng)常處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中,很容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁或自卑;還有些學(xué)生因為性格上的不合群,在新同學(xué)中不被理解而遭排斥,其中一部分人便獨(dú)來獨(dú)往,不與他人接觸,久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。調(diào)查中,39%的心聲認(rèn)為沒有朋友;24%的學(xué)生感到孤獨(dú)、寂寞;43%的學(xué)生更希望自己成為交流的對象兒不是交流的直接發(fā)起者。與此同時,由于個體間的正常交往不夠,又容易引起猜疑、嫉妒等,極不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在調(diào)查中顯示,在人際交往中,在遇到不被人理解的時候,有75%的學(xué)生會感到難受,會產(chǎn)生郁悶心理。一些嚴(yán)重的人際交往問題困擾著少數(shù)同學(xué),如果不解決這些問題,長期壓抑的積累將會使后果不堪設(shè)想。面對自己的存在的心理問題,絕大部分的學(xué)生能夠客觀的正視并努力尋求辦法解決。在選擇解決方式上,60%的同學(xué)選擇自我調(diào)節(jié)的方式?梢,大部分選擇的方式是積極健康的,這也是大學(xué)生心理日益成熟的標(biāo)志。
5、異性交往問題
在與異性交往的過程中,大部分的異性關(guān)系是健康正常的,但是仍有30%左右的同學(xué),在與異性交往中存在問題。有一小部分同學(xué)交往動機(jī)不純,甚至這種現(xiàn)象還有跟風(fēng)的,個別同學(xué)互相介紹對象,還有個別同學(xué)很少與異性交往,在與異性交往中產(chǎn)生矛盾。通過調(diào)查,大一新生的在與異性交往比高年級的存在更多的問題。對于“你認(rèn)為同學(xué)之間的異性交往就會是戀愛嗎?”這個問題中的回答看到相應(yīng)的認(rèn)為“是”的回答占據(jù)了僅僅是6%的比例,說明大學(xué)生已經(jīng)充分意識到其異性交往和戀愛交往的很大不一致性。
6、畢業(yè)時的心理危機(jī)問題
調(diào)查顯示,畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力要比低年級學(xué)生大好多。自我儲備(包括知識儲備、能力儲備等)的缺乏,對就業(yè)質(zhì)量的期待,成了畢業(yè)生最大的心病,由此使他們情緒上產(chǎn)生焦慮、自卑而失去安全感,許多心理問題也隨之產(chǎn)生。“如果從頭來過,我一定不是現(xiàn)在這個樣子……”成了高年級學(xué)生說得最多的一句話。
由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo),許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時候存在很強(qiáng)的盲目性、隨機(jī)性和從眾性。許多學(xué)生在畢業(yè)前擁有許多“證書”,但卻得不到用人單位的青睞,以至在就業(yè)競技場上迷失了方向。
三、解決心理問題的一些措施:
1、青少年男女以集體交往為宜。課堂上的討論發(fā)言,課后的議論說笑,課外的游戲活動等,為大家創(chuàng)造了異性交往的機(jī)會。使一些性格內(nèi)向、不善交際的同學(xué),免除了獨(dú)自面對異性的羞澀和困窘;一些喜歡交際的同學(xué),滿足了與人交往的需要。每個人都融入了濃濃的集體氣氛中。在集體中的異性交往,每人所面對的是一群異性同學(xué),他們各有所長,或幽默
健談,或聰明善良,或樂觀大度,或穩(wěn)重干練這就使我們在吸收眾人的優(yōu)點(diǎn)的同時,開闊了眼界和心胸,避免了只盯住某一位異性而發(fā)展"一對一"的戀愛關(guān)系。
2、對于這些因為就業(yè)引起的心理健康問題,我認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從新生開始,F(xiàn)在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課很多都是到臨畢業(yè)的時候才開設(shè)的,內(nèi)容也大多是如何制作簡歷,如何去應(yīng)聘等求職的指導(dǎo),這種“臨時抱佛腳”的做法往往收效甚微。如果將大一作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站,那么在新生入學(xué)的時候,一進(jìn)校就可以根據(jù)個人特點(diǎn)和強(qiáng)項以及個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距,全面了解自己,重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,塑造充實(shí)的自我,增強(qiáng)職業(yè)競爭力。這樣可以從根本上解決學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活“前松后緊”的局面。
3、通過開展一些針對大學(xué)生心理問題相關(guān)的講座,請我系心理健康老師或校外專家到我系為同學(xué)們上系統(tǒng)的、專業(yè)的心理指導(dǎo)課。
4、加強(qiáng)心理咨詢系統(tǒng)的完善,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中,合理的宣泄情緒,學(xué)會理性控制自己。
四、總結(jié):
大學(xué)校園在一定程度上也是絢麗多彩而復(fù)雜社會的縮影。任何事情都不是一帆風(fēng)順的,經(jīng)歷坎坷與挫折時不可避免的,只有經(jīng)過正確的指導(dǎo)和自己的自我調(diào)節(jié)才能樹立正確的人生觀和價值觀。一方面要加強(qiáng)校園文化和精神文明建設(shè),形成積極的校園風(fēng)氣。另一方面,學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識自己的一些心理問題,積極地參與到校園活動中或通過心理咨詢來完善自己,真正展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極向上的,健康文明的精神風(fēng)貌。
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